外研版中职国规英语教材基础模块第一册第5单元.docx

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外研版中职国规英语教材基础模块第一册第5单元

外研版中职国规英语教材基础模块第一册第5单元

Unit5Let’sDoSomeShopping!

一、单元整体解读及分析

Unit5Let’sDoSomeShopping!

单元内容分析

Let’sDoSomeShopping!

是一个包容性很大的单元，除了“购物”话题本身，它和学生之前所学过的“欢迎、问候、数字、颜色、服饰”等内容有很大的关联性。

学生即将迎来五一长假和母亲节，购物是很多学生的选择；对于旅游专业的学生而言，今后的工作中常常会遇到外国人在景点购物需要帮助的情景。

因此，该话题是一个既实用又能很好地与学生所学专业相结合的话题，从而能很好地激发学生的学习兴趣。

因此，教师在教学活动中很容易进行相关的情境设置；通过该单元的学习，学生在自主探索和合作学习的过程中，在逼真的购物情景活动中体验、实践、参与、合作与交流，感受英语与日常生活、工作的密切联系；满足学生将来工作的需求，提高学生综合语言运用的能力，培养学生的创新精神。

学生情况分析

本单元的授课对象是我校旅游专业一年级的学生。

该专业学生相对来说英语口语基础较好，对将来的就业岗位来讲，语言应用主要体现在口语交流能力上；经过近一年职高英语的学习，他们已经掌握了一些常用英语口语交流的知识和技能，具备了简单英语会话的能力。

师生之间彼此都比较了解，建立了很融洽的关系，学生形成了较好的学习方法和习惯，自我学习和探究能力都较强。

在此单元之前，学生已经学习了“欢迎、问候、数字、颜色、服饰”等话题，为这一话题的学习和延伸打下了很好的基础。

该专业学生的就业岗位主要在一些旅游景点和五星级大酒店，该话题是他们将来就业后很常用的的内容，这也将很好地激发他们学习的兴趣。

课时划分

整个单元内容进行有效整合并划分为6课时，每个课时为40分钟。

我校的英语课是2节连堂上的，所有教学设计也是以2个课时为单位进行的，每次课都有一个明确的主题和任务。

整个单元从学生的兴趣出发，通过创设情景，给出不同的任务，给学生提供模仿、体验、实践和创造性运用语言的机会，很好地培养学生的语言交际能力，并在活动中适时地鼓励和表扬学生，保护学生的自信心和学习积极性，使学生学有所获。

通过本节课的学习，使学生掌握关于购物的基本句型；能熟练运用有关挑选物品、询问价格、做出决定等购物的交际用语，学会礼貌购物和安全地在网上购物；了解西方国家的购物文化。

具体安排如下：

第1、2课时：

Topic:

Whatdoyouwanttobuy?

MainContents:

从复习巩固之前学过的数字、颜色、尺寸等内容切入，展开常见商品英文单词尤其是和本专业相关的旅游景点纪念品的英文名称的学习；展示购物过程中常见的英语表达，包括挑选物品、询问价格、对所见物品的喜欢或不喜欢，做出购买决定等购物的交际用语。

运用所学语言知识，分别从售货员和消费者不同角度进行实地模拟购物。

课型为听说课。

第3、4课时：

Topic:

Let’sgoshopping.

MainContents:

以shoppinglist为载体，通过创设不同的购物情景，给出不同的相关任务，给学生提供模仿、体验、实践和创造性运用语言的机会，很好地培养学生的语言交际能力和创新能力，也体验到不同的购物文化。

同时，在购物情境中通过具体的表达，融入对一般过去时态的学习。

课型为读说课。

第5、6课时：

Topic:

Whatcanyoudo?

Maincontents：

以“购物不理想”情境为切入点，比如：

商品有污渍，尺码不对，颜色不对等，通过要求退换货等学习比较级和最高级的基本运用；拓展网上购物的情境，为提高学生知识的广度，特别附加了一些主要西方国家货币的英文名称和货币兑换的知识，很好地为专业技能服务，学生学习到更多更广的相关常用交际用语。

课型为综合活动课。

二、分课时教学设计

第1-2课时

教学

目标

能力目标：

用所学语言知识，分别从售货员和消费者不同角度进行实地模拟购物。

知识目标：

掌握常见商品的英文名称，尤其是和本专业相关的旅游景点纪念品的英文名称；以及购物过程中买卖双方常用的英语表达。

情感态度价值观：

礼貌购物，热情接待，树立正确的金钱观和购物观。

教学

重点

1.常见商品的英文名称，尤其是和本专业相关的旅游景点纪念品的英文名称；

2.购物过程中买卖双方常用的英语表达。

教学

难点

购物过程中“讨价还价”的英文表达。

教学

方法

情境设置

学习

方法

同伴互助学习

教学

媒体

多媒体展示台、PPT课件、商品实物

教学过程

预设

时间

教学

环节

教师活动

学生活动

设计

意图

2’

Warmingup

Whoiswho?

1.课前发动同学将扑克牌做成单词卡，正面是任一件商品的英文及发音，并有一个例句；反面是相应的中文。

注意这些商品分别关于：

服饰、日用品、景点纪念品、数码产品，以便学生分组。

（资源自备：

单词卡）

2.和学生做“Whoiswho?

”的游戏。

规则是教师问“Whois…?

”（任一单词卡上的单词）。

3.下发同桌学习记录表。

（资源自备：

学习记录表，见“附件一”）

同伴间学习的每一部分都要在此表上为对方打分

1.每人领取单词卡，理解并会读、会说单词卡上的英文单词和相关例句。

2.被问到的同学在3秒钟内站起来根据自己拿到的单词卡回答：

Iam….没有及时回答的同学要给大家表演个节目。

复习巩固之前学生所学的单词，为下面的内容做好热身准备。

师生得到交流，营造轻松的课堂气氛，建立和谐的师生关系。

同时，复习这些单词也为新课的学习做准备。

2’

Groupforming

1．拿起秒表，告诉同学们在1分钟内，按要求，拿着单词卡坐到相应的位置上。

2．形成了4个团队，分别是Group1：

服饰；Group2：

日用品；Group3：

景点纪念品；Group4：

数码产品。

3．以下每一次回答都将成为团队间的竞争，答对的给相应的小组加分。

1.听到“go”，开始找位置，坐下。

2.学习新同伴手里的单词卡。

让学生动起来，为下面活动的开展分小组。

3’

Lead-in

Listenandmatch

大屏幕展示6个单词和6张图片，播放单词的读音。

（资源来自基础模块学生用书第一册P60，Warmingup①）

学生一起听录音，并完成连线。

完成后同伴之间相互检查是否准确，按评价标准，给同伴做出成绩评定。

在刚才单词热身的基础上，检测学习效果，很好地巩固这些常用词。

同时，这个非常简单的听力任务，也帮助树立学生的学习信心。

5’

Keywords

1．在多媒体屏幕上展示5个有关描述商品的生词，提出问题—Whoknowsit?

（资源来自基础模块学生用书第一册P60，Warmingup③）

2.教师带读一遍单词，同伴间相互帮助朗读和理解。

3.教师评价各小组的单词齐读情况。

1．学生用最快的速度站起来回答单词的读音，释义。

2．跟读单词，同伴间相互帮助朗读和理解。

3.小组齐读单词，比赛读音的准确性。

引出所学对话，学习关键词，排除交流的障碍。

同伴相互帮助

团队协作，培养集体荣誉感。

8’

Someusefulsentences

Howcanyousay…?

1．教师给出假设，顾客走进商场买东西，和售货员之间应该如何用英语交流。

并下发整理表要求填写。

（资源自备：

shopping用语整理表格）

2．通过实物投影展示学生填写的表格，和学生一起完成空项的填写。

（资源来自基础模块学生用书第一册P64，ReadingandWriting⑦）

3．组织学生朗读并掌握这些句子。

1.学生分组讨论。

按Shopassistant和Customer两列填写。

2.Freetalk自由回答，并补充完成自己的表格。

3.全体学生分小组来齐读不同角色的句子。

4.男女同学分角色齐读不同角色的句子。

从单词、句型到问答训练，每一步都为下一步的学习搭好梯子。

复习并拓展有关购物的句型，学习本节课的重点。

分小组比赛朗读句子的简单任务可以激发学生的互助学习和团队精神。

10’

ForBetterPerform-

ance

Mini-

dialogue

1.要求学生将手里单词卡片上的信息补充完整，包括：

价格、颜色、尺寸、折扣。

（资源参考基础模块学生用书第一册P60，Warmingup④）

2.播放一小段根据刚才整理表格编写的小对话。

并提出问题：

Whatdoesthegirlwanttobuy?

Howmuchisit?

Doesshegetadiscount?

（资源自备：

Mini-dialogue录音）

3.要求学生和同伴一起练习对话。

（自由选择原文朗读或者替换单词，更可以拓展句子。

）

1.将手里单词卡片上的信息补充完整，包括：

价格、颜色、尺寸、折扣，

2.学生听两遍录音，回答教师问题。

3.尝试将带下划线的单词用自己手里卡片上的单词替换或者拓展。

拓展了“折扣”的表达，初步接触了“讨价还价”的交际用语。

以句型整理表格为载体，降低难度。

自由选择不同方式进行对话练习：

朗读、替换单词或者拓展句型，满足不同学生的需求。

7’

Readingpractice

Iamanhonestgirl.

1.提出参考问题和阅读要求。

2.开始计时。

（资源来自基础模块学生用书第一册P63，ReadingandWriting①，②，③）

1.读懂问题，带着问题快速阅读短文。

2.同伴间互助快速完成阅读。

3.复述短文。

阅读能力的训练；进行情感价值观的渗透，做一个诚实守信的人。

3’

Additionalwords

Thatismyfavorite.

1．展示教师在各地旅游买的纪念品，问学生是否知道如何用英语说。

说对一个，就给大家讲一讲这个纪念品后面的故事。

（资源自备：

旅游纪念品实物）

2.给出旅游景点常见的纪念品的英文名称。

1．用英语说出教师展示的旅游纪念品。

2.学习旅游景点常见纪念品的英文名称。

拓展课外词汇。

展示自己在国外购买的纪念品，分享旅游经历，建立良好的师生关系，鼓励学生向往健康向上的生活。

课间休息（15分钟）

5’

Reviewing

WhatdidIsayinthevideo?

1.播放一段英文视频，教师在购物时拍摄的场景。

2.提问学生：

WhatdidIsayinthevideo?

3.和学生一起总结视频中出现的上节课所学的句子。

（资源自备：

购物视频）

1.观看英文视频。

2.回答问题并总结视频中出现的上节课所学到的句子。

复习上节课所学的Howmuchisit?

等重点句型；采用教师实际生活中的录像，学生很好地体验到英语和生活的关系。

5’

Matchthesentences

1.展示A、B两列句子，并播放音乐。

（资源来自基础模块学生用书第一册P64，ReadingandWriting⑥）

2.将刚才展示的纪念品作为奖品，颁发给完成最快的三组。

1.和同伴为一组，音乐结束前迅速完成相同句意的句子搭配。

2.完成后迅速举手，答对最快的三组得到奖品。

继续巩固重点句型，拓展重点句型的运用。

12’

Putthesentencesintherightorder.

Role-play

1.大屏幕展示8个句子。

（资源来自基础模块学生用书第一册P62，ListeningandSpeaking⑥）

2.开始计时，鼓励学生快速编写小对话，必须将所学过的“折扣、讨价还价”等内容运用到对话中。

3.抽取几组同学上来表演小对话。

1．开火车的形式，每位同学依次朗读这些句子。

2.和同伴一起迅速将8个句子按照正确的顺序编写成一个小对话。

3.和同桌一起表演小对话。

将教材中单一的排序题巧妙地一题多用，除了简单排序，又是一个很好的编写小对话的参考素材，并突破了本课中的难点“讨价还价”的表达运用。

9’

Pairwork.

Iamagoodshopper.

1.播放对话录音。

（资源来自基础模块学生用书第一册P68，ForBetterPerformance①）

2.展示表格。

3.给出问题：

母亲节即将到来，我们如何感谢母亲？

1.学生认真听录音，注意听力技巧。

2.学生完成表格填写。

3.自由讨论，表达感激之情。

听力技巧的再次训练。

情感价值观的教育，希望学生合理消费，关心父母和家人，学会感恩。

5’

Game:

Guesstheprice:

Howmuchisit?

1.给每个小组出示一样商品，每一样商品的背后都有一个价格，给每个组1分钟时间。

2.给猜对的小组鼓励。

1.学生随意说出商品价格，如果高了，教师会说“up”，如果低了，教师会说“down”，直至时间到。

2．猜对的有巧克力吃。

将本课的重点以游戏的形式呈现，学生得到放松，产生浓厚的兴趣，并在不知不觉中掌握了所学句型。

4’

Inter

-assessment

Summary

1．重新展示今天所学的所有重点句型，边回顾，边朗读句子。

2.就重点句型的掌握和学生进行交流和反馈。

3.收取学生手里的单词卡；各组间交换不同的单词卡。

4.上交同伴学习记录卡。

1.朗读这些重点句子，并归纳总结，牢记这些句子。

2.交流学习的心得和感想。

3.小组长将本组同学手里的单词卡收齐。

归纳总结本课重点，对学习情况进行反馈交流。

为课下英文销售海报的制作以及下节课模拟购物做好准备。

作业布置

1.和同伴一起继续熟读本节课中出现的对话，有能力的同学要背诵并拓展对话。

2.仿照P68的shoppinglist，根据小组领到的新单词卡，编写自己的shoppinglist。

3.教师给出单词卡和商场中文销售海报和宣传海报，要求学生以小组为单位，仿照中文海报制作英文销售海报和宣传海报。

（1为同伴作业，2为个人作业，3为团队作业）

教学反思

1.在教学设计上，我遵循了“由浅入深，由词到句，重点突出，不断复现”的特点；针对本班学生的特点，我对教材内容和教学要求进行了合理的整合。

2.每个教学环节的设计都运用了不同的教学方式，保证课堂的新鲜度，激发学生的学习积极性，尤其是很多游戏的引入，让学生体验到学习的轻松和快乐。

3.采用了同伴学习记录卡以培养同学间相互督促学习的策略，在教学过程中特别注意了同学间的互相帮助，让不同层次的学生都有学习的抓手，很多拓展的任务更是给部分学生留下提升的空间。

4.多媒体设备和单词卡可以说是本节课的好帮手。

5.很好地利用教材中给母亲买礼物的短文，恰到好处地进行了情感价值观的教育。

板书设计

Unit5Let’sDoSomeShopping!

Superwords

--------

Additionalwords:

---------

Topic1

Whatdoyouwanttobuy?

ⅠKeywords:

ⅡUsefulsentences:

ⅢMini-dialogue：

教学附件

Contents

Points（10p）

PartA

PartB

PartC

PartD

Part…

附件一：

同伴学习记录表

Name：

Partner’sname:

Partner’ssignature

附件二：

商场海报样例

第3-4课时

教学

目标

能力目标：

在设置的各种情境中，能够运用课文中和拓展的英文句型自由买卖各种物品。

知识目标：

掌握一般过去时态的基本用法；学习阅读和制作英文销售海报和购物清单，以及按照购物清单进行购物的英文表述。

情感态度价值观：

体验中西方不同的购物文化，学会合理消费，树立正确的消费观，学会在生活中理财。

教学

重点

1.一般过去时态的具体运用；

2.阅读和制作英文销售海报，以及按照购物清单进行购物的英文表述。

教学

难点

用英文为小店做宣传广告。

教学

方法

任务型互动式教学

学习

方法

小组合作学习

教学

媒体

多媒体展示台、PPT课件

教学过程

预设

时间

教学环节

教师活动

学生活动

设计

意图

1’

Warmingup

Bigcoupon

根据上节课积分榜上的积分给每个小组的组员发放与积分等量的“购物劵”红包。

并要求拿出上节课发放的商品单词卡。

（资源自备：

自制的扑克牌购物劵）

领取红包。

发表获奖感言。

拿出上节课发放的商品单词卡。

奖励的形式引起学生的关注，形成良好的课堂气氛。

为下节课的真实购物环节做好准备。

5’

Review

Whoiswho?

1.提问，Whois…？

复习上节课的单词。

2．展示上节课的重点句型，要求同伴一起朗读。

3.复习句子之后，给出对话格式，根据单词卡上的信息相互提问，巩固上节课所掌握的基本购物交际用语。

1.拿到该单词卡的学生站起来回答Iam…

2.和同伴一起朗读。

3.练习并运用基本购物交际用语。

复习巩固上节课的单词和重点句型，以利于下面情景对话的展开。

5’

Shoppinglist

Iamawiseshopper.

1.将学生上节课制作的销售海报和宣传海报贴在黑板上。

2.展示4张购物清单。

（资源自备：

根据学生的购物海报制作的购物清单

参考基础模块学生用书第一册P68ForBetterPerformance②；P60Warmingup④）

3.说明活动要求。

1．欣赏和点评各小组的海报。

2.每个小组领取一张购物清单。

小组协商要买的商品，根据商品卡上的信息选取物美价廉的商品（单词卡）。

突破本节课的难点，展示学生的才艺。

9

Advertising

Welcometoourshop

1.宣布开业，致贺词。

2.请每组进行本店的宣传和介绍。

以大组为单位，自己设计形式，先进行本店的宣传和介绍。

口语表达的训练，给学生一个展示自己的舞台。

15’

Activities

Bigshopping

作为商场的监督员，强调经营的细则。

（单词卡模拟真实的商品，购物券模拟现金）

1.每个大组分为2个小组，每组前后4人，2位作为shopassistant,2位是customers，根据领到的购物清单，模拟进行购物过程。

2.每组派出一名学生作为其他组监督员，在购物过程中对购物双方的表现进行打分和评价。

3.教师在4组中巡视，购物过程中对购物双方的表现进行打分和评价。

4.交易是否有效依照监督员的评判，如果成功，购物券就可以留在shopassistant手中，单词卡上的商品可以留在customer手中。

对所学交际用语的综合运用和检测。

5’

Summary

Whoistherichest？

1.公布每小组交易的得分情况。

2.挣钱最多的小组评为最佳经营者，教师进行点评。

3.学生监督员评选最佳商户，并进行点评。

每小组核算自己手里的商品和收到购物券的数量。

最佳经营者和最佳商户领奖。

相互交流反馈，评价学生的学习成果。

课间休息（15分钟）

5’

Reading

1.给出段落。

（资源自备：

基础模块学生用书第一册P64ReadingandWriting④,⑤整合后编写的小段落）

2.在关键词下方画上红线，并提出问题：

这些单词为什么后面都有“ed”？

1.快速阅读，并理解主要意思。

2.观察段落中画下划线的单词，归纳关键词的特点。

阅读训练，并以此引出过去式时态。

10’

Grammar

PastTense

讲解一般过去式时态的基本用法，并给出例句。

1.学生认真听讲，记好笔记

2.完成练习

（P65LanguageinUse①）

掌握过去时的语法知识。

8’

Reading

AroundtheWorld

给出段落，并提出问题：

A.Whatdoeswindowshoppingmean?

B.Wheredoyouoftengoshopping?

（资源来自基础模块学生用书第一册P64ReadingandWriting5）

1.小组内合作阅读段落，回答问题。

2.交流答案。

阅读能力的训练，为下面购物方面文化差异的总结打下基础。

8’

Discuss

Culturaldifferences

1.播放视频，一段是在中国购物，另一段是在国外购物。

提出问题：

中西方在购物方面有什么不同?

2.总结并讲解新单词。

（资源自备：

中西方购物的视频。

）

1.认真观看视频。

2.比较中西方购物方面文化差异。

3.学习拓展的新单词。

体验不同的购物文化，拓展学习creditcard等词。

9’

WhattobuyassouvenirsforfamilyinChina？

1.提问：

哪些旅游纪念品有中国特色？

2.给出一个示范段落，介绍中国特色的纪念品。

1.小组竞赛，用英文说出有中国特色纪念品的名称，看谁说得多。

2.参考段落，同伴之间进行口语段落练习。

3.每组派一名代表进行展示。

1.与学生将来工作岗位需求相结合，很好地将行业标准融入到教学中。

作业布置

1.同伴间继续练习旅游纪念品介绍的段落。

2.课下收集更多旅游纪念品的英文说法。

3.每人准备一件有问题的商品，比如破损等，下节课带来。

4.根据制作的海报、商品卡、手里的购物清单和课上练习的购物场景，编写一个完整的购物（包括退换）情景剧。

（1、2、3为个人作业，4为小组作业）

教学反思

本次课以任务驱动型教学模式为主，设计了各项贴近生活的任务，不断复现教学重点。

通过开列购物清单，布置四个销售小组，组织学生参与交际活动，吸引了学生的注意力，突破了教学难点。

课堂中特别关注学生的情感态度和价值观，将英语知识和语用技能与学生将来的岗位需求结合起来，拓展了专业词汇。

教学过程中，教师始终鼓励学生大胆开口说英语，通过小组合作学习使学生注重交流和相互学习，培养学习策略；教学过程中，通过游戏教学法，吸引学生参与并体验了不同的购物文化。

板书设计

Unit5Let’sDoSomeShopping!

Superwords：

--------

Additionalwords:

---------

Topic2

Let’sgoingshopping.

ⅠShoppinglist

Clothes

Colour

Size

Price

jeans

gre