思想政治理沦课要科学运用马克思主义世界观和方法论引导大学生社会思潮.docx

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思想政治理沦课要科学运用马克思主义世界观和方法论引导大学生社会思潮

思想政治理沦课要科学运用马克思主义世界观和方法论引导大学生社会思潮

【摘要】马克思主义世界观和方法论是我们认识世界和改造世界的思想武器。

思想政治理论课要引导大学生社会思潮，就要把马克思主义世界观和方法论教会给学生，赋予大学生理性批判的武器，并在分析和评价社会思潮时充分运用马克思主义世界观和方法论，提高理论说服力，以便对各种社会思潮作出正确的取舍。

社会主义核心价值体系是马克思主义世界观和方法论的创造性运用和发展，因此，引导大学生社会思潮还要充分发挥社会主义核心价值体系的引领作用。

【关键词】马克思主义世界观和方法论；社会主义核心价值体系；大学生社会思潮

当前，我国大学校园社会思潮、文化形态和价值观念纷繁复杂、鱼龙混杂，极易给大学生带来思想认识上的混乱和偏差。

大学生是祖国的希望和未来，是中国特色社会主义事业的建设者和接班人。

高校思想政治理论课是传播马克思主义理论，培养大学生正确的世界观、人生观和价值观的主要阵地和载体。

因此，正确并有效地引导大学生社会思潮是其一项重要而又紧迫的任务。

一、当前高校思想政治理论课引导大学生社会思潮存在的主要问题

（一）没有让大学生真正掌握科学的认识和批判武器

当前高校都开设了马克思主义理论课。

马克思主义是人类社会至今以来最科学的认识和批判武器。

从表面上看，大学生都学习了马克思主义理论，都懂得认识是一个“实践一认识一再实践一再认识，循环往复以至无穷”的辨证发展过程，都懂得认识事物要从感性认识上升到理性认识，透过现象抓住本质。

但一面对现实生活，面对各种社会思潮就显得束手无策，容易被迷惑，抓不住本质。

为什么会造成这种情况呢？

究其原因，主要是当前高校的思想政治理论课大都只重视马克思主义理论的传授，而忽视对学生进行运用马克思主义理论解决实际问题能力的培养和锻炼。

要知道，马克思主义最根本的特征之一就是它的实践性，马克思主义本身就是从实践中产生的，马克思主义的全部理论都要付诸实践，指导实践，在实践中应用，可以说，离开了实践，离开了实际应用，就不可能真正掌握马克思主义，掌握这种科学的认识和批判武器。

（二）在分析和认识社会思潮时存在着越俎代庖的现象

正确分析和认识各种社会思潮是有效引导大学生社会思潮的前提。

大部分思想政治理论课教师也都认识到这一点，并在课堂上花大量时间和精力对当今各种社会思潮作详细的介绍和分析。

但尽管教师讲得唾沫横飞，却只是把学生当作储存知识和自己观点的容器，完全忽视了学生在认识过程中的主体地位，用自己对各种社会思潮的分析和认识包办代替了学生的分析和认识。

其实，在认识社会思潮过程中，学生是认识的主体，只有学生根据自己所掌握的知识和方法做出的分析和判断，他们才会有深刻的体验和感受，才更容易坚信。

教师的主要任务应该是把认识的方法传授给学生并引导学生自己对社会思潮做出正确的分析和判断。

因此，作为引导大学生社会思潮重要途径的思想政治理论课，给学生科学分析当前各种社会思潮的现象和本质固然必要，但把科学的认识武器教给学生则更为重要。

（三）对社会思潮的分析和评价缺乏理论说服力

社会思潮大都带有一定的理论色彩，思想理论方面的问题，要靠思想理论去说服，要靠切中要害的理论分析。

在理论层面上解决问题，这是批判和引导社会思潮的关键。

而现在有些思想政治理论课教师对社会思潮只是介绍复述，评论批判只不过是“穿衣戴帽”似的点缀或“画蛇舔足”似的累赘，或者是自己并没有充分理解便痛加鞭挞，简单地宣布它片面、错误或反动，这种做法缺乏理论说服力，也不能令学生信服，甚至造成学生的反感。

批判的武器也是武器的批判不能替代的，对错误社会思潮的批判不能停留在表面，对社会思潮的分析和评价要充分运用马克思主义的世界观和方法论这个有力武器从理论上加以论证，揭示其本质，才能有充分的说服力。

二、科学运用马克思主义世界观和方法论是解决思想政治理论课引导大学生社会思潮的有效途径

实践证明，马克思主义世界观和方法论是科学的世界观和方法论，它是我们认识世界和改造世界的思想武器，思想政治理论课要有效解决大学生社会思潮中存在的问题就必须科学运用马克思主义世界观和方法论。

要把马克思主义世界观和方法论教会给学生，提高大学生观察、分析、解决问题的能力，赋予大学生理性批判的武器。

人类认识世界和改造世界的活动总是自觉地或不自觉地用某种世界观和方法论来指导，大学生认识社会思潮就是一个用自己的世界观和方法论分析认识各种社会思潮的过程，有没有一个正确的世界观和方法论加以指导，其认识结果会截然不同。

因此，教给大学生科学的世界观和方法论是帮助大学生正确分析和认识大学校园各种社会思潮的前提。

马克思主义世界观和方法论是科学的世界观和方法论，作为科学的世界观，辩证唯物主义与历史唯物主义提供了以总结自然科学和社会科学最新成就为依据的、关于整个物质世界的科学图景，从根本上揭示了自然界、社会和思维发展的一般规律；作为科学的方法论，辩证唯物主义、历史唯物主义与革命实践以及各门科学紧密联系，给予无产阶级和大众认识世界和改造世界科学的思想武器。

辩证唯物主义和历史唯物主义能够为我们的思考和实践提供人生观的启迪和价值观的支持。

学习马克思主义世界观和方法论，可以开阔人的胸襟，增加人的智慧，提高人的道德素养和精神境界。

大学生掌握马克思主义的世界观和方法论，可以为自己的认识活动和实践活动提供科学的思想武器，提高自己观察、分析、解决问题的能力，从而透过纷繁复杂的社会思潮认识其本质。

当前，高校思想政治理论课四门课程在培养大学生马克思主义世界观和方法论的过程中，要紧密结合，形成合力，又要各有侧重点。

《马克思主义基本原理》课着重要向学生讲清马克思主义世界观和方法论是如何形成的，其丰富的内容是什么，为什么是科学的世界观和方法论，使学生形成马克思主义的政治立场和理论品质；其他三门课程要着重培养大学生正确运用马克思主义世界观和方法论的能力，《中国近现代史纲要》课要帮助大学生运用马克思主义世界观和方法论科学分析中国近现代的历史、中国的国情和党的历史，中国为什么选择了马克思主义、社会主义和中国共产党的领导；《毛泽东思想和中国特色社会主义理论》课要帮助大学生运用马克思主义世界观和方法论科学分析当代中国革命和建设的实际情况，帮助大学生树立中国特色社会主义的共同理想；《思想道德修养和法律基础》可以帮助大学生运用马克思主义世界观和方法论科学分析人与自然、人与人、人与社会的关系，培养大学生正确的自然观、人生观、价值观和道德观，帮助大学生树立社会主义荣辱观。

只有通过实际的学习和运用，才能够帮助大学生真正掌握马克思主义世界观和方法论这个有力的武器，提高理性批判的能力。

思想政治理论课教师在分析和评价社会思潮时要充分运用马克思主义世界观和方法论，提高理论说服力，引导大学生对各种社会思潮作出正确的取舍。

社会思潮以一定的社会存在为基础，它的产生，离不开一定的经济、政治、思想文化条件。

马克思指出：

“物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活过程。

不是人们的意识决定人们的存在，相反，是人们的社会存在决定人们的意识。

”…马克思主义认为，社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映，并反作用于社会存在。

因此，思想政治理论课教师在分析和评价社会思潮时要运用马克思主义的社会存在与社会意识及其辩证关系原理分析各种社会思潮产生的根源、性质、与其他思想文化、价值观念的相互关系及其对社会存在的反作用。

不同性质的社会思潮都能够在一定条件下不同程度地作用于社会存在，影响社会发展。

进步的社会思潮对社会存在产生积极作用，鼓舞和教育人们，反之错误的社会思潮，对社会存在产生消极作用，毒化和麻痹人们的思想。

分析各种社会思潮对社会存在的反作用，可以灵活运用唯物辩证法关于事物普遍联系的原理。

唯物辩证法普遍联系原理揭示物质世界是普遍联系的，任何事物都同周围的事物相互联系、相互作用着，整个世界是一个统一的整体。

同样，任何个人同他人都是相互联系的，整个社会是一个相互联系的整体，个人利益和价值的实现离不开他人与社会。

从世界普遍联系的角度来看，极端个人主义者所追求的个人利益只是表面上的、暂时性的，他既会对他人、集体、社会和国家的利益造成损害，也会对自己的利益造成更大的损害。

因为，个人的利益和集体、国家的利益是紧密相关的，对集体和国家利益的损害其实也是对自己利益的损害。

同时，一个只顾自己不顾他人和集体的人是不可能得到社会承认的。

一个得不到他人和社会认可的人，其个人利益是不可能长久获得的。

这样，通过运用马克思主义的普遍联系原理对极端个人主义思潮的分析，就可以让学生认清其对个人和社会的危害性，引导学生自觉树立一种国家利益、集体利益和个人利益相结合的利益观。

用马克思主义世界观和方法论分析大学校园各种思潮时，还可以运用马克思主义的“两点论”和“重点论”相结合的方法。

马克思主义的“两点论”和“重点论”相结合的方法是马克思主义的主要矛盾与次要矛盾、矛盾主要方面与次要方面之间辩证关系原理对我们分析解决问题的要求。

两点论就是在认识事物的发展过程时，既要看到主要矛盾又要看到次要矛盾；在分析每一矛盾时，既要看到矛盾的主要方面也要看到矛盾的次要方面。

重点论就是在对待事物的矛盾时，要分清主次，用主要精力抓住主要矛盾和矛盾的主要方面。

坚持两点论和重点论的辩证统一，才能在认识事物时，做到既全面又把握重点和主流。

思想政治理论课在引导学生分析研究大学校园各种社会思潮时，要根据“两点论”和“重点论”相结合的原则，一方面，对各种社会思潮进行整体性研究，对其进行全景式的分析和把握，包括社会思潮产生的历史背景、主要内容、基本特征、历史地位和作用以及发展趋势等；另一方面，要区分主次，抓住主要矛盾，确定大学校园各种社会思潮中的“主潮”，要对大学校园各种社会思潮作必要的分类和取舍，对那些严重挑战了社会主义主流意识形态、干扰了当代中国社会思潮主旋律、对大学生影响较大的错误思潮，如民主社会主义思潮、新自由主义思潮、历史虚无主义思潮、实用主义思潮、拜金主义思潮、享乐主义思潮、极端个人主义思潮等，要着重加以透视论析。

要用马克思主义的世界观深入分析这些思潮，引导大学生透过社会思潮的表象认清其本质及其对社会和个人的危害，进行有针对性的引导，而不是空泛地、空洞地宣传教育和批判。

此外，引导大学生分析各种社会思潮还可以运用马克思主义的矛盾的同一性原理分析主流社会思潮与非主流社会思潮的相互吸收、相互促进的关系，从而懂得对待社会思潮要坚持尊重差异，包容多样的方针；可以运用马克思主义的阶级分析法对社会思潮做阶级分析，看清这一思潮是为哪个阶级服务的，对社会主义事业有利还是有害，从而确定对这一思潮是赞成还是反对、是引导还是批判。

总之，马克思主义的一系列原理和规律在分析和引导大学生社会思潮时各有不同的作用，思想政治理论课引导大学生社会思潮必须重视马克思主义世界观和方法论的运用。

只有让大学生掌握马克思主义世界观和方法论并帮助他们用马克思主义世界观和方法论分析和认识各种社会思潮，思想政治理论课引导大学生社会思潮才能收到事半功倍的效果。

三、思想政治理论课运用马克思主义世界观和方法论引导大学生社会思潮要充分发挥社会主义核心价值体系的引领作用

社会主义核心价值体系是中国共产党运用马克思主义世界观和方法论科学解决当前我国思想道德文化建设问题得出的重大理论成果。

它源于马克思主义的基本原理，传承着毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，是马克思主义世界观和方法论的创造性运用和发展。

它为当前我国社会主义建设提供了所需要的文化认同和价值标准，能够在社会生活中发挥着评判功能、凝聚功能、教化功能和定向功能，有利于全社会取得广泛而深刻的价值认同，增强社会成员的归属感和向心力，最大限度地形成社会思想共识，具有强大的整合能力和引领能力，是引领当前社会思潮的一面鲜明的旗帜。

因此，思想政治理论课运用马克思主义世界观和方法论引导大学生社会思潮时应充分发挥社会主义核心价值体系的引领作用。

用社会主义核心价值体系引领大学生社会思潮，一是要切实把社会主义核心价值体系融入思想政治理论课。

思想政治理论课要努力把社会主义核心价值体系贯彻于学科建设、教材编写、课堂教学等各个环节之中，做好社会主义核心价值体系内容进教材、进课堂、进学生头脑工作。

在教学中，教师要坚持理论联系实际的原则，着重加强马克思主义教育、中国特色社会主义共同理想教育、民族精神和时代精神教育以及社会主义荣辱观教育。

在对教学内容的讲述过程中要做到明确要点、突出重点、讲清难点、分析热点、讨论疑点，客观理性地分析和评价当代社会中各种现象及文化思潮，引导学生从理论高度科学地认识复杂的社会现象，正确把握社会精神领域中的主旋律。

二是要以社会主义核心价值体系为指导，加强思想政治理论课教学改革。

为了增强社会主义核心价值体系的说服力和感召力，充分发挥其引领社会思潮的作用，思想政治理论课首先，要改进教学方法和手段，运用参与式、启发式、探究式、案例式等多种方法，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣；采用多样化的教学手段，加强现代教学手段在教学过程中的应用，寓教于乐，努力增强思想政治理论课的吸引力和感染力。

其次，要丰富和改革教学内容，突出社会主义核心价值体系的重要地位，使教学内容适应新时期的要求，切实增强教学内容的针对性。

最后，要强化社会实践活动，创新实践教学内容和形式。

要让青年大学生真正掌握马克思主义世界观和方法论，理解并践行社会主义核心价值观。

思想政治教育过程实际上是一个“知”和“行”统一的过程，课堂上学的理论知识只有到生活中去践行、体验和感悟，才能获得认同和升华，由外化到内化。

因此，思想政治理论课要充分发挥社会主义核心价值体系引领大学生社会思潮的作用，把社会实践纳入教学计划和考核体系，规定学时学分，使社会实践活动规范化、制度化；要着力完善社会实践体系，在城市社区、农村乡镇、爱国主义教育基地等建立一批相对稳定的大学生实践基地；要创新实践教学内容和形式，如通过观看革命纪录片、参加校园文化活动、暑期考察、红色之旅等实践活动、止学生去观察、去思考、去体验、去感悟，提升自己的认识和思想境界，坚持和践行社会主义核心价值观，并自觉地用社会主义核心价值观来衡量和判断大学校园的各种社会思潮，树立正确的人生观与价值观。