有关水果作文的评语.docx

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有关水果作文的评语

有关水果作文的评语

篇一：

评作文课《好吃的水果》

评作文课《好吃的水果》

3月，是五里界小学教学月。

全校教师选择自己喜欢的课程学习。

我选择了听王惠君老师上的四年级的作文课《好吃的水果》。

王老师这节作文课题目是《好吃的水果》。

这节课整体感觉不错，教者轻松，听者快乐。

突出体现在如下几点：

1.善于创设情境，为师生间营造了一种自然、和谐、平等的对话氛围。

王老师开门见山导入新课，让孩子们说说自己看到了什么？

学生说看到了又圆又大的西瓜，看到了毛茸茸的桃子?

?

又让学生说你们爱吃什么水果？

学生说爱吃香蕉、哈密瓜、苹果?

?

在这一环节教学中，她很自然的用与水果交朋友的方式让孩子们与水果“亲密接触”，这样的“亲密接触”引导起到了两个好的效果，一是激发了学生的习作兴趣。

二是让学生对“观察”的含义有了深刻、准确的把握，让学生明白了观察一样事物就是要调动所有的感觉器官，从不同角度去发现它的特点。

在说的训练中，老师还关注了学生情感，要求学生说真情，表实意。

在说中特别注重朗读的训练，让孩子们在声情并茂的说话中，形成语感。

2.引导观察之中感悟方法

教给了学生基本的观察方法，她出示了水果——香蕉，教师说：

“我们用人体的什么器官去了解水果呢？

”学生分别说：

“用眼睛看、用嘴尝、用鼻子闻、用手摸”。

这样，教师就组织学生按提示的观察方法去观察，让学生把观察结果用语言描述出来，开始，学生只能一

句一句地说，她把孩子们的话按一定的顺序串联在一起，组成一段通顺的话，让学生进行评价，她及时地进行梳理归纳，并贴在黑板上，旨在提示学生：

除了抓住特点、仔细的观察、发挥想象是不够的，还要将观察结果用通顺的语言连成一段话，学生在这样的引导下感悟到介绍事物的方法，为后面连句成段作了铺垫。

3.合作交流之中学习表达

有人说，写作的兴趣，一半来源于写作的合作交流中，课程标准也提出“与他人分享习作的快乐”。

所以，在教学中，她引导学生观察自己最喜爱的水果，并交流观察结果，把自己观察到的用介绍朋友的方式表达出来，分享是人的一种本能，孩子也不例外，面对自己喜爱的水果朋友，他们有话可说，用介绍朋友的方式来介绍水果，拉近了学生与水果的距离，让学生有了写作动机，表达欲望，并且自然的在合作交流中学会了表达。

现在的孩子心灵世界也是极其丰富的，要求老师要善于启开孩子封闭的心扉，挖掘出他们心灵深处的东西，激发持久习作的兴趣。

王老师的确做到了这一点。

整节课，她选定贴近儿童生活、让孩子们感兴趣的话题来组织教学。

整节课上老师以良好的精神状态和热情饱满的语言，给人如沐春风的感觉。

王老师的教学语言，让她们感受到她的童心。

在与学生的交流中，她极富亲和力，唤起了学生的记忆，给人一种错觉：

仿佛师生之间的交谈，是与同伴交流，与知音倾诉。

王老师要求孩子们交流，先说“你喜欢吃什么水果？

”，再说“你最喜欢吃什么水果？

”。

一个“最”字，就体现了教学流程梯度性。

这

是老师在有意降低学生说的难度，由易到难，由浅入深，层层推进。

在整个教学流程的铺设上，层层深入，有发展，有高潮，达到了深入浅出的效果。

4.注重培养学生有个性的表达，在作文技能上引导到位。

王老师能充分引导学生参与到学习中来，注重培养学生有个性的表达，特别注重创新意识的培养。

如引导孩子们如何把自己内心的喜悦表达出来，老师用小黑板显示了这么几段经典文字：

一段是对香蕉的描写，让孩子在读中感受，作者是通过仔细的观察来描写香蕉的。

通过老师的引领，孩子们明白了作文技能是，需要仔细观察才能把水果的特点表达出来。

现在的作文教学的主旋律是倡导自由作文，把学生从封闭、禁锢的思维中解脱出来。

而老师驾驭作文课堂，就像放风筝，线放得长，风筝才飞得高。

也就是说，学生如果打开了心扉，那么思维才能飞得高，飞得远。

5.重视了多种语文基本功的培养。

在这节作文课上，王老师重视了对学生进行听、说、读、写、思等方面的训练。

其中，高质量的美读是亮点。

儿童对作文方面的领悟，是通过读来体会的。

这堂课，给人感觉是自然、质朴、流畅、鲜活、快乐的。

王老师有着良好的课堂机智和高超的驾驭能力。

6.关注每一个学生的发展。

老师是在学生心灵上行走的人。

王老师对学生激励性的评价，体现在教学流程的始末，表现了老师对学生的关爱。

期间，也有不敢

发言的，不举手的，她都用温馨的语言激发他们参与过来。

教学是遗憾的艺术。

我感觉这堂课还有一些值得改进的地方。

小学作文是习作，不讲作文，是浅层次的东西，对学生作文的指导是要树立“一课一得”的观念，不要面面俱到。

面面俱到就会面面不到。

一定要有留白。

基于此，作文指导后，学生留有二十五分钟写完整篇作文，最后再进行成果交流。

如果要求学生练习写片断，通过片断的展示，可能更精彩。

小学作文教学，应该淡化写作方法、技能的培养。

自由表达是“放”，方法技能是“收”。

二者之间并不矛盾。

其实，小学作文也是该讲究方法技能的培养的。

而且，教师不经意的指导，譬如一个字，一句话，作文批改中的一条波浪线，一个五角星也重要的。

很多名家对孩子作文技能的培养都是在这样一个个不经意的鼓励中完成的。

有时可能是在一个“好”字中得以实施，在激励和表扬中得以实现。

听了这节课，收益匪浅。

篇二：

作文评语

1.文章前后连贯,形成完整的形象。

2.文章语言清新活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一读。

3.内容生动丰富,语言新颖清爽,结构独特合理。

4.文章有详有略,言之有序,内容生动具体,不失为一篇佳作。

5.特写镜头别开生面,情趣盎然。

全文充满童心童趣,读来倍感亲切。

6.文章能过清新有趣的语言,描写了?

的事。

字里行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇佳作。

7.详略得当,虚实相生,是的两大特色,?

?

内容更丰富更生动。

8.全文清新秀逸,亲切委婉,朴素而不落俗淘,值得借见。

9.最新的小学语文作文评语：

全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑。

10.全文通俗易懂,趣味性强。

11.全文眉目清晰,生动紧凑,趣味性强。

12.注意观察具体事物,并展开合适的想象,这是的成功之处。

13.文章融情于景,边绘景边抒情,善于运用打比方的手法,使文章生动具体

14.文章内容新颖,结构合理,流畅连贯,自然通达。

15.取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可读性强。

16.全文语言流畅,行文舒展自如,自然洒脱,称得上是一篇较成功的之作。

17.语言虽然并不华丽,但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味。

18.文章的结构简洁合理,作者对原文的理解也十分深刻透彻。

全文语言铿锵有力,掷地有声,读来令人热血沸腾,心澎湃。

19.这篇作文取材新颖,构思奇妙,语言生动活泼。

字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。

20.文章按事情发展的顺序,记叙了?

的事,语言比较流畅,层次较清楚,自始自终显得其乐融融。

21.全文节奏明快,语言清新,始终洋溢着诙谐与风趣,读来其乐无穷。

22.全文叙事集中,不枝不蔓,语言朴实流畅,感情真挚感人。

23.通篇文章语调轻松幽默,显得妙趣横生,读来令人爱不释手。

24.作者构思巧,善于选点展开,行文跌宕起伏,耐人寻味。

25.全文可圈可点的佳句不少,给文章增添了些文学情趣。

26.全文几句俗语的引用恰到好处，以怀旧为线索。

这正体现了你的思想意识。

27.你的文章很有创意——用几何证明题的形式来完成构思。

全文文学色彩很浓!

28.作者“形散神聚”地驾驭能力很强，整篇文章一气呵成，行文如流水一般，给人明快舒畅的感觉!

29.作为随感，你的文章文思敏捷，意愿纷呈。

字里行间流露出的人生体验的丰富和思想感情的细腻让老师感到惊讶。

希望你再接再厉，在今后的写作中形成一道属于自己的风景线!

作文开头：

1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。

2、开头简明扼要

3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。

使读者一见面就能对人物产生?

的印象。

4、文章开头引人入胜，吸引读者。

?

点面结合，使文章生动，具体，详略得当。

5、文章语言生动丰富，可读性强。

6、开头出手不凡，吸引读者

7、开头打动人心，具有真情实感。

8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。

9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望

作文过程：

1、以饱满的激情，描写了?

?

2、重点突出，详略得当，内容具体。

3、比喻贴切，用词生动。

4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。

5、?

以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。

6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。

7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。

8、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。

9、文章边叙事边抒情。

10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法

11、小作者观察仔细，叙述时井然有序

13、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣

14、文章想象合情合理，

15、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。

16、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕?

进行。

17、细节描写颇具匠心。

极富功底。

18、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。

19、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。

20、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体，

21、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。

22、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理

23、文章将?

写得细致入微

24、语言活泼明快，富有情趣。

25、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。

作文结尾：

1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。

2、以感受开关，以感受结尾。

这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。

3、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。

4、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。

6、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。

7、文章以?

为结尾，言简意赅，其味无穷。

8、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。

9、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。

10、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。

11、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地突（）现了文章主题。

12、故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。

13、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。

14、结尾以?

点明中尽，含蓄隽永，意味深长。

总评：

1、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。

2、文章对?

?

的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点?

作了细腻而传神的刻画。

3、?

切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。

4、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对?

的喜爱之情。

全文层次清晰，语句流畅。

5、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻?

一脉相承。

最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对?

的情感，令人感动。

6、文章前后连贯，形成完整的形象。

7、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。

8、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。

9、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。

10、特写镜头别开生面，情趣盎然。

全文充满童心童趣，读来倍感亲切。

11、文章能过清新有趣的语言，描写了?

的事。

字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。

12、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，?

?

内容更丰富、更生动。

13、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。

14、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。

15、全文通俗易懂，趣味性强。

16、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。

17、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。

18、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体

19、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。

20、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。

21、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。

22、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。

23、文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。

全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。

24、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。

字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。

25、文章按事情发展的顺序，记叙了?

的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。

26、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。

27、全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。

28、通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。

29、作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。

30、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣

篇三：

作文评语集锦大全

作文评语集锦大全

一、内容：

1.内容紧贴现代生活，新颖别致，把握时代脉搏，尽现时代气息。

2.脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。

3.详略得当，主次分明，思路清晰。

精挑细拣，素材似为主题量身定制。

4.叙述详细具体，细节描写生动逼真，人物个性鲜明突出，形象丰满，跃然纸上。

5.以环境烘托人物的心情，情景交融，情现景中，景随景现。

6.想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实，扎跟于生活的联想，拓宽了读者的思维，让人觉得生动有趣。

7.景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融，呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。

8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实，又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅力。

9.事件过程描述详细具体，内容虽多但显得有条不紊、井然有序，体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。

10.外貌描写生动形象，人物容颜逼真、穿着恰当合体，宛如反映人物性格的一面镜子，真是所谓“相由人生”。

11.环境描写客观真实，环境为人物的性格服务，更好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。

12.神态描写生动传神，寥寥数语，将人物的性格特点勾勒得一览无遗，人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。

13.前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系不够密切。

14.叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征。

15.详略安排不当，主次不够分明。

16.内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。

5.与时代气息不符，内容过于陈旧老化。

二、主题：

1.重点突出，中心明确，立意鲜明。

2.观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。

3.主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无赘意。

4.主题严肃，思想高尚，进取心较强。

4.中心不够明确，立意不够清晰。

5.主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的不清。

6.虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空而无力。

7.主题不够严肃，思想之中尚有糟粕。

三、情节：

1.情节曲折，叙事过程有一定的起伏感，体现了情节的曲线美，引人入胜。

2.情节波折性较强，于平常之中生意外，能引起读者的注意。

3.情节变化不落于俗套，偶有悬念骤生，波澜迭起，出人意外，事件的发展过程体现了作者的创新构思。

4.情节发展较平缓，缺乏一定的起落性。

5.情节变化平淡无奇，缺乏新意。

6.情节平直，毫无悬念，平铺直叙似记流水账。

7.过程详细，结尾却简略不全。

结构不合理，给人以虎头蛇尾之感。

8.构思不合常理，内容漏洞百出，不能反映生活的真实。

9.情节大起大落，转换太快，不够连贯自然。

四、修辞：

1.比喻生动、形象、贴切，本体与喻体形神相似，文章的趣味性与说服力都大大增强了。

2.适当地运用对比、比较等手法，通过事物相互间的悬殊与差异，有力地佐证文章的中心。

3.不失时机地运用排比的手法，从多方面说明事物的特征，既增强语势，又给读者留下了非常深刻的印象。

4.巧妙地运用拟人手法，使文中的物像具备了人的行为特征、人的思想情感，使之从侧面体现文中主人公的心灵历程。

五、选材：

1.选材过于通俗，不具一定的代表性，老题材、老思想，平淡无奇。

2.虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件，但由于分析不透彻，挖掘不深，事件潜含的道理未能深刻地体现。

3.选材平淡无奇，过于老旧、粗俗、简单幼稚，不具新意，难于深刻地反映生活的时代性、真实性。

4.未能通过小事情反映大道理，“以小见大”的表现手法运用还不够娴熟。

5.对人物形象缺乏多角度的刻画，只是选取了某一狭窄的题材，片面地显现了人物某一方面的性格特征。

6.能够选择生活中具有典型意义的题材，事件的代表性较强。

7.选材新颖独特，不附平庸，一扫迂俗之气，令人耳目一新。

8.虽述平常事，但分析透彻合理，理性挖掘较深，凸现了事件的本质。

9.事件虽小，但反映出较深刻的道理，具有一定的普遍性。

10.从多方面多角度选材，充分体现了人物的个性特征，人物形象丰满。

六、情感：

1.语言简朴，感情平淡，情意不够深切。

2.感情过于浓烈，不似有感而发，反倒是搔首弄姿，自作多情。

3.情感缺乏深度，未能以景传情，未能由事生情，感情虽潜藏于文中，但未能深入挖掘。

4.心理刻画不够生动具体，未能有力地表现人物的思想、态度，好恶观。

事理：

1.反复从不同角度，不同方面来强调作者的观点，说理充分透彻，立意鲜明。

5.引用名人名言、经典事例，具有较强的说服力，更能有力地表达作者的观点。

6.论据充分有力，分析透彻合理，哲理性较强。

7.例证丰富，选材得当，描述详略得当，较具说服力。

8.感情浓烈，如火山喷发，汩汩而出，能深深打动读者。

9.感情真挚，情意浓浓，似香醇美酒，令人不饮而醉。

10.情感真切自然，无矫揉造作之嫌，以平淡心现真实情。

11.心里过程真实细腻，人物的想法、态度在读者面前一览无遗。

12.感情真实细腻，言语感人至深，确是发自作者内心的肺腑之言。

13.从自我反思中寻求人生得失，在悔悟中流露真情，字句铿锵有力，震撼人心。

七、语句：

1.语句通顺，句意流畅，言辞优美，叙写形象、生动、鲜明，语言表达能力较强。

2.语言简明扼要、言简意赅、言至意达、精炼有力、笔力尽现，寥寥数语便能传递人物的神采。

3.语言平滑晓畅，刻画细致，描写生动;句意含蓄委婉，暗含深意。

读毕如酒后余香，不绝于口。

4.语言活泼，风趣幽默，令人忍俊不禁。

5.行为描写用词讲究，准确到位，系列动词逼真地凸现了人物的心理状态，点明了人物的性格特征。