新目标英语公开课教案八上U.docx
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新目标英语公开课教案八上U
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）
Unit1Myname’sGina
PeriodFourSectionB:
2a---3b
一教学目标
1.知识目标
1）.词汇:
frind,China,last,lastname,middle,school,middleschool,first,firstname及姓Green,Miller,Smith,Brown,及Jack,Linda等名.
2）.句型:
What’syour’tknow.Hi,C!
What’syourphonenumber?
C:
It’s….
A:
Thankyou.Hi,B!
HisHerphonenumberis….
B:
Hi,C!
I’mB.Nicetomeetyou.
C:
Nicetomeetyou,too!
2. Usesomepicturesorobjectstocreatesomedifferentkindsofsituationsandaskthestudentstomakeconversations.
Step2.Talkingaboutnames
1. Lookatthelistofnamesin2aandasksomethingaboutthefirstnameandthelastname.
2. Askstudentstotaketurnsreadingthenames
3. Tellthestudentstheirown.
5.CollectanyIDcards,librarycardsetcandaskthestudentstotalkaboutthem.
Step3Reading（2b）
Readthemessagesof2b,finish2band2c.Thenchecktheanswers.
Step4Practice
LookattheIDcardandanswerthequestions
1.What’s3a,findthelastnameandwritethemdown.
Workinpairstocheckanswers
---What’s…lastname?
---HisHerlastnameis…
---What’sdesignyourownIDcard,whatcanyouputonit?
RoleplayanddesignyourownIDcard.ShowtheIDcardthatyoumadetothewholeclass.Reportotherstudent’sinformationaccordingtotheIDcardtheyjustmade.
Hisfirstnameis…andyourexercisebook.
Copythenewwordsinthislesson.
教学反思：
本节课是上节课所学内容的延伸，由What’syourname?
拓展为What’syourfirstlastname?
然后讲解中英文名字的区别，这容易激发学生的好奇心，并且让学生有了进一步了解西方文化的欲望。
在教授他们中文名字的写法时，给学生取英文名字，既增加了学生学习的兴趣，又培养了他们拥有英文名字的自豪感。
本课内容虽然多但是比较简单，所以在教授与学习中师生都能感到轻松愉快。
（1）根据上下文提供的内容猜测；
（2）根据语法结构猜测；（3）根据构词法猜测；（4）根据定义、解释猜测；（5）通过对比关系来猜测。
可以使学生在有效的时间内追求故事意义，并且寻求阅读的乐趣
八年级英语Unit6公开课教案
授课人：
李适娥04.11.2
SectionAthefirstperiod
Ⅰ.Teachingtargets:
1.Talkaboutpersonaltraitsandcomparepeople
1）.Targetlanguage:
IsthatSam?
No,that’sTom.
HeSam.
He’scalmerthanSam.
2）.Keyvocabulary:
2.Learntolistentothekeywords（学会听关键词）
3.Learntomakethedescription.（学会作描述）
4.Leadthestudentstocultivatethegoodpersonaltraitsandthespiritoflovingmotherland（引导学生培养良好的性格和爱国情操。
）
II.Thefocusanddifficultpoints:
1.thefocus:
thetargetlanguage
IsthatSam?
No,that’sTom.HeSam.
He’scalmerthanSam.
主语（sbsth）+be+形容词比较级+than+…
2.thedifficultpoints:
thecomparativeswith–erierandmore
III.Teachingmethods:
1.Applydifferentkindsofteachingmethods
1.）task-basedteachingapproach
2.）Thecognitiveapproach
3.）Theoralapproach
4.）Thenaturalapproach
2.Learningmethodguidance（学法指导）
1.）Autonomouslearningandcooperativeinvestigation
自主学习，合作探索
2.）Letthestudentsworkinpairstolearnthecooperativelearning
3.）Studentslearntodescribeeachotherandrespectothers
4.）Askstudentstolearnbydoing.
3.Theteachingmeans（教学手段）
Multi-media,computer,projector,courseware,Flashpictures,bodylanguage,listening,practice,chart,photos,record,pattern-drills,question-answerdrills.
Ⅳ.Teachingsteps:
Step1.Revision
1.Greetings.
2.Reviewthedescriptionwordsofpersonalitiesandappearance.
（cultivatethestudents’multipleintelligences培养学生的多元智能。
）
（让学生展示自己小时候与现在的照片，用所学过的形容词分别形容每张照片，然后进行比较，引出本节课所要学的内容—形容词的比较级）
Step2.Presentation:
Say,Todaywe’regoingtolearnanewunit.Inthisunitwewilllearntotalkaboutpersonaltraitsandcomparepeople.NowI’llasktwostudentstocometothefront.
1.Asktwostudentstostandinthefrontofclassroomtheotherstudentstellthedifferencesbetweenthem.（培养学生的直观思维。
）
2.Usingtheflashpicturestosharethecomparativesandyouseeinthepicture?
S:
Twoboys.
T:
That’sright.ThisisPedroandthisisPaul.They’rebrothers.
Whoistaller,PedroorPaul?
S:
Pedro.
T:
That’sright.Pedroistaller.（showthesentenceandclassrepeat）
S:
Pedroistaller.
T:
PedroisPaul.PaulisthinnerthanPedro.
（showthesentencesandclassrepeat）
S:
PedroisPaul.PaulisthinnerthanPedro.
Inthesameway,teachthesentencesoftheothertwopictures.
TinaiswilderthanTara.
TaraiscalmerthanTina.
SamiswilderthanTom.
SamTom.
TomiscalmerthanSam.TomSam.
Step3.Practice
1.Askstudentstoreadthesesentencesagain.
Pedroistaller.PedroisPaul.
PaulisthinnerthanPedro.
TinaiswilderthanTara.
TaraiscalmerthanTina.
SamiswilderthanTom.
SamTom.
TomiscalmerthanSam.TomSam.
2.Askstudentstomatcheachwordwiththeoppositeinactivity1a.
3.Askstudentstodescribeeachpictureinactivity1a.
（ApplianceTeaching--应用教学）
4.Task1.What’schangeinyourlife?
（usethephotos）
Step4.Practice
1.Askstudentstolistentotheconversationsandnumberthetwins.
2.Playthetape.
3.Checktheanswers.
Step5.Pairwork（cultivatethecooperativelearning）
1.Pointoutthesampleconversationinactivity1c.
2.Saythesampleconversationagainwithastudent.
3.Askstudentstoworkinpairslikethisandmaketheirownconversationsaboutthepeopleinthepicture.
4.Askseveralpairstosayoneormoreoftheirconversationstotheclass.
Step6.Listenandwrite（cultivatetheautonomouslearning）
1.Pointoutthetwocolumnsandreadthethisactivity.Playtherecordingthefirsttime.Studentsonlylisten.
3.Askthemtolistencarefullyandwritethe–erand–ierwordsfromtheboxontheleftinthefirstcolumnandthewordsthatusemoreinthesecondcolumn.
4.Playtherecordingthesecondtime.
5.Checktheanswers.
Step7.GrammarFocus:
1.形容词比较级的用法。
规则变化
2.形容词比较级的构成。
（出示幻灯片）
不规则变化
3.句型：
主语+动词+比较级+than…
Step8.Summaryandtask
Task2.Whatarethedifferencesbetweenyouandyoursisterorbrother?
Step9.Homework
Writeoutthecomparativedegreesofthefollowingwords.
shortshyseriousthin
tallfunnyoutgoing
longmoodygenerous
straightSam.
He’scalmerthanSam.
新课改的核心是“以学生为主体，发展学生的能力，鼓励学生在探索中学习，在学习中探索”。
并对培养目标的确立提出了具体要求：
一是体现时代的要求；二是强调为了每一个学生的发展的理念；三是注重目标的整合，既考虑知识与技能、过程与方法，以及情感态度价值观等目标的多维度的要求。
但在以往的英语教学实践中，教师只教会学生掌握知识和技能，却达不到教育的终极目的。
因为语言它被运用于人类生活的各个方面，并在社会活动中得以完善和发展，还包含百科知识、社会文化、哲理和智慧。
因此教师在教授语言知识的同时，教师更应该通过各种教学形式和手段，特别注意对学生人文精神的培养和教育。
帮助学生陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，培养团队合作精神，开发思维能力，发展个性和提高人文素养，使学生成为一名有技能、有修养、有独立人格。
要使语言成为学生生命活动中“活”的有生命的学习内容。
教师应根据自己对语言教学、语言文化的理解，以及学生对语言需要和能力，来设计教学任务，使教学内容与学生已有的知识、生活经验，和学生的生活实际结合起来。
只有教师有意识渗透的人文性教育，通过学生自主地吸收，融入到他们的自我思想中，才能成为他们自我意识的一部分，达到技能性与思想性“双赢”的教学效果。
为此，在英语教学中，我们要做到：
一、结合教材，对语言信息和文化背景知识有选择的介绍和扩充
文化信息是语言学习不可分割的一部分，并且学习语言的一个主要目的既是了解其它国家的社会现状、文化习俗和风土人情。
教师根据教材内容有针对的选择一些信息补充，能使学生增长知识，扩大眼界，受到国际主义的思想教育。
二、利用教师自身的道德修养对教材内容进行人文思想的挖掘
培养一名合格的学生，教师要付出艰苦的劳动。
教师不但要教给学生专业技能，还应培养学生观察、感悟、思考生活的能力，从而形成他们健全的人格和优秀的道德品质。
那么英语教师除了注意教材中课文的语法结构和信息含量外，还可选择一些语言材料内容，创造性地找出与学生实际生活的切入点，并进行有深度的思想内涵的挖掘。
例如：
在学习NobodyWasSurprised中，列举了三个人通过个人自身努力（selfindustriouswork）取得成功的事例.我先提问学生个人自身努力是否是取得成功的唯一要素，学生的回答是“No”.我再引导学生以小组为单位展开讨论，要求他们尽可能多的列举出影响成功的要素。
学生的答案很好，如goodeducationbackground,favoriteopportunities,thespiritofpersistence等等。
我从他们的答案和自己的体会中，强调了以下几点要素：
thestrongsupportfromone’sfamilyandfriends,teamspirit（beingcooperative）等。
最后再以几句谚语总结整个讨论，起到“点睛”作用：
Nosweetwithoutsweat;ManyB（1a-2c）”为例谈一下我在教学中如何体现人文性特征的。
为在教学过程中更加体现人文性特征使大多数学生多能积极参与并达到最终学习效果我进行了如下教学设计第一精心筹划合理分组。
根据学生的英语基础、学习能力、性格特征、智力差异等因素根据《心理学》提倡的“组内异质组间同质”的原则将学生分成11个小组。
使每个小组有一个优等生、三个中等生和一个“后进生”男、女比率相当小组长由成绩较好、有一定的合作创新意识、口头表达能力及组织能力较强的学生担任。
第二细化分工调动兴趣。
小组划分完后再由组长给每个成员分工要设一名记录员一名小组代表一名报告者但是每一个成员都应是一位发言者、一位好的听众。
当一切准备就绪后学生拿着这张表纷纷行动起来。
这个时候我也没闲着,在教室里来回走动.只听到:
Whatdoyouthinkofwallets,WangPing?
Idon’tmindthem.Howaboutbelts?
……当我走到孟德莹的身后时我感到非常诧异孟德莹正高高兴兴地跟大家用英语对话呢。
因为她英语基础很差平时上英语课她总是羞于开口不管我怎么鼓励她总是双唇紧闭。
原来在小组成员的推动下她终于被逼上“梁山”。
看唐建可忙坏了因为他是这一组的记录员只见他一会认真听一会说一会飞快地写。
我悄悄地问他Areyoubusy?
他很开心地回答Yes.butIamverydosomethingusefulforourgroup.最后还有几个同学跑到我跟前:
Excuseme?
MissWang,whatdoyouthinkofsunglasses?
我笑着告诉他们:
Oh,Ican’tstandthem.BecauseIthinktheyareforyou.他们也哈哈笑起来。
这堂课气氛非常活跃,这是下午第一节课,平时学生总是有点睡意朦胧,课堂上都是死气沉沉的,我最头痛这节课了,没想到今天这节课同学们个个精神.第三及时总结收获成果。
最后按照课前设计我以提问的方式进行总结。
11个小组的报告者争先恐后地站起来发言似乎是明星在开新闻发布会。
刘祥宇的口语表达能力平时并不是很好出我意料之外他竟然是该组的报告者。
更让我没想到的是他连记录也不看站起来就滔滔不绝Inourgroup,ZhaoJielikesbeltsandsunglasses.But’tstandscarves.Hedoesn’tmindwallets……案例反思英语课堂上的合作一般是以小组活动为载体的活动中体现人文特点调动每个成员的兴趣并发挥其作用是得到良好效果的关键而且还需要对别的成员负责所以只有小组里每个人同心协力、互相帮助积极参与才能使活动快速、顺利地完成。
在进行小组合作时我们要注意以下几点第一合理地划分小组。
“在小组合作中小组成员不要在同一水平线上这样他们就彼此得不到提高。
”因此小组成员的英语水平应有各个层次的能够让英语水平高的同学带动成绩差的组员。
还应注意小组成员不可一成不变应适时加以调整。
第二促进小组合作。
《新目标英语》是以任务型语言教学为编写理念的它的基本编写思路是以话题为主线采用任务型语言教学模式兼顾交际功能和语言知识结构的学习以一种循序渐进的生活化的学习程序引导学生学会运用英语有目的地做事情。
我的这两个活动实际上就是在运用任务型教学法给学生的第一个任务就是Makeasurvey.学生要完成这个任务就必须与他人合作在合作中运用所学的英语知识达到学以致用的目的。
第三给予即时评价。
学生在完成第一个活动时我应该给予他们一个评价奖励任务完成得漂亮的小组或者在合作中表现出色的成员让他们感受到合作的收获与快乐以促进再合作学生可能在第二个活动中表现得更积极。
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