教研室工作经验交流材料汇编DOC.docx
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教研室工作经验交流材料汇编DOC
教研室工作经验交流材料汇编
教务处
2011年7月
目录
1．加强教研室建设提高人才培养质量……………………艾光辉
（1）
——在2011年教研室工作经验交流会上的讲话
2．统计与信息学院统计学教研室经验交流材料……………王建军（6）
3.经济学院西方经济学教研室经验交流材料……………胡序勇（11）
4.旅游学院旅游管理教研室经验交流材料………………王冬萍（17）
5.金融学院金融理论教研室经验交流材料………………玉素甫（19）
6.体育教学研究部第一教研室经验交流材料……………张世敏（22）
7.公共经济与管理学院财政教研室经验交流材料………李俊英（28）
8.法学院民商法教研室经验交流材料……………………张丽（36）
9.新闻与传媒学院新闻实务教研室经验交流材料………肖燕怜（38）
10.中国语言学院维吾尔语教研室经验交流材料…………常红（43）
11.马列主义教学研究部历史与民族宗教教研室经验交流材料……………………………………………………………莫红梅（47）
12.工商管理学院工商管理教研室经验交流材料…………霍彬（52）
13.应用数学学院基础数学教研室经验交流材料…………韩萍（61）
14.会计学院成本会计教研室经验交流材料………………杨立芳（67）
15.国际经贸学院国际商务教研室经验交流材料…………柴利（71）
16.外国语学院公共英语教研室经验交流材料……………张虎（74）
17.计算机科学与工程学院软件教研室经验交流材料……韩莉英（81）
加强教研室建设提高人才培养质量
——在2011年教研室工作经验交流会上的讲话
艾光辉
根据今年教学工作要点安排，我们召开了这次教研室工作经验交流会。
大家踊跃发言，各抒己见，气氛十分热烈。
无论是谈经验、说体会，还是摆问题、讲思路，都实实在在、有的放矢，体现了大家对学校发展的高度责任心。
我听了以后，深受启发，深感振奋。
大家知道，教研室是学校的基层组织。
教研室的职能主要有五个方面，即组织安排教学工作、健全各项教学文件、加强教学资料建设、参与教学质量建设与监控、开展科学研究和学术活动、开展教学研究、开展师资建设工作、做好教书育人工作。
我们常说，学校的中心工作是教学，而教学的基础性工作之一就是教研室工作。
现阶段如何搞好实验室建设？
我认为，关键在于要抓住三个重点。
首先，要切实转变教育思想观念。
对高等教育改革与发展而言，增加投入是前提，体制改革是关键，教学改革是核心，教育思想观念的改革是先导。
现代大学教育理念的核心是坚持人文、科学、创新的统一。
从世界范围看，现代科学技术飞速发展，正在呈现出综合化、一体化、人文化、信息化的趋势。
为适应这一大趋势，高校培养的人才，应既会做学问，又会做事，更会做人，这是时代的基本要求。
培养学生做学问的能力，要靠专业教育；培养做事的能力，要靠实践训练；培养做人的能力，要靠人文教育。
我想，我们应该确立这样几个教育观念：
教师主导学生主体的观念、全面发展与个性发展结合的观念、激励创新包容多元的观念、学思结合知行统一的观念、注重实践允许试错的观念。
其次，要深入开展教育教学改革。
中国近几十年的发展，最重要的经验概括起来就是两个字“改革”。
凡是改革比较深入的领域，发展就比较好；反之就不够尽如人意。
有意思的是，许多改革的理念与理论都来自高校，但高校却被普遍认为是改革最迟缓的领域之一。
这些年来，高校不是没有改革，有些改革也是轰轰烈烈的，如大学合并、高校扩招等等。
但是，这些改革都是外延式的、浅层次的，高校发展中一些深层次问题都没解决，而且有日趋恶化的趋势。
就教学而言，几年前人们指出的几重几轻仍然存在。
这就是：
重专业，轻基础；重理工，轻人文；重智力，轻态度；重统一，轻个性；重书本，轻实践；重课内，轻课外；重灌输，轻主动；重知识，轻方法。
可以说，改革开放以来，高校没有根本性的改变，这已成为高校发展的重大危机。
据媒体报道，近三年来，高考人数已累计减少117万人。
每年高考，放弃报名、放弃考试、放弃报到的学生越来越多；与此同时，出国留学的高中生却迅速增长。
这说明，越来越多的考生与他们的家长，用行动表达了对中国高等教育的不满。
现阶段要切实做好两个方面的改革：
一是课程教学改革。
目前，我们的课程教学还存在不少问题，主要是教学理念陈旧，教学方法比较单一，基本上还是演讲式，满堂灌色彩比较浓厚；师生缺乏充分的、有深度的互动，学生对教学的反应大都是被动式的；教师教学中缺乏问题意识，不善于激发学生的积极思考。
那么，我们要树立什么样的新的课程教学观念呢？
这就是“三不三是”和“四个正确处理”。
所谓“三不三是”就是：
课堂不是教师表演的舞台，而是学生生命成长的天地；课堂不仅仅是传授知识的地方，更是探索真理的场所；课堂不是教师的一言堂，而是师生之间进行民主讨论的空间。
所谓“四个正确处理”就是：
正确处理经典内容与前沿信息的关系、正确处理系统讲授与重点深入的关系、正确处理教材知识体系与教师研究心得的关系、正确处理知识传授与能力培养的关系。
要使这些观念落到实处，就必须进行课程教学模式的改革，大力推行研究式、讨论式、合作式、参与式教学。
二是人才培养模式改革。
人才培养模式是人才培养的顶层设计，是一项基础性工作。
所谓人才培养模式，就是人才培养目标、培养内容与培养方式的总称。
人才培养模式并不能直接决定人才培养质量，但却直接关系到人才培养与社会需求的适应性。
现在，学校最重要的人才培养模式改革工程就是民汉一体化教育改革。
我校民族教学在20世纪末由传统的“1+4”模式转向“2+3”模式，是从实际出发的策略选择，而从“2+3”模式走向“民汉一体化”模式，则是着眼未来的战略构想。
我们所追求的终极愿景是：
彻底打破民汉学生之间无形的教育樊篱，使各民族学生共用同一个教育平台，共享同一种教育资源，实现协调发展。
当这个目标完全实现的时候，在高校教育概念中，将只有一般性的教师、学生、班级的概念，而没有特指性的民族学生与汉族学生、民族教师与汉族教师、民族班与汉族班的概念。
近两年来，我校民汉一体化改革已出台了许多举措，发展势头良好。
希望大家切实关注这项改革，扎实推进改革。
第三，要加强对青年教师的培养。
高校教师与中小学教师一个基本区别就在于他们既是教师，又是专业研究人员；既要从事教学，又要从事科学研究。
前一个方面的职能要求他们具有教育学、心理学、教育管理学、课程与教学论等方面的知识，后一方面的职能要求他们具有较深厚的学科专业知识和科学探索的能力。
但是我们必须指出，高校教师虽然也是科学研究人员，但他们的第一身份还是教师，这是他们与科研院所专业人员的区别所在。
现在，教育界有一个共识，就是教师职业已经专业化了，就是说一个人掌握了有关学科专业知识，还不完全具备履行教师职能的资格，他还必须掌握有关教育学的理论和规律，具备有关教学技能。
在我们的教育体系中，有一个专门培养中小学教师的工作母机，这就是高等师范院校以及承担中小学教师职后培养任务的教育学院系统。
然而，高等院校却没有专门为它培养师资的机构。
这是高等学校与中小学的又一个区别。
那么，当一个专业人员进入高校后，怎样使之迅速成长为一个合格的教师呢？
怎样不断提高高校教师对教育教学规律的把握能力呢？
主要的途径和方法有三种：
一是依靠老教师传帮带。
青年教师进校后应系统地听老教师的课，学习他们的教学经验；也可安排学术造诣较深、教学经验丰富的老教师担任青年教师的教学导师。
二是离岗进修培训。
但是在教师总体紧缺的背景下，大批教师离岗进修并不是可行的选项。
三是依靠教师在工作实践中开展教学研究，提高掌握教育教学规律的能力。
这是当下提高教师职业化水平最主要的途径。
因而，教研室要组织、督促青年教师加强教学研究，尽快掌握教育教学规律。
现在，有的学院给青年教师安排的教学任务太重，这必将导致青年教师过早出现职业倦怠，不利于人才的成长与发展。
总而言之，教研室工作十分具体、重要，是提高教学质量的关键部位，教研室的教学管理是学校教学管理的基础环节，起着十分重要的基础作用。
今天研讨会属于“坐而论道”，但会后就应该“起而行之”。
我相信，经过大家的努力，我校教研室工作一定能出现一个崭新局面，为人才培养质量的提高做出更大的贡献。
统计与信息学院统计学教研室经验交流材料
——浅谈教研室活动在教学改革中的作用
王建军
教研室是大学最基层的教学研究组织，承担着专业课程建设的各项任务，包括教材的选择与建设、教学大纲的制定、教学计划的安排、实践教学规划和考试大纲的设计等。
教研室按承担课程的交集大小分为松散型和紧凑型。
松散型教研室指教师之间没有一门共同的课程，无法有效开展课程建设与改革的专业讨论；紧凑型是指至少有一门课程是教研室全体教师都承担的，教研室共同承担相同学科的课程教学任务，有开展专业建设和课程教学改革的讨论的共同对象。
教研室活动与教学改革有着重要的关系，本文讨论紧凑型教研室活动如何促进教学改革的体会。
一、教研室树立了主动的教学改革意识
教研活动是同行教师业务交流的活动，承担同一门课程的教师在一起探讨教学模式、总结教学经验、交流教学规律。
教研活动是集中集体智慧的活动，而教学改革是集体智慧的体现，是成功教学经验的推广。
每个教师在教学过程中都在总结经验，都在探索成功的路径，都在不断改进教学方法，这些都属于教学改革的范畴。
教学改革可以分为有意识改革和无意识改革两种，也可分为理论的改革和只有实践体会的改革，还可分为以理论为指导的系统改革和以教学实践为基础的部分改革。
有些改革是在教学中潜移默化地进行、积累的过程，我们的教学改革是主动的改革，是在教研室积极倡导下的成熟经验上升为理论指导的规范改革。
统计学教研室的教学改革有明确的指导思想：
为提高学生素质、提高学生就业能力进行改革。
通过研究国外同类教材来改革教学内容，研究吸收国内外同类课程教学模式来改革教学模式，分析国内外同类试卷形式和内容来改革考试形式。
二、教研室积极推进课程教学内容优化升级
课程的教学内容是教学改革的关键。
在选择统计学教材的时候，教研室进行了多次讨论，为学生选择一本合适的教材是教学成功的关键。
教研室十分重视为学生指定统计学参考教材，最终选择了教育部推荐的“十五”规划教材。
但教研室在讨论中一致认为教学中的教学内容不能拘泥于这一本教材。
国内教材的教学内容普遍要落后于国外著名教材，为了将新的成熟的内容融入教学中，教研室多次围绕教学内容开展教研活动，讨论如何参考国外著名教授、著名大学的教材内容。
我们的体会和经验是：
一是给每位教师发几本国外统计学的名著，这样方便大家讨论这些教材的利弊；二是提倡将统计分析软件的内容融入到教学中，统计分析软件随着版本升级会及时将较先进的统计方法纳入软件中，为教学内容改革提供参考依据；三是将老师科研成果应用经验融入到教学中，将多年教学经验融入教学内容中；四是将重要期刊的科学研究成果融入到教学内容中，为学生指出本学科的发展方向和应用背景，给学生指定课外阅读的参考文献，扩展学生的知识面。
三、教研室十分重视统计学实验教学改革
统计学是实践性很强的课程，由于客观条件限制，我校2008年以前没有开设统计学实验课程。
对此，教研室非常重视统计学的实验教学，积极探讨实验教学的方法，尝试实验教学改革。
实验教学改革的体会是：
一是克服重重困难，增开实验课程。
目前，全校各专业学习统计学的学生，每学期近1000人，开设实验课程是较为困难的。
学校提供了实验室，教研室合理安排实验课程的时间、地点，让每个专业的学生都进行实验。
二是合理安排实验内容，提高实验教学质量。
教研室一致认为，统计学实验教学改革主要围绕提高实验层次和水平展开。
各位老师精心合理地组织实验内容，制作详细的统计学实验指导讲义，不仅指导学生顺利完成实验，重要的是使学生通过实验体会到了统计学的真谛，在完成实验报告的同时，提高学生分析问题和写作能力。
三是提高实验层次。
实验教学教研活动主要讨论实验内容的精选，实验数据的筛选，制定详细实验指标，实验报告批改规范，并及时反馈实验中存在的问题。
教研活动中多次讨论如何由验证性实验到综合性实验，再到设计性实验。
提倡多课程综合和多章节内容的综合相结合，介绍设计性实验中存在的问题和解决问题的经验。
如多元统计分析设计性实验中，让学生重视统计学方法，不要忽视统计数据的搜集，分析导致实验结果没有实际意义的原因，发现设计性实验出现的问题并及时进行指导。
四、教研室注重统计学实践教学改革
统计学教研室的实践教学改革从专业实习做起，改革效果是学生普遍认为专业实习收获很大，说明实践教学改革取得了成功。
统计学的专业实习改革主要做法：
一是确定实习目标是综合运用统计学知识；二是按理科的课程设计精心设置，实习内容精心选择；三是统计学专业实习内容将《统计学》、《多元统计分析》、《时间序列分析》、《非参数统计》、《统计预测与决策》、《应用回归分析》、《计量经济学》等课程和SAS、Eviews、R等统计软件相结合，综合运用各学科统计分析方法解决实际问题。
分解专业实习报告，将部分实习成果以实习报告形式提交，及时发现问题，及时反馈指导，及时对学生进行鼓励。
教研室本着“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的理念，在实践教学改革中让学生将各种知识有机联系起来，锻炼学生的科研与实践相结合的能力，这也是教学改革取得成功的重要方法。
五、教研室主动改革统计学考试形式和内容
统计教研室教师认为考试改革非常重要。
以往考试的内容、形式有很强的惯性，多年形成的模式不易改变。
以前统计学考试的试题多是给出几个数据让学生在考场计算，由于时间有限和工具限制，试题虽然简单考试结果却不理想。
不仅及格率低，而且学生考的乏味，教师教的、改的枯燥，结果不尽如人意，统计学考试到了必须改革的程度。
教研室决定对统计学考试形式和考试内容进行改革，结合统计专业特点以考察学生数据分析能力为主，改变过去考试强调统计知识记忆能力和单纯的统计计算能力的倾向。
统计学考试主要在以下方面做了改革：
一是改革考试内容，重点是突出统计计算结果的理论分析，二是将统计实验内容纳入到考试中去。
参照国外的统计学试题类型进行改革，借鉴国外的考试思想，从考察学生能力入手，统计的能力体现在是分析数据隐含的信息、分析计算结果体现的统计意义。
经过教研室老师的讨论确定考试题，改革的结果是给学生减轻了负担，提高了学生的能力，提高了教学质量，大家都说改革好，改革的方向正确，对考试模式普遍认可。
不仅如此，教研室还利用考试的倒逼机制，改革教学内容，改革教学模式，将多媒体课件与统计软件演示结合，网络上的数据和案例丰富了教学方式和教学内容。
六、教学改革要依靠一个和谐的教研团队
统计学教研室强调团队精神，强调教学经验的借鉴和教学方法的共同提高。
统计学教研室已经形成了一个和谐团队，和谐促成了我们团队的凝聚力。
教研室一直致力于营造和谐的教研氛围：
团结、协作、优势互补。
教研室主任能力强，在科研上和教学上都能提供很好的带头作用，不仅具有很强的敬业精神，还有创新精神，是教学改革的设计者、倡导者、厉行者、督导者。
教研室主任在教研室活动中也是逐渐学习进步的，从开始“无所适从”到现在的“主动推进教学改革”，是从各位老师身上总结的经验积累，是积极学习外国先进教学思想和教学成果的结果。
教研室各位教师在相互学习中互相鼓励，共同面对困难，共同提高教学技能和科研能力，在和谐的氛围中推动着教学改革。
教研室经常组织教师进行讨论，通过激烈争论，在火花碰撞中产生教学灵感。
在和谐的讨论氛围中，各位老师分章节主持讨论，集思广益，既尊重专家权威，又平等讨论，各抒己见，鼓励争议和争论，提供充足的讨论资料，为专业素质提高开绿灯。
教研室为提高各位教师的教学技能，专门讨论设置了观摩课，学习受欢迎教师的教学方法。
使每位老师由“照本宣科”向“书在胸中不背书，稿在手中不念稿”的境界努力。
经济学院西方经济学教研室经验交流材料
—锐意进取不断完善打造西方经济学教学特色
胡序勇
一、教研室基本情况介绍
进入21世纪以来，西方经济学作为财经类专业11门核心课程之一，在我校得到了大力发展。
这一时期，先后在三名教研室主任张钦、敬莉、胡序勇老师的组织带领下，教学队伍逐步发展壮大，教师学历结构、职称结构有了质的飞跃，课程建设获得了突破性的进展。
具有硕士以上学位的教师比重达到93.8%，其中博士及在读博士的比重达到50%。
教学团队学缘结构多元化明显，拥有校外硕士以上学位的教师占比为73.3%；教研室职称结构合理，现有教授4人，占25%，副教授8人，占50%；知识结构更新较快，多位教师分别在国内外著名大学学习深造；年龄结构层次分明，35岁以下2人，占12.5%，36-45岁6人，占37.5%，46-50岁7人，占43.8%，51-55岁1人，占6.2%。
西方经济学教研室承担着全校经济类、管理类专业《微观经济学》、《宏观经济学》、《西方经济学》、《当代西方经济学流派》、《宏观经济分析》等课程的教学任务。
授课面广，每年授课班级达到50多个行政班，学生人数达到2500-3000人左右，并在学分制班实行了挂牌授课。
近三年来，授课总学时达18070学时。
该教研室在十几年的发展过程中，在课程建设、教学改革和科学研究方面取得了丰富的成果。
教研室根据培养目标和人才培养模式的要求，建设了《课程》“七有”，优化了教学内容，反映了学科前沿；科研与教学紧密结合，开展研究型教学；采用案例教学，用中国市场经济发展中的典型案例引导学生学习西方经济学中的理论与模型，提高了课堂教学效果；教学手段更加现代化，借助于多媒体电子课件，同时利用网络资源手段开展教学，增加了信息量，提高了教学效果；建立西方经济学课程的网络教学资源，建立在线交流系统，便于师生的沟通交流，便于学生下载相应的学习资源，了解学术前沿动态；完善考核制度，实行教考分离，建立题库，统一命题，统一阅卷；通过相互听课，以老带新，定期组织教学探讨等方式，总结、发现教学中存在的问题，交流和讨论教学经验和心得。
通过《西方经济学》教学，培养了学生的经济学思维，提高了学生的专业基础素质，为其他专业课程学习奠定了扎实的理论基础。
二、主要成果介绍
教研室建设成绩突出。
2006年，《西方经济学》被评为校级精品课程，2009年，被评为自治区级精品课程。
1人荣获第五届新疆青年科技奖，1人荣获“新疆财经大学教学名师”，10人次获新疆财经大学“优秀教学质量奖”一、二、三等奖、十佳教学新秀、汉语十大授课标兵、十佳青年教师，1人受聘中国人民大学博士生导师，9人受聘硕士生导师。
参加自治区级教改项目1项，主持与参加校级教改项目5项，其中主持4项，发表教学改革论文13篇。
近五年来，教研室坚持教学与科研相结合，已形成了对经济研究具有独特见解、实践能力较强和造诣较高的研究队伍。
教研室积极申报各类国家级、省部级及横向项目。
主持与参与各类课题19项。
其中，主持国家社科基金项目、教育部社科基金项目等国家级科研项目4项，主持与参加省部级课题4项，横向课题及校级课题11项，省部级以上课题的比例达到了44.4%，科研经费累计达到135.95万元；5年间共出版专著5部；在《中国农村经济》、《上海经济研究》、《国际贸易问题》、《当代财经》等杂志上发表论文138篇，其中，权威核心期刊1篇，重要核心期刊3篇，一般核心期刊20余篇；共获各级各类科研奖项9项，其中省部级奖励4项。
举办学术报告10余场，累计有15人次参加过各类区内外学术会议。
5年来指导本科生毕业论文及专业实习报告392人次，一些科研成果已经转化到教学工作中，受到学生的欢迎和好评。
总之，新疆财经大学经济学院西方经济学教研室是一个教学和科研积淀深厚、结构合理、兢兢业业、锐意进取、不断创新的教学团队。
三、主要工作内容
（一）重视课程、教材建设
教材建设突出“多层次、全覆盖、与时俱进”的特色。
教研室借助学习指南、习题指南等教辅读物，推出了与教材相配套的PPT课件，形成了完整的教材体系。
两门基础课程全部实现多媒体教学和一定程度网络化助学。
部分教师通过邮件或聊天工具开展“网上答疑”，最大限度与学生交流，方便学生与教师沟通。
还有授课教师帮助授课班级建立公共电子邮箱，及时将授课信息或是答疑解惑群组发送给班级所有同学。
这些做法深受学生好评。
（二）完善教学质量监控体系
以教学评估、更名为契机，进一步建立健全各项规章制度，规范了本科教学工作的程序。
除严格执行学校的有关教学管理的规章制度外，对试卷、毕业论文、教案、教学日历、毕业实习等基础性教学环节制订了更加规范的管理规定，出台了《试卷检查规范》、《教案编写规范》、《教学日历编写规范》、《题库建设和试卷标准规定》、《保证实践教学环节质量的措施》、《考试环节质量标准》等，对本科教学质量的提高提供了制度保证。
（三）“教考分离”取得显著成效
为了切实加强西方经济学专业基础课的教学质量，转变学生的学习风气和考试风气，教研室从2007级学生开始率先推出“教考分离”制度，出卷者不得透漏任何考试范围信息，按照教学大纲完成教学，让学生进行全面复习，不划任何考试范围。
连续实行下来后，学生对《西方经济学》课程的学习重视程度明显提高，成绩明显好转，学生自主学习意识和听课效率明显改变，考场秩序井然，考试风气得到彻底转变。
这一举措从根本上完善了教与学的对接，强化了学生的学习动力和效果。
（四）重视师资队伍建设
近两年来，通过内培和外引、访学进修、以老带新等多种途径，采用分类培养的模式，加快了教研室师资队伍建设步伐。
为中青年教师提供更多的学习机会，鼓励其攻读博士学位。
利用国内外访学进修、学术会议、科研资助等多种方式，加速人才成长。
（五）加强民族教学改革力度
教研室积极响应和贯彻学校提出的民族教学改革，实行民族教师挂牌授课制，取得了良好的效果。
拥有硕士学位的民族教师达到80%，其中一名正在攻读中央财经大学经济学博士学位。
在民族教学内容、实践教学和课程体系改革等方面积极探索，积累了一定经验。
民汉教学一体化取得一定进展，2位民族教师给汉族班授课，学生评价均为“优秀”。
（六）重视教学方法和教学手段的改革
在“转变教育观念，更新教学内容，改革教学方法，提高教学质量”的教学改革思想指导下，除了积极倡导采用启发式、讨论式和研究式教学外，在教学方法上还进一步强化了案例教学，并在课堂教学、习题作业及考试中得到充分体现。
在教学手段上主要采用了多媒体教学。
四、教研室活动形式和内容多样化
通过多年来教研室活动经验总结，教研室活动更加具有灵活性和多样化的特点，活动内容日益丰富。
（一）教研室活动形式多样化
为了使教研室活动更具吸引力和提高活动成效，本教研室根据活动内容和目标采用了如下的活动形式：
1、期初的工作安排、计划制定等工作通过座谈讨论方式进行；
2、对课程内容、教学大纲等通过使用学院投影设备等组织讨论；
3、开展室外活动。
进入学期中间阶段，根据教师比较疲累的情况，组织教研室进行室外活动。
通过徒步、旅游等方式，边锻炼身体、放松身心，边探讨教学过程中的问题。
比如组织了石人沟旅游、五家渠徒步旅游等活动。
（二）教研室活动内容丰富多彩
从教研室建设及西方经济学课程建设出发，立足我校现实，本教研室长期教研内容有：
1、集体备课。
规范西方经济学课程教学内容，就难点、重点问题进行讨论；
2、讨论大纲、教学规范、习题作业等“七有”内容，根据教材的变化进行相关调整；
3、教材研究；
4、提高教学效果的方式方法研究。
比如案例教学，本教研室共同提出和讨论形成了一套西方经济学案例集；
5、进行课程建设工作。
主要是自治区精品课程的建设，教师们分工、合作、讨论、再讨论，不断凝练教学内容；
6、进行教研室科研活动。
科研能手介绍科研经验，共同申报各类课题，分工协作研究课题。
同时达到科研促教学的目的。
比如扩张性财政政策在新疆实施的效果分析，就将宏观经济学相关理论与新疆宏观经济运行较好地结合，理论与实践的结合提高了教师的教学水平；
7、通
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