《慈母情深》优质课文解释1.docx
《《慈母情深》优质课文解释1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《慈母情深》优质课文解释1.docx（17页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
《慈母情深》优质课文解释1
黄崖洞九年制学校导学案
科目
语文
年级
五
课题
18.慈母情深
主备人
张俊杰
课时
2
辅备人
【学习目标】
1.认识“魄、抑、颓、纫、嗓、褐、惫、耽、兜、权”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑、碌、吊、嗓、脊、竟、龟、哇、忍、酸、权”等12个字，会写“连续、广播、铁路、辞退、挣钱、压抑、潮湿、忙碌、阴暗、炎夏、噪声、瘦弱、脊背、口罩、龟裂、忍心、数落、权利”等18个词语。
2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
【学习重难点】
1.引导学生借助“我”的视角，感受到这份母爱的特别之处以及“我”在其中的成长。
2.文章写的二十世纪六十年代背景，与学生生活久远，应借助资料勾连。
【课前预设】
结合文中相关语句，或者搜集资料，了解文章写作背景及《青年近卫军》。
学习流程（第一课时）
【课上生成】
【自主学习】
一、课文学习
1.注意力集中，连词成句地读，抓关键词句，快速默读课文，了解文章写作背景。
预设：
“我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。
书价一元多钱。
”
“母亲还从来没有一次给过我这么多钱。
我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
”
“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。
”
“母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。
”
“一元五角就行……”
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”
“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
”
2.借助课前搜集资料，了解《青年近卫军》。
3.默读课文，边读边想象课文中的场景，思考：
①课文写的内容是什么？
②课文哪些场景让你感受到了“慈母情深”？
二、字词前测
1.出示要求会认的字，检测出需要认识的生字，学习识字及识字方法。
2.听写要求会写的字词，检测出需要学写的，多读多写几遍。
【合作探究】
1.文章写作背景。
2.文章描写场景。
【展示交流】
1.有感情朗读课文。
2.分角色朗读课文。
【达标检测】
1.检测生字词
2.感受到“慈母情深”的场景。
附：
板书设计
18.慈母情深
想买书→向母亲要钱→给母亲买罐头、买到书
【课后反思】
18、慈母情深
教学目标：
1、会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文中的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
3、有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
教学重难点：
1、掌握本课的生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2、学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
3、体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
一、导入新课
孩子们，我们上课之前先欣赏几幅图片。
（出示几组关于母爱的图片，配上音乐播放，感受深深的母爱！
）孩子们看完这些图片你们有什么感受？
（母爱）母爱从古到今都是一个永恒的主题，今天我们来学习著名作家梁晓声写的一篇关于母爱的文章《慈母情深》，板书课题，齐读课题！
三．检查预习情况，整体感知
1.同学们，课前我们已经预习了课文，哪位同学愿意来挑战一下本课的生词。
（课件出示词语）找生读，齐读。
2.看来孩子们预习的很认真，在本课的生词中有一个字的读音需要我们注意。
“龟”这个字是多音字原来gui，在这里读jun（课件出示出拼音）请同学们跟老师一块读。
“龟裂”的手是什么样的？
（找生说）师总结：
（出示龟裂的手的图片）像这样粗糙的布满裂纹的手就是龟裂的手。
我们一起来把这些词语再读一遍。
3.知道了字的读音，还要掌握字的写法。
在这一课中有一个字它的笔顺要特别引起我们的注意。
出示“脊”请同学们看老师在黑板上写这个字，一定要注意老师的笔顺笔画。
同学们都看清楚了吗？
请同学们按照老师刚才写的笔顺笔画把这个字写在自己的练习本上。
4.同学们字词我们已经掌握了，那么课文讲了一件什么事呢？
下面请同学们以填空的形式概括课文的主要内容。
看谁概括的又快又恰当。
5.生填空，校对答案，自由读一下这段文字。
不知道孩子们发现了没有，像这种用主要字词填空也是概括文章主要内容的一种方法。
四．品读感悟
默读课文，一边读一边用心体会课文中的哪些描写让你感受到了慈母情深？
用横线画出来，并在旁边写出你的体会。
（一）描写母亲工作环境的句子
1.同学们找完了吗？
（找生读），出示“空间非常低矮······使我感到犹如身在蒸笼。
”从这段句话中体会到母亲工作环境潮湿、拥挤、恶劣·······
2.同学们还有没有找到其它的地方出示：
“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”师：
你们听过缝纫机的声音吗？
（播放缝纫机的声音）一台缝纫机发出这样的声音，那七八十台破旧的缝纫机同时发出这样的声音你会有什么感受呢？
声音好嘈杂啊，（震耳欲聋）谁能读出震耳欲聋的感觉。
（找生读）他读的怎么样？
（声音太小）要想读出震耳欲聋的感觉我们要重点强调慢读这个词语。
谁愿意再来读一遍（找生再读）这次同学们听出来震耳欲聋的感觉了吧？
生齐读，真是震耳欲聋啊！
３.上面这两段话是什么描写？
（环境描写）是的，我们也可以说是对母亲工作场景的描写，板书：
场景描写。
3.母亲就在这样的场景下工作，为了一家人的生活不辞劳苦任劳任怨，足以让我们感受到“慈母情深”。
（二）找描写母亲的句子
１.除了以上的场景描写有没有同学找出描写母亲的句子呢？
（指生读）出示：
背直起来了，我的母亲……我的母亲的眼睛
同学们仔细观察这句话你有什么发现呢？
（这段话把主语写在了后面，“我的母亲”在文中出现了好多次。
按照我们平时说话，写作的习惯，我的母亲应该放在前面，一句话里面有一个主语就行了，也就是这样成这样，出示：
我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我。
（1）孩子们自由读一下这两处描写，比较哪一种写法好？
并说出理由。
（第一处好，因为第一种写法要表达的感情更强烈，更能更体会到母亲的辛苦，劳累，吃惊，疲惫......等和我的内疚）。
同学们体会到了吗？
谁能带着你的体会读一下？
（配乐）（找生读）他读的怎么样？
（找生评价）找评价的学生再读，师：
你把语速再放慢一些就更好了。
孩子们现在听老师读（配乐范读），老师读的好不好？
（好）你能不能向老师这样读出母亲的辛苦，疲惫，以及你内心的的愧疚？
谁来试着读一读？
（找学生读）嗯，好辛苦好疲惫的的母亲啊！
（再找一学生读）母亲累成这样，我却要钱买书，我听出了你内心的愧疚！
让我们带着对母亲的爱，对母亲的崇敬再读。
（齐读，配乐）。
（2）这段话属于什么描写？
（学生会回答动作，神态描写）正是因为作者对母亲的动作，神态有了如此细致的描写，我们才有如此深的体会啊！
我们也可以说是细节描写，板书：
细节描写
（3）同学们，文中还有哪些类似这样的细节描写呢？
（出示：
母亲说完，立刻又坐了下去……）
孩子们仔细观察这一段文字，立刻出现了几次？
（四次）
立刻是什么意思？
（找生说，马上，赶紧等）从这四个立刻中你有体会到什么？
（体会到母亲为了挣钱一会也不想停）是啊！
母亲为了多挣一点钱，一刻也不想停，体会到母亲的辛苦。
.看到母亲如此辛苦，如此劳累，此刻作为作者的我有什么反应？
此刻我的鼻子一酸，攥着钱跑了出去……（课件出示这一句话），同学们想一想，我手里紧紧攥着的只是钱吗？
（不是）还有什么？
（母亲对我的爱，关怀，疼爱，母亲的汗水，泪水.......等），这一切的一切汇聚在一起，就是这四个字：
慈母情深（深情地齐读）
四.小练笔
此时此刻，相信作者一定有许多话要对母亲说，请同学们拿起笔，把作者想说的话写下来吧。
五.课堂小结
同学们不仅是文中的母亲，天下所有的母亲对孩子的爱都是一样的，让我们端端正正地坐好，恭恭敬敬地对文中的母亲，对自己的母亲，对普天下所有的母亲大声地道一声：
慈母情深。
六、作业：
课下请同学们阅读老舍的散文《我的母亲》
五年级上册语文导学案-15《小岛》人教（部编版）
15* 小岛
导学案设计
课题
小岛
课型
新授课
教学目标
1.认识“瞒、域”等11个生字，读准多音字“哼”。
2．用将军的口吻讲述自己登上小岛后发生的事情，写出自己的心理活动。
3．感悟守岛战士甘于吃苦、敢于创造的革命精神及将军与战士同甘共苦的高贵品质。
教学重难点
1.默读课文，简要介绍小岛的情况。
2．写一篇上岛日记讲述将军登上小岛后发生的事情。
课前准备
1.制作多媒体课件，准备《守岛夫妻》视频资料。
（教师）
2．了解小岛的相关资料。
（学生）
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入，揭题质疑（用时：
5分钟）
1.播放《守岛夫妻》视频。
你们觉得守岛的军人是怎样的人？
2．揭示课题：
今天老师又将带大家去认识一批守岛战士，走进他们驻扎的小岛。
（板书课题）
3．质疑：
读了课题，你有哪些疑问？
1.观看视频，交流对守岛军人的了解。
2．齐读课题。
3．小组交流，提出质疑。
（1）为什么叫小岛？
（2）小岛上发生了什么事？
要鼓励学生提有价值的问题，会提问题是会学习的一种表现。
二、初读课文，整体感知（用时：
5分钟）
1.组织学生自由朗读课文，自学生字词。
重点强调多音字“哼”在本课的读音。
2．默读课文，边读边思考。
（1）用自己的话来介绍一下小岛的情况。
（2）讲述一下将军上岛后发生了什么事。
1.自学。
（1）自由读课文，读准字音，辨清字形。
（2）小组内合作，交流难读字音、难记字形，解决不了的记录下来。
（3）全班交流，寻求同学、老师的帮助，解决课文中的生字及不理解的词语。
2．带问题默读课文。
1.把小组合作学习落到实处。
2．要引导学生带着问题、有目的地读课文。
三、小组合作，交流反馈（用时：
9分钟）
1.默读课文，组织小组合作了解小岛。
2．朗读全文，理清将军登岛后发生了什么。
相机出示填空：
将军上岛后，__________。
将军受战士邀请，留下来吃晚饭，______
_____。
引导学生理清脉络。
1.了解小岛。
（1）默读课文，小组内交流小岛的情况，一名代表交流，其他组员进行补充说明。
（2）组长摘取重要信息，做好记录。
（3）各组推派一名代表在班内交流小岛的特点：
居住条件差（小，热，土少，绿色蔬菜难生长）。
2．理清将军登岛后发生的事情。
（1）分段朗读课文。
（2）根据课文内容填空：
将军上岛后，发现了岛上官兵自种蔬菜。
将军受战士邀请，留下来吃晚饭，将军把小白菜分给了战士们吃。
学生在表达过程中，教师要注重引导学生清楚表达、有序表达。
四、文本研读，训练说话（用时：
15分钟）
（一）感悟菜地的来之不易。
1．小岛小，气候炎热，岛上土很少，所以在这样的环境下，岛上的那一块菜地是非常珍贵的，可以说它是来之不易的。
引导学生找到相关句子品悟。
2．引导学生假设自己就是将军，把自己在岛上看到的、听到的关于这一菜地的故事讲给朋友听，你会怎么说？
3．组织师生评议。
（二）感悟蔬菜的来之不易。
1．听了将军的介绍，我感觉这片绿油油的菜地真是这座小岛的希望，也是每一位战士的希望。
所以当将军留下来吃晚餐，看到端上来的一小盘蔬菜时，他出现了一系列的情绪变化。
2．组织交流。
（三）感悟战士的品质。
1．组织学生选择一处所画语句，在边上写写战士当时的心理活动。
2．组织交流，评议。
（四）感悟将军的品质。
（一）感悟菜地的来之不易。
1．从课文中画出相关语句读一读，再谈感受。
感悟守岛战士不怕辛苦，敢于创新的崇高品质。
2．自己练说。
以将军的口吻讲述关于所见的这一块菜地的故事。
说的时候把自己的感受也一起说出来。
3．小组内交流，互相补充。
（二）感悟蔬菜的来之不易。
1．圈画相关语句并交流。
（1）“将军一看，脸色马上变了”，将军很生气。
（2）看到“那绿油油的一片，竟构成了一幅中国地图”“将军在心里一阵沉吟”。
（3）听到“大家不是把您看成首长，而是一个长辈”“将军觉得鼻子有些发酸”。
2．交流评议。
（三）感悟战士的品质。
交流将军的心理活动，互相评议和补充。
（四）感悟将军的品质。
1．圈画相关语句。
（1）将军分给战士蔬菜，“战士们怕烫似的马上躲远”，将军“一时不知怎么办才好”。
（2）将军给战士舀菜汤，“看到不少人的眼角有些晶亮，自己的鼻子又开始发酸”。
2．交流评议。
1.教师组织学生换位思考，以第一人称的口吻讲述所见、所闻、所感，训练学生的口头语言组织能力。
2．教师应帮助学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
3．要引导学生从人物的言行感悟他们的品质。
五、拓展延伸，布置作业（用时：
6分钟）
1.布置书写任务。
2．写一篇《将军上岛日记》。
1.认真书写。
2．以“将军上岛”为题写一篇日记。
因为是以日记的形式写，所以要提醒学生按照正确的日记格式书写。
18慈母情深
［教学目标］
1.会认11个生字，读准多音字“龟”，会写15个生字，会写20个词语。
2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
【语文要素】
3.体会文中反复出现的词语的表达效果。
4.学会抓住场景和细节描写表达情感，写一次自己“鼻子一酸”的经历。
【语文要素】
［教学重难点］
1.有感情地朗读课文，能体会场景和细节描写中蕴含的感情，感悟“慈母情深”，体会“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
2.学会抓住场景和细节描写表达情感，写一次“心酸”的经历。
［教学课时］
2课时
第1课时◆课时目标
1.会认11个生字，会写15个生字，正确读写20个词语。
2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
（重点）
3.体会文中反复出现的词语的表达效果。
一、谈话导入
在60多年前的中国东北，有一个和你们年龄相仿的小男孩，他非常想买一本课外书，就鼓起勇气来到妈妈工作的地方，想向妈妈要钱。
他在妈妈工作的地方看到了什么，想到了什么呢？
对今后的人生又产生了怎样的影响呢？
今天就让我们学习第18课《慈母情深》。
（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，检查预习。
（1）你们已经预习了课文，能简要说说这篇文章讲了一个什么故事吗。
（我为了买书去工厂向妈妈要钱，发现了母亲劳动艰辛的故事。
）主要写了哪些场景？
（初入厂房——寻找母亲——要钱买书——又得书款）
（2）检查字词。
2.学生思考：
这个故事能不能用《慈母》或者《慈母情》作为题目？
3.整体认知，确立形象。
你从文中读出了一位怎样的母亲?
（任劳任怨、吃苦耐劳、慈爱善良、开明、有远见等）
4.学生快速浏览全文，思考：
从哪些地方能体会到慈母情深的“深”？
教师小结：
文中的环境描写、外貌、神态、语言及动作描写，都体现了母亲对孩子的爱之深。
三、体会“慈母情深”，反复品味语言
1.圈画语句，聚焦“反复”。
（1）聚焦：
我们之所以能读出一个伟大的母亲形象，之所以被这位母亲打动，是因为作者运用反复的语言进行了细致的刻画。
（2）圈画：
请同学们圈画出课文中让你感动的语句，要特别留意那些反复的语言，思考这些语句为什么会打动你。
（3）批注：
反复读一读，将你的体会写在课文的空白处。
2.学生仔细品读描写母亲工作场景的段落，思考文章是如何借助工作场景表现出慈母情深的。
一边读一边作批注。
（1）学生交流，教师适时点拨。
文中的环境描写体现了母亲的艰辛和疲劳，突出了家境的贫苦，表达了母亲对“我”深切的爱。
（2）有一处细节描写中反复出现了“七八十”这个数字，作者为什么要这样写呢？
请带着感悟读一读这段文字。
3.思考：
第19自然段在写作特色上有什么特别之处？
明确：
这段文字中的“我的母亲”一词都放在了句子的后面，而且像“七八十”一词一样，反复用了好几次，强调母亲带给“我”的心灵震撼。
四、拓展文段，深入思考
1.课件出示拓展文段1——原文结尾。
学生读完文字后，说一说自己的感悟。
2.文章的后半部分已经将慈母情深之“深”描写得淋漓尽致，那么，文章的第1~5自然段是不是略显多余呢？
能不能删掉？
3.课件出示拓展文段2——梁晓声的《母亲（节选）》及作者梁晓声的简介。
第2课时◆课时目标
1.进一步想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。
（重点）
2.学会抓住场景和细节描写表达情感，写一次自己“鼻子一酸”的经历。
（难点）
一、复习导入，明确方向
回忆一下，《慈母情深》这篇课文写了一件什么事？
主要写了哪些场景？
这节课，我们继续追随着作家梁晓声的笔触，走进那些感人的场景与细节，去体会慈母情深。
二、细读课文，初步感受
1.出示自学提示。
2.全班交流反馈。
默读第5～38自然段，边读边想象这几个场景，圈画出感受深刻的词句并作简单批注，合作完成表格。
场景关键词句初步感受初入厂房寻找母亲要钱买书又得书款学生自主探究，然后组内交流学习收获。
教师巡视了解学情。
指名学生展示学习成果，其他小组进行补充。
希望学生在小组补充、全班完善的基础上能达到如下程度：
场景关键词句初步感受初入厂房压抑、潮湿、颓败、七八十、身在蒸笼工作环境恶劣寻找母亲极其瘦弱、脊背弯曲、疲惫劳累要钱买书皱皱的毛票、龟裂、立刻又陷入机械忙碌状态、我挺高兴他爱看书的、第一次、鼻子一酸工作艰辛、忙碌、毫不犹疑、支持我、长大了又得书款数落、凑足支持、母爱在场景一中，如果学生没有关注到“七八十”的反复出现，则引导学生朗读、想象，感受反复强调的作用，进一步体会环境拥挤、恶劣。
在场景二中，当学生谈到第19自然段相关内容时，出示这一自然段，让学生边读边想象。
学生可能发现这是一个慢镜头、一个特写镜头，体会反复出现“我的母亲”的表达效果。
相机联系第16自然段，分角色朗读场景二。
谈到场景三时，相机出示第32自然段，让学生学以致用，自主发现反复出现“立刻”的表达效果。
三、品读课文，体会情深
默读课文，并思考：
“慈母情深”体现在哪儿？
在相关的场景或细节处圈画、批注，也可以联系上下文试着归纳一下。
先独立学习，然后小组合作，最后全班交流。
预设：
学生能从场景三、场景四中母亲毫不犹豫给钱、再次凑钱以及不顾旁边女人的阻拦中体会慈母情深，但是难以说到母亲对“我”读书的支持和“我”对母亲的深情。
1.从母亲的“毫不犹豫”体会慈母情深。
学生最容易谈到“我”找母亲要钱，母亲二话没说就掏衣兜给钱，后来因为“我”用那钱给母亲买了水果罐头，母亲再次给“我”凑足了买书的钱。
相机出示学生说到的第29自然段这一细节。
（母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
）
学生能从“皱皱的毛票”体会到母亲挣钱不易、舍不得花，从“龟裂”体会到母亲工作、生活的艰辛，若能联系上文相关场景和细节来说更好。
如果学生没有联系书价高、家庭贫寒，则补充出示第28自然段“一元五角就行……”，学生应该会联系上文“从来没有一次给过我这么多钱。
我也从来没有向母亲一次要过这么多钱”“破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里”“每月二十七元的收入”进一步体会慈母情深。
相机补充资料：
那个年代生活贫困。
母亲每月工资只有二十七元，学生的学费是三元，梁晓声家有兄妹5人，父亲去遥远的大西北工作来，养活一大家子人。
常常一块豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜。
而为了省钱，母亲每天不吃早饭就去上班。
书价这么高、家境这么贫寒，但是母亲毫不犹豫。
带着想象和体会读读第20～29自然段。
2.从旁边女人的阻拦体会慈母情深。
学生谈到旁边的女人时，相机出示：
你看你妈这是在怎么挣钱？
你忍心朝你妈要钱买书哇？
相机采访学生：
妈妈这是在怎么挣钱？
你体会到了什么？
学生应该会联系到场景一“母亲工作环境恶劣”、场景二“母亲瘦弱、忙碌、疲惫”，深入体会慈母情深。
让我们一起来读一读，还原一下这个场景：
（教师引读第30～32自然段）旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊……接着又对我喊……母亲却……母亲说完……学生接读第33～34自然段。
旁边女人说：
“你忍心朝你妈要钱买书哇？
”“我”忍心吗？
从哪儿能体会到？
（学生容易谈到“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”。
如能说到“自己对自己的怂恿”“本不想说出‘要钱’两字”更好。
）
师生齐读第33自然段“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！
那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了”。
3.结合“我”的成长经历体会慈母情深。
（1）联系上下文，体会“鼻子一酸”。
能联系上下文说说为什么“我”拿到钱时“鼻子一酸”吗？
（看到母亲工作环境恶劣、工作艰辛，感受到母亲挣钱的不易，想到自己为了买《青年近卫军》一次向母亲要了那么多钱……）
由“对自己的怂恿”到“不想说出‘要钱’”到“鼻子一酸，攥着钱跑了出去”“给母亲买了一听水果罐头”……可以看出“我”懂得了回报母亲，这也是慈母情深的一种体现吧。
（2）拓展资料，感受情在深处。
①还能从哪儿感受到慈母情深呢？
学生难以说出母亲坚定支持儿子读书蕴含的深意，教师出示句子点拨。
我挺高兴他爱看书的！
不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！
就这样，我有了第一本长篇小说。
母亲非常支持“我”读书，或许想到了读书对“我”的影响。
②补充资料，说说感受。
后来我有了第二本、第三本、第四本、第五本……《钢铁是怎样炼成的》《牛》《勇敢》《幸福》《红旗谣》……
我再也没因想买书而开口向母亲要过钱。
我是大人了。
梁晓声，当代著名作家。
他在《我与文学》中这样写道:
指引我走上了写的不归人生路。
然读之于我，在绝大多数情况之下并不是为了促进写。
读只不过是少年时养成的习惯，是美好时光的享受而已。
我从读中确乎受益匪浅。
书对我的影响，少年时大于青年，青年时大于现在。
③小结：
在压抑嘈杂的厂房里，瘦弱疲惫的母亲争分夺秒地忙碌着，为了省钱，连早饭都舍不得吃，却毫不犹豫地给“我”钱让“我”买书，满足“我”的愿望、点亮“我”的未来，这真是慈母情深；而正是母亲的理解与支持，使“我”有机会成为著名作家，同时，也通过这件事，让“我”懂得了母亲无私的爱，学会感恩、更加独立，这真是慈母情深。
四、揣摩写法，深化主题
1.发现写法。
回到课始，梁晓声在《关于〈慈母情深〉》一文中说：
“我想要用文字，为自己的，也是我这一代大多数人的母亲画一幅像。
”你觉得作者画出来了吗？
（几个生动的场景、多处细腻的描写以及侧面衬托、由点到面……）
惠特曼说过：
“全世界的母亲多么相像！
”梁先生笔下的母亲，是普天之下所有母亲的一个缩影、一扇窗户，打开她，必将打开一切母爱的情感闸门。
因此，由“我的母亲”到“天下母亲”，由“一位母亲”到“万千母亲”，这也是本文的重要价值。
2.关联生活，学习写法。
（1）时代虽变，“母爱”永恒。
文中的母亲与我们的母亲又有什么相同呢？
学习本文写法，为自己的母亲画像。
（2）小练笔。
①引导学生回忆“鼻子一酸”的生活经历。
②全班交流相关经历及原因。
提示：
有关“鼻子一酸”的原因，学生可能会说到生活中各种各样的事情，比如令自己感动的、兴奋的、委屈的、悲伤的、后悔的、愧疚的……只要表达了真情实感，教师都应当予以肯定。
③明确要求：
请用一段话写写自己“鼻子一酸”的生活经历。
［教学板书］
18慈母情深
母亲：
贫困、瘦弱、辛苦、通情达理
儿子：
感激、敬重、热爱
［教学反思］
第1课时我带领学生对课文内容进行了整体的回顾，初步引导学生体会慈母情深，品味反复出现的语言，而语文要素的落实则放在了第2课时。
在第2课时的教学中，我从整体入手，回顾场景，进行两个课时的衔接，并自然认定学习目标。
紧接着，边读边想象场景和细节，初步体会其
升级会员 