全国各地中考研讨会资料专题汇编附习题答案.docx
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全国各地中考研讨会资料专题汇编附习题答案
大家上午好，我非常高兴能借此机会，和大家一起探讨中考语文复习的情况，如有不到之处，敬请大家批评指正。
近几年的语文中考试题在稳中略变，考试侧重于学生语文能力的考查，调整了主观型和客观型试题的比例，适当压缩客观试题。
考察的内容更趋向于学生对文本独特的阅读感受，体现一定的人文色彩，又联系学生生活实际，注重发挥学生的创新精神。
试卷结构板块明晰，分为“积累、阅读、写作”三个部分。
中考复习，我们首先制定周计划、月计划、复习总计划。
其次认真解读每年的《中考说明》，明确考试方向，洞察考试热点，明确目标，务求落实，使复习真正做到有的放矢。
在认真解读《中考说明》及历年的中考试卷之余，我们还认真解读区教研室出的三套试卷。
因为这些模拟考试试卷对中考各项考点的明确把握，给我们提供了考试信息和指明了考试的方向。
下面就我们学校的复习情况和大家谈一谈。
一、重视积累部分
默写部分是初中教读篇目中要求背诵的名篇名句。
这部分的考查不但要强化记忆，还要理解记忆，并且能灵活运用；不但要求学生能篇篇背诵，字字落实，还要“会理解，能运用，善归纳，懂迁移。
因此我们在这部分复习中进行了细致的分类总结，分为诗中春夏秋冬、诗中山水日月、诗中风雨云雪、诗中送别、亲情、思乡、爱国、励志等，让学生利用早自习和晚自习前半小时反复诵读、反复默写，强调不准写错别字。
明确告诉学生评分标准：
错一字，全空无分。
切记：
一字出错，满盘皆输，夯实基础。
语言运用部分近几年的中考语文试卷出现了许多语文综合实践活动的试题，内容涉及学习交流、采访、写公益广告或宣传语、设计栏目、提建议、辩论、设计活动方案、写颁奖词、仿写、读图、名著导读等等，内容丰富多彩、覆盖面广，我们在复习中也引起了足够的重视，均进行专题、专项分类讲解，也用专项练习试题让学生练习、巩固。
文言文的考查，复习时一定要抓好重点，拨正方向。
根据考查范围和要求及学生的熟悉程度对复习内容进行取舍，侧重。
由于文言文复习涉及到的篇目不少，我们对这个板块的复习采用的是分工合作，逐个扎实的策略。
将每篇文章的作者出处，一词多义，古今异义，词类活用等重点字词、关键句子、主题内容相关问答等考点逐个落实到一张试卷上，让学生进行系统复习，再通过小试卷测试帮学生们将知识扎牢。
二、强化现代文阅读
“授之以鱼不如授之以渔”，教知识不如教方法。
在现代文阅读复习中，我们更注重答题思路的指导，用我们的话说，就叫阅读三步骤。
首先，我们要求学生先将全文通读一遍，先了解（整体把握）文意，接下来把文后的问题浏览一遍，看看是从哪些方面设问的（浏览问题还有一个好处就是可以从习题中提供某些帮助理解的信息），第三步再带着问题到文中寻找答案信息。
这两年，我也参加了中考阅卷，我发现，平时的考试阅读题后面的答案给得很简略，老师批改时也很粗放，而中考阅读题后面的答案很详细，每点几分都规定得很细。
那么我们平时训练或考试时就要精选阅读材料（我们常用的是各地的中考题），训练学生答题或改卷时都要严格按评分细则来进行。
这样才能和中考接轨，不至于平时都很宽松，都按“意对即可得分”来评分，中考时就要吃亏了。
（3）复习时，我们还注意教会学生一些常见题型答题技巧。
比如说，一般的阅读文设计的问题可能有，“本文表达了作者怎样的思想感情？
”在这里，只需要学生回答作者在本文中的感情就可以了，没必要强调让学生加以分析，还比如说这样的问题，“这个字或词或这句话在文中用得好，它好在哪里？
”这种题，看起来很简单，但学生做起来却相当难，针对这类题，我们教学生可从表达方式、修辞手法或表现手法等方面去入手，同时，要求学生在回答时要略加分析，为了让学生便于理解，我们也对平时我们经常遇到的各种表达方式、修辞手法和表现手法及它们的一般作用也分门别类地做了归纳总结，还有阅读文中的一般主观题，我们叫它送分题，如，“针对怎样的问题，谈谈你的看法”这类题，我们教给学生一种回答问题“三步走”的格式，如：
“作者用怎样的语言描述了或描绘了怎样的一个故事或图景，表达了作者怎样的思想感情，给了我们怎样一个启示”
三、作文复习建议
作文在最后复习阶段容易被忽视，觉得在作文方面下功夫见的慢，浪费时间。
其实在复习的最后阶段做好作文方面的准备是必要的，我们主要是从以下几方面着手准备的。
（1）建议让学生了解、熟悉一下中考作文评分标准，这样不但给学生一个获得作文高分的信心，不至于让一些学生作文交白卷，也是让学生知道写作文要从哪些方面加以注意。
如文章要切题、中心明确、感情真实、内容充实、选用恰当的表达方式，结构要合理、语言方面等等，从而提高考场作文的“针对性评价系数”。
（2）我们从初一到初三的写作一直就有四个坚持：
坚持写日记，每周两到三篇；坚持课外阅读并进行摘抄；坚持每节课课前口头演讲；坚持学生互改作文并且写出评语。
我们从命题、半命题、材料、话题作文着手，从审题、立意、选材、组材、表达技巧、开头、结尾等方面指导练习，最后加强提纲训练。
在最后一段时间内至少进行两次全班范围内的作文互评活动，先告诉学生从哪些方面入手：
如先从字、词、句入手，找出错别字和病句；再从内容结构入手并学着打分（按中考打分模式来），写评语，这样可以让学生真实地感受作文评分过程，对学生作文中好的、不好的地方加以借鉴，真正做到“择其善者而从之，其不善者而改之”。
这比老师一味讲效果要好得多。
（3）告诉学生考场作文要注意的一些细节，如：
①千万不能有“硬伤”，如有的学生粗心到甚至在作文标题，第一段中就有错别字，有的作文全篇只有一段或两段，有的一大段中标点是一逗到底等等，这些都属于作文中“硬伤”。
如果作文中出现了这些现象你写的再好都是白搭，分肯定低。
②作文中至少要有一两处“亮点”。
要么是题目很吸引人（“题好一半文”），要么开头很精彩、要么构思一两处有吸引人眼球的地方。
同时对那些作文水平一般的同学要教他们正确认识自己：
不要梦想我的作文怎么样怎么样，老老实实写作，只要做到内容不离题，句子通顺，少写错别字，打一个正常的分还是不成问题的。
③结构上（作文形式）一定要新颖。
告诉学生考场作文不能写长段子，段子要短小，多分段子多用排比段，或用小标题等形式，这样的作文从形式上看很美观、悦目，不至于让人望而生厌。
另外还要告诫考生不要写得太长，现在要求是不少于500字，但真的只写500字肯定不行。
答题卷上一般都会给出1000个空格。
但告诉学生不能写得那么长，有的考生把1000个空格写完了，还要再用箭头或贴上纸片，这样绝对不可取。
最好的是写六、七百字作文（最多我想不能超过800字），这样作文空格还会“留白”一些，看上去也好看一些。
④告诉学生作文时，一定要在草稿纸上列提纲，逐段写。
（磨刀不误砍柴功）。
（4）重视范文引路
梁衡在《背书是语文学习的基本功》一文中曾说过“要使文章严谨、生动、清晰、新奇，你就得记住许多体式结构，好象跳舞要掌握基本舞步一样，只有肚子里滚瓜烂熟地装上几十篇范文，才能循规为圆，依矩成方，进而方圆自如，为其所用。
”由于范文在构思布局、立意、语言等方面都是典范，范文的出示会给学生们很强的方向感，让他知道自己的文章怎样向高分靠拢。
我们出示范文的途径主要是每次作文判完后，各位老师都会把自己手里的高分作文拿出来，进行交流、讲评、统一印发提供给学生阅读，效果很好。
（5）加强专项训练，确保作文升格
针对学生作文中出现的一些问题，设计各种专项训练。
如：
审题上：
让学生学会推敲题目，审出关键词，让学生学会推敲材料提示语及作文要求；立意上：
让学生从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大，学会“一滴水里见阳光，半瓣花上说人情”；谋篇布局上：
让学生注意思路清晰、布局严谨；语言上：
让学生将积累的好词、好句灵活运用，做到文质兼美。
甚至对书写、卷面整洁都专项要求等等。
通过这些专项训练，将学生习作中常出现的问题逐个击破，力求使其文章质量有所提升，让其习作做到书写规范整洁，不用涂改液，不乱涂鸦，给阅卷老师一个好心情，博得阅卷老师第一印象分。
拿出浑身解数看家本领，开好头，结好尾，博得阅卷老师愉悦慷慨分；绞尽脑汁搜肠刮肚引用名言警句、睿智心语、时髦新词入文，博得阅卷老师耳目一新欣赏分；张扬个性，敢于冲破传统规则，不鸣则已，一鸣惊人，博得阅卷老师怦然心跳震撼分。
以上是我们语文复习中的一些粗浅认识，当然教无定法，复习的方法也要因人而异。
我想，在座的各位要比我有经验的多，我在这里班门弄斧了。
总之，只要认真钻研、精心安排、稳步推进是会收到较好的效果的。
鉴于水平有限，这仅是我个人的一点不成熟的见解，还望大家多多包涵指正，谢谢大家。
4月14日九年级语文总复习的几点做法
制定复习目标
以《语文课程标准》７—９年级“语文课程标准”以及自治区命题方向，立足教材，对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测，以便在复习的过程中能做到有的放矢。
结合学生实际，研究复习方法，面向全体学生，全面系统地提高学生的语文技能和综合素养。
通过复习，使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。
确定复习内容
1、语言运用
仿写、读图、根据情境说话。
2、古诗文
以课标确定的五十篇古诗文为主要复习内容，抓住背诵、词义、重点佳句、内容、思想感情、写作特色几方面进行复习。
3、现代文：
将课内的知识点，不断地延伸到课外，从记叙文、议论文、小说、散文等四个方面精选有代表性的训练题进行训练。
4、作文：
从审题、拟题，选材立意确定角度、结构布局、点题扣题、语言表达，分清文体等方面进行专项训练。
方法与措施
一、语言运用
仿写、读图、根据情境说话。
二、古诗文
1默写：
把背诵一定要落实在默写上，理解性默写讲清作品的内容，作者思想感情及精名句的理解，赏析设计训练题，让学生进行训练。
2文言文词语：
讲解作品中出现的实词和虚词。
要求学生归纳，熟记。
每篇作品中的实词比较多，注意讲清这些实词的意义和用法。
特别是词性用法变化的词是学习中难点。
在讲解时，结合具体语境做出准确的解释，通假字，找出文言作品中的通假字，如：
“不亦说乎的说通悦，便要还家的要要通邀请的邀，词类活用的例子在初中文言文中不多，要求学生归纳，熟记应不是多难的事情。
3文言虚词，虽然不做为考试的对象，但影响到翻译句子，所以不能忽视，要求学生特别注意：
之、其、者、而、则、乃、且、然、以、于、为、也、夫、乎、焉这十五个虚词，要学生结合语境做出准确的解释，熟练这些词的多种用法。
4、重点句：
在大多数学生字句出错的句子和文中的关键句就是重点句。
在理解掌握词语的基础上翻译句子，我们特别注意加强朗读，提高语感，注意句子翻译的正确和完整。
从句式，关键词等方面要求。
5、简答题：
出题者大多从背诵篇目中出题。
我们主要从三个方面对学生讲解，复习，
1）作品的思想内容。
2）写作特色
3）作者写作用意目的
以上三个方面，我们在复习中，针对每篇文章各自的特点，设计问题，引导、点拔学生理解，特别是要求学生全面理解，必要时进行适当的补充。
在课堂上复习完一篇或几篇内容时，配以适当的训练题要求学生脱离课本完成，及时批改或检查，发现问题及时补充或讲解。
三、现代文阅读理解。
1．记叙文的阅读，记叙文是中考现代文阅读中的重点，在复习中，我们主要对以下内容要求学生进行把握，第一，中心内容（记叙的要素中心思想）第二、记叙顺序（顺叙，倒叙，插叙）第三，表达方式（叙述描写说明议论抒情）第四，语言（含义，语气，感情色彩及表现主题的作用。
）
在复习中的难点是：
一是对词语及句子深层含义的理解和品析。
解决这类问题方法是：
让学生注意研读上下文，从不同角度进行揣摩，表达时注意语言要简洁。
二是对词，句段在文中的表达作用进行说明，我们提示学生从全文构思的角度，作者意图，作者思想感情方面来解答。
三是结合文章内容进行个性化的表达。
引导学生结合文章内容，调动自己的生活体验，进行简洁地表达。
精选适量的阅读让学生阅读训练，不必等复习时再训练。
2．议论文的阅读
我们在复习这类文体时，要求学生把握四个方面的内容
一是，议论文三要素，二是立论与驳论，三是议论文的结构，四是论证方法及作用。
阅读方法指导：
先抓住中心论点，然后找文章中证明中心论点的论据，进一步分析论据与中心论点的关系，理解所运的用的论证方法。
注意要求学生把握全篇内容。
特别注意的是考题有时会出现议论性散文，让学生对这类文章注意看清问题，再进行解题。
3．文学作品阅读
这类作品主要是小说和散文
小说阅读
1）指导学生分析故事情节，概括故事情节，搞清先后情节顺序，注意故事涉及的人物。
叙述时要清晰。
2）分析人物形象，指导学生从环境，肖像、行动、语言、神态等方面分析，注意作者的情感。
3）指导学生从情节、人物、形象环境入手分析小说。
4）环境描写作用，让学生明确五种作用：
交待故事发生的地点、时间。
暗示社会环境，提示人物心境，表现人物性格，渲染气氛和推动故事情发展，让学生将这五个方面的作用铭记在心，针对问题实际，灵活解答。
5）让学生明确表现手法及作用。
如：
细节描写、象征、对比、铺垫、照应、悬念等。
语言的准确性。
散文阅读，
这类文章的阅读对于五中的学生来说是一个难点，在训练和测试时，得分率很低。
往往成为现代文阅读的难点。
为此，我们先让学生掌握：
散文的线索，分类（叙写、抒情），抒情散文（写景抒情、借物抒情、托物言志、以物喻人等），常用的表现手法，（如：
借景抒情、寓情于景、以物喻人、情景交融、先抑后扬、象征、衬托、对比等）。
指导学生答题时，要注意形散神不散的特点，把握住中心，要在身临其境中体会散文所表达的情感。
指导学生，严格审题、答题规范，语言表达清楚有条理。
四、作文复习
1．进入初三时，对中等生、学困生开始结合阅读训练、课文进行仿写，要求内容是自己的，形式是借鉴的，写在练笔本上，每周两次，通过一个阶段的训练，学生文章有了很大的起色。
2．复习阶段，主要对学生作文进行应考的专项训练，主要从以下几方面进行训练：
（1）审题拟题要求学生细读题目或要求，对关键词语斟酌。
提示信息：
特别注意
标题，要亮丽、吸引人。
指导学生运用修辞、引用等方法。
（2）选材、立意，选材，引导学生关注时代，如汶川地震，冰雪灾害，感动中国的人物。
力求新颖。
个人类，要求做到，发掘身边细小的事，做到真实，立意要高远，能深化主题。
（3）转换角度把一些平常的事，转换成另一个角度来写，可使文章增色不少。
给学生提供这方面的例文，让学生品借鉴。
（4）结构精美让学生在动笔之前，为自己的文章搭建一个框架，最好三个方面搭建：
开头、中间、结尾三个部分。
然后再根据表达做出调整，然后再铺展。
（5）点题扣题在训练中，始终将学生的点题与扣题作为主要训练内容。
否则在考场作文时会出现脱题，主题不明等现象，导致大量失分。
（6）语言生动流畅我们做法是，让学生在叙述中进行描写，描写时尽量使用比喻、排比、拟人等修辞手法，同时，注意写人时，肖像、语言、行动、心理、神态的运用。
要适当的抒情、议论。
点明主题深化主题。
3．作文训练，安排一小时，当场完成。
作文课90分钟，30分钟讲师生动。
4．作文评改采取先自改，再互改，最后教师改，必要时采取当面批改的方式，使学生作文在修改中得到提高。
在总复习的过程中，进行阶段性测试，发殃学生出现某一方面的问题，我们就及时调整方向。
经常性地鼓励学生，让学生看到希望，从而产生学习的动力。
以上是我们在初三总复习的几点做法，难免存在不当之处，请各位老师批评指正。
江西省中考复习语文研讨会于2009年3月25日至27日在南昌体育宾馆召开，来自全省近400位一线的语文老师参加了会议，在省教研室刘珊老师的主持下，整个会议在紧张的两天时间有条不紊的进行，气氛活跃，与会老师都热情积极地参与到这次研讨会中，对近几年来江西省中考所取得的成果予以了充分的认同，同时又对今年我省的语文中考走向给予了极大的关注，那下面，我就这次会议的精神从两个方面进行解读。
一、江西省2009年中考语文学科说明及解读
江西省《中考语文学科说明》从02年以来一直是走在全国的前列，他一直是在稳中求变，因为每一年的中考语文学科要报国家教育部备案，教育部批准后才可以实施，下面我从五个方面来作解读。
1、命题依据和指导思想：
命题淡化了教材因素，即分别使用三套不同教材的学生使用同一份中考试卷（江西省目前有人教版、苏教版、语文出版社三种版本），教材使用版本不同但评价目标相同。
命题的指导思想强调三个命题原则：
（1）重在反映学生学习的达成情况。
（2）为高中录取提供依据。
（3）有利于教学改革。
也就是说中考试题对学生语文能力的考查是全面的，关注课标中所提出的课程目标，是对学生初中三年学习情况的终结性评价，同时中考试题是有一定难度和区分度的，这基于是选拔的试卷，再者，中考试题与老师的平时教学密切相关，不是说老师教什么就考什么，而是老师教学应围绕新课程标准去进行。
《考试说明》考查的内容重点是：
考查学生对语文知识的掌握情况和语文能力的发展情况，考查学生掌握语文学习方法的情况，以及学生在情感态度和价值观方面的发展状况。
也就是语文知识和语文能力、语文学习方法、情感及价值观发展，这也是按照课程标准的要求，从三个维度来具体考查学生的学习情况，这一点应该引起我们每一位语文老师的高度关注。
2、考试形式和试卷结构
考试采用闭卷笔试形式，全卷满分120分，考试时间150分钟，试卷为8个版面，其结构与所占分值如下：
题
号
一、积累与运用
二、古诗文
阅读
三、现代
文阅读
四、作文
分
值
26分（默写8分，运用18分）
14分（古诗词4分，文言文10分）
30分
50分
试题以主观题为主，按难度，分容易题、中等题和较难题，其分值之比约为5：
3.5：
1.5，与往年相比，结构仍为四大版块，但在分值安排上做了一些调整，积累与运用提高到26分，古诗文阅读适当降低了考查的分值，调整为14分，现代文阅读和写作的考查分值保持不变，分别为30分和50分。
这一安排向我们传达出一个信息：
说明了2009年中考对积累与运用有所重视，而对古诗言文阅读的要求有所下降，至少是试卷的分值减少了。
我们知道，在中考试卷中设立“语言运用”的专项考查已经有了几年，而且考题的分值在逐年增加，这主要是源于当前的语文教学现状和学生的实际发展，在之前，考查语言运用能力的试题实际上在阅读中就有所涉及，并且从广义上讲，写作就是考查语言运用的能力，但由于语文课程标准对语文知识教学目标和评价建议的表达较低调，加上老师对课标理解的不全面性以及教学中的急功近利心态，导致近几年语文知识教学的偏差较大，严重影响了初中语文教学质量，也给学生今后的语文学习带来了不利因素，所以从2005年开始，增加了语言运用的考查内容，且分值逐年有所增加，来积极引导初中语文教学改革。
3、考试内容与要求
（一）积累与运用：
这部分内容是由古诗文默写和语言运用两部分组成的。
“积累”即古诗文积累，以默写的形式呈现，范围就是新课程标准规定的50篇必背内容，结构及分值为记忆性4分，理解运用性4分；今年把开放性的默写删掉了，默写题在整张试卷中是以容易题和中等题的形式出现，对学生来说应该是可把握的得分点。
“运用”即语言的实际运用，主要是考查学生的语言实际运用能力，体现为应用性、实践性和综合性，其中应用性强调试题重在实际应用，实践性明确了试题材料的选择特点是来源于生活，综合性体现了语文知识与能力的整合。
语言文字运用一共7个试题，共18分，其详细内容结构及分值如下：
（1）音形辨析（识记），以选择题的形式出现，考查识记字音、规范书写，以教科书为范围，占2分；<样卷中的第一题就是考查学生汉字的书写和读音>
（2）词语使用（理解、应用），以选择题的形式出现，考查辨析词义、正确使用，材料可以是教科书为范围，也可以取自课外的读物或自编自创,占2分；<样卷中的这一题就是考查学生成语的运用>（3）病句辨析（应用），以选择题的形式出现，考查病句类型：
语序不当、搭配不当、成分残缺或多余、结构混乱、表意不明，不合逻辑等，占2分；<样卷就是选择俩了学生熟知的话题和当前社会的热点话题作为材料>（4）句子衔拉（应用），以选择题的形式出现，占2分，<样卷就是选择了与学生学习相关的内容作为命题材料>（都以选择题出现是为了阅卷方便）；（5）句子的改写与仿写（应用），考查时与修辞结合起来，占2分；<样卷就是选择了热点问题作为命题材料>（6）语段的概括，考查内容为一句话概括、拟标题或写导语，占2分；（7）综合性学习（应用），考查的内容为说、读图，读画，名著阅读等等，且内容尽量是教科书中的内容，题型为语言表述题,大致2到3小题，共6分<样卷就是以综合性学习活动为背景进行设计的>。
（二）古诗文阅读：
是对古代作品的考查，包括古诗词阅读和文言文阅读两个部分，《语文考试说明》中表述了两个含义。
一是以教科书以外的古诗文作为试题的阅读材料，二是对考查能级的界定：
（1）理解，指领悟与解释的能力；
（2）对古诗词的低层面的鉴赏；因此，这部分考查的目标是：
阅读文言文，以读懂为宗旨；阅读古诗词，在读懂的基础上还应有自己的粗浅感悟。
其结构及分值如下：
（1）古诗词阅读，共2个小题，在理解诗词句的基础上，考查的内容为概括主旨、诗人情感、形象分析、表达技巧，共4分；
（2）文言文阅读，在读懂的基础上，考查的内容为断句（朗读节奏）、实词理解、句子理解（翻译不是直译）、要点概括、作者观点、语言技巧等，虚词不考，如考也是在句子中，以作理解文章之用，属中等题，且文言文选材大多是弘扬本土文化，主要是人物传记等，注重内容的教育性和故事的浅易性，共10分，如江西近几年来的文言文都体现了内容的教育性和故事的浅易性：
2008年江西省中考课外文言文选自《欧阳文忠公集·桑怿传》——桑怿有勇有谋。
2007年江西省中考课外文言文选自《资治通鉴》第22卷——王猛嫉恶如仇，执法如山。
2006年江西省中考课外文言文选自《江西古文精华丛书笔记卷》——欧阳修胸襟开阔。
2005年江西省中考课外文言文选自《三国志·王粲传》——蔡邕关爱、推重年轻人才的品格。
2004年江西省中考课外文言文选自《南史·范缜传》——范缜事母至孝，博学多才。
2003年江西省中考课外文言文选自《宋史·文天祥传》——文天祥有高尚的民族气节。
2002年江西省中考课外文言文选自《新唐书·王勃传》——王勃文采出众、与众不同。
（三）现代文阅读
现代文阅读是中考语文试卷中的一个重要考查内容，共占30分，是整张试卷中分值仅次于写作的一块内容，《语文考试说明》中的具体要求可以体现为6点：
（1）强调对文章内容的把握，具体到文章思路、主要内容和词句的运用；
（2）强调对文章的探究，具体包括文章内容与形式，要有感悟有观点；（3）从写作技巧上强调对5种表达方式（记叙、说明、抒情、描写、议论）的了解；（4）对文学作品的阅读要求，首先要能有情感上的共鸣，对内容的基本领悟，并有所收获，其次对作品的思想要有初步的评价，再次对作品中的人物形象和重要片断有自己的理解，最后是对语言的品味；（5）针对科技说明文的阅读，强调关注科技作品中的科学精神和思想方法；（6）议论文的阅读，强调对观点（论点）及材料（论据）的把握。
在这里前3点是从文章阅读的共性角度谈，后3点则分别涉及不同文体的考查，下面就不同文体的阅读考查分别从四到五个方面来加以解说。
记叙类文本（散文、小说）阅读，材料选取大约在1200字左右，分值在16到18分之间，从五个方面考查：
（1）词句理解，理解文中重要词语及句子的含义；
（2）文章把握，把握文章的内容和思路，如何把握文章的思路，我们要找到文章的线索，因为线索是文章思路的切入点；（3）要点概括，基于理解的语句，在把握文意的基础之上，归纳语句、语段及全篇文章的意思，能概括中心意思；（4）内容探究，主要指能分析文章结
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