创业学院.docx
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创业学院
创
业
学
院
材
料
2011年12月8日
目录
创业故事难以用于案例教学-3-
中央财经大学创业和企业发展研究中心-5-
一、中心简介-5-
二、中央财经大学创业课程体系-6-
三、中心主要研究方向-6-
四、本中心的工作责任-6-
五、科系设置-7-
1、工商管理系-7-
2、营销管理系-8-
3、人力资源管理系-9-
4、物流管理系-10-
六、研究机构-10-
1、管理研究中心-10-
2、英得杰国际企业研究中心-11-
3、中国创业和企业发展研究中心-12-
4、中日创业教育研究所-12-
5、商业银行管理研究所-12-
6、物流研究中心-12-
附：
-13-
中央财经大学开展创业教育的构想
（一）-13-
中央财经大学开展创业教育的构想
（二）-15-
深圳清华大学研究院创新创业学院-17-
学院简介：
-17-
成立背景-18-
使命-18-
服务-18-
1、创新课程-18-
2、创业课程-18-
3、创新咨询辅导-19-
4、开放服务对象-19-
5、开放服务内容-19-
创新创业基金-20-
一、基金管理人-20-
二、基金宗旨-20-
三、申请资助的条件-20-
四、项目受理-20-
五、项目评审-21-
六、资助-21-
企业促进计划-22-
促进计划一-22-
促进计划二-22-
促进计划三-22-
促进计划四：
-22-
北京航空航天大学创业管理培训学院-23-
一、学院简介-23-
二、设立课程-24-
三、教材建设-24-
一、创业基础-24-
二、创业实践-53-
北京理工大学百事特创业学院-65-
一、创造教育特色-65-
二、办学目的-66-
三、开设专业-67-
四、证书与就业-70-
五、勤工助学、奖学金制度-70-
六、教学与管理-70-
办学宗旨：
-70-
教学管理：
-70-
服务体系：
-71-
师资力量：
-71-
黑龙江大学创业教育方案-71-
第一章创业教育的意义作用-71-
第二章创业教育的基本定位-72-
第三章创业教育的组织保障-73-
第四章创业教育的宣传发动-74-
第五章创业教育的教学体制-75-
第六章创业教育的基础层面-76-
第七章创业教育的操作层面-77-
第八章创业教育的运行机制-78-
南开大学商学院创业管理研究中心-79-
中国人民大学创业课程体系-79-
西安交通大学创业课程-80-
创业故事难以用于案例教学
路军《中国青年报》（2011年11月21日09版）
MBA课程历来提倡案例化教学，创业教育也一样。
创业本身就是实践性非常强的市场行为，要想教会学生实实在在的创业本领，掌握创业实战知识，单单有理论的学习肯定是远远不够的。
所以，创业教育课程体系一定要有丰富翔实的创业案例作支撑，才能起到实际的教学效果。
从表面看来，可以选取的创业案例数不胜数，电视台的相关栏目、各大纸媒的创业专栏上随处可见，更不用说各家各类创业网站上的案例专栏。
但是，据笔者一线创业教学工作的体会，这些所谓的“创业案例”基本应该归于“创业故事”，难以用于案例教学。
究其原因，不难发现，绝大多数媒体记者缺乏创业方面的亲身经历，也都没有受过较为系统的创业知识教育，经他们之手描述、呈现的创业过程，必然受制于他们本身认识和视野，着笔之处往往只能是一些表面性的内容：
时间、地点、人物、项目、投资额、营业额等等，无法深入到这些表面现象背后的关乎创业经济活动本身的关键要素。
笔者曾经受邀参加某电视台的创业栏目做案例点评嘉宾，就深感尴尬，面对记者摄像镜头采集的景象和编导精心制作的旁白，反倒是无话可说，因为整个片子中根本就没有体现创业经济规律的内容，诸如：
选项时的市场调研，竞争对手的综合实力，创业者与项目相匹配的自身能力和资源优势，创业团队的构成，特别是领导层内部的股权协议，以及经营管理的制度建设和市场开拓过程中的各类谈判、决策等等。
即便是案例中的创业者自己镜头面前倾情奉献的真实体验，也只是创业者自己的理解，未必反映了创业真实过程的全貌，因为，创业者本人也同样未必具备客观理性的反映创业规律的科学认识，整个片子的中心思想似乎更像是一种励志类的传奇故事。
笔者认为，要提高我国创业教育的实效性必须充分认识到上述问题，尽快建设起一个符合“案例教学”需要的中国大学生创业案例库。
具体措施是：
第一，创业教育领域的专家学者应该和各类媒体创业栏目记者、编辑密切结合起来，与他们一起参与案例采访和编辑，由创业研究方面的专家提供采访的框架，基于创业规律的认识，预设出完整的能够反映创业过程真实内涵的一系列问题，比如上述的市场调研情况、竞争对手情况等。
第二，任何真实的创业过程都充满偶然性，适用于案例教学的创业案例当然也需要呈现这种个案性的偶然事件，创业成功确实包含着很强的“运气“因素。
但是，更多应该着眼于具有普遍适用性的，反映当前中国创业环境的事态发展过程。
第三，创业案例尽可能全面立体反映一个完整的创业过程，而不是仅仅着眼于创业成功的某一方面。
既要看到创业者敏锐的市场洞察力，出奇制胜的绝妙点子，以及他们不甘平庸、敢于冒险的强烈的进取心，或者耐得住寂寞的诚信坚守，同时要看到创业经营管理中的种种细节，克服一个个难关的艰苦过程。
第四，即使是成功的创业者，其创业过程也同样包含着大量失误，成功是一个不断试错的摸索过程最后的结果。
给学生呈现的创业案例一定不能忽略这部分内容，甚至可以说，恰恰是这些内容才最有教育意义。
第五，进而，也应该选择有代表性的大学生创业失败案例，毫不避讳地挖掘出活生生的经验教训，这对准备创业的莘莘学子极具教益。
应该说，建设符合中国创业教育要求的“创业案例库”绝不是件轻而易举的工作，需要相关各方通力合作，投入大量精力、财力，才能逐步完善。
特别是中国商业生态中还存在着大量“不足与外人道也”的“潜规则”发挥着极其重要的作用，如何把握好这个尺度确实令人尴尬，既不能把这些违背公正市场法则的幕后交易作为正面经验加以提倡，也不能自欺欺人闭着眼睛无视这种现象的存在。
所以说，这项工作需要创业教育同仁的不懈努力。
（作者系北京林业大学创业教师、副教授lujunteacher@）
中央财经大学创业和企业发展研究中心
一、中心简介
该中心是一个正在成长中的研究机构，我们的使命是：
面向中国企业现实，侧重于将战略管理与企业成长实践结合起来，走出一条将现代战略管理理论应用于中国企业经营管理现实的务实之路，为企业和相关组织创造实实在在的经营管理效益。
二、中央财经大学创业课程体系
中央财经大学商学院开设了“创业先锋班”（CUFEBUSINESSPIONEER，简称“CBP”）。
CBP通过教学方式、教学内容、教学组织等方面的创新，正在探索着财经类院校创业教育的发展之路。
首届“创业先锋班”开始于2005年，至今已有5年的历史。
先锋班每届不超过30人，由来自学校各个院系的学生组成，校内称他们为“创班”。
创班学生专用的上课教室位于学校实验楼的工商管理综合实验室和创业实验室，这两个教室里的课桌都是围成一圈的，桌上有电脑，教师站在中间，上课像开圆桌会议。
创班的课程都是小班授课，每个学生每堂课都会有较长时间的发言机会。
“创意与创新”、“创业融资”等10多门课程构成了创班的创业理论课程体系，商务基础、创业家素质训练、创业模拟等6个模块组成了创班的创业演习课程。
三、中心主要研究方向
创业理论与创业教育
企业战略制定与战略实施
商业模式理论和实务
中国企业案例研究
四、本中心的工作责任
1、自主、合作或受托开展创业管理、组织战略规划、战略管理等领域的研究项目
2、举办、策划与承办各类学术研讨会，组织学术报告会
3、与有关机构合作，组织编写中国企业案例
4、出版工作论文、不定期研究报告和学术著作，翻译国外理论前沿著作、
5、为成长性企业及相关组织提供管理咨询与服务
五、科系设置
1、工商管理系
工商管理系旨在培养具有国际化视野，能够全面系统地掌握现代工商管理的基本理论、业务知识和管理工具，具有创新能力和企业家精神的工商管理专门人才。
工商管理系的人才培养重点关注两个方面：
一是对工商管理及相关领域的原理性知识与专业技能进行系统训练，注重通才型人才培养，要求学生掌握现代工商管理的基本技能和管理技术，能熟练运用计算机、外语和数学等现代工商管理活动所需工具；二是在专业教学中贯穿素质教育和创造性思维训练，培养学生的职业道德和社会责任感，培养学生的创新能力。
工商管理系现有专职教师12名，其中教授3名，副教授6名，讲师3名，拥有博士学位的人数超过90%，部分教师具有海外学习背景。
工商管理系目前开设《管理学原理》、《企业战略管理》、《生产运作管理》、《公司治理》、《产业组织与分析》、《创业学》等专业课程，其中《企业战略管理》和《创业学》是校级精品课程。
工商管理系教师主要的研究方向包括企业战略规划与决策、创新与创业管理、公司治理、企业生产运作管理、企业管理哲学等。
目前在上述领域承担多项国家自然科学基金课题、国家社会科学基金课题，以及教育部和北京市的纵向课题，同时也承担许多来自企业的研究课题。
已有的研究基础充分支撑了工商管理方向的人才培养和教学创新工作。
工商管理系拥有工商管理实验室、创业实验室、ERP实验室等多个开放式研究平台，可供师生用于科学研究和课程教学。
2、营销管理系
中央财经大学市场营销学科始于20世纪80年代初期。
目前拥有市场营销专业学士学位授予权，专业所在的工商管理一级学科是北京市重点学科，并拥有博士后流动站。
在国际营销、金融营销和营销风险预警等领域处于国内领先地位。
市场营销教学团队为北京市优秀教学团队，市场营销专业分别在2009和2010年被列入全国和北京市特色专业建设点。
营销管理系现有教师14人。
在学历方面，具有博士学位者12人，硕士学位者2人；另有博士在读1人，博士后3人，归国留学人员1人，有海外研修经历者8人。
在职称方面，本团队现有教授4人，副教授4人，讲师6人，博士研究生导师3人。
市场营销学专业致力于培养具有全球视野，拥有现代管理的基础理论和营销专业技能，熟悉国内外与市场及其交易有关的方针、政策和法规以及国际惯例，有较高的外语和计算机运用水平，具有较强的市场经济意识和社会适应能力，能够在各类企事业单位胜任专业工作，具备较强的应用能力和开拓创新精神；具有较高的品德操行和人文修养、体魄健康的高级专门人才。
3、人力资源管理系
中央财经大学商学院人力资源管理学系成立于2003年。
现有教师10人（张爱卿、邢文祥、杨晓波、于广涛、徐兆铭、朱飞、钱振波、王海燕、严力群、林琳），其中教授3人、副教授3人、讲师4人。
教师的博士学位比例高达80%。
本系教师队伍整齐、年轻、学历层次高，具有较强的科研与教学能力和治学严谨的学术作风，是一个富有朝气的科研教学团队。
已取得多项研究成果和教学成果，发表过较高层次的论文和论著，研究基础扎实，并具有开拓创新精神。
该系主要培养具有国际化视野、扎实理论功底和适应能力强的人力资源管理高级专门人才。
人力资源管理专业学科归属于中央财经大学工商管理国家一级学科博士点和北京市工商管理一级学科博士后流动站。
所在学院拥有人力资源管理本科、企业管理硕士和企业管理博士学位授予权。
能够培养各个层次的人力资源管理方面的高级专门人才。
多年来该系教师一直致力于人力资源管理方面的科学研究与教学工作，特别是在几项国家自然科学基金的支持下，取得了一系列具有创新性的高质量研究成果。
近年来主持参与国际科研合作项目、国家级科研项目10多项，省级科研项目以及政府和企业委托20余项，并获得多项奖励。
同时还努力服务于社会，为众多企业的决策和管理水平提升作了大量咨询工作。
近年来本系教师在国际、国内重要刊物上共发表学术论文50余篇，其中8篇发表在国际知名刊物上，并被SSCI收录。
有关研究采用理论与实证研究方法，研究规范与国际接轨，并得到国际国内学者的好评。
该系的教师近年来出版专著和教材多部，这些教材在我国本学科高级人才的培养中发挥了重要作用。
具有代表性的如下：
张爱卿主编《人力资源管理》，清华大学出版社2008年第二版；
徐兆铭主编《金融企业人力资源管理》，北京大学出版社，2008年版；
张爱卿主编《人才测评》，中国人民大学出版社，2011年版；
于广涛主编《组织行为学》，清华大学出版社2008年版；
张爱卿编著《当代组织行为学》，人民邮电出版社2006年版。
4、物流管理系
物流管理系是商学院下属的一个具有发展潜力的新兴专业系，于2005年开始招收首届本科生。
现有教师10人，其中教授4人、副教授2人，讲师4人，聘请海外客座教授1人，讲座教授1人。
所有教师均具有博士学位、部分教师具有海外学习背景，目前已形成一支学源广泛、职称结构合理、老中青相结合的教学科研队伍。
物流管理系的教学科研方向主要集中在物流金融、国际物流和采购管理三个方面，旨在培养适应我国社会经济发展需要，以扎实的经济学和管理学为基础，以物流与金融的融合为特色，具有较高的英语水平和计算机应用技能，掌握物流规划、设计、运营与管理等较强实务运作能力、能够从事物流金融、国际物流和采购管理的有特色的高级物流管理人才和教学科研人才。
物流管理专业方向主要课程包括经济学、管理学、会计学、金融学、统计学、物流学、国际物流、供应链管理、物流金融（供应链金融）、采购管理、物流系统建模与仿真等。
物流管理系目前主要的科研方向包括：
商品流通理论与实务、供应链管理、物流金融（供应链金融）、物流政策研究和物流规划等前沿研究。
在研项目有国家自然科学基金项目、北京市自然科学基金项目、商务部委托研究项目、工业与信息化部委托研究项目、中国采购与物流联合会委托研究项目、企业委托项目和院校联合研究项目等十余项。
六、研究机构
1、管理研究中心
管理研究中心（ManagementResearchCenterofCUFE,MRC）是商学院的学术科研中心，是一个以科研为主、科研与教学相结合的综合性管理学专门研究机构。
下设多个研究团队，现主要围绕工商管理、市场营销、以及人力资源管理三个主流方向，根据学科发展和国家经济建设的要求，及时跟踪和进行管理理论与实践方面的前沿性课题的研究。
中心不仅注重管理基础理论的学术性研究，而且重视应用性研究，为企业咨询服务，解决现实问题，为政府决策提供理论依据。
中心广泛吸收国内外著名大学和工商界的著名学者与企业家，开发国内外研究资源和网络，搭建应用性研究学术平台，向企业转化管理研究成果和管理技术，以提高和促进中国企业实现管理现代化。
管理研究中心以“教育促进行业”为宗旨，致力于行业研究并通过教育来积极促进行业的发展，为社会提供服务于不同领域的专业人才，同时为这些专业人才授予执业证书及国际的行业会员资格，并持续不断地为其提供继续教育服务。
将行业的研究成果转换成教育课程并进一步在行业中推广是管理研究中心的重要责任之一，管理研究中心的系列执业资格培训获得国际间不同专业组织及教育机构的认可。
中心下设执业能力研究委员会、行业研究委员会及执业标准认证委员会，委员及研究员大多在政府、教育机构、企业中担任着重要的职位。
中心设立有俱乐部，为学员提供专业的服务及持续专业教育讲座及课程。
俱乐部亦经常组织国际间企业进行互访及交流、组织国际会议及行业论坛等活动，积极促进行业会员国际间的交流。
在国际教育学会（IAE）的资助下，中心设有专门的教育研究基金，全年为研究学者及教授提供教育研究经费。
2、英得杰国际企业研究中心
2005年，学校正式批准成立中外合作“中央财经大学英得杰国际企业研究中心”（ResearchCenteronInternationalBusiness，CUFE&InterGest）。
按照合作双方（中央财经大学商学院和法国InterGest国际顾问公司）所签署的协议，中央财经大学商学院将定期发布《中国投资环境报告》，并通过InterGest公司，用以指导欧盟企业对华直接投资；InterGest公司将发挥其在欧洲市场的网络优势和咨询管理经验，定期以讲座形式或书面报告形式向中央财经大学提供有关欧盟市场及其国际企业经营管理方面的情况，同时每年资助一位研究生到欧洲作为期两个月的实习。
3、中国创业和企业发展研究中心
中央财经大学中国创业与企业发展研究中心成立于2006年10月。
本中心依托中央财经大学商学院教学、研究队伍，同时聘请校内外专家、学者担任兼职研究员。
目前拥有包括中央财经大学、中国改革研究院、交通部规划研究院在内的校内外教授、研究员4名、副教授、副研究员4名、其他专业研究人员5名，同时，还聘请了中国兵工集团、中文在线等企业的高层管理人员作为企业家顾问，已经初步形成一只具有特色的专业研究、顾问团队。
本中心是一个正在成长中的研究机构，我们的使命是：
面向中国企业现实，侧重于将战略管理与企业成长实践结合起来，走出一条将现代战略管理理论应用于中国企业经营管理现实的务实之路，为企业和相关组织创造实实在在的经营管理效益。
4、中日创业教育研究所
中央财经大学商学院与日本大阪商业大学在多年合作的基础上，于2007年双方共同成立“中日（日中）创业教育研究所”。
合作的主要内容是，共同探讨当今大学生创业教育的模式及未来的发展趋势，基于双方各自开展的“创业先锋班”，进行教师互访和学生交流，以此推动两校、两国乃至整个世界创业教育的发展。
5、商业银行管理研究所
主要研究领域：
商业银行战略定位与规划、商业银行产品整合创新与策划、商业银行绩效考核与薪酬设计、商业银行风险管控等。
6、物流研究中心
物流研究中心是我校专门从事物流研究的综合机构，主要从事物流经济与管理、物流政策咨询、物流战略规划和物流技术等方面的学术研究和案例设计。
主要任务是促进物流学术的开展，提升我校的物流学术水平，为社会提供物流咨询服务，促进我国物流产业的发展。
物流研究中心的主要功能包括：
辅助本科和研究生教学、科研项目研究、学术交流研讨、对外咨询服务等。
物流研究中心现有专业人员7人，其中，教授3人，副教授1人讲师3人，均具有博士学位。
他们的研究领域广泛、互补性强。
研究领域侧重于物流金融、物流规划、物流与采购管理、物流信息、国际物流等方面。
在对外合作与交流方面，物流研究中心已与多家企业、学术单位及政府部门建立了合作关系，开展了多种学术交流活动，在教学、科研、培训等方面进行了密切交流与深入合作，取得了较好的成果。
附：
中央财经大学开展创业教育的构想
（一）
中央财经大学商学院于2003年提出了在全校范围内开展创业教育的构想，得到学校领导的支持和肯定。
以此为契机，创业教育开始在中央财经大学蓬勃开展。
2007年9月，商学院申报的“中央财经大学创业教育基地”项目通过评审成为教育部首批人才培养模式创新试验区。
2008年12月，商学院创业教育课题项目先后获得学校教学成果特等奖和北京市教学成果一等奖，目前正在申报第六届国家级教学成果奖。
一、中央财经大学创业教育的起源与思路2004年，中央财经大学提出了通过教学改革推动创业教育开展的思路。
迄今为止，中央财经大学创业教育经历了三个阶段。
第一阶段（1999年5月至2004年8月）——创业教育的萌芽阶段。
1999年，中央财经大学开始开展挑战杯创业方案设计大赛等活动，但尚未开设创业相关课程。
从2003年开始，专业教师开始介入创业教育。
2003年底，葛建新博士牵头组织力量编写《创业学》，拉开了创业教育的序幕，《创业学》作为全校性任选课程正式开课。
第二阶段（2004年9月至2007年8月）——创业教育的快速发展阶段。
期间，学校以教育教学改革为突破口开始探索财经类院校创业教育模式。
2004年4月，由孙国辉教授主持的《财经类院校创业教育模式研究与实践》项目被列为中央财经大学教育教学改革基金特别重点支持项目。
经过半年的研究、实践与完善，该项目又被列为2005年北京市教育教学改革基金立项资助项目，为创业教育的开展奠定了良好的基础。
创业先锋班从2005年开始招生，目前已经招收4届，首届28名毕业生于2008年6月完成学业，取得工商管理专业（创业管理方向）辅修证书。
第三阶段（2007年9月至今）——创业教育的系统发展阶段。
2007年8月，由李俊生教授主持的《财经类院校创新人才培养的探索与实践》被列为2007年北京市教育教学改革基金立项资助项目。
上述教学改革项目的实施为创业教育的开展奠定了良好的基础，同年9月，“中央财经大学创业教育基地”入选教育部人才培养模式创新实验区项目。
目前，中央财经大学已经形成了普及性创业教育、系统创业教育和创业实践活动相结合的创业教育模式。
中央财经大学创业教育的思路：
一是以教育教学改革为突破口，加强创业教育理论研究和国际比较研究，结合学科特色在全校范围内开展创业教育，形成普及性创业教育与系统性创业教育相结合的创业教育体系，积极探索财经类院校的创业教育模式；二是在全校范围内选拔有创业潜质的学生组建创业先锋班，实施为期3年的系统训练，加强跨学年、跨专业的学生交流以及在校生与校友的交流；三是结合挑战杯创业设计大赛、创业者论坛等活动，积极开展创业实践活动，努力争取各种社会资源。
二、中央财经大学创业教育的制度保障在制度保障方面，学校成立了专门的教学管理机构对创业教育进行统一管理。
近3年来，学校还推出了一系列激励制度鼓励专业教师参与创业教育。
1.教学管理机构中央财经大学商学院是创业教育的实施单位。
为了加强对创业教育基地的管理，学校在2006年成立了创业教育管理委员会，负责创业教育的管理与运行。
创业教育管理委员会由九名委员构成，下设教学指导委员会和运营委员会，分别从学校、学院两级负责教学管理、师资以及其他资源的运作。
教学指导委员会主要负责培养方案、课程设置、学员选拔与考评等教学管理事项，运营委员会负责创业先锋班的相关教学活动和创业实践活动的组织与管理。
2.教师激励制度中央财经大学上至学校领导下到任课教师和学生已经形成一种共识：
创业教育本身也是一种“创业”。
为了更好地调动教师参与创业教育的积极性，学校推出了一系列激励措施，包括：
创业先锋班授课划到学校统一教学任务；创业先锋班的毕业设计指导按照指导本科毕业论文（设计）相关标准计算工作量；积极组织教师参加教育部创业教育骨干教师高级研修班、KAB师资培训班等培训；拿出专项资金邀请实业界人士进入课堂与学生交流；鼓励创业先锋班任课教师参加相关领域的国内外学术活动等。
中央财经大学开展创业教育的构想
（二）
3.企业家导师制度为了弥补教师缺乏创业实践经验的缺憾，中央财经大学积极聘请中小企业业主和高层管理人员担任创业先锋班导师。
2007年9月，学校向首批受聘的8名企业家创业导师颁发了聘书。
这些企业家不仅走进课堂为同学们讲解自身的创业经历和创业过程中应该注意的问题，而且还为同学们提供实习和实地调研的机会，收到了显著效果。
4.成立专门机构开展创业教育研究与实践2005年，中央财经大学成立了中日创业教育研究所，以此为平台在国际范围内开展了创业研究和创业教育交流。
目前，学校已经与日本和欧洲的一些著名创业教育机构开展了合作。
从2006年至今，已经
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