人教版数学一年级上册《加法》说课稿.docx

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人教版数学一年级上册《加法》说课稿

2019-2020年人教版数学一年级上册《加法》说课稿

各位老师、领导，上午好！

     今天我将要为大家讲的课题是加法。

     首先，我对本节教材进行一些分析

一、教材结构与内容简析

     “加法”是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册”1～5的认识和加减法”单元中的教学内容，是在学生认识了1～5各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。

本节课是要引导学生初步知道加法含义并探究5以内加法的计算过程，会用自己理解的方法口算5以内的加法。

二、学情分析

本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有一定的计算能力。

学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。

因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。

面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。

三、教材分析

《加法》一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分解与组成。

通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。

 本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。

加法的初步认识是选择了学生熟悉的校园中艺术节的背景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。

在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。

两部分内容可以分为三个层次进行教学。

第一个层次是加法含义的讲授，书第23页两幅插图。

加法的引入，计算虽然很简单，但是它在本单元中起着重要的作用。

要使学生初步了解加法的含义，会用正确的方法计算1—5的加法。

因此这段内容是本课的教学重点。

两幅插图的作用：

图一主要是用来引入加法含义、算式的读法与写法和算式中数字的含义。

即教学生加法的含义。

图二加深对加法含义的理解，主要是学生的学。

学着描述图意并列出算式。

第二个层次是通过动手操作巩固加法含义，书第23页做一做。

对刚刚学过的加法含义进行实践体验，通过动手操作去体会加法含义，从而巩固加法含义。

让学生在操作中逐步理解加法的含义，并说出加法算式。

第三个层次是加法算法多样化的教学，书第24页插图。

在清楚加法含义的基础上发散学生思维。

根据学生的不同思维方式和思维水平突出体现算法多样化的思想。

方法可以多样化也要最优化，即引导学生发现利用数的组成知识来计算，比较简便。

为今后的加法学习及减法学习打好基础。

四、教学目标

    根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标：

1在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

2认识“＋”号、“=”号，会读加法算式．

3  发展初步的观察、理解和语言表达能力。

五、教学重点、难点、关键

    本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点

重点：

初步建立加法的概念．通过动手实践操作来突出重点。

难点：

会用数的组成，正确计算5以内的加法．通过算法多样化的择优来突破难点。

六、教学程序及学生预设

（一）创设情景

    学校艺术节，美术小组的同学们要制作折纸作品进行展览，让我们一起去看看他们的制作的怎么样了。

（二）感知加法的含义

本环节有三个任务要完成：

一是加法含义的教授，二是加法算式的写法与读法，三是加法算式中数字代表的意义。

1.加法含义

   以图中的资源为例，请学生观察图，发现了哪些数学信息？

重点说出一只纸鹤和两只纸鹤合在一起是几只纸鹤？

引出对加法含义的教学。

两部分合在一起，我们用加法来计算。

突出“合在一起”，运用手势帮助学生理解加法含义。

预设：

学生观察图会有两种观察角度，一是从纸鹤的角度（一只粉鹤和两只蓝鹤），二是从孩子的角度（一个小男孩又来了两个小朋友）。

意图：

鼓励学生对主题图的发现，引导学生对加法算式中数字意义的理解。

    2.法算式的写法和读法

   写法是在讲授加法含义时作为板书。

介绍“+”，把“合在一起”转化为简洁的数学语言，即加法算式读法。

3.加法算式中数字的含义

体会加法含义的同时，提问算式中的数字分别代表什么？

预设：

如果学生观察主题图时出现了多角度观察，就分别说说数字的含义；如果学生没有多角度观察，可以在说清一种数字含义后，适当引导学生多角度发现，然后再说说数字含义。

意图：

帮助学生理解算式中数字的意义，即观察角度不同或主题图不同，尽管算式一样，但算式中数字代表的含义却大不相同。

    4.加法含义的巩固

    艺术节上，还有杂技团的小丑来给表现出色的孩子发气球作为奖励，我们看看小丑叔叔给我们带来多少气球？

自己用学具代替气球边摆边说一说，并列出算式。

请同学汇报。

意图：

通过动手摆，更生动的体会加法就是两部分合在一起。

也为接下来的动手操作做以铺垫。

  （三）学生活动，巩固加法含义

动手摆圆片，边摆边说加法含义。

教师出题摆，说给同桌听。

然后同桌互相摆——同桌合作。

意图：

课堂上为学生创设动手、动脑的机会。

为学生创设自主地、积极参与的活动方式。

  （四）算法多样化

仍然利用小丑图及算式，追问算法。

同桌合作汇报算法。

教师指导算法择优。

意图：

通过学生交流多种算法，发展不同程度学生的思维，使学生清楚计算加法的方法,会正确计算5以内的加法。

通过择优算法，帮助学生快捷、准确的计算5以内加法。

  （五）看图计算，初步应用

（1）观察画面——一群小猫。

先指名说说图上画了什么，再提出要求：

小猫一共有多少只，该怎样列算式？

图一与图二要分别来看，重点说清图意，对应好算式中的数字。

（2）看书边摆边说

小结：

引导观察两组算式的特点，渗透加法交换律，强化算式中数字的含义。

  （六）联系生活，丰富对加法的认识

要求学生列举生活中的例子，并用加法算式表示。

如，我有2枝铅笔，又买来1枝，一共有3枝铅笔；（2+1=3）

树上有3只小鸟，又飞来了2只，一共有5只小鸟；（3+2=5）

……

意图：

拓展加法在生活中的应用，既可以巩固加法含义，更可以让学生体会到身边处处有数学，数学可以帮助我们解决生活中的问题，从而对于数学学习产生浓厚的兴趣。

六、板书设计

                                加  法

                        4+1=5     3+2=5 1+3=4

                     组成         2+3=5 3+1=4点数                 顺序

附送：

2019-2020年人教版数学一年级上册《第三单元加法》说课稿教案设计

我说课的教学内容为人教版数学第三单元加法。

一、教材分析

1.教材说明

教材将加法的初步认识和5以内的加法安排在一起进行教学。

让学生结合具体情境，初步认识把两个数“合起来”是多少用加法计算，并会用适合自己的算法正确计算5以内的加法，同时使学生初步认识到应用前面所学的数的组成的知识来计算，比较简便。

教材分为四个板块：

第一块为加法的初步认识，主题图是一个变化过程，让学生在此变化中理解加法的含义，就是表示“合起来”，在教材中的主题图里渗透了三个具体问题的含义，都可以用1＋2＝3这个算式来表示，渗透了不同的含义的事情可用一个抽象的算式来表达的数学思想，使学生初步感受、体会数学抽象的作用及数学的简洁美。

接着，教材安排了一个变化的情境图，小丑合气球，来进一步直观形象地表达、说明加法的含义，让学生通过看图、理解图意，明确求一共有多少用加法计算，说出加法算式，从而来帮助学生对加法的含义有更深一层的理解；第二块“做一做”是一个让学生自己动手摆学具的活动，如摆一个圆片，再摆一个，一共是几个？

摆两个圆片，再摆两个，一共是几个？

让学生在操作中巩固对加法含义的理解，并能说出加法算式；第三块为1—5的加法，在学生掌握了5以内数的顺序及各数的组成，并初步知道加法含义的基础上进行教学的。

本块根据儿童不同的思维方式和思维水平初步体现算法多样化的思想。

通过三个小朋友计算4+1=？

的思考过程，鼓励学生说出自己计算的过程，尊重学生的想法，同时，引导学生使其初步认识到应用前面所学的数的组成的知识来计算比较简便；第四块教材安排了“做一做”练习。

通过学生自己看图计算3+2=5和2+3=5，3+1=4和1+3=4两组算式，来进一步巩固算理和初步感知交换两个加数的位置和不变的道理。

2.学情分析

一年级的学生对加法含义已经有了一定的感性认识，由于在进行加法教学前，学生已掌握了5以内数的顺序和各数的组成，能够自觉的运用加法进行计算，但不知道为什么要用加法进行计算以及我们是如何用加法进行计算的。

因此，再进行加法的教学时，重点是帮助学生理解加法的含义，鼓励学生用自己喜欢的方式进行计算的同时感知用数的组成计算的简便。

将他们对加法的感性认识提高到理性认识。

其次，学生已具备一定的语言表达能力、动手操作能力和小组合作意识，因此，在本节课教学过程中也着重培养学生发展其动手操作、语言表达的能力和初步的数学交流意识，让学生感受到与同伴交流的乐趣，也培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯。

3.教学目标

（1）通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会用适合自己的算法正确计算5以内的加法；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

（2）通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识，并感受与同伴交流的乐趣。

（3）培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯。

（4）使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

4.教学重点

（1）知道加法的含义

（2）激励学生说出自己计算4+1=5的过程

5.教学难点

（1）知道加法的含义

（2）使学生会用数的组成知识来计算5以内的加法

二、教学过程

教学过程

设计意图

学生预设

（一）激趣导入

1、今天老师给小朋友们带来了礼物，我的礼物将奖励给坐姿最漂亮，回答问题声音最响亮的小朋友。

2、教师演示：

左手3支铅笔，右手2支铅笔，合在一起一共有几支铅笔？

3、小组合作：

和你的同桌说一说，你是怎么知道合在一起一共有几支铅笔的。

4、汇报结果

5、当我们把事物合在一起求一共有多少时可以用加法计算，今天，我们就来学习加法。

（板书课题）

用贴近学生生活的物品——铅笔，激发起学生学习的兴趣，让学生之间相互交流，初步感知加法的含义，就是把两个数合起来，从而导入今天的教学内容。

1、点数

2、数的顺序

3、列加法算式

（二）理解加法的含义

1、课件动态展示23页主题图

2、引导学生观察提出数学问题，并解决问题（板书在小黑板上）

3、以上三个问题都能用加法来计算，那你能总结出什么情况下我们用加法计算吗？

4、小结：

把两个数合在一起求一共有多少，我们就用加法计算。

（教师边说边用手势表示合起来）

5、学习加法算式

（1）由数量抽象出数字

（2）认识“+”：

把1和2合起来在数学上我们用符号“+”来表示（板书“+”）

（3）合在一起是多少，用数字几表示？

（板书“=3”）

（4）读加法算式（板书读法）

通过课件主题图的动态变化让学生进一步感知并理解，加法就是把两个数合起来，求一共有多少。

同时，培养学生的语言表达能力和思维训练能力。

让学生在具体的情境中抽象出数字，渗透给学生，抽象的数字可以表示不同的含义。

1、1个粉纸鹤和2个蓝纸鹤，合在一起一共有几个纸鹤？

用加法计算，列式为1+2=3。

2、左边1位小朋友，右边2位小朋友，合在一起一共有几位小朋友？

用加法计算，列式为1+2=3。

3、1位小女孩，2位小男孩，合在一起一共有几位小朋友？

用加法计算，列式为1+2=3。

（三）进一步巩固、理解加法的含义

活动一：

1、课件展示小丑合气球

2、小组合作：

你能用今天学过的知识说一说这个图是什么意思吗？

快和你的伙伴说一说，并在你说的时候，像老师一样加上动作。

3、检验合作效果

活动二：

1、教师边板演边表述含义：

摆1个圆片，再摆1个圆片，合起来一共是几个圆片，用加法计算，列式为1+1=2。

2、学生边板演边表述含义

3、小组合作：

2+2=4

4、检验小组合作

活动三：

1、用5个圆片摆出不同的加法算式

2、学生独立操作，全班汇报交流

帮助学生进一步理解加法的含义，并说出加法算式，同时，训练其语言表达能力和培养小组合作意识，让学生感受到与同伴交流的乐趣，也培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯。

让学生在操作中逐步理解并巩固加法的含义，并说出加法算式。

同时，训练学生的动手操作能力、语言表达能力和培养小组合作意识，让学生感受到与同伴交流的乐趣，也培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯。

4+13+22+31+4

（四）5以内的加法教学

1、创设情境

（1）课件播放：

学校的操场上有4位同学做游戏，又来了一位同学

（2）你能从刚才的图象中提出数学问题吗？

（将图像复制到黑板）

（3）解决问题（板书“4+1=5”）

2、交流算法

（1）谁能说说你是怎么算的得数是5呢？

（2）全班交流，可适时引导学生不看图，你会计算4+1=5吗？

（3）引导学生讨论：

这些算法中哪些比较简便。

3、小结：

我们在计算5以内的加法时可以用前面所学的数的组成的知识来计算比较简便。

用贴近学生校园生活的情境，使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决，让学生积极主动地参与数学活动，并培养学生的语言表达能力和思维训练能力。

1、点数

2、根据数的顺序

3、根据数的组成

（五）巩固练习

1、课件播放：

24页小猫图动态的活动情境

（1）让学生说题意、列式（板书）

（2）独立计算得数并填在方框里

（3）点名汇报并说算理

（4）引导学生观察并使学生初步感知交换两个加数的位置和不变的道理

2、摆一摆

（1）学生独立操作，边摆边表述加法含义，并独立完成填空

（2）点名汇报，说算理

通过读懂题意，进一步理解加法的含义，知道用自己理解的算法进行计算，能从多样化的算法中认识到用数的组成的知识来计算比较简便，并使学生直观感知到交换两个加数的位置和不变的道理。

同时，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。