新世纪学海导航之五分科学法下.docx
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新世纪学海导航之五分科学法下
新世纪学海导航—
分科学习法（下）
第四节英语学习法
具备扎实的初中英语知识才能起步。
逆向法的具体做法——“听、写、说、背、想”。
——钟道隆
曾任某学院少将副院长的钟道隆教授,在45岁自学英语口语,一年后当翻译,是《逆向法巧学英语》的成功倡导者；52岁自学电脑,写作和翻译了20余本书……创造了学习奇迹。
他编写巧学英语的书籍和制作磁带、光盘等,向全国发行。
钟教授可贵的学习精神令人敬佩,他总结出来的逆向法,值得人们借鉴。
一、“听写”优先“想”为关键
钟道隆创建的逆向法,其具体做法是“听、写、说、背、想”并举,其中强调的“听写”优先。
对于碰到的生词,一定要听到能模仿录音正确地念出来,准确地抓住各个音节的发音为止,因为只有准确地把各个音节的发音读出来了,才有可能根据语音知识试拼出一些词,到词典里查找。
由于正确答案往往需要反复多次才能找到,所以听写时要“写一行空两行”,留下充分的反复修改的余地。
“听”与“写”两个步骤不是截然分开的,对于英语水平不高的初学者来说,一段录音的听写不是一次就能完成的,而是要经过多次的听写,互相促进、互相启发,交替前进才能最后完成。
初学者在起步阶段必须一边听一边写。
“说”的过程可分两步走：
一是“比读”,即把自己“说”的语音录下来,与标准语音对比,找出差距,直到能模仿说出大体上正确的语音为止；二是与录音带上的声音同步“说”。
“说”之后就要“背”了。
把一段录音的听写记录翻来覆去地高声朗读,达到基本会背诵的程度。
“背”对于提高听力有很大作用。
五法并举中最后一法是“想”,这一关键环节含有“巧”的成分,包括三方面：
一想学习进度是否合适。
在打基础的阶段,如果希望学得扎实一点,就学得慢一点,设法让前面四法都顺利过关。
包括：
①对字母的大小写、排列顺序是否熟练到下意识反映的程度；②对语音和听力,是不是听得懂、写得出、说得来,有没有语音形象,连读是否顺畅；③对词汇方面,单词拼写、词义理解、词组知识掌握得如何？
基本语法学得怎样？
这些基本功要达到会、熟的水平。
二想如何总结归纳自己在学习英语中的经验与教训,适合自己的情况,用来指导自己的学习,可收到事半功倍的效果。
三想怎样使学习英语知识系统化、记忆深刻化,其中一项主要内容是分析自己在听写过程中所出现的各种差错。
如：
每学到一个新的单词,都应在拼写、发音、释义三方面与自己已经掌握的单词进行对比,找出异同点,以形成“联系记忆”。
二、“听说”领先“写”排最后
在英语的学习方法上,也有更多的人认为英语是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。
对听说领先法的理解和认识。
其一、重视听的训练,能够听懂,才能带动读、说、译、写的能力跟上,在听懂会说的基础上,才可能使英语学习有快速提高的效果。
其二、根据英语语言的特点,须坚持听说领先。
汉语文字是表意文字,体现了形、音、义有机结合,使人见了汉字即可会读知义。
英语文字形、音、义并无有机的结合,是拼音文字,这对中国学生来说是个很大的差异。
此外,英语中还有一些只能意会的不能用语法规则讲清的习惯用法,句型也存在一些汉英思维上的差异,在这样的条件下,中国学生学习英语的拼音文字,若不能听懂,也就不会读说,文字的形义也就不能牢记。
必须多听、多读、多背、多说,才能记住英语的形与义,有“量”,才有“质”。
因此学习英语在初中阶段的听说比重要大些,在以后的各个学习阶段,仍然要重视听说训练,将听说列首位,要把听说领先法贯穿于整个学习外语的过程中。
同时把语法、书写、交际应用、语言知识、翻译等能力培养揉合进去,这样才能学好英语。
（一）听的关键：
一是把握主题。
听力和阅读需要许多技巧。
发现某段落的主题就是其中之一。
您找主题的过程也就是确定这个段落的主要目的过程。
体现段落中心意思的句子叫主题句,常放在段首,有时放在段末或中间。
如果某个段落有着暗含的中心意思,通常没有明确的主题句来体现,这个暗含的中心意思要从这个段落的整体来把握。
二是学会放过。
有人认为听力理解的最大难点是,听者无法控制说话者的语速。
听时学会放过某些暂不明白的词句,而接着听下面的话往往会得到意想不到的惊喜效果。
学会跟上说话者的思想速度（比说话要快）,即使这意味着将某些没有听清或听懂的放过去。
（二）听的方法——快听快看相配合。
语言的学习纯粹只是一个听觉系统的问题。
学习语言要先学会正确地听,听不准确当然就不能正确地说出来。
重复和持续是学好英语的两条重要的原则。
自己每天朗读或背诵30分钟,学会说英语。
“只管朗读”和“只管背诵”是很好的学法,只限于选一些3～5分钟的英语新闻,反复地听、模仿、朗读和背诵就可以了。
朗读时可把耳朵捂上,这样,声音就能够作为振动音进入内耳。
振动音是一把打开内耳音壁大门的钥匙,若这种打开的状态能持续两周,发音和声调都会发生巨大改变。
练习发音的技巧：
快听、快看。
学英语主要是为了培养一种听的习惯。
听的内容要简单易懂,让人觉得有兴趣。
在30分钟里就同时做了听和说的训练。
眼睛快速看教材,跟上快速播放的英语的速度,大声朗读。
重复多次训练,听和说都将容易起来。
当您练习了听4倍速播放的磁带以后,再听用常速和双倍速播放的磁带,每次学习最少要重复听10次,会发现效果特好。
（三）状元英语随身听书学习法。
即利用各种播放机随时随地聆听您感兴趣的教材、笔记、小说或任何书籍的学习方法,此法优点：
1.与看书相比,听书可大幅节省精力,便于长期坚持；2.可随时随地进行潜移默化的学习,不受时空限制,便于利用零星时间。
3.可以通过随心所欲的反复聆听而实现清晰牢固的记忆。
随身听书学习法的要诀有三点：
一是获得一本可听的书。
使用《状元英语学习系统》录制刘伊翰所著的《妙语速记英语三千词》这部十六万五千字的书。
二是获得您的教材的TXT文件。
若是英语单词、句子的内容,《状元英语学习系统》可提供所需教材,直接生成需要的词汇朗读与句子朗读mp3文件；其他文字教材则可用电脑扫描仪和OCR（图文识别）软件自动生成相应的TXT电子文本。
三是在于要选购一台可选段复读、可调节播放速度的MP3机。
随身听书学习法须注意音量不要太大,时间不宜过长,免得损害听力。
三、在比较归类中掌握词语
（一）按基本构词法归类：
包括派生法与合词法两类。
1、派生法是在词根（或单词）前后添加前缀、后缀构成单词的方法。
派生法构词有三要素——词根、前缀、后缀,其中词根是一个单词的基本部分,它表示一个单词的基本意义。
词根加上前后缀,便派生或转化原来的意义或改变原词的词类,使单词的表达含意丰富多彩。
①加前缀un-,in-,im-表示否定意义。
如：
un-unable（不能的）,unimportant（不重要的）；in-inability（无能,无力）,incorrect（错误的,不正确的）,im-impossible（不可能,做不到,口语为讨厌的,难堪的）。
②加后缀-er,-or–ese等表示人和物。
如：
thinker（思想家）,speaker（发言者,讲演人）,actor（男演员）,Chinese（中国人）.
加后缀-ish,-ous,-ion,-ful,-less,-abl,-ive等构成形容词。
③一些在音形义上容易混淆的词归类。
如：
lain-plane,pcontest-context,
flower-flour,adapt-adopt,mantel-mantle,temper-temple,float-flow等
总之,只要掌握了大量词根、前缀、后缀和其常见搭配,就可以迅速扩大词汇量,还可以推断陌生单词的词义。
2、合词法是由两个或两个以上的单词合成一个单词的方法。
记忆合成词先要记住基本词,也可记住合成词,按合成的逻辑关系记住基本词,收到学一知三的效果。
（二）按读音规则归类：
元音字母和辅音字母的读音规则在不同情况下,都有一定的读音规则。
按拼法归类如：
play,pay,lay,delay,gray,hay,gay,away,way,say等。
又如：
a在重读开音节中多读作〔ei〕,在非重读音节中多读作〔э〕；b在bed一词中有发音,但在tomb一词中无发音等。
当然也有一些例外,我们不主张硬背规则,学习者只要注意音形之间的关系,参阅规则,就会对规则驾轻就熟,使之成为记忆有效工具。
（三）按日常事物归类：
对要学习的英语单词可按季节、时间、动物、植物、日常物品、颜色、人物、方位、动作、形状等进行归类,便于以比较的方式进行学习、记忆和运用。
（四）按不同词的语法特点归类:
弄懂名词、代词、数词、形容词、冠词、副词、介词、连词等的概念、分类、特点、用法等。
特别是要从反复运用中掌握动词的基本形式、动词的时态、语态、情态、短语、不定式、动名词、助动词等的相关语法知识：
1.带双宾语的动词:
give,show,pass,send,bring,tell,teach等。
2.带宾语＋宾语补足语的动词:
call,order,persuade,advise等。
3.带宾语＋宾语补足语,不定式不带to的动词：
make,let,see,watch,observe,hear,feel,notice等。
4.后接动词不定式作宾语的动词：
want,ask,determine,expect,hope,fail,wish,decide,help,agree,promise,refuse,manage等。
5.后接动名词作宾语的动词：
finish,mind,miss,avoid,risk,delay等.
6.后接动名词或不定式作宾语有区别的动词：
like,stop,hate,regret等
7.用进行时表示将来时的动词：
start,leave,arrive,fly等。
8.接从句须否定转移的动词:
believe,think,suppose,expect,imagin等
9.接从句须用（should）＋动词原形的动词：
suggest,insist,order,proposecommand,request,desire,require,demand等。
10.用过去完成时表示本想做而又未曾实现的希望、打算、意图的动词：
want,plan,hope,think,intend,mean等。
11.从实义动词借来的连系动词：
seem,look,become,get,grow,feel等.
（五）按格言警句极短句归类：
英语中的格言警句精辟深邃,能阐发真理,启迪来者,陶冶性情,激励上进；应用在英语教学上,有利于提高学生素质,引发学习兴趣,可收到良好效果。
第一、用在词汇教学中。
学time这个单词时,通过组词造句,进行惜时勤学教育,可引用的警句：
Timeismoney（时间是金钱）；Timeislife（时间是生命）；Everythinghasitstimeandthattimemustbewatched.（万物皆有时,时不可失）；Timeandtidewaitfornoman.（岁月不待人）；Knowledgeispower.（知识就是力量）。
各种各样的组词造句都可适当地应用一些格言警句去感化学生,达到育人目的。
第二、结合书画表达训练,运用格言警句详述写作内容,译释成语故事,
写日记,编写好人好事的生活短文。
由认识到提,由理论去指导行动,既可提高思想觉悟,又可提高写的能力。
如用“Withtimeandpracticetheleafofthemulberrybecomessatin.”（只要工夫深,可使薄薄的桑叶变成丝绸缎子）用这样的谚语去启发学生写“AnIronRodcanbeGroundtoaNeedle”短文。
用“Morehaste,lessspeed.”（欲速则不达）去写“拔苗助长”小故事。
第三、结合课文教学和阅读指导,可使用一些格言警句,进行启发式教学；收集和编写一些短文,作阅读指导材料,配合应用。
如AlbeitEinstein'sA=X+Y+Z一类的短文；如LookBeforeyouleap.三思而后行；Allriversrunintosea.海纳百川；Agoodbeginningishalfdone.良好的开端是成功的一半；Anidleyouthaneedyage.少壮不努力,老大徒伤悲。
使学生领会前人的学习风范,正确引导学生向“正迁移”方向发展。
第四、使用格言警句去指导活动,让学生在耕耘中收获（Earlysow,earlymow.）,在游泳中学会游泳（Helearnsswimmingbyswimming.）。
如在开展学雷锋活动时,课外英语小组组织学生学习雷锋日记中的格言警句,像雷锋那样确立高尚人生观,共建文明校园,可提供下面的英文译句：
Servethepeopleheartandsoul.（全心全意为人民服务）。
Don'tworkformoney.（不要为金钱而工作）。
Keepfit,studywell,andworkhard.（身体好,学习好,工作好）。
Speechissilver,silenceisgold.（雄辩是银,缄默是金）。
Agoodbeginningmakesagoodending.（善始善终）。
Industryistheparentofsuccess.（勤奋是成功之母）。
格言警句是最生动、最精练的语言,是配合教材向学生进行思想教育的好材料,在教学活动中能起催化作用。
这样闪光的语言,富有生活气息,饶有风趣,为人所喜闻乐见。
它能引发激情,鼓舞志趣,启迪思维,端正思想,开发智力,扩大知识的领域,从而更有效地提高学习效率。
学习和掌握极短句：
学会如下面极短句的听说读写,会提高自己的英语交际能力。
Cheers！
干杯！
Nonsense！
胡说！
Nothing！
没事！
Check！
买单！
Watchout!
当心!
Great！
太好了！
Help！
救命啊!
Try！
试试看！
Pardon？
请再说一遍？
Isee.我明白了。
Willingly！
很乐意！
Absolutely！
绝对正确!
Unbelievable！
难以置信！
NOway!
不行!
Takecure!
保重!
Blessyou!
祝福您!
Havefun!
玩得开心!
Deal一言为定！
四、加强语法的学习及语法正误用法
学习一种语言实际上是在了解另一种文化。
许多人学英语,单词记了不少,说出来的话和写出来的句子却漏洞百出,让人听不懂,读不明白。
这是语
法知识欠缺造成的。
目前,由于受淡化语法学习的教学观念的影响,好多中学老师干脆就不教授英语语法知识,学生更不会主动去学习语法知识,这实际上走入了一个误区。
淡化语法,并不是不学习语法,语法是学习英语的催化剂。
因此,语法是英语学习者必须掌握的语言学习利器。
（一）学英语,必须学一点语法。
比起英语中那些鲜活生动的语句、五彩缤纷的词汇,语法就是些极枯燥极无味的条条框框。
任何一种语言的语法都是经过无数代人历久磨砺、逐步总结出来的独特的说话与写作规则,是一个个单独的词语、句型走向流畅语句、华美篇章之间一座无形的桥梁。
作为语言中的骨架,语法是绝对不可缺的。
（二）学语法,要力求简明。
语法是一本厚书,但真正在日常应用中最重要的语法规则也就是那么几条。
如：
英语单词的时态变化、人称代词的变化、基本句型的变化等。
作为初学者,可以从简明扼要地掌握基本要点起步。
至于语法中的细枝末节,可以在不断深入的学习和应用中去了解掌握。
（三）要入门,必须做到“烂熟于心”。
对初学者来说,基本的语法规则,应准确掌握,烂熟于心,逐步把规则变为自己大脑潜意识的语言习惯;并在正确理解的基础上,通过反复实践过程,融会贯通,熟能生巧。
这样,在使用英语时,说的、写的要符合语法规则,也要符合英语国家的风俗习惯、思维方式。
齐平昌王辰编著的《通向哈佛—新英语初中（高中）语法正误用法》一书,独辟英语语法学习之蹊径；学用结合,举一反三；英语例句丰富,在编排上尽量采用汉英对称编排方式,引导读者进行汉英对译的操练,或进行汉英两种语言的比较研究。
这种方法能直接反映出汉英语言的差异,被中国人民大学著名教授许孟雄称之为“外语学习的康庄大道。
”本书追求简明、易懂、全面、准确的课堂效果；形成中学阶段较完整的英语语法正误用法,对学好英语大有帮助。
不论记忆单词、读诵课文,还是学习语法、进行翻译,都要设法让听、写、读、背、说、用、想有机结合起来；充分协调和发挥眼、耳、口、手等感官及大脑思维器官的功能。
第五节其他课程学习法
如果日后打算学理,生物自然要学深一点,史、地、政不妨一般了解即
可；如果日后打算学文,生物可以浅学一点,而史、地、政,则要下点工夫。
——丁晓山
首都师范大学丁晓山,2007年主编的《中国学生学习法》,对于中小学生,是一套很有参阅价值的书籍。
以上中肯的话语,可供学习其他课程的中学生参考。
中学的史、地、政,与语文都属于文科的范畴,又称为社会科学（或人文科学）；从阅读角度看,其学习方法大同小异。
中学的理、化和生物,与数学同属于理科的范畴,又称为自然科学；从动手实践的角度看,学习方法略有相似之处。
但因其学科内容、学习要求不同,所以具体的学习方法仍有区别。
我们在这里只着重从思路（即思考的线索）上记述各学科的独特学习方法。
一、物理——思维方法实践并重
（一）获得物理知识的思维过程：
要求学生由经验性的形象思维转化为理论性的抽象思维,对于学习成绩好的学生,这一转化需要半个学期的时间,而对中差生要一个学期甚至更长的时间。
学习物理知识的思维过程可分为四个层次：
一是表象思维层次：
即对物理现象和教师讲解的感知层次。
一般是看不到事物间的内在联系和区别,只看到现象的表面,在物理学习上表现为概念混淆不清,解题无章法。
二是机械思维层次：
对物理概念和规律有一定的认识,但基本上是老师讲一会一,不能举一反三,也就是机械模仿阶段。
三是抽象思维层次：
在机械模仿的基础上,通过自身独立钻研,或经过模仿做题,逐步将物理知识消化吸收,从而理解概念规律的内涵和外延,并在此基础上进行分析综合、判断推理达到知识的深化活化阶段。
四是求异思维层次：
在知识深化活化的基础上,对发散思维的物理问题能有清晰的解题思路。
对较难的问题有创造性解法,做到一题多解、一题多用。
以上各层次相互联系,在学习过程中相互交叉,也是应遵循的思维过程,由于好多学生停留在一、二两层次上达不到第三层次,其成绩总是上不去。
影响和阻碍学生思维发展的主要因素：
一为学生自身素质,包括年龄、体质、智力因素和非智力因素；二为学生的学习方法；三为由知识面（知觉、概念）进一步形成的知识结构.为发展高层次思维提供必要的素材；四为教师的引导和有序训练的因素。
教师从引导的角度对物理学习坚持普遍督促、考察、评估等措施.还从培养学生的非智力因素、挖掘教材中有关思维能力培养的内容等方面努力,学生通过独立钻研,有的学生逐步形成知识网络结构,促使思维层次有所提升。
（二）注重物理思维方法的运用：
学好物理,关键是学习物理思想和物理方法。
能力考核被放在首位,十分注重考查解决问题的思维过程和方法。
物理中的每一个概念、规律的建立和发现,包含了许多科学思维的应用和科学精神的体现,如外推法、等效法、对称法、理想法、假设法、逆向思维法、类比和迁移法等,这些方法要认真领会和掌握运用。
物理学习还要注重联系生产劳动、日常生活实际,参与物理实验活动,能解决一些涉及物理方面的实际问题,这样能够增强学好物理的信心。
二、化学——基础实验计算并行
（一）学习化学做到三抓——抓基础、抓思路、抓规律
学好化学用语,如元素符号、化学式、化学方程式和基本概念及元素、化合物的性质。
在做题中善于总结归类题型及解题思路。
掌握化学知识之间的内在规律联系。
如化合价的一般规律,金属元素通常显正价,非金属元素通常显负价,单质元素的化合价为零,许多元素有变价,条件不同价态不同。
理清解题思路、抓住化学规律,有利于在实践或实验中加以运用。
（二）化学基本概念和原理的学习方法
化学概念、原理多,其理解是否准确,掌握是否熟练是形成正确实验技能,计算技能的依据,是分析和解决化学问题的基础。
可从通过感性认识来掌握概念,找出概念间的联系和区别,注意概念中关键字、词的意义理解,强化记忆。
（三）培养自我完善能力
每次单元测验后都要进行自我评价,找出成绩与存在的问题,分析原因以利以后的学习。
建立错题本,把自己在各次各类考试中及综合练习中做错的题收集起来,写在错题本上,每隔一段时间把这些题再重新做一遍看看自己是否真正掌握了。
（四）元素化合物知识的学习方法。
元素化合物知识有其特点：
（1）元素及化合物的基本概念与基本理论相互渗透关系密切,把这两者结合好
（2）元素及化合物知识的内在联系紧密,规律性较强,知识系统都是从单质到化合物,都按存在→性质→用途→制备的顺序进行的,而这些都取决于物质的性质。
（3）元素及化合物知识内容多,有共性和个性,学习时要全面分析,记通性也记特性。
（4）元素及化合物知识对实验的依赖性强,大部分化学知识是通过实验获得的。
所以一定要认真观察和分析实验现象，达到印象深刻、记忆牢固、理解透彻。
要掌握元素化合物知识,一须重视理论的指导作用。
如物质结构的初步知识揭示了元素性质,特别是元素化学性质跟原子最外层电子数的关系,揭示了化学反应的本质和分子形成过程及化合价的实质,为形成化学方程式奠定了理论基础。
二须总结规律并掌握物质的特性。
要抓住典型物质总结出一般规律,还要把握住物质的特性以提高分析及解决问题的能力。
三须定期整理归纳所学知识,注意纵横联系形成知识网络。
使零散知识系统化、结构化,条理化。
四是将元素化合物中类别相似的知识，归为一知识块进行横向比较,加深理解和巩固掌握。
（五）化学实验的学习方法：
认真细致观察老师的演示实验,对实验所用的仪器、药品、装置以及实验原理、步骤、现象和注意事项,都须弄清记熟,并认真做好学生实验、趣味实验以及家庭小实验,积极参加化学课外活动。
1．重视化学实验。
课本大多数概念和元素化合物的知识,都是通过实验求得和论证的。
通过实验有助于形成概念理解和巩固化学知识。
2．认真观察和思考老师的课堂演示实验,因化学实验都是通过现象反映其本质的,只有正确地观察和分析才能来验证和探索有关问题,可达到实验目的。
3．自己动手,亲自试验。
实验中要勤思考、多问、多想,分析实验发生的现象,进而提高自己的分析、解决问题的能力及独立实验动手能力和创新能力。
4．掌握化学实验基本操作方法和技能,并能解答一些实验问题。
要做到理解基本操作原理,要能根据具体情况选择正确的操作顺序并能根据实验装置图,解答实验所提出的问题。
（六）化学计算的学习方法：
1．牢固掌握化学计算的基础知识。
基本概念、原理和元素化合物是进行化学计算的依据。
2．掌握并运用好解题步骤：
一为审题即阅读原题,理解题意、了解特点和类型,弄清已知和未知。
二为析题即剖析原题,审题弄清关键词语含义,对众多事实或复杂现象进行分析、综合,挖出隐含条件及内在联系,找出突破口,而确立解题思路和方法。
三为解题是在析题的基础上进行的用已知求出未知得出正确结果。
3．注意解题规律和思想,掌握解题技巧。
要善于从典型题的分析中找出其特点、规律和思路,能举一反三,做一题知多题从而不断提高自己的解题能力。
三、生物——观察记录思维联系实际
1.观察法。
认识过程是从感性开始,感性认识主要靠观察获得,观察法有：
（1）顺序观察。
从方式看,先用肉眼,再用放大镜,最后用显微镜。
用显微镜观察先低倍镜,后高倍镜。
从方位说,先整体后局部
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