一年级语文教案设计意图5篇.docx

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一年级语文教案设计意图5篇

一班级语文教案设计意图5篇

　　一班级语文教案设计意图1

　　《雾在哪里》

　　教学目标

　　1、学问与技能目标：

正确认读“淘、藏”等10个生字;正确书写“暗、街”等7个字。

正确认读“顽皮、无论、岸边”等词语;正确书写“大海、海水、船只”等词语。

　　2、过程与方法目标：

能借助生活阅历理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾顽皮的样子、读好雾的语言。

　　3、情感态度与价值观目标：

感受雾的奇特，知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;情愿留心观看自然、观看生活。

　　教学重难点

　　重点：

正确书写“躲、失”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾顽皮的样子，读好雾的语言;能用“什么”说话。

　　难点：

体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

　　教学方法：

讲授法

　　教学预备：

教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。

　　教学课时划分：

2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、生活导入，结合图片揭示课题。

　　1、回顾谚语：

我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些学问?

（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。

）

　　2、结合生活阅历说说见过的雾是什么样的?

（大雾布满;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。

）

　　3、呈现云遮雾绕山的山川、云雾布满的树林等图片。

（板书课题）

　　二、读文识字，整体把握。

　　1、老师示范读，同学听读，并圈画出不懂的字词。

　　2、同学自由读课文，读准字音，读通句子。

　　3、检查读课文，指导同学反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的闲逛     ”。

　　4、借助拼音，自读词语。

（1）第一组：

“甚至、消逝、藏起”，重点指导正音。

（2）其次组：

“桥梁、顽皮、岸边、应当”。

　　重点指导识记：

梁——为何有“三点水”有“木”（渗透自理）;该——刻、孩（与形近字区分）。

　　5、默读课文，想一想顽皮的雾都把什么藏了起来。

　　在沟通中，引导同学发觉猎取信息的方法：

雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。

老师出示句式，指导整体把握：

雾，是个又顽皮有顽皮的孩子，它把……藏了起来。

要求同学用连接词把雾藏起了什么说完整。

　　三、朗读感悟“雾的自言自语”

　　1、同学自由练读雾说的几句话。

　　2、老师示范指导，前三句读出顽皮的感觉;后两句读出思考后有了新办法的惊喜。

　　四、指导写字

　　1、出示“暗淡、消逝”两个词语，观看本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要留意什么。

　　2、动笔临写。

　　五、总结：

这节课我们学了“雾”，还学了雾的顽皮，它藏起了很多东西。

　　六、作业：

背熟生字和词语。

　　七、板书设计

　　第十七课雾在哪里

　　顽皮、顽皮藏起了

　　八、课后反思

　　其次课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、认读词语：

隐蔽、海岸、顽皮、闲适、应当、甚至、桥梁。

　　2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了?

我们连续学习课文。

　　二、朗读感悟第2~5自然段

　　1、自由读第2~5自然段，要求同学依据课文内容联练习说话。

　　出示：

顽皮的雾把藏了起来，无论还是都。

　　2、学习第2自然段，指导同学边读边想象画面。

　　老师引读课文，相机指导“无论还是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

　　3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。

　　4、朗读第4、5自然段，指导同学读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。

　　三、练习说话

　　1、想象说话：

顽皮的雾朦朦胧胧，像一层纱掩盖着大地，它还会把什么藏起来?

消灭什么状况?

　　2、出示图片，开拓思路：

出示云雾布满的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：

雾，是个顽皮的孩子，它把藏了起来，无论还是都。

　　3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

　　四、指导写字

　　1、出示“街、躲、该、散”4个字，同学观看分析，沟通书写时需要留意什么。

共同点：

“街”是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。

　　2、同学独立书写，老师巡察，个别辅导。

　　3、呈现评改。

　　五、总结：

这节课我们学了雾，并且学了雾是个顽皮和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。

这样对于雾有了肯定的了解。

　　六、作业：

背熟生字和词语，并且学会复述课文。

　　一班级语文教案设计意图2

　　《雾在哪里》

　　教学目标：

　　1、能借助汉语拼音正确认读7个生字：

淘、周、城、桥、梁、及、躲;学习描写并记忆5个汉字：

淘、周、城、及、躲。

在语言环境中积累8个新词：

顽皮、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、消逝。

　　2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿;尝试读出雾说话时顽皮，天真的语气。

　　3、在朗读课文基础上，能开放想像练习说话;练习听写短句。

　　4、通过阅读课文，对“雾”这一自然现象有所了解。

　　重点难点：

　　生疏7个生字，并能正确描写其中5个;在朗读课文基础上，开放想像，练习说话。

　　教学预备：

　　老师方面的预备：

生字卡片、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、猜谜听故事，揭示课题。

　　1.猜谜：

像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出渐渐散。

（打一自然现象）

　　2.依据同学回答，板书：

雾

　　3.看动画，听故事：

听了这个故事，你觉得雾怎么样?

　　4.同学字，新词：

淘顽皮

　　5.揭示课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.自由读课文，要求

（1）借助拼音把课文读正确，留意标点的停顿;

（2）自学课文中的生字，读准音，记住形，意思不明白的字词可以提出

　　2.指名分节读课文

　　3.师生点评并正音。

　　4.雾把什么藏起来了?

　　据答板书：

大海海水、船只、远方

　　天空太阳

　　河岸城市（房屋、街道、树木、桥梁、行人、小黑猫）

　　自己

　　5.相机学习生字、新词：

城、桥梁

　　三、朗读课文，理解体会。

　　1.选择课文中一二小节同桌分角色读，通过朗读表现出雾的顽皮

　　2.指名分节分角色读

　　3.师生合作读

　　4.男、女生竞赛朗读课文。

　　（抓住重点句，师适时点拨：

房屋、街道、树木、桥梁是大的事物，行人小一些，小黑猫就更小了。

所以作者用上了两个甚至。

）

　　5.相机学习生字

　　四、开放想象，练习说话。

　　1.开放想像，说说雾还会把什么藏起来?

　　2.学习课文中任意一节的样子，说说雾还把什么藏起来了。

　　五、读读词语，写写生字。

　　1.开火车读词语：

顽皮、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、消逝

　　2.指导写生字：

重点指导“淘、周、躲”

　　3.听写句子

　　一班级语文教案设计意图3

　　《雾在哪里》

　　教学目标

　　1、能在语言环境中自主生疏“雾、淘、藏、周、论、街、桥、及”8个生字，积累“顽皮、藏起来、四周、无论、街道、以及、欢快、消逝”8个词语，并正确书写“雾、淘、论、街、及”5个生字。

　　2、朗读课文，理解课文内容，尤其是雾说的话，及描写大雾时的情景的语句，体会雾的顽皮。

　　3、让同学体会自然景物中所蕴含的生活情趣。

　　教学重难点

　　朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿;尝试读出雾说话时顽皮，天真的语气。

　　在朗读课文基础上，能开放想像练习说话。

　　教学工具

　　教学课件

　　教学过程

　　一、激发爱好，导入新课。

　　1、今日老师给大家带来了一张照片，你们想不想看呀?

　　2、你们能看出这是什么天气的景象吗?

（大雾天）

　　3、谁能用一个词来说说雾给你的感觉?

　　（白蒙蒙、朦朦胧胧、模模糊糊）

　　4、今日我们就来学习一篇和雾有关的课文。

　　5、学习生字“雾”。

　　整体认读音节，读准字音。

上下结构，形声字。

　　二、初读课文，了解内容。

　　1、课文中的雾是怎样的呢?

请大家打开课本，轻声读读课文，学同学字，用课文中的一个词来回答。

　　2、沟通：

顽皮

　　学习生字：

淘

　　比较：

淘掏

　　留意右边的笔顺

　　三、研读课文，理解内容。

（一）学习雾说的话

　　1、指名分节读课文2—7节，找找顽皮的雾说了哪些话?

用直线划出来。

　　2、沟通、理解重点句子。

（1）学习生字：

藏（指导书空）

　　平舌音，后鼻音，读准字音。

　　下半部分的笔顺要留意。

（2）师：

自己试着读读这些句子，说说雾顽皮在哪里。

　　（3）选择自己宠爱的句子读一读，并说说宠爱的理由。

　　（4）老师用“这片雾真顽皮啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。

　　3、过渡：

雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。

（二）学习描写大雾时的情景的语句

　　1、让我们自己再读读第2—7节，想一想：

这下消灭了什么状况呢?

用“～～”划出相关的句子。

　　2、沟通其次节：

（1）老师引读其次节（于是，他把……。

无论……还是……都……）

（2）师：

能想象当时的情景吗?

男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧!

　　3、沟通第三节：

（1）老师引读（于是，他把……。

四周变暗了，无论……还是……都……）

（2）学习生字“周”。

（指名读，留意翘舌音。

）

　　（3）用学过的方法理解“连同”。

　　（4）竞赛读。

　　4、沟通第四节：

（1）指名读句子。

（2）学习生字“桥梁”。

　　①指名读。

　　②出示形近字“粱”进行区分，齐读。

　　（3）句子中为什么要用两个“甚至”?

　　（全部的东西不管大小都被雾藏了起来。

）

　　通过范读、仿照读等各种方法反复朗读，挂念理解“甚至”一词。

　　5、没想到，顽皮的雾能把这么多东西藏起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢?

（1）读句子。

（2）男女生竞赛读。

　　（3）雾把自己藏了起来，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢?

请你仿造课文的句式说一说。

（学习用把字句说话。

）

　　（提示：

指导时应当留意打开同学的想象，开拓同学思路，尽力表现雾的顽皮，试着说出童趣来，并引导同学留意标点符号。

）

　　6、沟通第五—七节：

（1）学习生字“及”

　　“及”：

用去部首的方法记忆。

（极、级等）

（2）以小组为单位，用自己宠爱的方式朗读课文。

　　（3）小组竞赛读。

　　课后小结

　　四、复习巩固。

（一）、复习字词。

　　师：

顽皮的雾宝宝把今日学过的词语也藏起来了，你能找到他们吗?

　　（回顾所学词语，并随机点击“雾”出示词语“顽皮、四周、无论、桥梁、一切、以及、欢快、消逝。

”等词语。

）

　　抽读生字、词语。

（二）指导写字：

（1）观看生字在田字格中的位置。

　　“及”字是独体字，以“撇”起笔，其次笔“横折折撇”在田字格中的位置要放正。

　　“雾”：

上小下大，撇捺要伸展。

　　“淘”：

左窄右宽，以横折钩为主笔，且被包围部分笔画较多的字，横折钩宜长直而挺，折角正方。

　　“街”：

由左中右三部分组成的字，中间部分要写得正。

（2）同学书写，老师巡察指导。

　　（三）听写句子。

　　3、听写句子

　　雾是个顽皮的孩子。

　　（留意：

一听二记三写四校对）

　　课后习题

　　五、适时拓展，布置作业。

　　1、抄写生字：

雾、淘、藏、周、论、街、桥、及（每个写3遍）。

　　2、抄写词语：

顽皮、藏起来、四周、无论、街道、以及、欢快、消逝（每个写2遍）。

　　3、有感情地朗读课文2遍。

　　媒体出示：

自然界还有很多性格不同的孩子，他们是怎样的呢?

请选一种说一说，并用几句话写下来。

　　出示图片：

风、云、雨、雪、闪电

　　4、拓展练习（选择性完成）

　　一班级语文教案设计意图4

　　《寒号鸟》

　　一、创设情境，呈现专题

　　（课前谈话中引出柯南）今日，名侦探柯南受理了一个新案件（课件出示：

寒号鸟死亡案），大家情愿帮寒号鸟破这起案件吗?

　　二、由死亡现场生发疑问

　　1.直奔最终一节

　　谁情愿用朗读带领柯南进入死亡现场?

（随机指导朗读）

　　听了大家的朗读，柯南最终了解了寒号鸟的死亡现场，可这远远不够，你们说要破案，还得了解什么?

（生前表现）这个任务就教给大家了。

　　三、自主读书，再现案情

（1）要让侦探了解寒号鸟生前，我们可以用什么方法?

老师也给大家供应了几种方法：

　　以感情朗读的方式再现案情

　　用同桌合作分角色朗读来再现案情

　　以邻居喜鹊的身份来描述案情

　　也可以用表演的方式再现案情。

　　（同学合作学习，接受自己宠爱的方法再现案情挂念柯南）

（2）集体沟通

　　四.撰写死亡鉴定

　　看了你们精彩的再现，柯南已经明白了寒号鸟的死因。

你们呢?

谁来说说?

　　（依据同学的回答板书：

得过且过、懒散、不听劝告、自以为是、……）

　　要你写鉴定你会认为寒号鸟是被人杀害的吗?

（同学经过分析后全都认为是慢性自杀）

　　五、改名续写

　　是呀，寒号鸟是自己害了自己，柯南也明白，他深深地叹了口气说：

可怜的寒号鸟他完全可以不踏上死亡之路，同学们你们说寒号鸟怎样才可以不死?

　　（同学依据自己的理解畅谈）

　　的确，寒号鸟假如像你们所说的那样也就幸免遇难了，可这样的寒号鸟还能叫寒号鸟吗?

给他改个什么名字?

（生：

寒喜鸟、寒乐鸟、勤奋鸟……）

　　今日我们就来个故事新编，把寒号鸟写成心目中寒喜鸟、勤奋鸟……

　　板书设计：

　　寒号鸟

　　不听劝告得过且过

　　懒散自以为是

　　死不悔改………

　　（死因）

　　慢性自杀

　　点评：

本课最突出之处就是独辟蹊径，以课本为内容，以破案的方式把整堂课的学习联系起来，为同学创设了丰富的语文实践活动的环境和机会，让同学在感爱好的活动中自然而然的理解课文，提高语文素养

　　本堂课还存在不足，如教学思绪过多、老师语言过于罗嗦等，期望以后能尽量避开这些不足。

　　一班级语文教案设计意图5

　　《寒号鸟》

　　一、教材分析

　　1.背景学问

（1）本文是继《小马过河》之后的又一篇童话故事，旨在训练同学勤劳自勉，抓住大好时间勤奋努力，不要懈怠懒散，得过且过，荒废大好年华。

（2）本课没有直接与单元训练点对应的段落，教学时可选择课文的一个部分进行落实单元训练点的练习。

　　2.教材特点

　　本文是一篇运用对比手法写的童话。

叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果，说明白好逸恶劳。

得过且过是没有好结果的。

全文分四个部分。

第一部分（第1自然段）写喜鹊和寒号鸟是邻居。

其次部分（从“几阵秋风”到“正好睡觉”）写冬天快到了，喜鹊忙着垒巢预备过冬，而寒号鸟却又是玩，又是睡，不去垒巢。

第三部分（从“冬天说到就到”到“得过且过”）写冬天到了，喜鹊住在暖和的窝里，寒号鸟得过且过，还是不愿垒巢。

第四部分（从“寒冬腊月”到结束）写寒冬腊月，喜鹊在暖和的窝里熟睡，寒号鸟却冻死了。

　　二、教学目标

　　1.学会本课13个生字，读准多音字“号”，理解13个新词。

　　2.能按事情进展挨次，把几句话整理成一段通顺的话。

　　3.能分角色朗读课文。

　　4.懂得懒散。

得过且过是没有好结果的，奇特的生活只有。

通过辛勤的劳动才能得到。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：

理清事情进展挨次，分角色朗读课文。

　　教学难点：

精确     领悟寓意。

　　四、教学预备

　　1.寒号鸟的挂图或投影片。

　　2.课文录音。

　　五、教学时间：

2课时

　　第1课时

（一）教学目标

　　1.学会生字、新词，读准多音字“号”。

　　2.初读课文，理清文章脉络，训练按时间挨次连句成段。

　　3.学懂课文第1自然段。

（二）教学过程

　　1.揭题。

（1）齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。

（2）你知道寒号乌是怎样一种动物吗，（对课外学问丰富的的同学准时鼓舞。

老师出示挂图或投影片简介寒号鸟。

）

　　2.布置自学。

　　这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。

（1）自由读课文，划诞生字新词，用“·”点出你认为简洁写锗的字，用“?

”注出不理解的词或句。

（2）读通课文，用“……”划出表示季节变化的句子。

　　（3）填空：

这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。

　　3.检查自学状况。

（1）听录音范读课文。

（听后自评并订正）

（2）指名读一读划出的词语。

（相互沟通评点）

　　（3）说说哪些字简洁写错。

（老师点拨：

“懒”字中间“束”羽写成“束”。

）

　　（4）指名填空并齐读。

　　4.练习按时间挨次组句成段。

（1）指名读读用“……”划出的表示时间的句子。

（2）将同学读出的句子按挨次消灭。

　　（3）同学独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化?

（删去跟季节变化无关的句子）

　　（4）这些跟季节有关的句子应当怎样排列?

为什么?

　　（5）练一练：

《作业本》第5题。

　　5.理清文章脉络。

（1）默读全文。

（2）说一说：

课文第（）自然段到第（）自然段是写“冬天快要到”的事;……是写，“寒冬腊月”的事。

　　6.学习第1自然段。

（1）自由读，读懂三句话分别告知我们什么，哪句话的意思是最主要的。

（指导看插图）

（2）体会寒号鸟的懒散。

（同学理论，互评）

　　（3）齐读第1自然段。

　　第2课时

　　教学目标：

　　1.结合讲读裸文，理解“漫山遍野”、“哀号”、“得过且过”、“哆嗦”等词语的意思。

　　2.巩固抓重点词理解句子的方法，培育同学抓重点词提出问题、分析问题的力量。

　　3.懂得懒散、得过且过是没有好结果的，幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到。

　　4.能分角色有感情地朗读课文。

　　课前预备：

　　1.录音磁带一盒。

　　2.小黑板若干块。

　　3.幻灯片若干张。

　　4.寒号鸟、头饰各一只及喜鹊贴图。

　　教学过程：

　　一、复习巩固，整体切人。

　　1.依据简笔画，说话导入。

　　2.整体回顾，说说这是一只（）的寒号鸟。

　　（）的喜鹊。

　　二、学习2～5自然段。

　　1.默读2～4自然段，思考：

从哪里看出寒号鸟懒散?

（“一一一”划出）

　　2.检查，出示幻灯

（1），抓“累”字体会寒号鸟懒散。

　　3.还从哪里看出寒号鸟懒散，出示小黑板

（1）：

寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：

“……”。

　　4.抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒散。

　　a.寒号鸟不听谁的劝告?

　　b.喜鹊怎么劝告?

（结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读）

　　c.从哪里看出寒号鸟不听劝告?

（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：

指读→评点→自读→男女生对读）

　　d.指读第五自然段，思考：

寒号鸟不听劝告结果怎么样?

（结合理解“直打哆嗦”、“哀痛”，指导读“哀痛地叫”的句子）

　　5.指导有感情朗读第五自然段。

（想象自读→指读评点→女生齐读）

　　三、学习6～8自然段。

　　1.回顾学法：

抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，深化理解课文。

　　2.启发同学围绕“还是不听劝告”自己提问，师小结后出示小黑板（3）：

　　a.寒号鸟不听谁的劝告?

　　b.谁怎么劝告?

　　c.从哪里看出寒号鸟还是不听劝告?

　　d.寒号鸟还是不听劝告结果怎样?

　　3.同学轻声自读，思考上述问题。

　　4.四人一小组争辩，预备汇报。

　　5.汇报自学。

（同学自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）

　　点拨要点：

　　①问题b，比较喜鹊说：

“……”

　　喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：

“……”

　　体会感情变化→指导读好语气。

　　②问题c，结合理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。

　　③问题d，结合理解“最终的哀号”、“漫山遍野”等词，引导同学想象寒号鸟在冰天雪地里发出最终哀号时的样子。

指导读好第八自然段。

　　四、返顾全文，深化生疏。

　　1.齐读第九自然段。

　　2.深化思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在暖和的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了?

（结合完成作业本）

　　3.订正作业，随机小结，完善板书。

　　4.学习了课文，你懂得了什么道理?

　　5.小结学法，用幻灯打出：

　　抓重点词提问解答

　　开放想象感情朗读

　　五、分角色扮演朗读。