《詹天佑》教学安排.docx

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《詹天佑》教学安排

教材分析

姓名

何爱华

工作单位

始兴县实验小学

学科

语文

年级

六年级

教材版本

语文s版上册

题目

17《詹天佑》

《课程标准》的要求：

全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主合作探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。

教学同步教学课程内容在《课程标准》和单元中的地位和作用：

本单元有五篇课文中《古诗三首》《詹天佑》《怒吼吧，黄河》为精读课文，《文天祥》《一句话》为略读课文。

《詹天佑》是九年义务教育人教版小学语文教材六年级上册的一篇精读课文。

课文写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。

字里行间渗透出中华民族有自立于世界民族之林的气概，洋溢着炽热的爱国情怀。

学习时，应根据教材特点，抓住主脉，激发爱国之情。

教材编写的意图和特点（意图与目标；特色与创新）：

本单元围绕“民族之魂”这个主题进行编写的。

教材的知识结构、体系和深广度（内容简介；概念图（思维导图）；深度与广度）：

1、知识目标：

（1）感悟描写詹天佑言行、心理活动的语言，体会詹天佑的爱国主义精神和创新精神。

（2）根据八达岭和居庸关两个山的特点，理解两种开凿隧道方法的好处。

（3）理解人字形线路是怎样解决爬坡难的问题的。

（4）通过朗读体会人物的思想感情。

2、能力目标：

（1）通过读一读、画一画、演一演培养学生的思维能力和动手能力。

（2）通过小组学习，培养学生的合作能力。

3、情感目标：

培养学生不怕困难，勇于克服困难、认真学习、热爱祖国的精神。

4、补偿目标：

丰富学生语库，引导学生分析把握课文的遣词造句、语言特点，将文本知识内化为自己的知识。

教材重难点分析（教学重点；教学难点）：

学习作者如何选择典型事例，运用多种描述方法，表现詹天佑“爱国、杰出”品质特点的。

教学建议（学情分析；教学策略；教学评价）：

【学情分析】

学生已掌握了一些读书方法，他们在阅读中能够揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。

能边读边想，边读边做简单批注；能通过自己探究或交流解决阅读过程遇到的简单疑难。

其中有些学生在家长的配合下平时注意积累一些阅读方法，语库量丰富，阅读理解能力较强。

有些学生阅读理解能力一般，但这些学生能在教师的指导下积极主动地学习，爱动脑筋比较爱学。

有个别学生理解能力相对较弱，勉强理解所学知识内容。

【设计理念】

通过前几节课的学习，第三节课的教学设计我准备寓阅读教学于自主合作,小组交流和“游戏”之中，引导学生去自主研究与发现，以逐步培养学生探究性阅读的能力。

开凿居庸关隧道采用“从两端同时向中间凿进”的方法，开凿八达岭隧道采用“中部凿井法”，学生不易理解，就让他们细读课文后画施工示意图，最后多媒体出示图片以图示意，交流心得，订正错误。

设计“人”字形铁路，课文配有插图，让学生画示意图并不难，而对用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推”，“过了‘人’字形的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉……”这段话学生不易理解。

为此，我设计了画图和演示相结合的形式。

而这些都紧扣“领会詹天佑杰出的才干和爱国”进行。

同时，我积极丰富聋生语库，在教学中把学过的词、句、章等转化为学生自身的语言材料，带领学生反复巩固，反复练习，朗读体会人物的思想感情。

【教学流程】

本课教学我安排四课时完成。

第一课时，初读课文（整体上了解课文内容，理解新词在句子中的意思）；

第二课时，读讲课文（整体上理解课文内容。

了解人物的内心活动。

正确地、流畅地、有表情地朗读课文）；

第三课时，深读课文（感悟课文内容，在课文中找出詹天佑在勘测线路时，说的、做的、想的语句，体会詹天佑的爱国热情和创新精神；八达岭和居庸关两个山的特点，各采用了什么方法开凿隧道；人字形线路是怎样解决爬坡难的问题）；

第四课时，熟读课文，背诵、默写课文，完成练习册。

（从詹天佑的言语、行动中了解他的内心活动，体会詹天佑浓浓的爱国情怀。

）

本教学设计是第三课时。

【教学策略】

在这堂课中,采用自主合作,小组交流,动手画一画、演一演，朗读体会等教学方法,充分利用电教创设情境,突出重点,突破难点。

【具体教学过程】

（一）检查复习，感知人物：

1、课件：

（出示詹天佑图像）用一个词或一个短语说说他是个怎样的人？

 2、你知道课文是围绕哪句话来展开的吗？

（板书：

詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

）

3、课件：

有一家外国报纸轻蔑地说：

“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。

”这句话是什么意思？

（过渡语：

中国人在自己的国土上修筑铁路，却屡屡遭到帝国主义国家的阻挠、要挟、嘲笑，这是何等的奇耻大辱！

）

（二）精读课文，品味人物：

过渡语：

詹天佑毅然接受了连外国人都不敢轻易尝试的任务。

多么了不起啊！

这节课我们重点学习詹天佑施工这一部分。

1、教师点拨，学生自学第4自然段“勘测线路”，感受爱国情怀。

（过渡语）：

同学们，詹天佑在勘测线路时遇到了很多困难，他是怎么说的、怎么做的、怎么想的？

下面让我们在文章中划出来！

（1）学生自读课文在书上注上“说”、“做”、“想”并勾划出相对应的内容。

（2）指名学生在电脑上用不同的线画出来。

（3）研究“勘测线路”，感受爱国情怀。

指名分别把“说”、“做”、“想”的内容读出来。

引读（课件出示）

（4）教师及时引导学生说出詹天佑的优秀品质，体会詹天佑的爱国主义和严谨的工作作风。

“说的”可以看出他有严肃的工作态度；“做的”可以看出他认真、吃苦的工作作风；“想的”可以看出他有爱国的思想。

（5）学习了这几段动容的文字，再来读读这段话，你一定有别样的触动。

指名读——齐读：

遇到困难，他总是想……

（6）教师总结：

正是因为詹天佑有这样的赤子之心，爱国情怀，所以他才这样做，这样说，这样想。

2、画一画，合作学习第5自然段“开凿隧道”，体会杰出的智慧和爱国精神。

 （过渡语）：

同学们，詹天佑把一腔爱国情感化为报国行动，詹天佑深深感动了我们，那么，他在开凿隧道，设计线路，又是怎么做的呢？

（1）在开凿隧道时，他想了什么办法呢？

出示课件，学生根据问题自主学习。

（2）开凿居庸关和八达岭隧道，工程十分艰巨。

詹天佑根据实际情况采用了不同的开凿方法，为什么前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法？

（用“因为——所以——“说句子。

）

（3）同桌讨论画一个简单的铁路施工示意图，教师巡视指导。

（4）多媒体播放动画“两端凿进法”、“中部凿井法”示意图，加深印象。

（5）詹天佑这些设计真是巧夺天工呀，从这些设计中我们可以看出詹天佑是个怎样的人呢？

高度的智慧和杰出的才能

　（6）多媒体播放句子，指导朗读。

大家一起再来齐读这两段文字，边读边想像两个隧道与众不同的开凿方法，体会詹天佑的智慧和才干。

3、演一演，学习第6段“设计线路”，进一步体会杰出的智慧和爱国精神。

（过渡语，出示“人”字形线路图片）詹天佑为了解决坡度大的问题，设计了人字形线路，你们想不想知道火车是怎样通过的？

（1）请你根据课文内容，说说火车是如何在“人”字形线路上运行的？

这样设计有什么好处？

（2）请同学演示“人字形线路”的动画理解推和拉，让学生明白这样设计的好处。

（3）多媒体播放：

看火车通过人字形线路的动画，感受“人字形线路”的妙处。

（4）从詹天佑的设计中，你又感受到什么？

（用自己的智慧和才能报效祖国）

教师小结：

詹天佑忍辱负重，凭着满腔的爱国热情和才能克服了那么多的困难，出色完成了京张铁路的修筑任务。

他高度的智慧和杰出的才能就是在同当地自然环境的斗争中体现出来的，弄清当时的情况才能对文章理解更透彻。

4、学习第7自然段

过渡语：

在詹天佑的主持下，最终成功地修筑了京张铁路，并且提前两年竣工，有力地回击了帝国主义者，为所有的中国人争了一口气，他真了不起！

（1）请同学们读读课文最后一个自然段。

（2）如今，当游览中国的外宾，看到詹天佑的铜像，看到京张铁路这一伟大工程，都会赞叹不已，他们会发出怎样的赞叹?

（3）学了这一段，你的心情如何？

带着你的体会再读。

三、谈收获，谨记人物：

1、课件：

（出示句子）有一家外国报纸轻蔑地说：

“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。

”

（1）要求：

把“轻蔑”一词换一换，把说的话改一改，让世人对中国人刮目相看！

如：

有一家外国报纸（郑重其事）地说：

“谁敢说在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世！

”

（2）全班齐读这句话。

2、学完这篇文章后，你要学习詹天佑什么？

学生根据自己的理解谈一谈自己的收获。

学习不怕困难的精神、爱国思想、认真工作的态度等，教师联系学生的实际进行德育教育，进一步体会詹天佑的杰出才能和爱国精神。

3、这节课，你们还有什么地方不明白？

师生共同解决疑难。

四、布置作业：

1、有感情地朗读课文。

2、抄写自己喜欢的词语和句子。

3、背诵课文第四、五、六自然段。

【板书设计】               

2、詹天佑

詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

勘测线路

｛   开凿隧道

设计了人字形线路

【教学反思】

见文生情——从文中领悟内容及情感

《詹天佑》这篇课文是向学生进行爱国主义教育的好课例。

课文内容丰富。

叙事较为简练，虽然文章开篇点题，中心思想一读便知，但由于文中所写的事件距今天已将近一百年，学生对当时的社会现实，是十分陌生的，对居庸关、八达岭、青龙桥附近的地势，也只能借语言文字去想象。

所以如何使学生动情，受到詹天佑爱国思想的熏陶，激起爱国情感，形成立志学习的动力，就成为本课的教学难点。

上完这节课后，我有以下几点反思：

一、以读贯穿课堂，在读中理解。

阅读教学还是应该以读为本，让学生在充分读书的前提下去感悟，去体验，这样学生自然容易“见文生情”。

如有关帝国主义者对修筑京张铁路阻挠、要挟、嘲笑的语句和詹天佑克服困难取得成功，为中国人争了一口气部分都应该进行多种形式的读，只有读出感情才能帮助学生理解。

在理解“中部凿井法”“从两端向中间凿进”的方法和“人”字形线路时，通过读重点段、读重要的句子、词语，学生就能较容易地找出詹天佑当时遇到的困难和采用这些方法的原因和独特之处，从而体会詹天佑的创新精神。

二、对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。

这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。

这两个技术性比较强的问题她采取了直观教学的手段，让学生画示意图和观看课件解说，从而也能感受到人物的杰出与伟大。

但尽管采用了比较直观的方法，学生也理解了设计的巧妙，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。

我想如果结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”便会水到渠成。

同时这也是教给了学生一种读书的方法，即联系上下文理解。

三、相信学生，放手自学。

六年级的学生，在阅读理解方面已经有了一定的能力。

《詹天佑》这篇课文是一篇写人的记叙文，理解并非很难，教学时要大胆地放手让学生自己探究。

引入新课时，让学生交流收集回来的关于詹天佑的资料，既了解了学生预习收集资料的情况，又把学习主动权交给了学生，避免了教师介绍学生听那种被动学习的情况。

不同的意见：

本节课老师在教学勘测路线这一部分时，放手让学生从读中总结自己的体会，孩子们思维活跃总结的内容也很具体。

可是在后面开凿隧道和设计“人”字形线路内容上分析的就比较唐突，时间有点赶，应该把时间和内容安排恰当些。

始兴县中小学课堂教学评价表

执教教师:

学校：

课题:

班级:

科目：

时间:

评价对象

评价维度

评价内容

评价要点及要求

分值

得分

学生（60分）

学习过程

学习状态

学生主动学习，积极动脑、动手、动口，能认真倾听老师的讲解或学生的发言；活动过程中互助学习、分工明确、生动和谐、热情高且具有实效性。

10分

学习方式

学生自主学习时间充分；学生学习方式形式多样，善于思考，敢于质疑，提问有实效；师生、生生之间能够合作、互助与帮扶。

14分

学生参与面

学生参与课堂活动面广，人人参与合作、参与展评；参与过程中体现民主、平等、和谐，有充分的话语权。

（参与指集体听、读、看等之外的学生活动）

12分

学生参与度

学生思维有深度，探究问题有主见，能主动表达自己的观点；小组活动有展示、有互评，能清晰表述问题的解决过程；表达的正确观点能得到赞许，错误的观点能得到应有的尊重和纠正。

14分

学习效果

目标检测

快速掌握当堂知识，训练准确率高，知识目标达成度好；发现问题、解决问题的能力得到提高；学会解决问题的方法，养成良好学习习惯。

10分

教师（40分）

教学过程

教学设计

教学重点突出，围绕教学重点设计教学；关注学生差异，教学设计多层次，最大限度满足不同水平学生需求；有必要的预习提纲、导学案等。

6分

教学技能

课堂教学结构合理，符合学生认知规律；能熟练地运用学生自主学习与合作学习相结合的教学技巧；教学方法灵活、有效；教学评价多元化，具有激励性和发展性；没有无效问题。

10分

导学方法

有效发挥教师的主导作用：

方法的指导、示范、引领；重点、难点解疑；知识的系统化梳理、引申拓展；在学生活动过程中给予启发、点拨、矫正、及时反馈。

10分

资源运用

熟练掌握信息技术、有效地运用多媒体教学；能根据课堂教学需求有效的整合教材、开发课程资源。

6分

教学效果

目标达成

目标定位具体合理，符合课标与教材要求；关注全体、关注差异、不同层次的学生都学有所得；容量适中、效率高。

8分

整体评价：

总分

评课人

等级标准优：

85分以上（含85分）；良：

75-85分（含75分，不含85分）；合格：

60-75分（含60分，不含75分）；差：

60分以下（不含60分）