庄子故事两则教案.docx

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庄子故事两则教案

2013-2014学年度九年级班语文教案

课题

庄子故事两则

课型

新授

课时序数

备课人

严占儒

审核人

王寿平

李建平

授课人

授课

日期

课标

解读

与

教材

分析

【课标要求】

能阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书，读懂内容，理解词句含义，了解并梳理常见文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法。

能积累一定数量的古诗文名篇，吸取民族智慧，丰富文化底蕴，提高欣赏品位和审美情趣，形成良好个性和健全人格。

教学内容分析：

这两则故事均选自《庄子·秋水》，讲的都是庄子与惠子的故事。

《惠子相梁》表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。

故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明，比喻巧妙贴切。

《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系。

它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之感染。

教学本文，目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想，把握其艺术特征，而在于拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。

教学中，应引导学生欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游濠梁”所反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。

教

学

目

标

知识

与

技能

1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。

2．了解《庄子》及庄子生平、思想。

3.欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。

4．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。

过程

与

方法

1．诵读法2．质疑法3．鉴赏法

情感态度

价值观

拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。

教学

重点

与

难点

重点

1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。

2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。

难点

1．理解两则故事的寓意。

2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。

媒体教具

课本、教案

课时

教学过程

修改栏

教学内容

师生互动

第一课时

[教学要点]

自读课文，疏通文句，把握文意，过好语言关；引读提高，理解两则故事的寓意，过好寓言关；感知惠子、庄子的不同表现，过好思想关；美点寻踪，欣赏两则故事；延伸拓展，了解庄子散文的艺术特色。

[教学步骤]

一、导语设计

设计

（一）

庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。

但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。

设计

（二）

先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。

《论语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。

今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。

二、资料助读

庄子与《庄子》

庄子（约公元的369～公元前286），名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。

道家学派的代表人物之一。

庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。

他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。

庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。

《庄子》具有很高的文学价值。

其文汪洋恣肆，想象丰富。

气势壮阔。

《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。

内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。

庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。

鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲》）。

郭沫若也评价说：

“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。

”（《庄子与鲁迅》）因而他的作品被人称之为“文学的哲学。

哲学的文学”。

《庄子》散文对后世的影响《庄子》在先秦诸子中，无论就他的思想或文风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。

李白纵浪恣放的诗篇，直承《庄子》且不说，后如柳宗元论文，主张“参之庄老以肆其端”，龚自珍《病梅馆记》那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周《秋水》篇的精神。

三、突破语言关

1．学生自读课文，借助课文注释和工具书翻译。

2．多媒体显示课文参考译文。

要求学生与自己的译文对照，找出错误的地方，并思考译错的原因。

1）惠子相梁

惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。

有人告诉惠施说：

“庄子到梁国来，想取代你做宰相。

”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。

庄子前去见他。

说：

“南方有一种鸟，它的名字叫鹓，你知道吗?

鹓从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。

在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鹓鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鹓，发出„吓‟的怒斥声。

现在你也想用你的梁国来„吓‟我吧?

”

2）庄子与惠子游于濠梁庄子与惠施在濠水的桥上游玩。

庄子说：

“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。

”惠施说：

“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?

”庄子说：

“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢?

”惠施说：

“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的!

”庄子说：

“请从我们最初的话题说起。

你说„你哪儿知道鱼快乐‟的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。

我是在濠水的桥上知道的。

”

3、解释下列句子中的加点词。

惠子相梁____________

搜于国中三日三夜____________

非梧桐不止____________

子非鱼，安知鱼之乐____________

于是鸱得腐鼠____________

鯈鱼出游从容____________

是鱼之乐也____________

子之不知鱼之乐全矣____________

请循其本____________

或谓惠子曰____________

学生明确：

（1）相：

名词用作动词。

做宰相。

（2）国：

国都、京城。

（3）止：

栖息。

（4）安：

疑问代词，怎么。

（5）于是：

在这时，与现代汉语中表意不同。

（6）从容：

安闲自由；现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。

（7）是：

这。

（8）完全，确定是（9）最初的话题（10）有人

4、用现代汉语翻译下面的句子。

（1）今子欲以子之梁国而吓我邪？

现在你也想用你的梁国来吓我吧？

（2）子非鱼，安知鱼之乐？

你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？

（3）非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。

不是梧桐树不休息，不是竹子的果实不吃，

不是甜美的泉水不喝。

（4）子曰“汝安知鱼乐”云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。

你说“你哪儿知道鱼快乐”这样的话，（说明你）已经知道，我知道鱼快乐而问我，我是在濠水的桥上知道的。

板书设计

惠子相梁----庄子往见----欲代子相----搜与国中----庄子往见----奇鸟之喻

人物对比鲜明。

《惠子相梁》：

惠子利欲熏心----庄子清高自守。

作业布置

1.归纳整理本课词句的知识点。

2.完成同步练习。

3.收集庄子有关故事并谈谈感受。

教学反思

教学过程

修改栏

教学内容

师生互动

第二课时

一、引读提高

1．理解两则故事的寓意，过好寓言关。

提问：

1、《惠子相梁》中哪几个词能够表现惠子比较看重功名利禄呢？

恐、搜

2、在《惠子相梁》中，庄子用什么比喻自己？

这说明庄子是个怎样的人？

庄子自喻为“鹓”，这说明庄子是个志向高洁、淡泊利禄、厌恶功名的人。

3、庄子讲鹓故事的用意是什么?

学生思考，明确：

（1）鹓的故事里，鹓比喻志向高洁之士。

鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。

庄子将自己比作鹓，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。

庄子没有直言痛斥惠子。

而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。

4、就《庄子与惠子游于濠梁》这则故事看，惠子觉得每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态，对此，你是否赞同？

为什么？

略

5．读了《庄子与惠子游于濠梁》，你认为庄子与惠子的辩论，谁胜出？

为什么？

示例：

（1）庄子胜出，因为庄子是以自己的心境去观赏事物的美，并且巧妙地偷换概念（把“安知”故意曲解为“从哪里知道”“如何知道”），他解了惠子的发难。

（2）惠子胜出，因为惠子对事物的认识是求实的，并且论辩逻辑严密，逼得庄子只能诡辩了。

6、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?

学生思考，明确：

庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。

教师引申：

《庄子•秋水》中还有这样的故事：

楚王打算让庄子做国相。

派人去请他。

庄子却借乌龟的故事表示。

他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。

《庄子》从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。

2．比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度。

学生讨论明确：

《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。

《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析。

对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。

庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。

如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。

教师总结：

庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。

《秋水》一文所宣扬的是庄子一贯的思想，即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西，并且是人力所不能左右的，应一切顺其自然。

庄子鄙视功名富贵，追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。

引申：

庄子思想虽有消极虚无的一面，但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的境界。

多少年来，庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰，即使在物质文明高度发达的今天也有它独特的作用。

3．美点寻踪，欣赏《庄子》散文的艺术特色。

学生涵泳品味文章的美点并交流。

（1）情节出人意料。

朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。

（2）人物形象鲜明。

惠子利欲熏心，庄子清高自守。

（3）比喻巧妙贴切。

巧借鹩鹌故事尖锐地批评了惠子的卑劣。

（4）描摹生动传神。

鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。

二、课堂小结

这两则故事集中表现了庄子的思想和《庄子》散文的寓言特色，形象生动，耐人寻味，如甘醴似琼浆，让人百品不厌。

希望大家课后阅读《庄子•秋水》，全面了解庄子，包括他的人生观、政治观、社会观，探究庄子与孔孟的区别。

四、布置作业

阅读下面一段文字，谈谈你的理解。

庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：

“楚国郢人捏白垩土，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。

匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。

宋元君听说这件事，把匠石找来说：

„替我试试看。

‟匠石说：

„我以前能削，但是我的对手早已经死了!

‟自从先生去世。

我没有对手了，我没有谈论的对象了!

”（《徐无鬼》）提示：

惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。

在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。

能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔。

非庄子莫能为之。

板书设计

《庄子与惠子游于濠梁》

一力辩，重逻辑分析；

一巧辩，重艺术观赏。

比喻巧妙贴切。

巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。

作业布置

写故事：

续写《庄子与惠子游于濠梁》“巧遇庄子”

教学反思