九年级上第二单元.docx

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九年级上第二单元

敬业与乐业第一课时

教学

目标

知识能力

1、掌握梁启超及地位，明确本文的写作背景，

2、梳理文章中的中心句子，掌握文章的结构。

3、培养学生的阅读提取关键信息能力，学习利用中心句子来把握文章的结构。

过程与方法

讨论、探究合作

情感态度

树立阅读的信心，初步认知本文中的“业”与敬业。

重点

梳理文章中的中心句子，掌握文章的结构。

难点

学习利用中心句子来把握文章的结构。

教法

引导法阅读圈点法合作探究法讨论法

教

学

过

程

教师活动

学生活动

设计意图

一明确假期作业完成情况，表扬作业认真的同学，明确本学期的学习任务——九上全六个单元及九下三、六单元，明确本学期上课及作业的基本要求——认真、主动、有执行力。

二组织学生进行第5课课前提示的自主阅读，共同明确本课的作者及写作背景。

背景——本文是梁启超七十多年前，对上海中华职业学校学生的一次讲演。

  梁启超中国近代维新派领袖，学者。

号饮冰室主人。

广东新会人。

清光绪举人。

和其师康有为一起，倡导变法维新，并称"康梁"。

著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言、宗教及文化艺术、文字音韵等。

其著作编为《饮冰室全集》。

三指导阅读：

从本文的题目入手，引导明确本文议论的中心话题——敬业与乐业；

结合第一段的阅读，点拨文章中的中心语句——“敬业乐业"四个字，是人类生活的不二法门”。

布置学生自主阅读2-8段，划出各段中心语句。

进行个别指导。

做上课的准备，明确本学期的学习任务及要求。

（用时3分钟）

自主阅读第5课课前提示，结合相关的内容，共同明确本课的作者及写作背景。

（用时3分钟）

思考明确本文中心话题，阅读第一段，明确其中心句子。

明确中心语句所在的位置及作用——段落开头第一、二句或段落末尾，起总结本段的作用。

自主阅读课文划出各段中心语句，个别质疑。

（用时10分钟）

确立学习目标，明确学习要求，创造紧张的学习氛围。

培养学生的自主阅读能力，明确本文中相关的文学常识，培养学生的阅读积累能力。

引导学生抓住文章的中心语句来明确本文的主要内容，培养学生的阅读提取关键信息的能力。

教

学

过

程

四组织学生说说各段的中心句子，布置学生结合中心句子梳理本文的结构，板书提示：

1段：

揭示论述中心。

组织学生板书其余层次及层意。

共同明确其余两部分，画出结构示意图。

五组织学生结合课文2-5段回答：

本文中的“业”指什么？

你怎样看待“业”？

点评学生作业。

六课堂小结：

如何找出文中中心句子：

1看位置；2看作用；

布置课下练习：

1熟读课文，划出文中生词（双音节、四音节词语），抄在作业本上，并利用工具书进行解释；

2轻巧中15页第4、6题抄在作业本上；

3选做题：

16页《还是要提倡说真话》划出各段的中心句子并完成段落结构图，写在作业本上。

个别发言，说说各段的中心句子，两人一小组，结合中心句子梳理本文的结构，限时3分钟完成，代表上前板书。

共同明确2-6段的段间关系，完成结构示意图。

（用时10分钟）

结合课文2-5段回答问题，写在作业本上，个别质疑。

（用时8分钟）

明确课下作业及要求。

培养学生的阅读梳理能力与合作探究能力。

引导学生结合中心句子把握文章的结构。

初步认知本文中的“业”与敬业，指导学生理解本文中的“业”的含义及作者对于“业”的态度。

板书

设计

敬业1段：

揭示论述中心。

2～8段：

论述敬业、乐业的重要性。

与2（过渡）↗3-5——有“业”之必要；

6-7——为何要敬业，如何做到敬业；

↘8——为何要乐业，如何做到乐业；

乐业9段：

总结全篇，勉励人敬业乐业。

教学

内容

敬业与乐业第二课时

教学

目标

知识

理解文章的中心论点——敬业与乐业的统一。

学习这篇讲演词论证条理清晰，论据生动有力。

能力

培养学生有条理的表述能力，学习摆事实与讲道理相结合的说理方法。

情感态度

培养学生阅读梳理文章的信心。

正确对待学业，树立正确的事业观。

重点

学习这篇讲演词论证条理清晰，论据生动有力。

难点

体会语言表达通俗浅显、准确周密，生动有力的特点。

教法

引导法阅读圈点法合作探究法讨论法

教

学

过

程

教师活动

学生活动

设计意图

一点评作业完成情况，个别指导。

从议论文的三要素——论点、论证、论据，结合本文的论点导入本节，明确重点——学习这篇讲演词论证条理清晰，论据生动有力。

二组织学生阅读文章第6段，发放问题：

1什么叫"敬"业？

2本段中举了哪些事例？

这些事例有什么共同点？

点评个别发言，重点点拨本段中所举事例的共同点——“凡职业没有不是可敬的”；

本段的论证方法：

引证法、例证法；

阅读第7段，问题点拨：

怎样才能做到"敬业"——忠实；

组织学生探究本段为了论证这个观点采用了哪些论证方法？

引导明确：

引证法、例证法，对比论证法

点拨正面举例：

木匠——政治家

挑粪的——当军人的

说明无论做什么都要"丝毫不肯分心到事外"（即"敬业"）。

作业改错，明确议论文的三要素，

阅读文章第6段，思考问题。

个别发言，明确本段中所举事例的共同点，归纳本段中所运用的论证方法。

（用时10分钟）

阅读第7段，自主探究本段中所举的事例及证明的问题，个别发言，共同明确本段中正反对比的论证方法，归纳本段的三个层次。

（用时10分钟）

培养学生有条理的表述能力，学习摆事实与讲道理相结合的说理方法。

引导学生明确段落层次及论证的方法，结合中心句子梳理文章的说理层次，培养学生的自主探究能力与阅读梳理能力。

教

学

过

程

反面引证：

曾文正之言；

组织讨论本段的层次，共同明确

三层——提出问题——分析问题

——归纳结论；

三课堂练习：

第8段层次的划分；

鼓励学生合作探究，个别指导，点评学生发言，引导明确本文中先反面后正面的论证过程，点拨其中的过渡句“为什么呢”

及四个原因论述的重点词“第一、第二、第三、第四”，

共同明确本段的三个层次：

提出本段论述中心“第二要乐业”；

分析论述——“做工好苦”的错误之处；

指出"凡职业都是有趣味的"并分析，这是作者的经验之谈，令人信服。

四课堂讨论：

1结合课本说说敬业与乐业间的关系？

2"凡职业都是有趣味的"你同意这个观点吗？

能举出几个例子来说明一下吗？

点评学生的自主发言，引导学生明确"一个人对待自己的职业，能够有责任心、有趣味发扬敬业与乐业的精神，专心致志做圆满，就是"人类合理的生活"。

事例补充：

王顺友坚守工作岗位风雨无阻送邮件；

许本禹支援西部坚守基础教育不动摇；

五布置课下作业：

1结合自己的实际谈谈对"凡职业都是有趣味的"这一观点的看法；

2轻巧中16页12、13、15、16题；

两人小组合作探究，结合本段中过渡句及提示性词语来归纳。

代表发言，其余点评。

（用时10分钟）

明确问题，各抒已见，

结合文章最后一段来说明本文中作者的主要观点。

（用时6分钟）

事例补充，共同明确。

明确课下作业。

巩固本节中论证方法及论证层次的划分，组织学生通过练习培养合作探究与阅读梳理能力。

培养学生阅读梳理文章的信心。

引导学生正确对待学业，

树立正确的事业观。

板书

设计

议论文三要素——论点、论证、论据

第7段

提出问题：

怎样才能做到"敬业"——忠实；

分析问题：

正面举例：

木匠——政治家

挑粪的——当军人的

反面引证：

曾文正之言；

归纳结论：

引用庄子、孔子的名言，强调敬业的重要。

课后

反思

教学

内容

《傳雷家书》第一课时

教学

目标

知识

学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。

掌握两封信不同的写作背景，明确书信中的举例及作用。

能力

培养学生的整体感知与阅读梳理能力。

情感态度

理解“坚强”的含义，学会正确的面对失败与挫折。

重点

掌握两封信不同的写作背景，明确书信中的举例及作用。

难点

运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，其用意是什么。

教法

引导探究讨论点拨

教

学

过

程

教师活动

学生活动

设计意图

一检查第5课词语掌握情况，从学生与家人联系方式的话题发言中导入本节，展示幻灯资料——关于作者父子的介绍，点拨写作的背景。

二展示本文中生词及阅读问题：

庸碌谀词扶掖枘凿相契廓然无累涕泗横流羲皇上人灰烬

问题：

快速阅读两封家书，看看分别写于什么时候，有何作用？

布置学生自主阅读，个别指导。

三点拨学生发言，结合文中语句来概括，板书关键词语：

第一封信：

消沉苦闷之时。

第二封信：

欣喜成功之时。

（相关的语句“我在第八信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。

”

“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术。

”“我们因为你替祖国增光而快乐！

更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐。

”）

默写词语，自由发言。

阅读资料明确有关内容。

（用时6分钟）

明确要求，自读课文，划出重点语句。

（用时10分钟）

结合文中的语句进行信息提取，明确两则书信写作的时期。

个别自由发言，朗读相关的语句并概括。

其余补充。

结合写作背景，明确两则书信写作的目的。

（用时6分钟）

培养学生的阅读积累习惯。

培养学生的整体感知与阅读梳理能力。

教

学

过

程

结合写作背景，点拨明确两则书信写作的目的。

第一封信：

劝慰儿子如何面对感情的创伤，学会泰然处之。

第二封信：

提醒儿子要保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。

四组织学生找出第一封信中运用比喻的及举例的语句，引导学生进行探讨：

1运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻，

用意是什么?

2结合课下注释分析举克利斯朵夫的故事的用意是什么？

分析归纳：

1太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸。

2要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。

然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。

五课堂延伸（当堂练习）：

你在学习或生活中遇到了怎样的难题，结合第一封信的内容，写写自己的看法。

个别选读与指导。

展示幻灯明确课下作业及书信的格式：

1熟读课文，划出两文中生词（双音节、四音节词语），抄在作业本上，并利用工具书进行解释；

2情境小作文：

你的好友遇到了成长中的某种烦恼，以书信的形式，用上恰当的事例对她（他）进行劝慰。

不少于100字。

阅读第一封信，找出文中相关的语句，结合课下注释分析其作用，个别发言，其余补充共同明确。

（用时8分钟）

课堂延伸，明确要求，自主练习，个别问题质疑，当堂朗读。

（用时10分钟）

明确课下作业及要求。

培养学生的阅读理解与语言表达能力。

结合课下注释，抓住比喻的本体进行分析，培养学生提取关键信息与概括的能力。

培养学生的勇敢的面对生活与学习中的失败。

提高作文水平。

板书

设计

7傅雷家书两则

第一封：

消沉苦闷时——目的：

劝慰儿子，学会面对失败与挫折；

第二封：

欣喜成功时——目的：

提醒儿子，保持谦卑勇攀艺术至境。

教学

内容

《傳雷家书》第二课时

教学

目标

知识

掌握第二则书信的内容，明确如何对待成功。

理解“坚强”的含义。

能力

培养学生的阅读理解能力。

情感态度

理解“坚强”的含义，学会正确的面对成功；

体会作者对于儿子的深情及循循善诱的教育方式。

重点

掌握第二则书信的内容，明确如何对待成功。

难点

如何理解成功时也要坚强，如何理解文中的“赤子之心”。

教法

引导探究点拨

教

学

过

程

教师活动

学生活动

设计意图

一回忆两封信不同的写作背景，导入本节，明确本节的学习重点——如何对待成功。

发放问题，组织学生合作阅读课文，划出文中相关的语句并概括。

个别指导。

问题设计：

1．第二封信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?

表现了什么样的感情?

2．第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?

3傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用？

4在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。

他对于“坚强”的理解是什么?

你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗?

5怎么理解“赤子之心”?

提示：

抓住赤子之心的纯洁。

二组织学生进行当堂问题1-3题讨论，重点引导学生明确相关的语句，重点引导学生探究第4题，结合两封信的写作背景引导学生归纳板书关键词语。

回忆两封信不同的写作背景，个别发言，两人小组合作阅读，找出相关的语句，共同探究。

个别问题质疑。

（用时10分钟）

当堂问题1-3个别发言，共同明确文中相关的语句，结合语句进行概括，其余补充。

重点讨论第四题，代表发言，

共同归纳。

（用时15分钟）

培养学生的合作探究与阅读梳理能力。

引导学生抓住文中的关键语句进行归纳，培养学生的阅读梳理能力。

引导学生通过讨论，理解“坚强”的含义，学会正确的面对成功；

教

学

过

程

关于“坚强”：

一中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，……越来越坚强”，

二中“你能坚强……只要你能坚强，我就一辈子放了心!

”

总结：

坚强——能面对人生挫折、情绪跌宕，更能正确对待掌声、赞美，

用一种平和心态，胜不骄，败不馁。

三组织学生讨论“赤子之心”的含义，

对艺术的专心，热爱；对祖国的热爱；将祖国的艺术传向世界。

话题思考：

做为一名艺术专业学生，你的“赤子之心”在哪里？

听取自由发言。

四课堂小结：

这是两封普通而又不寻常的家书：

普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。

傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。

布置当堂练习：

轻巧中第3题填空。

个别指导。

课下作业：

1轻巧中21页第1题；2以书信的形式向自己的亲人诉说成长中的烦恼或成功的喜悦，不少于100字。

答案：

1比喻成新年中的“礼物”。

表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。

2结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。

傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：

父母对孩子的成功感到幸福；欣赏艺术的喜悦；为了祖国的荣誉而激动。

3这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。

阅读课文，结合课文内容说说“赤子之心”的含义。

明确话题，自由发言。

（用时10分钟）

当堂练习：

轻巧中第3题填空。

明确课下作业。

引导学生抓住文中的关键语句进行归纳，培养学生的阅读梳理能力。

理解文中的“赤子之心”。

培养学生树立正确的奋斗目标，正确的看待自己的学业。

体会作者对于儿子的深情及循循善诱的教育方式。

板书

设计

7《傳雷家书》

坚强——用一种平和心态对待成败，胜不骄，败不馁。

“赤子之心”——对艺术的专心，热爱；对祖国的热爱；

将祖国的艺术传向世界。

课后

反思

教学

内容

纪念伏尔泰逝世一百周年的演说

教学

目标

知识

了解演说的特点，梳理伏尔泰对人类文明的贡献，明确两位作家的贡献。

能力

培养学生的抓住中心句子进行阅读梳理的能力。

情感态度

领略杰出人物的思想光辉。

体味作者对于伏尔泰人格力量的热情赞颂。

重点

感知课文，抓住重点语句分析梳理这篇演说词的思路及语言特点。

难点

如何理解伏尔泰的微笑是“睿智的微笑”。

教法

引导合作探究点拨

教

学

过

程

教师活动

学生活动

设计意图

一回忆第5课的文体，导入本节，明确演讲词的特点：

观点鲜明；语言富有激情。

发放补充相关资料，组织学生结合课下注释了解作者及伏尔泰的情况，重点明确其国籍、地位及影响。

二点拨纪念性的文章开头一般会赞颂人物的贡献和地位，组织学生阅读课文一节找出作者的赞颂之词。

点拨语句“过去的诅咒，未来的祝福”所揭示的内容，点拨伏尔泰生活的时代。

地位——巨星；

贡献：

培育良知，教化人类；

其生活时代－－君主政体与革命时代初期。

三组织两人合作朗读课文，整体感知课文，合作探究演说的内容。

结合资料找出相关的段落。

个别指导。

四结合学生回答引导明确本文的构思——总体评价，回顾历史具体评价、赞美微笑、归纳激励世人；

组织学生合作探究2－9节，共同完成资料中问题，听评回答，明确伏尔泰在那个时代所做出的巨大贡献。

明确文体特点，自主阅读相关的资料，共同明确作家及影响。

（用时5分钟）

阅读一节，找出关键语句，个别回答，共同明确其地位与贡献。

（用时5分钟）

两人合作朗读课文，抓住文段中演说的话题，归纳相关的段落。

（用时10分钟）

合作阅读相关段落，明确问题，结合文中语句共同探究。

个别回答，共同明确。

（用时10分钟）

培养学生的阅读积累习惯。

培养学生的阅读梳理能力及合作探究能力，引导学生把握文章的思路。

培养学生的合作阅读探究能力。

体会伏尔泰在那个社会中所做出的巨大贡献及无畏的精神品质。

教

学

过

程

五组织学生结合10－14节，分析“睿智的微笑”中包含的内容，

概括－－对权贵与压迫者的嘲笑；

对弱者与被压迫者的微笑。

课堂自由发言：

作者认为“伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪”的原因是什么？

点评学生发言，引导明确：

伏尔泰的一生经历了达到极点的专制时期和刚刚露出一线晨曦的革命时代，伏尔泰比国家领袖更重要，他是思想的领袖。

六点拨作者对伏尔泰的赞颂对人权的呼唤所运用的诗化的语言。

课下作业：

课后生词注音并解释其中四字词语。

轻巧夺冠基础题2、7、8题。

结合课文与你查到的资料写写对于伏尔泰的了解。

明确问题，自读课文，找出相关的语句，个别回答，共同概括。

（用时6分钟）

说说语言中使用的修辞，其含义，明确本节的作业。

培养学生的抓住中心句子进行阅读梳理的能力。

理解伏尔泰的微笑中包含的内容，体会伏尔泰的伟大人格。

板书

设计

6纪念伏尔泰逝世一百周年的演说

演讲词的特点：

观点鲜明；语言富有激情。

1：

总体评价

2－9:

回顾历史

10－12：

赞美其睿智的微笑

13-14：

总结全文

课后

反思

教学

内容

8、致女儿的一封信

教学

目标

知识

完成词语、名言警句和文学常识的积累；了解爱情的真谛。

掌握用故事的形式诠释爱情的作用。

能力

培养学生的阅读分析与合作探究能力。

情感态度

了解爱情的真谛,帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

重点

概括本文中故事，体会用故事表达思想感情的写法。

归纳爱情的真谛。

难点

如何理解爱的真谛，什么是真正的爱情。

教法

引导探究点拨

教

学

过

程

教师活动

学生活动

设计意图

一播放《梁山伯与祝英台》《罗密欧与朱丽叶》的音乐片断，组织学生自由发言：

什么是真正的爱情？

问题导入：

难道说爱情就在于朝朝暮暮的两相厮守与不离不弃吗？

读完下面的故事你会有什么新的认识？

布置学生自由阅读课文，重点阅读7-23段，合作概括信中所讲的故事。

个别指导阅读与合作探究。

二问题自由发言：

从故事中你体会到作者所说的爱情是指什么？

（可用文中语句，也可用自己的话来概括。

）点拨发言，明确“爱情是人类永恒的美与力量，只有人才能够爱，只有以人的方式去爱的人，才能成为真正的人。

”

爱情伴随忠诚，是心灵的交融。

结合课后练习三点拨明确作者对于爱情的理解：

人类的爱情是高尚的，远远超越了“传宗接代”的生理需要。

人正因为有了爱情，才永远不再沦为动物。

听音乐，个别发言，说说对于爱情的理解，明确阅读的任务，自由阅读课文，找出文中的相关段落，思考概括。

（用时12分钟）

自由发言，共同明确作者的爱情观。

理解爱情的神圣。

（用时10分钟）

激发学习的兴趣，培养自主阅读梳理的能力。

培养学生阅读思考与表达能力，引导学生正确理解作者的爱情观。

教

学

过

程

三发放资料补充三则关于爱情的故事，组织学生自主阅读，写写三则材料中分别阐释了爱情是什么？

个别指导，限时10分钟完成，当堂交流：

1则——在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了人生的风雨历程；

2则——人生中的患难与共；

3则——人生路上彼此间的相亲相爱；

四总结四则故事，引导学生概括以故事来告诉人道理的好处——更加生动形象的阐明道理。

布置课下作业：

轻巧中24页1、2、5题；

2过早地摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？

请你就早恋现象谈谈自己的认识。

课下自主复习本单元内容，准备测试。

自由阅读相关的故事，概括各自对于爱情的阐释，当堂交流，结合本文作者的爱情观，共同认识归纳爱情的真正含义。

（用时15分钟）

总结四则故事，明确以故事来讲道理的好处，明确课下作业。

培养学生的阅读梳理能力，引导学生理解运用故事来讲道理的好处，正确看待人类的爱情，体会爱情的神圣。

板书

设计

8、致女儿的一封信

7—23段：

用故事来讲道理——生动，形象。

爱情↗两相厮守、不离不弃

的→伴随忠诚，心灵的交融、

真谛↘手牵手、患难与共、相亲相爱。

课后

反思