新教材完整版 教科版小学四年级科学上册教学计划及进度表.docx
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新教材完整版教科版小学四年级科学上册教学计划及进度表
（新教材）教科版四年级上册科学：
教学计划和教学进度表
教科版小学科学四年级上册教学计划
一、指导思想：
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教学目标：
1.要求学生能够自己想出办法来增进对研究对象的了解。
2.要求学生提高观察的准确性和精确性。
3.要求学生不仅关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。
三、学生情况分析：
1.整体学习状况：
四年级现有2个教学班，学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性、实验能力不是很好，独立性还存在一定的问题。
他们普遍习惯于被老师牵着走，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。
因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。
2.已有知识、经验：
学生虽经过一年的科学学习，探究能力有了很大的提高，但由于各种条件的限制，学生的科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。
家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
3.儿童心理分析：
在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
四、教材分析：
1.本册内容情况：
《科学》四年级上册由““声音”和“我们的身体”、“运动和力”三个单元组成。
在三年级上、下册的基础上，本册教材将继续引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。
2.教学重点：
重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素质.
5.教学难点：
通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。
特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
五、基本措施：
1.把科学课程的总目标落实到每一节课；
2.把握小学生科学学习特点，因势利导；
3.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；
4.让探究成为科学学习的主要方式；
5.树立开放的教学观念；
6.悉心地引导学生的科学学习活动；
7.各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；
8.给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；
9.充分运用各类课程资源和现代教育技术；
10.组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。
周次
起止日期
教学内容
课时
备注
1
9.03-9.07
始业教育
1、听听声音
2
2
9.10-9.14
2、声音是怎样产生的
3、声音是怎样传播的？
2
3
9.17-9.21
4、我们是怎样听到声音的？
复习
2
4
9.24-9.28
5、声音的强与弱
6、声音的高与低
2
5
10.01-10.06
6
10.08-10.12
7、让弦发出高低不同的声音
8、制作我的小乐器
2
7
10.15-10.19
1、感受我们的呼吸
2、呼吸与健康生活
2
8
10.22-10.26
3、测量肺活量
4、一天的食物
2
9
10.29-11.02
练习
课外延伸
2
10
11.05-11.09
5、食物中的营养
6、营养要均衡
2
11
11.12-11.16
7、食物在口腔里的变化
8、植物在身体里的旅行
2
12
11.19-11.23
复习第二单元
2
13
11.26-11.30
期中检测
2
14
12.03-12.07
1、让小车运动起来
2、用气球驱动小车
2
15
12.10-12.14
3、用橡皮筋驱动小车
4、弹簧测力计
2
16
12.17-12.21
练习
5、运动与摩擦力
2
17
12.24-12.28
6、运动的小车
练习
2
18
12.31-1.04
7、设计制作小车一
2、设计制作小车二
2
19
1.07-1.11
复习第一单元
2
20
1.14-1.18
复习第二单元
2
21
1.21-1.25
复习第三单元
2
22
1.28-2.01
测试
1
（新教材）教科版四年级上册科学：
1.1听听声音课时练习（含答案解析）
一、填空题
1、在“do、re、mi”这三个音节中，（）的声音是最低的，用数字（）表示；（）的声音是最高的，用数字（）表示。
2、我们可以这样描述鸟叫声：
很动听，一会儿（），一会儿（）。
3、一些歌唱家的歌声被称为“海豚音”，是因为他们能发出很（）的声音。
二、判断题。
1、风声是自然界发出的声音。
（）
2、敲击空心的物体都能发出声音，敲击实心的物体都不能发出声音。
（）
3、不同的物体发出的声音不同。
（）
4、描述声音可以用高、低、强、弱等词汇。
（）
5、下雨声属于人类生活发出的声音。
（）
三、选择题。
1、下列小动物不能发出人耳能听到的声音的是（）。
A.蝴蝶B.蜜蜂C.蟋蟀
2、下列声音中，（）属于人为制造的声音。
A.海浪声B.歌声C.风声
3、下列对电锯的声音描述正确的是（）。
A.很动听，一会儿高，一会儿低B.很响，比较刺耳C.声音清脆，节奏感很强
4、下面不能用于描述声音的是（）。
A.高、低B.强、弱C.多、少
5、列成语与声音无关的是（）。
A.声名狼藉B.鸦雀无声C.震耳欲聋
四、连线题
鸟叫声
人为的声音电锯声
雷声
自然界的声音雕刻石碑的声音
雨声
琴声
五、综合应用
下面是一首歌曲的曲谱的一部分，请将曲谱中的音节（数字）按从高到低的顺序排列。
ddsslls
11|55|66|5-|
1、一闪一闪亮晶晶，
2、太阳慢慢向西沉，
ffmmrrd
44|33|22|1-|
满天都是小星星，
乌鸦回家一群群，
六、综合拓展
我国古诗词中有很多对声音的描述，请根据你掌握的知识回答下面各题。
1、唐代诗人李白在《夜宿山寺》中有这样的诗句：
“不敢高声语，恐惊天上人。
”这句诗中的“高”是指（）。
A．声音的高低B.声音的强弱C.声音的刺耳
2、唐代诗人杜甫在《赠花卿》中有这样的诗句：
“此曲只应天上有，人间能得几回闻。
”这句诗形容声音（）。
A．很悦耳B.很刺耳C.很高
1.1听听声音
答案及解析
一.
1、do1mi32、高低3、高
二.
1、√2、×3、√4、√5、×
三.
1、A
解析：
蜜蜂翅膀振动能发出声音；在蟋蟀雄虫的前翅上，有旋涡纹状的翅膜，一边翅膀长着锉刀状的翅膜——弦器，另一边翅膀长着硬翅膜——弹器，当这两种发音器相互摩擦时，就能发出声音。
2、B3、B4、C5、A
四、连线题
鸟叫声
人为的声音电锯声
雷声
自然界的声音雕刻石碑的声音
雨声
琴声
五、654321
六、1、B2、A
（新教材）教科版四年级上册科学：
2.声音是怎样产生的教案
学习目标：
1、运用多种方法和常见材料来“制造声音”。
2、通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的。
3、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。
教学重难点：
重点：
从多种事实中概括出物体发声的规律。
难点:
通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。
教学准备：
1、教师准备：
实验记录表、队鼓、盐、泡沫小球、水、烧杯（两只，其中一只装水）饮料瓶（两个，其中一个装入一些泡沫碎粒）
2、学生准备：
保鲜袋、尺子、橡皮筋、铅笔盒等
教学过程：
课前活动，激发兴趣。
1、上课之前，让我们一起唱首歌，好不好？
（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓励学生跟着做动作）。
导入课题
同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用，
1、关于声音，你最想知道什么？
（我想知道：
为什么会有声音？
人为什么会听到声音？
声音为什么有好多种？
声音是怎样产生的？
……）
问：
这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？
这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。
（板书课题：
2、声音是怎样产生的）
2、明确目标
1）能制造声音并观察物体发声时的状态。
2）知道声音是由物体振动产生的。
3）学会“做”中学。
3、预期效果
相信大家在自己观察和小组的讨论中能完成今天的目标。
自学指导
1、任务呈现：
利用材料制造声音，探究声音是怎样产生的。
1）、请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢（学生交流……..）。
怎样判断刚才同学们的回答对不对呢？
最好的办法就是：
实验。
其实无论什么问题，只要通过实验去听，去看，去摸，去思考，答案自然就出来了。
谈话：
我们拿保鲜袋用不同的方法让它发出声音？
（摩擦、弹拨、敲击、吹气等）（看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小）开始！
停！
谁能把你刚才使用的方法展示给大家看？
2）、刚才我们听了一些声音，也制造了一些声音，那么声音到底是怎样产生的呢？
是不是对物体施加外力就能产生声音呢？
下面我们共同探究，请看实验记录表，第一部分是我的预测，把你们刚才预测的内容填上去。
第二部分是我的试验，请按照要求做试验并填写表格。
第三部分是我的结论，做完实验后，把你们组的结论写在上面。
“声音的产生”的实验记录表
第_____组
我们的猜测
声音是由物体产生的。
我们的
验证过程
实验材料
实验现象
发声时
不发声时
方法
现象
方法
现象
尺子
橡皮筋
……
我们的结论
2、小组合作,自主学习
1）全班分组做实验，老师巡视指导。
提出要求：
下面老师给你5分钟的时间制造声音，这儿老师有三点建议：
（1）看谁的发现最多；
（2）制造声音时注意声音的大小！
（3）注意观察：
通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、发出声音的时候，本身有什么变化？
2）教师引导：
观察物体在发声前后的变化，做好观察记录。
使用哪些方法实验，结果怎样？
观察交流尺子或橡皮筋发声与不发声有什么不同？
归纳得出这些发声物体的共同点。
[意图：
研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情！
很难说清楚，这个活动由扶到放，让学生学会观察、学会记录、学会思考。
通过相同现象的观察分析，自然而然地得出发声物体的共同点，即发生了振动。
]
3、总结交流
1）小组展示使尺子、橡皮筋发出声音，说明发声的原因。
（小组互相帮助）
课件填实验记录表（小组订正表）
师生小结：
你们都是细心的孩子。
发现尺子发声时在抖动，皮筋发声时会颤动……这些“颤动”“抖动”…在科学上，我们把它们统称为振动（物体小的来回运动的重复）。
尺子发声时会振动，皮筋发声时会振动……什么情况尺子和皮筋不会发出声音？
弯曲挤压尺子发声了吗？
弯曲拉长皮筋发声了吗?
看来，要让物体产生声音，物体必须振动，这就说明：
声音产生的原因其实就是-----物体的振动。
也就是说：
声音是由物体振动产生的。
（和学生一起小结）
2）验证猜想，归纳结论：
物体发出声音，一定是振动了吗？
我们怎么样才能看得更清楚一些呢？
演示鼓面上的豆子振动。
说明物体振动产生声音。
既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失，是不是这样呢？
演示按压鼓面反证声音是由于物体振动产生的。
[意图：
这是一个加深理解的活动，这里围绕“发声的物体一定是振动了吗？
”设计反证法实验，让学生进一步体会声音是由物体振动产生的，而且通过实验的方法把这个过程观察得更仔细。
当然学生理解起来就更简单。
]
3）刚才我们验证固体振动产生声音，那液体和气体是不是也是这样呢？
（1）拿杯子倒水，这是什么在振动？
（2）拿出空饮料瓶，对着瓶口吹。
这声音是怎么产生的呢？
我看不见有什么在振动啊？
（在水中和饮料瓶中加入黄豆大的泡沫塑料小球来验证）
[这里演示的两个实验，一个证明了液体的振动，一个证明了气体的振动。
]
当堂检测
1、目标检测（看题直接写出答案）
1）判断：
A、摩擦、弹拨、敲击、吹气可以物体产生振动而发出声音。
B、用手敲击桌面，可以听到声音，但看不见桌面在振动，说明桌面发声时，是不振动的。
C、声音是由物体振动引起的，物体振动消失后声音不会消失。
2）看图说出什么地方在振动？
吹长号、摇铃铛、敲架子鼓、弹钢琴、弹吉他、唱歌。
3）学生做喉咙发声实验。
知道我们平时说话的声音是什么振动产生的吗？
声带在哪里，有哪位知道？
请同学们把手放在喉咙上感觉一下。
（生跟着师做、说：
“你好”、“我们爱科学”）手有什么感觉？
（生尝试后写感觉）
讲述：
2、结果反馈
看答案同桌互相判，互相解决问题。
小结：
同学们，通过今天的学习，我们知道了声音的产生离不开物体的振动，振动产生了声音，这个物体，可以是固体，也可以是液体或气体，鼓声咚咚，那是鼓面在振动，流水哗哗，那是溪水在振动，北风呼啸，那是空气在振动，我们歌唱，那是声带在振动……声带振动人就能发出声音，如果声带损坏了，人的声音就会变得嘶哑、难听，甚至发不出声音。
同学们以后一定要注意保护声带，不要大声喊叫。
2）声音是由物体振动产生的，振动停止了，声音也就停止了。
3）通过本节课的学习你觉得有什么不足的地方需要今后改进的？
4）拓展：
声音是怎样产生的，我们已经知道了，你们还想研究什么问题？
（如声音的高低、怎样传播等）
作业:
老师这里有一首关于声音的小诗。
只是还未完成的，请同学们补写完。
声音的世界
北风呼呼，是空气在振动;
小溪哗哗，是在振动；
蜜蜂嗡嗡，是在振动；
咚咚的鼓声，是在振动；
滴答的闹钟，是在振动；
砰砰的心跳，是在振动；
啊，声音！
正是有了你，
我们的世界才如此美妙。
板书设计
声音是怎样产生的
振动产生声音
物体
停止振动声音消失
（新教材）教科版四年级上册科学：
3.6运动的小车教案
课题
3.6运动的小车
课时
日期
教学目标
1、知道飞行的子弹、踢飞的足球、运动的小车等运动的物体都具有能量。
2、通过撞击实验，探究运动物体具有的能量和运动速度的大小之间的关系，懂得小车速度越大，它的能量就越大。
3、知道任何物体工作都需要能量，我们日常生活中存在着各种各样形式的能量。
教学重点
通过撞击实验，探究物体运动具有的能量和运动速度大小之间的关系。
教学难点
探究运动物体具有的能量和运动速度大小之间的关系，懂得小车速度越大，它的能量就越大。
教学准备
多媒体课件、探究实验所需的材料、实验记录表等等。
教学过程
旁注
一、聚焦
1、向学生展示一些图片：
飞行的子弹击穿物体
踢飞的足球把玻璃打碎
呼啸的狂风将大树连根拔起
奔腾的江水驱动水轮转动
落下的锤子砸碎了玻璃。
2、教师引导：
同学们，刚才这组图片中，运动的物体都产生了能量，这些能量影响了其他的物体。
那么运动的小车也有能量吗？
今天这节课，我们就来探讨这个问题。
3、板书课题：
6运动的小车
二、探索
活动一：
敲击实验，感受运动物体的能量
1、出示课本54页的两幅插图，学生仔细观察，了解两幅插图的内容，并读一读上面的相关文字，了解本次实验的要求及方法。
2、实验材料：
橡皮锤、音叉
3、实验方法：
第1次用橡皮锤轻轻的敲击音叉。
第2次用橡皮锤重重地敲击音叉。
4、实验要求：
分别仔细听两次音叉发出的声音，并且用手触摸音叉，说一说两次实验的现象有什么不同。
5、实验要领：
两次敲击音叉是不一样的，第1次是轻轻地敲，第2次是重重地敲。
在实验的过程中，要仔细用耳朵听音叉发出的声音，并且用手触摸音叉，感受两次敲击给音叉带来的不同效果。
6、学生分小组活动，敲击音叉，并且分别感受音叉的不同之处。
7、全班交流实验现象，并说一说实验结果。
8、教师小结：
轻轻地敲击音叉，音叉发出的声音很小，这时用手触摸音叉，会感音叉受到很轻的震动。
重重地敲击音叉，音叉发出的声音比较响，用手触摸音叉，会感受到音叉明显的震动。
9、为什么轻轻敲击音叉和重重地敲击音叉，音叉会产生不同的反应呢？
因为轻轻的敲击音叉，产生的能量比较小，给音叉带来的影响也比较小；而重重地敲击音叉，产生的能量比较大，给音叉带来的影响也比较大。
活动二：
撞击实验
1、教师引导：
既然运动的物体都具有能量，那么运动小车的速度和其能量有什么关系呢？
下面我们通过用实验探究。
2、实验材料：
小车、斜坡、木块。
3、实验要求：
从三个不同坡度的斜面上释放小车，让小车滑下后撞击水平面上的木块，测量并记录木块每次被撞击后滑行的距离。
4、实验注意点：
释放木块时，每次都要从斜坡的同一位置释放。
在木块的起始位置摆放小旗或者其他标记，释放小车去撞击木块。
用小旗或者其他标志去标记木块被撞击后的位置。
测量距离，记录数据，每次实验进行三次，取平均值。
5、出示活动手册上的撞击实验记录表。
6、学生分小组进行实验，记录好数据，完成实验记录表，并通过小组讨论交流，得出实验结论。
7、全班交流，展示各小组的实验记录，交流各小组的实验结论。
8、教师小结：
通过刚才的撞击实验，我们发现坡度越大，小车释放时的位置就越高，小车滑到水平面时的速度就越快，撞击后，木块滑行的距离就越远。
这说明小车速度越大，它的能量就越大。
三、研讨
1、刚刚我们进行了敲击实验和撞击实验，那么橡皮锤和小车在什么情况下具有能量？
我们是怎样知道的？
橡皮锤敲击音叉，音叉发出声音，产生震动，可以知道橡皮锤具有能量。
小车从高处释放，滑下来后撞击木块，使木块被撞后向前滑行了一段距离，可以看出小车具有能量。
2、物体运动具有的能量和运动速度的大小有什么关系？
物体运动的速度越大，产生的能量越大，物体运动的速度越小，产生的能量越小。
四、拓展
1、出示课本55页的拓展知识，引导学生看一看，读一读。
任何物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命了。
我们的日常生活中存在各种形式的能量，运动的小车、发光的灯泡、燃烧的蜡烛、拉长的橡皮筋等等都具有能量。
能量还存储在燃料、食物和一些化学物质中。
2、从这段话中，你读出了什么信息？
预设：
任何物体工作都需要能量，没有能量，物体就不会工作。
能量存在的形式是各种各样的，在燃料、食物和一些化学物质中也存在能量。
五、课堂总结
通过今天这节课的学习，我们知道日常生活中很多物体都具有能量，能量的存在有各种各样的形式。
我们还知道从不同坡度上释放的小车，滑下来之后会产生能量，坡度越大，小车滑下来的速度越快，产生的能量也越大。
教学
反思
（新教材）教科版四年级上册科学：
3.2用气球驱动小车教案
课题
3.2用气球驱动小车
课时
日期
教学目标
1、了解什么是推力和反冲力，知道气球里的气体喷出来会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。
2、观察并画出气球喷气方向和运动的方向，看一看喷气方向和运动方向是否一致，并试着作出解释。
3、通过实验操作，利用气球让小车运动起来。
4、懂得充气后的气球具有能量，喷气时可以产生动力。
5、思考并改进小车，使小车行驶得更远。
6、了解生产生活中利用反冲力的例子，知道喷气式飞机、火箭等等都是靠喷气发动机产生的反冲力运动的。
教学重点
1、通过实验，利用气球反冲力使小车运动起来。
2、了解反冲力在生产生活中的应用。
教学难点
通过实验，探究用气球驱动小车，使小车运动起来。
教学准备
多媒体课件、气球小车、活动手册上的记录表等等。
教学过程
旁注
一、聚焦
上一课我们利用垫圈和绳子使小车运动了起来，今天这节课我们试一试用气球能否让小车运动起来。
板书课题：
2用气球驱动小车
二、探索
活动一：
感受气球喷出的气体
出示一个气球，引导学生打足气体之后，再放掉，感受一下放掉气体时的感觉。
指生说一说气球打足气体之后，再放掉时的感觉。
预设：
气球打足气体，然后再放掉，感觉会产生一股力量。
活动二：
观察气球喷气方向和运动的方向
1、提出活动要求：
把气球吹足气，再松开口部，观察并画出气球喷气方向和运动方向。
2、出示活动手册上的“气球运动方向与气体喷出方向关系记录表”，学生看一看，进一步了解本次活动的要求。
3、实验指导
出示课本44页下面两幅图，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，了解实验方法。
把气球口依次朝上、下、左、右，再把手放在气球口，感受喷出的气体，看一看气体向哪个方向喷？
气球向哪个方向运动？
4、学生分小组操作实验，并且完成实验记录。
全班交流，展示同学们的实验记录。
5、出示课本44页的资料，学生自由读一读，初步了解什么是推力？
什么是反冲力？
气球里的气体喷出时会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。
6、教师小结：
因为反推力的作用，所以气球运动方向与气体喷出的方向完全是相反的。
学生再次感受气球的反冲力，体会气球运动方向和气体喷出方向是完全相反的。
活动三：
用气球驱动小车
1、教师引导：
既然气球里的气体喷出时会产生一股反冲力，那么我们可不可以利用气球的反冲力使小车运动起来呢，下面我们来通过实验验证这个问题。
2、出示课本45页上面用气球驱动小车的实验图片，学生仔细看一看，并读一读上面的文字，了解本次实验的方法及要求。
实验材料：
气球、小车及固定装置等等
实验方法：
给气球充足气，然后把气球固定在小车上，再把气球的喷管打开，观察实验的现象。
实验要领：
注意按照实验步骤操作，本次实验可以多做几次，仔细观察实验现象，根据实验现象得出实验结论。
3、学生分小组进行活动，完成本次实验，得出实验结论
全班交流，说一说本小组的实验情况及实验结论。
4、出示课本45页的资料，学生仔细读一读，了解这段文字的内容，体会本次实验的原理。
充气后的气球具有能量，喷气时可以产生动力。
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