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【热门】惊弓之鸟三年级语文教案
教学目标：
1、学习本课生字，能联系上下文懂得能手并不直大吃一惊孤单失群惊弓之鸟等词语的意思。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、能分角色朗读课文，复述课文。
教学重点：
学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
教学难点：
理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。
根据魏王由不信到吃惊奇怪的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习
教具准备：
CAI课件，生字卡片。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。
1.导语：
同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。
今天我们将要学的新课是一则成语故事《惊弓之鸟》。
这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。
现在看书，听老师朗读课文。
2.有表情地范读或放配乐录音。
二、指导自学。
1.自由默读课文。
要求：
（1）一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
（2）读通每个句子，注意在长句中用/标出句中的停顿。
（3）把每个自然段用数码标记清楚。
2.自由朗读。
要求：
（1）看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
（2）把不理解的词抄写在本子上，或联系上下文理解。
三、检查自学情况。
1.指名学生朗读全文，结合正音。
魏国的魏读作wèi。
更羸人名，读作gēngléi。
嘣象声词，后鼻音，读作bēng。
悲惨的惨，平舌音，读cǎn。
愈合的愈，整体音节，读作yù。
拼命的拼，前鼻音，读作pīn。
2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。
3.出示幻灯或小黑板：
（1）指导学生巩固生字（辨形、正音）。
（2）熟读并理解词意。
4.指导学生理解重点词语。
能手：
具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。
文中指更羸善长射箭。
本事：
就是本领的意思。
悲惨：
处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。
愈合：
伤口长好。
拼命：
不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。
大吃一惊：
因出乎意料而非常惊奇。
四、思考、讨论。
1.课文写到几个人物？
主要写谁？
为什么？
（更羸、魏王两个人。
主要人物是更羸，他是有名的射箭能手；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。
）
追问：
更羸是怎样使那只大雁掉下来的？
2.讨论：
更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？
（1）指导学生抓住关键句：
一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
（2）引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：
①大雁一般是成群地飞翔，这里却是一只，说明什么？
②慢慢地飞又说明什么？
为什么用鸣而不用叫？
③学生自由谈自己的看法。
（不做统一的要求。
）
五、齐读全文，理清叙述的顺序。
课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。
这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。
六、作业。
朗读全文并抄写课后题中的词语。
第二课时
一、揭示课题：
（1）今天，我们学习课文《惊弓之鸟》。
（板书课题）
（2）惊弓之鸟什么意思，同学们明白吗？
（释题：
惊从它的偏旁你知道什么？
弓指弓箭，之是的的意思，）谁能说说惊弓之鸟的意思？
（3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？
（故事中的鸟是一只怎样的鸟？
它为什么害怕弓箭？
它害怕到什么样的程度？
）
（4）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？
（教师将学生的质疑归纳，用几个？
在黑板上标出）
二、深入学习课文，自读自悟。
检查提问：
通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？
1、弄懂：
那是一只怎样的鸟？
那是一只受了箭伤的大雁。
你从课文的哪里知道的？
①一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
②更羸笑笑说：
不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。
学生发言后，教师归纳：
大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。
同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析雁：
厂是它的声旁，古时候读作han,里面的隹指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。
可不要写成燕子的燕。
2、读了课文，你还懂得了什么？
（1）惊弓之鸟其实是指害怕弓弦响的大雁。
从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？
你是从课文的哪个自然段知道的？
（第5自然段。
）
（2）朗读前指导：
读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。
怎样读的得有感情呢？
要学会过电影，想象课文描写的情景。
自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。
师：
你看到了什么？
还听到什么声音？
（3）这一段有两个直，意思一样吗？
出示句子：
只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
（教师在黑板上画出示意图：
大雁边飞边鸣的情形为→直往上飞：
↗
↑；直掉下来：
↘↓。
）（让学生理解，直往上飞的直是一个劲的意思，应这样表示↗，直往下掉的直是垂直的意思，应这样表示：
↓）
（4）该怎么读？
语速要快稍快，紧张一点。
自由朗读这一自然段，体会。
指名读，强调两个直字。
生用手势配合表演。
全班同学边读句子边演示。
（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。
①引导学生联系上下文理解大吃一惊的意思。
与惊弓之鸟的惊相比较，联系第八自然段，了解惊是非常奇怪的意思。
告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。
②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。
（强调啊！
读á，抓住啊大吃一惊更加等词语。
）
3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？
你是从课文的哪个自然段知道的？
学习课文第九自然段。
（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。
实物投影仪出示：
想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？
哪些是他的分析？
他是怎样一步一步分析的？
这个自然段主要讲了什么？
（2）四人小组讨论交流。
（3）检查自学情况。
①哪些是更羸听到和看到的？
他观察到什么？
板书：
观察：
飞得慢叫得惨
字理学习惨。
（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。
②哪些句子讲的是他的分析？
他是怎样一步一步分析的？
板书：
分析：
箭伤作痛孤单失群
学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。
课文中的愈合指伤口长好了。
）
引导学生联系上下文理解孤单失群的意思：
这里的失可以用上文中的哪一个词来理解？
（离开）群字呢？
（同伴）看字形能不能说出它的意思？
（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。
）
③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？
（受过箭伤的孤单失群的鸟。
）
④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？
伤口裂开
往高处飞
↗
∣
心里害怕
↗
∣
板书：
听到弦响
↗
↓
掉了下来
谁能用因为所以的句式说说更羸分析思考的过程？
（先分说，后总说。
）
⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。
板书：
不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。
⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。
4、更羸是个什么人？
怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？
学习课文第一自然段。
（1）自由读第一自然段，指名读，评议：
谁读得好？
好在哪里？
（强调了有名和能手）理解能手的意思：
对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作能手。
织布技术特别熟练的人，我们称他为织布能手，种菜特别出色的人就称为种菜能手。
射箭技术很高明的人就称为射箭能手。
有名的射箭能手说明更羸不是一般的`射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。
你们能不能想象一下，他的箭法怎样？
用一个词语来形容。
（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）
（2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？
是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。
魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么？
三、复述课文。
1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。
（同桌练说指名说）
2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。
（要求学生变换顺序说一说）
3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？
大家想想比喻怎样的人？
他遇到类似的情况怎么样？
板书设计：
18、惊弓之鸟
观察：
飞得慢
叫得惨
伤口裂开
思考：
箭伤作痛
孤单失群
往高处飞
↗
│
心里害怕
↗
↓
结果：
不用箭
只拉弓
听到弦响
↗
掉了下来
教学后
教学目标：
１．理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。
２．通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。
３．学会本课生字新词，理解能手、本事、孤单失群、大吃一惊的意思，并懂得惊弓之鸟这个成语的意思。
４．练习复述课文。
教学重点、难点：
１．教学重点──理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练。
２．教学难点──理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。
课前准备：
多媒体课件
教学时间：
２课时
教学过程：
第一课时
一．成语导入，揭示目标。
１．成语导入。
小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些？
还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是──（出示卡片：
惊弓之鸟）
２．揭示目标。
成语故事，要学懂什么？
这节课，我们重点学懂这个故事的内容。
二．自读课文，提出要求。
把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：
课文主要说了谁的什么事。
不懂的地方呆会儿提出来。
三．检查自读情况，质疑问难。
１．初步了解内容。
课文主要说了谁的什么事？
（指１～２名学生说）
板书：
不用箭
只拉弦
掉下来
２．学习第１自然段。
⑴更羸是怎样一个人？
（指１～２名学生说）
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这就是课文第一自然段告诉人们的。
（多媒体显示：
第１自然段）
⑵相机学习部分词语。
ａ更
※正音：
更是个多音字，念准了。
（学生开火车读）
ｂ魏国
※释义：
魏国是古时候战国时期的一个国家。
※正音：
一起读。
ｃ能手
※什么叫能手？
（指１～２名学生说）
（多媒体显示：
能手变红）
※手这儿有三种解释，选择哪一种？
击掌表示。
（多媒体显示：
手的三种解释）
※课文中说更羸是魏国有名的──（射箭能手）。
你们想他射箭的本领怎样？
（多媒体显示：
射箭能手变红）
⑶来，咱们把这一段读读好。
（多媒体显示：
第１自然段）
３．学习生词。
课文中的这三个新词你们读懂了吗？
（多媒体显示：
悲惨、愈合、拼命）
⑴悲惨
第一个请你读。
（学生开火车读）什么意思？
⑵愈合
这个一起读。
什么意思？
⑶拼命
前鼻音、后鼻音分清楚。
（学生开火车读）什么意思？
４．质疑问难。
还有哪些地方不懂，提出来。
小朋友提的问题都挺好，学了课文你们就会明白的。
四．学习２～８自然段。
１．过渡：
（指板书）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。
你们觉得奇怪吗？
课文中有个人也觉得很奇怪，是谁？
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２．找段落。
⑴你从课文中的哪几个自然段看出来的。
默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。
⑵交流。
（指１～２名学生回答）
３．指名分节读。
我请三个小朋友读，听听，他们的字音有没有读准。
４．圈词语。
⑴拿起笔，把表示魏王态度的词语圈出来。
⑵交流。
ａ圈了哪些词语？
教学目标
1．认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本事”等词语的意思。
2．在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。
3．培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。
教学重难点
理解课文最后一个自然段即更羸说的话。
教具准备
挂图、生字词卡片
教学过程
第一课时
一、导入新课
1．说一说有关鸟的成语。
（如：
一石二鸟）
2．根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。
（学情估计：
整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比喻意义无须学生此时说出。
）
二、整体感知，了解课文内容
学法：
自学、讨论交流。
方式：
小组学习。
出示自学思考题
1．读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。
2．采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。
3．课文讲了一件什么事？
三、全班交流自学情况
1．（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦”“惨”二字。
2．谈谈自己理解了哪些新词的意思。
3．本文讲的是一件什么事？
（更羸放空箭射下一只大雁）
四、质疑
读了课文，你有哪些不明白的地方？
请提出来。
（能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。
）
五、指导书写生字
提示：
“魏”注意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不能忘记横；“雁”内是双人旁。
六、小结
七、作业
想办法解决课上归纳的问题。
教学目标知识目标学会本课生字新词;理解课文内容，能用自己的话复述课文;了解成语的意思，并学会运用。
能力目标感受作品中生动的形象和优美的语言，进行有感情的朗读;初步培养逻辑推理能力。
德育目标学习善于观察、勤于思考的优秀品质。
教学模式读练为主的三环六步教学。
一、导入新课、揭题。
导入方法：
回顾成语故事。
二、初读课文、质疑。
[设计意图]新课程标准提出在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力创造潜能创造的意识来自于问题和质疑。
古人云：
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
建立在仔细观察和认真思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。
这样的设计激发了学生的创造思维，并对学习产生了浓厚的兴趣。
三、交代学习任务。
1理解课文内容，学习善于观察、勤于思考的品质。
2练习复述课文。
3了解成语，学会运用成语。
四、速读课文，了解故事梗概。
课文主要讲了一件什么事?
五、理解、感悟第九自然段。
1自由读，思考：
（1）更羸说了几句话?
（2）用划出更羸看到的、听到的句子。
（3）用划出他分析的句子。
2全班交流。
3变式练习：
（1）大雁飞得慢，因为（）。
因为（），所以（）。
（2）大雁叫得悲惨，因为（）。
因为（），所以（）。
4同桌对读，边读边记。
5填空练习：
（1）更羸看到这只大雁飞得慢，叫得悲惨，就判断出这只鸟（）。
（2）这只鸟所以一听到弓弦响就拼命往高处飞，是因为（）。
（3）这只鸟所以掉下来是因为（）。
（4）更羸知道这只大雁一听到弦响就会害怕，用劲儿往上飞，会使旧伤裂开。
所以判断只要（），这只大雁就会（）。
6引读。
[设计意图]新课程标准指出：
阅读是学生个性化行为。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考这一环节层层推理，步步深入，是对学生阅读、理解、感悟后的一个检验，同时加深了只要一拉弓，大雁就落下来这一看似不可能的事件的可信度，激起了学生继续学习的欲望。
7导语导入：
这是更羸把看到的和听到的情况加以分析、判断出的结果，那么事实是不是这样呢?
现在我们来学习课文的18自然段。
六、学习课文18自然段1出示思考题：
（1）更羸是怎样使大雁掉下来的?
他是一个怎样的人?
（2）用·标出魏王感情变化的词。
2方法：
读、思、画、议的方法。
3交流。
（1）通过刚才的合作学习，你知道了什么?
（①更羸是一个射箭能手。
抓住时机理解能手一词;还知道哪些能手，进行积累词语的练习;②叙述更羸是怎样把大雁射下来的。
）
（2）观看录像。
师解说，创设情境：
一只受伤的大雁无助地拍打着翅膀，边飞边鸣更羸左手拿弓，右手拉弦，只听（伴声音），可怜的大雁听到弓弦响，心里害怕极了，拼命地往高处飞，拍了两下翅膀，直掉下来。
4回到文中，指导朗读与录像内容对应的段落。
引导：
目睹这一切，魏王的感情有没有变化?
从哪些词可以看出来。
5看投影出示的句子，自由试读。
6指名读。
7创设情境师生对读18自然段。
8按小组分角色朗读全文。
9自由结合表演读。
[设计意图]新课程标准指出：
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自由合作、探究的学习方式。
这一大段，设计分组合作学习，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己的见解，有助于突破重难点，并在多种情境下的诵读中，理解积累语言并能初步地运用语言。
七、练习复述课文。
1自由练说。
2指名复述。
八、揭示喻意，学习运用。
1理解成语的本意。
2揭示其比喻意义。
3列举生活中这样的人。
九、总结课文。
1采用对照法归纳更羸的品质，完成板书。
2回忆类似生活经验，激发观察兴趣。
3教师归纳总结：
我们都应该留心周围事物的变化，做出合理的分析，得出正确的结论。
这样，不但可以增长很多知识，还可以为我们的写作收集素材，希望每一位同学都做生活的有心人。
[设计意图]将思想教育巧妙渗透，激发学生们观察自然、观察社会、观察生活的兴趣，为今后的习作打下良好的基础。
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