教学质量分析报告克难奋进铸佳绩.docx
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教学质量分析报告克难奋进铸佳绩
克难铸佳绩携手续新篇
——秭归县实验中学2015年中考质量分析谭志平
2015年中考已落下帷幕，但7月1号晚的情景却历历在目:
实验中学教师群热闹非凡,夜晚11点多了都无睡意,都在默默祈祷,焦急等待,凌晨12点时，我们得到了令人振奋的消息：
中考成绩409分以上的有240多人。
我热血沸腾，强按住那颗激动不已的心,长舒一口气……
中考录取线划定了，我校上一中录取线228人，九二班宋晓宇以488获得县中考状元。
228人，这不仅是一个新高，更是一个历史突破，这个数字又一次改写了实中的历史，又一次创造了奇迹。
来之不易的成绩得力于校领导的英明决策，各处室组的密切配合，更得力于年级主任科学管理，班主任全力奉献，备课组长带头示范，科任教师兢兢业业，在此我代表学校对这一届的功臣们表示衷心的感谢：
谢谢你们的支持、谢谢你们的理解、谢谢你们的无私奉献！
我知道，你们以永不放弃的拼搏精神、责任共担的团队精神、配合默契的合作精神，战胜了班级学生数多、工作任务重、平均年龄大等诸多困难，顶着压力、迎着困难，让实中声誉更好、根基更稳。
当然，我们也应该理性看待中考的各项数据，整体来看，我们仅以1.54分的微弱优势保住了在全县综合评估第一的位置。
从局部来看，我们还存在一些影响发展的不利因素：
一是班级学生数严控不下，教师年龄不但增大，老师身体状况欠佳，教学人员不增，教学任务过重。
二是优秀教师的比例下降，教师敬业精神下滑，导致优势学科大幅下滑，及格率均分一落千丈。
三是确有少数教研组集体备课不落实，教学比武流于形式，听课评课疲于应付，更不用说反思交流，修改完善和提高了。
四是我们教育管理落后，信息技术辅助教学的意识不强，时间加汗水的教学行为不愿意改变，学生课业负担过重，学习方法缺乏，学习积极性逐步消失，我们有大面积放弃差生听课作业的管理的想法和做法，少数教师有教材研究不深、课标把握不准、作业批改不详、差生辅导不实的现象，更重要的是我们大多数教师始终陷在繁重的作业批改中不能自拔，始终不能回到高效课堂的良性轨道。
说到这最后一点，作为分管校长，我就充满了深深的牵挂和自责，并深感不安。
说句实在话，每个孩子不可能都是第一，但他一定是家庭的唯一。
实验中学的办学理念是从最后一名学生抓起，作为一个善于拼搏和奉献的优秀集体其实具备打好持久战和艰苦战的经验，由于少数教师不良的教学行为导致综合评估偏低，一个班级影响整体的评估，影响了我们的教师团队声誉。
今天的质量分析我不想多花时间总结成绩，主要是面对我们的差距，希望在座的各位能站在学校发展的角度，理解包容我的说法，认真听取整改建议，力求2016年得中考再创辉煌。
下面我就2015年的中考情况作一个较全面的分析：
一、全县各校统计情况分析
2015年中考我校一次性上一中线228人，同去年相比增加55人，我校以综合EC值55.12的好成绩位居全县第一。
梅家河中学以53.58的成绩位居全县第二，我校高出1.54个点。
我校均分380.4分，比第二名梅家河中学只高出1.1分，去年是高出第二名8.1分。
高分人数241分人，占47.44%，比梅家河中学高出5.13个百分点；我校及格率83.27%，比第二名梅家河中学低于1.35，从EC3的达标系数看我校66.57%，高出第二名梅家河1.68%。
和去年相比，本次中考有一定进步：
高分率、及格率、EC值都位居第一。
均分下降到第二。
二、学科统计情况分析
一）语文
基本情况是:
全县第一，校级排名全县第二，低于梅家河中学1.33个多点。
我校均分85.5分，梅家河中学84.2，我校高出1.3分，高分率21.65比梅家河中学21.79低0.13个百分点。
这个成绩在近五年来是一个质的飞跃。
及格率72.44比杨林中学74.44低于2个百分点。
就本学科我讲几点：
一是恭贺语文老师收复失地，经验和教训再次证明，我们的队伍是忠诚的，可信赖的，最棒的。
二是建议语文老师更进一步打实“专”的精神。
严酷的事实告诉我们，语文教学不只是态度和方法问题，还有自身知识储备与能力问题，要改变我校的语文教学现状，不只是调动学生，更要提高自己，在工作中要把阅读和研究当成工作，让谦虚改进成为习惯”。
一个语文老师，学生最敬佩的应该是他的学识。
一个学识渊博的老师，更受学生的欢迎。
古有“学高八斗，才富五车”，现有“学高为师，身正为范”。
要给学生一碗水，自己必须有一桶水。
知识的贫乏只会让课的内容也会越来越单调，别说学生不喜欢，自己对自己教学也不满意。
语文教师还要认真研究教材、课标，把握教学重点、调整教学方法。
最重要的是把握文本教学。
我们知道：
语文学科的课程内容，既包括为形成一定的文学、文化素养而必需研习的作家、作品及学术界对它们的权威阐释的人文知识，还包括为达到《标准》所规定的阅读、写作、口语交际等能力目标而必须教与学的概念、原理、技能、策略、态度、价值等这类“语文知识”，如今的语文试题也考查着语文课程的核心知识及核心能力，试题“不仅是一种知识的传递，更是一种情感的表达；不仅应有风姿绰约的个性姿态，更应有卓尔不群的精神风骨。
所以要应对语文教学，需要语文老师比别人付出更多，研究更多，改进更多。
三是希望我们语文教师加强集体协作精神。
今天的社会，靠孤军奋斗很难成功，合作研究才是取胜的法宝。
我们作为知识的传承者，作为实验中学的语文教师更应该团结合作，集体备课，加快知识更新，提高教学效果，合作共赢。
在此我提十六字以共勉：
尊重他人、帮助他人、善待他人、回报他人。
本届九年级语文团队，大家在和谐、共进的氛围中取得了突出成绩，希望继续发扬。
二）数学
基本情况是：
全县第一
我校均分87.1，梅家河中学83.7，我校高出3.6分，高分率42.72%，梅家河中学30.77%，我校高出12个百分点。
同去年相比下降1.16个多点。
我校及格率82.28%，杨林中学81.95，我校仅高出0.33个百分点。
综合EC值58.86，梅家河中学中学52.92，我校高出5.94个点。
就本学科我再讲几点：
首先肯定数学学科，是我校经久不衰的优胜学科，宝中之宝。
其次要肯定我们的八位数学老师，在中考备考中你们付出了艰辛的努力，他们无论是备课，讲课都是做到最优化，特别是作业批改堪称其他学科的典范。
最后我要借此机会给各位数学老师嘱托七句话：
第一句：
加强作业整合。
数学作业的现状很不好，主要是学生的付出和产出不成比例，繁重的家庭作业给学生的负担让学生们苦不堪言。
第二句：
让课堂慢下来。
慢课堂，慢数学才有成长力，教师要努力让数学课程适应学生，而不是改变学生，更不是让学生感觉苦不堪言，丧失对数学的兴趣，最成功的数学课堂是让我们的学生收获对数学的喜爱，最佳的方法是学生自己能理解能运用的方法，要有三分教七分等的心态，要相信孩子是天生的数学家，只不过有些孩子在数学方面是慢热型，需要慢慢拿的等待。
卓越的课堂关注长期的教学效果，课堂必须充分考虑学生的感受。
理想的数学课堂一定是其乐融融，教师讲解少，示范少，而是学生探究得多游戏的多，数学不是远而玄的深奥知识。
第三句：
抓好分层教学。
EC值稳居第一，得力于高分率，要稳中有升取决于及格率和低分率。
因而，我们要根据学生实际抓好分层教学，根据班级实际，抓好题目讲练中的易、中、难三个层次。
遵循学生学习中的认识规律。
注重发挥兵教兵的辅导功能。
第四句：
培养学生的学习习惯和自学能力。
在教学中要培养学生“自学读书”的能力，使学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，调动学生学习积极性，由被动学习转向主动学习，这是提高考察质量的根本方法，是达到“教是为了不教”理想境界的必由之路。
第五句：
重视评讲教学。
精选典型问题，不做偏题、怪题，评讲要多在为什么这样做，怎样思考上下功夫，要以题目为载体，在思维层面上提炼具有辐射功能、导向功能和一般意义上的基本结论、基本方法、基本思路和基本数学思想，在立足于基本问题时，适当拓展，真正把题目做透、做活。
第六句：
适当接触一些新情境问题。
在认真研究教材、课标的基础上，在平时教学中适当接触一些新情境问题，如生活中的实际问题的数学建模等，有利于培养学生阅读理解和分析问题、解决问题的能力。
第七句：
抓规范答题。
每年的中考题都有标准的得分点，所以在平时的教学中要求学生答题要规范，每一细节都应表达准确清楚，这种严谨细致的答题作风，只有通过平时的训练才能养成。
三）外语
基本情况是：
全县第二。
我校均分90.8，梅家河中学93.5.我校低2.7分。
高分率58.67%，梅家河中学57.69，我校高出0.69各百分及格率75.69%，沙镇溪中学85.90我校低于10个百分点。
综合EC值63.88，梅家河中学67.56，我校低于4.68个百分点。
下面就本学科我集中谈一点：
本届学生的外语优势在七、八年级时优势明显，而中考成绩降到第二，其原因是什么？
我认为一是教师敬业精神下滑，二是不能面向全体，三是我校外语只能在九年级实行单班教学。
虽说九年级全体英语教师个个敬业，不甘落后，可事实很残酷。
由于高分率优势荡然无存，及格率大滑坡，英语EC值由去年的第一下滑为第二。
四是英语高考制度的改革导向很不明晰，导致师生的认识起伏不定。
五是我们的课堂教学低效、费时，单调，学生学得累，老师教得苦，聚沙不成塔，积流不成溪。
教学方法、理论的更新是火落脚背。
读背落实的量与时，不得不重新予以研究。
四）物理
基本情况是：
乡镇全县第二
我校均分58.3，梅家河中学58.8，我校低0.3个点；高分率44.88%，梅家河中学42.31%，我校高出2.57个点。
及格率76.77%，梅家河80.77，我校低4个点。
EC值57.32，郭家坝中学58.01,我校低于0.69个点。
基本与去年持平。
物理综合评估同去年相比基本持平，但是我们的高分率及格率大大下降。
本学科质量下滑的主要原因是：
培优没有全部落实在课堂，辅差没有足够的耐心，个别班级的发展不均衡影响学校的整体综合评估。
五）化学
整体情况是：
乡镇全县第二
具体情况是：
我校均分38.8，杨林中学39.4，我校低于0.6，高分率61.22%，梅家河中学58.97%。
我校高出2.25，比去年上升了0.7个百分点。
及格率79.33%，九畹溪中学84.96%，低于5.63个百分点,还低于梅家河中学1.44个点。
综合EC值63.24，郭家坝中学63.78，我校低0.54个点。
此外，政治全县第8，退了3名。
历史学科全县第7，退了2名。
体育全县第7名,退了3名。
三、存在的问题：
面临取得的成绩，我们固然值得高兴，但从学校发展的高度看，我们也必须看到面临的诸多问题。
在此我提出来以深思：
一是安于现状，奉献精神不够，人未老心先衰。
近几年来我们不得不承认一个现实，那就是教师敬业精神的下滑，少数老师们关注自己家事太多，奉献精神不强，庸懒现象严重，没了信仰、没了目标、没了追求。
就连自己的教学成绩大大影响班级上线人数也无动于衷。
职称上了，船也就靠岸了，职你上不了，过河也就无望了。
要知道，有这种想法是极度有害的，我们干得是良心活儿。
有的老师不是常讲：
不求有功，但求无过吗？
你不认真努力工作就是过啊。
因为我们面对的是活生生的孩子，一个家庭的全部希望。
二是经验主义盛行，学习研究不够。
很多老师都认为教了几十年书了，内容都能横流倒背了，也不钻研教材了。
内容照宣，课件照搬。
有时别人的课件看都不看，拿起就上，也不管是否适应你的学生，课堂无计划，铃声就是终止符。
我们都学过生动的重复，正如那位退休的老师说的，虽然内容一样，但学生不一样，过程不一样，感受也就不一样了，当然教学效果就不一样。
三是班级管理不平衡，不到位。
有的班主任对差生歧视，说话伤人。
甚而想尽一切办法让其离开班级，离开学校。
对优生过于袒护，不给予平等的关爱和教育。
此现象导致我校的差生面广，从而直接影响了中考综合评估。
有的班级管理不到位，班风差，学风差，家长与学校矛盾激化，此现象直接影响了学校的社会声誉。
四是课堂教学管理不到位。
有的教师连自己的教学阵地就保守不住，课堂上学生开小差，讲小话，课后作业不做，他却津津乐道，自我陶醉。
五是教学管理落实不力，指导不够。
课内比教学，一师一优课比赛年年上，期期在搞，可是老师们课上了，备课组却不能高效的评课，提出建设性意见，老师们在同伴互助的情况下指导老师们自己不能反思自己。
自己修改自己自我总结，自我提高的步骤忽略了。
同时，教务处没有高质量的引领和指导。
骨干教师的示范课没得到真正的示范推广。
课内比教学大多走的是形式，完成的是什么，没有得到有效的反思。
教研组的教研凝聚力没有形成，教研氛围根本没有形成，导致组内教师的成绩差别特别大。
再者，学校每年都花大力气请专家到校指导，但因缺乏相应的检查机制，导致学而不深，学而不用。
外出学习，回校后由于管理者督导不力决心不大，有的象征性地交一篇总结完事了，其他教师一无所知，有的一节汇报课交差，没有讨论没有深究。
“走得出去，带不回来；请得进来，学不进去”是普通存在的现象。
四、今后工作要求
针对以上问题，在此提出几点希望以共勉。
一）带着目标上路——把“教书”当成一项事业
作为老师首先应该把教育当作一种事业，而不是事情。
事业和事情，差之毫厘，失之千里，两者在时间、空间和性质上，都绝不相同。
一件事情如果你只把它当作一件事情，它就只是一件事情，做完就脱手。
如果把它当作一项事业，你就会设计它的未来，把每天的每一步当作一个连续的过程。
你把教育当作事业去做，你就会付出自己的精力和心血，而且会创造性的开展工作，你就会热爱自己的教育事业，就会热爱自己的每一个学生。
你把教育当作事业去做了，你就会自觉加大工作的力度和情感投入，你就不会叹年力衰，不会凭经验了。
实验中学的大班化教学所取得的成绩，正是因为教师对教育有一份执着，将教育当作一份事业来做了。
二）采得百花酿成蜜——在学习中不断成长
一个优秀的教师应该有极其开阔的教学视野。
仅仅读教育教学方面的书还是远远不够的，知识狭窄、思维停滞、语言干瘪又怎么能把课上得精彩？
作为教师，阅读内容要不断扩大，涉猎科学、美学、文学、艺术等领域，不断地积淀个人的文化底蕴。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”活水要怎么来，那就是要不断学习，不断给自己充电。
一名教师要想自己的专业得到发展，一定要不断充实自我，努力追求卓越，勤奋地学习，要懂得学习是给自己补充能量，先有输入，才有输出。
向书本学习，丰富我们的见识；向前辈学习，提升我们的教学艺术；向社会学习，拓宽我们的视野，向学生学习，学习他们勇于创新的精神，学习他们“初生牛犊不怕虎”的气概。
只有不断注入知识的活水，课堂上才能得心应手，挥洒自如。
三）精雕细琢润佳作——在反思中提升智慧
有哲学家说过“仅仅拥有知识的人看到一块石头就是一块石头，而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。
”知识只是奠定教师课堂教学的底气，而智慧却给教师带来灵气，一个有底气和灵气的教师在课堂上才会大气，才会表现出教育机智。
如何提升智慧，成为智慧型老师，我认为反思是捷径。
华东师大叶澜教授的一句话送给大家：
“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。
教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。
通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。
进行教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。
通过反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，具体地对于某一个问题的对策、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。
在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。
以上是我对老师们的衷心希望，针对教学工作，我提七个加强：
一是加强再学习，努力提高驾驭教材的能力。
“学而时习之，温故而知新。
”教师必须加强教育教学理念的深入领会、业务知识的深入学习和专业技能的深入研究，要通过深钻教材，精研课标，对自己所教学科课程的教育教学理念、全部内容、知识点以及教学的基本方法全面把握，既了解其基础情况，又了解未来发展的走向，努力提高自己驾驭教材的能力，做到教学得心应手，游刃有余。
教师，应该让阅读成为自己的习惯，“腹有诗书气自华”不断提升自己的文化蕴涵和人格魅力。
“剑及履及！
”，心有多远，我们就能走多远。
在这个追求与探索的过程中提升自己的育人本领、提高自己的教学品味、成就自己的职业价值。
二是加强再交流，切实加大校本教研的力度。
“众人划桨开大船，众人拾柴火焰高。
”教师学会合作，善于交流，是校本教研的重要途径，也是对实中人的一条重要的要求。
新课标要求学生要学会与人合作，在自主探究中学习知识，老师更应该成为合作学习、合作教学的先行者。
各学科教研组要加大校本教研的组织实施力度，要把校本教研活动落到实处，有目的、有意识地去策划好的集体备课，设计好的课间，锻造一些优秀的课，集中集体智慧，打造几节拿得出手的有竞争力的能代表全组实力的课在全县展示。
三是加强再思考，务必注重高效课堂的理念。
“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
”原先的做法如果没有干出成果，说明我们的做法存在弊端甚至可能是错的，倘若不进行改革创新，就会陷入苦难的轮回。
创新的形式是为教学的高效服务的。
教师应全面围绕学生的学习开展教学活动，在思考教学设计、在思考教学方法、在思考教学流程，要做到充分尊重学生的认知能力，强调学生能力的生成性，在课堂学习中不断地应变生成，克服一成不变的怪圈，不断提高，使课堂真正成为“学堂”，成为学生发展自己、构建知识、培养能力的成长平台。
课堂上要让学生实实在在的体验到、感受到、领悟到、思考到。
如果只在乎自己释放了多少，不顾及学生收获了多少，那离“高效课堂”就越来越远了。
四是加强再研究，必须注意掌控课堂的艺术。
“研究出效益，研究出成果。
”教师研究出激发学生学习兴趣、提高学生学习效率的问题，要研究出解决问题的方法。
比如在处理课堂提问时应体现教学的整体性。
生成性，教师在课前深入钻研教材，弄清问题的实质，然后在此基础上紧紧围绕中心，针对教学重点和难点，抓住那些“牵一发而动全身”的关节点，着重设计几个关键性的、全局性的问题串。
这些问题应是环环相扣、层层推进的一个有机的整体。
问题应难易适中，体现教学的启发性，要能启发学生的思考，对培养学生质疑的能力有示范和启发作用，使学生从教师的提问中学会质疑。
问题出现卡壳时，教师要机制应变，学会分解，百川归海，水到渠成，切不可听之任之，不了了之。
五是加强再实践，尽快提高课堂教学的智慧。
“实践出真知，实践验真理。
”我们提倡要对课堂教学进行精心的设计，然而，课堂是动态的，越是活跃、重视学生主体性的课堂自然生成的问题就越多，生成的问题来源于学生，其教育价值往往出乎意料，处理的好，可以是引导学生探究的良好契机，甚至因此而掀起一次课堂教学的小高潮，偶发性和突发性的课堂生成问题是对教师教学机智的考验，教师要在瞬间判断生成问题的价值，决定相应的应对策略。
教师的教学机智是教师素质、知识、能力的综合体现，是长期教学的积淀。
因此，在平时的设计和教学中就要不放过任何可能的细节，多想一步，多进一步，养成不放过任何细节的习惯，要重视教学中的多向交流。
要在课后对教学的过程进行深刻的反思，总结每节课的成败得失，并善于与同行交流切磋，要在评课中得到自己的有益的启示。
如何听课、评课？
“听”有听的方法，“评”有评的内容，它们都是有规律可循的。
如何听课、评课，我觉得今年各教研组很有必要进行一次集中培训，在这里我不再多说。
六是加强小组合作学习模式的研究。
开好班级教导会，学生动员会，加强学生心理疏导和学困生的帮扶，以班级为单位在其八年级分组，挂牌，设计好导学案，引导学生分步学习，有效指导。
借“课内比教学”的契机，不断学习，不断反思，总会有进步，有提高。
努力构建“大班化、双班化”教学的有效模式。
七是加强轻负高效的研究。
构建幸福教育体系，提高教师轻负高效的内驱力和凝聚力。
造就教师发展的共同体，增强教师轻负高效的反思力和执行力。
打造智慧课堂。
让课堂成为践行轻负高质的主阵地和主渠道。
创建阳光减负平台，让全体学生和家长成为轻负高效的践行者和督察员。
老师们，今天的质量分析是喜忧参半。
喜已代表过去，忧却在后面。
我讲的一些严峻的事实期望引起老师们的共鸣，期望质量分析之后老师们有所收获，有所改进。
批评只是一种手段，不是目的，改进才是出路，希望老师们勇于面对，勇于承担，只有我们不断加强业务知识学习，不断加强理论理念研究，不断加强教材教法钻研，不断加强教学理念更新，才能做到在课堂上收放自如、游刃有余。
才能真正破解大班化、双班化教学的难点，有效转化学困生，德困生，为我校教育教学的良性发展打下坚实的基础，为构架学生满意的课堂，创人民满意的教育尽力尽智。
我们期待下一年的中考延续实中辉煌。
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