塘曲中学校长课堂教学改革推进会讲话稿.docx

塘曲中学校长课堂教学改革推进会讲话稿.docx

《塘曲中学校长课堂教学改革推进会讲话稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《塘曲中学校长课堂教学改革推进会讲话稿.docx（5页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

塘曲中学校长课堂教学改革推进会讲话稿

塘曲中学校长课堂教学改革推进会讲话稿

各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢

　　塘曲中学校长课堂教学改革推进会讲话稿

　　——潜心课改激情超越

　　课堂改革如一缕春风，扑面而来。

我们谁都不能够以任何理由拒绝改革。

　　下面我想就我校如何推进课堂改革提三点建议，供大家参考：

　　一、统一认识行政驱动

　　1、统一认识

　　学校课改需要我们统一认识。

关于课改我提“五个不”：

不抬杠、不挑剔、不犹豫、不抱怨、不旁观。

有人问：

规定教师限时讲授不超过20分钟，老师问学生答，是算老师讲的时间还是算学生活动时间？

还有人说，什么是学生活动，学生听，心理不也在活动吗？

这不是学术讨论，这是抬杠。

其二，不挑剔：

是不是我们所有学科、所有课型、所有学段都这么做？

踊跃展示怎样才算踊跃展示，标准无法确定等，这是挑剔。

其三，不犹豫，日本学者石川达三说过这样一句话：

在下决心以前，犹豫也许是必要的。

然而，一旦下了决心，就应该一直往前走。

弗?

培根也说：

看见汪洋就认为没有陆地的人，不过是拙劣的探索者。

其四，不抱怨：

杨东平院长讲：

作为行动者力所能及的改变，比作为批判家重要得多，因为不甘平庸、勇于实践的精神是当前最稀缺和最珍贵的资源。

最后是不旁观：

马丁?

路德说：

良机对于懒惰没有用，但勤劳可以使最平凡的机遇变成良机。

恩格斯也说：

有所作为是“生活中的最高境界”。

　　课改不是改或者不改的问题，而是怎么改的问题。

美国教育家赫钦斯说过这样一段话：

“什么是教育？

教育就是帮助学生学会自己思考，做出独立判断，并作为一个负责任的公民参加工作。

”我们让教师限时讲授，目的是让学生的主体性凸显出来。

当留给学生的时空大了，才有可能让学生进行合作学习、踊跃展示，而这正是学生走向独立的表现和过程。

我们要记住：

学习永远是学生的自主行为，教是代替不了学的。

教师有效的教永远是为学生更好的学服务的。

一节课优劣的评判标准不在于教师讲了多少，而在于学生在课堂上学了多少？

学生收获的多少？

思考的多少？

体验的多少？

这是我们判断一节课是否成功的标准。

课堂教学对教师而言，不只是为了学生成长所做的付出，也不只是领导交付任务的完成，它同时还是自己生命价值的体现和自身发展的组成。

　　每一个热爱学生和自己生命、生活的教师，都不应该轻视作为生命实践组成的课堂教学，由此应激发起自发地上好每一节课强烈愿望，使每一节课都能得到生命满足的愿望，积极地投入课堂教学改革。

原教育厅副厅长胡金波同志视察我校时，对我校教学改革寄予厚望，希望我校的课堂教学要“由注重传承的教育转向注重创新的教育，由注重选拔的教育转向注重选择的教育，由注重文本的教育转向注重实践的教育，由注重灌输的教育转向注重启发的教育。

让校园吹拂着自由之风，涌动着创新之情，洋溢着快乐之感。

”因此，我们不能一味只顾低头拉车，而不抬头看路。

要先看路，再拉车。

　　看路就是明确方向：

一是尽可能多的创设让学生能够亲身体验的平台，让课堂由注重文本转向注重实践。

许多教师抱怨学生：

这道题我不知讲了多少次，学生还是不会做。

大家想一想：

为什么会是这样的呢？

主要是我们一直在灌输，灌多了，学生麻木了，处于似懂非懂，似会非会的状态，严重缺少体验，缺少独立理解、独立思考和消化的过程，其结果是一讲就懂，一做就错。

陷入了屡讲屡错，屡错屡讲的怪圈而难以自拔。

　　二是培养学生自主、合作与探究的能力，让课堂由注重传承转向注重创新。

学生自主能力的培养客观上要求我们的老师要精讲，要精讲就要做到“三不讲”：

学生自己已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也不会的不讲（杜郎口经验）。

学生合作、探究能力的培养需要我们为学生提供可能的空间，没有足够的时间给予，学生无法合作，更不可能探究，我们反对形式主义的假合作，反对假情假意的合作。

合作、探究需要学生有效预学，为什么我们在公开课上学生与老师的配合很好？

原因很简单：

学生预习了。

因此，我们要积极引导、指导学生学会预习，指导学生学会查阅资料，充分利用好图书馆和网上资源供学生预习使用。

可以这么说，没有充分准备的合作与探究只能陷入肤浅与无趣的境地。

　　三是积极鼓励学生踊跃展示，让课堂由注重灌输转向注重启发。

学生踊跃展示，是对传统课堂的颠覆，改变了传统教学的范式，是由以教为主，向以学为主的重大突破。

启发学生思考，鼓励学生展示，这是学生的自信心增强、学习兴趣的培养和言语表达能力的提升的有效手段。

在一些课堂上，为什么学生回答问题声音小？

因为他们平时很少有单独表达自己思想的机会，所以胆子越来越小，外部表现就是行为拘谨、声音微弱。

我们就是要通过实实在在地实施课改来改变这种现状。

　　2、行政驱动

　　学校拟成立课堂改革领导组、课堂改革督导推进组、学案编写管理组。

同时将十月份作为“课堂改革推进月”。

全面推动落实课改的各项要求。

　　二、明确标准全面启动

　　1、明确标准

（1）教师授课时间不得超过20分钟。

（2）课堂教学必须涵盖以下2~3个教学法：

　　①学生小组合作、探究

　　②学生课堂展示（自己的作业，解题思路，修正错误，本组情况汇报）

　　③学生课堂个体发言（文科不少于20次，理科不少于15次）

　　④学生操练、自主学习必须留空

　　2、全面启动

（1）干部垂范强势推进

　　国庆节过后，从高一到高三，全面开始实施。

学校共成立由4位校长及中层以上干部组成的4个推进组，每组每周听课不少于2节，每周一在学校办公会交流、分析听课情况（听课情况由教务处统计），及时以简报形式将听课情况向全体教师汇报（教科室负责）。

（2）大胆探索示范引领

　　11月初，学校在广泛听课的基础上，推荐文理科各1~2名同志上示范课。

探索课改的途径，引领课改的发展方向。

11中旬，各学科推荐教师上校级公开课，公开课设一、二、三等奖，由学校和县教研室盖章，等同县级公开课。

同时，争取承办一些学科的市级优秀

　　课评比活动，让我们的教师有更多的听课和学习的机会和更多的自我展示的平台。

　　三、明晰方向全面提升

　　1、明晰方向

　　课堂改革围绕三句话进行：

　　导学案是基础、主备课是重点、生本课堂的关键

　　课堂评课标准：

《南通市教科研中心的课堂教学评价表》

　　2、全面提升

　　导学案提升：

实行导学案的校级管理体系。

各备课组将本学期的导学案编订计划在国庆节前重新思考、修改后报教务处逐一审核。

每个备课组准备导学案的老师提前一周就准备好的导学案，每位负责主备课的老师在准备导学案的时候要思考导学案的内容是否与课改精神相契合，是否体现课改的精神，认真修改好后送教研组长审核，然后报学校导学案管理小组备案，然后油印。

　　主备课提升：

由各分工干部与备课组长牵头认真实施半日研修制度，主备课的材料由中层干部以电子档的形式报教务处，教务处明确专人存储各年级、各备课组的主备课材料。

每周一办公会，教务处汇报各中层以上干部上交材料情况。

中层干部参加主备课的活动的情况记录必须有本人自己填写，不得由备课组长代填。

各备课组参加主备课及半日研修的出、缺席情况由教务处按周实施记载、考核。

　　导学课堂提升：

通过课改逐步建立“以生为根本，以学为主线”的课堂生态。

让我们的课堂更加民主、温馨、和谐，更具朝气、活力与激情。

把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造带给老师，让教育充满智慧挑战。

让学生的学习主动起来，让学生的思维活跃起来，让学生的胆量大起来，让学生的声音洪亮起来。

　　最后，引用拿破仑的一句话与大家共勉：

先投入战斗吧，然后再见分晓。

各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢