新部编本二年级下册《《画杨桃》教学设计.docx

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新部编本二年级下册《《画杨桃》教学设计

《画杨桃》教学设计及流程图

教材解读：

《画杨桃》是九年义务教育六年制小学语文三年级下册的一篇课文。

这是一篇精读课文。

课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。

老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。

教学目标分析:

知识与技能

1、理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、学会本课生字词语，理解“叮嘱”、“教诲”、“半晌”等词语。

4、练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

过程和方法

1、让学生亲身体验，自主阅读，合作学习。

2、体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。

情感态度价值观

1、有感情地朗读课文。

2、培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。

学习任务：

1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。

　　2、朗读课文，背诵最后两个自然段。

教学重难点：

重点：

学习抓住重点语句理解课文内容；

难点：

从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。

教学时间：

两课时

课前准备：

多媒体课件

学习者情况分析：

小学三年级刚好是个过渡年级，学生活泼、好动，学习的自觉、自律性差。

而他们的分析、思考、解决问题的能力，还刚刚起步，有待增强。

因此，在教学过程中，既要注重知识的培养，还要贯穿对学生思想品德的教育。

1、采用直观的教学手段

我们这里的学生都没有见过杨桃，多媒体教学的运用，让学生亲眼看见杨桃，明白“我”画的杨桃为什么会是像五角星。

这样教学，非常直观，容易引起学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。

2、要劳逸结合

一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时间。

到后半节，学生注意力分散。

这时，教师就不要继续讲课，给予学生一定的休息时间，让他们动一动、说一说，既让孩子疲劳的大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力。

教学策略选择和设计

多媒体正逐渐成为学生崭新的学习工具，在多媒体辅助下学习拓展了学与教的空间，使学生信息素养和知识水平的提高成为了必然。

本课设计集图、文、音等信息于一体，自行设计了一个《画杨桃》的教学课件。

在多媒体的结构上，我设计了以下几大块：

图片资料：

让学生了解杨桃。

音频朗读：

让学生正音。

理解课文内容。

重点句子：

让学生在反复朗读中理解、感悟课文内容。

教学媒体与资源选择：

ppt课件，多媒体教室，教材

教学过程：

教学过程

设计意图

一、释题导入，感知杨桃。

1、板书课题，读课题。

2、课件出示杨桃的图片。

　播放课件《画杨桃》的“视频欣赏”部分，引导学生描述，加深对杨桃的认识。

（设计意图：

通过学习杨桃的资料，让学生对杨桃有一个初步的了解，拉近学生与文本间的距离，激发学习的兴趣。

）

二、初读课文，感知内容。

1.听课件中范读课文部分，注意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。

2.思考：

课文写了一件什么事？

（这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情）

播放配有悠扬的背景音乐的课文朗读，主要是帮助学生注意生字的发音以及注意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调

三、探究原因

1.出示课件：

PPT1

2.出示PPT2

设计意图：

我对父亲的话的理解及我画画的态度。

“认认真真地看”说明他不凭想当然，既相信实际，也相信自己的眼睛。

“老老实实地画”就是作者遵照“爸爸”所叮嘱那样去画。

四、研读同学们看到我的画之后的语言、态度

（抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。

（朗读中促进理解，理解中深化朗读。

）

师：

请同学们自由读课文，找出有关句子。

出示两段对话：

　“这幅画画得像不像？

”“现在你看看还像杨桃吗？

”

“不像！

”　　“不……像。

”

“它像什么？

”“那么，像什么呢？

”

“像五角星！

”　　　　　　“像……五……五角星。

”　

（1）读好同学说的话，第一部分读出嘲笑、轻蔑的语气，第二部分读出难过、内疚、惭愧的语气。

指名读，对比读，齐读。

（2）学生自由对比读两段对话。

你有什么发现？

（问题一样，学生的回答也一样。

不一样是第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示嘲笑的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。

）

小结：

相同的文字，不同的标点可以表达不同的意思，这就是中国语言文字的魅力。

师追问：

文中的两个“不像”意思一样吗？

（第一个“不像”是嘲笑“我”把杨桃画成了五角星，第二个“不像”是同学们坐到“我”的位置看了之后发现杨桃确实像五角星，觉得“我”画的是对的。

同学们对“我”的画评价不一样。

）

 这个环节通过有感情地朗读，找出有关词句，感受同学们的内心变化。

五、抓老师的神情变化，体会老师的教育机智

同学们的态度为什么会发生这么大的变化呢？

看到我把杨桃画成五角星，听到同学们的嘲笑，老师是怎样做的呢？

读课文6——18自然段，找出有关句子。

反馈：

生读句子，师板书：

坐下审视轮流地看和颜悦色地教育

a.老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：

“这幅画画得像不像？

”

“审视”什么意思？

（带着怀疑的态度，仔细地看，慎重地看。

）从“审视”这个词，你猜猜此时老师心里是怎么想的？

（老师为什么要审视杨桃呢？

）

（1）对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。

（2）想保护“我”的自尊心。

（3）对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。

（4）他是一个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。

b.于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。

他对第一个坐下的同学说：

“现在你看看还像杨桃吗？

”

老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。

同学们这一看，看出了怎样的结果？

请你们同桌讨论一下，要联系上下文。

（1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。

（2）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。

他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。

（3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。

他们请求我的原谅。

他们说：

“对不起，我们不应该嘲笑你。

你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。

原谅我们吧！

”。

（4）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。

要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。

（5）这一看，同学们理解了我。

他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。

师小结：

这一看，同学们发现杨桃确实像个五角星。

这一看，同学们懂得了看问题要实事求是。

这一看，我得到了同学们的理解和尊重。

师：

看到同学们一个个红着脸、低着头，老师趁热打铁，和颜悦色地对同学们说：

课件出示老师的话，生齐读：

“提起杨桃…………”   

“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。

我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。

”

（1）读读这段话，说说你读懂了什么？

预设：

a、同一事物从不同角度去看就有所不同；（师评：

是呀，横看成岭侧成峰，远近高低各不同）

b、要尊重事实，实事求是。

C.第一句是批评同学的，第二句是鼓励、肯定我的做法。

（2）第一句是批评教育同学的，第二句是肯定、支持我的做法。

现在你就是老师，你能和颜悦色地对同学们说说这个道理吗？

读出和颜悦色的语气。

（语调柔和，表情笑眯眯，和蔼可亲。

）

（3）指导读。

老师的教诲同样是语重心长的，谁能读出语重心长的语气？

先自己练一练，看看哪些地方应该重读，体会体会。

a、抽读评价；b、男女同学分虽竞争赛读。

（4）老师这样教育学生的方法，好不好？

好在哪里？

此教学环节中，教师并不是语言说教，而是通过亲身体验来教育学生，也为理解本文的中心埋下伏笔。

此环节是本课的重点，放手让学生运用学习方法，合作学习理解文章的中心。

学生通过自学，不仅积极主动地获取了知识，而且还培养了创新意识和自我探究能力。

在小组探究讨论、交流、辩解、练习、汇报的过程中，养成了勤于动手动脑，善于发表自己独特见解的好习惯。

六、指导背诵课文的后两个自然段

七、布置作业（讲故事）

这堂美术课给每个人都留下了深刻的印象，大家收益不浅。

请你选择一个人物“我”或同学或老师，将这个故事讲给爸爸、妈妈或邻居或办公室的老师听。

请选择其中一个人物，写一写。

我想对文中的“我”说：

“___________________________。

”

我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：

“________________。

”我想对文中的老师说：

“_______________________。

” 

八、总结全文，

当别人的看法、想法和自己的不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；我们要相信自己的眼睛，要实事求是。

 九、板书设计：

11.画杨桃

 “父亲” 是什么样   就画成什么样 

                    教诲“我” 认认真真看  老老实实画

 “老师”  相信自己的眼睛

十、教学反思:

本堂课我用课文中父亲和老师的话作为一个支点，支撑起整个课堂教学。

在课堂上我重点围绕含义深刻的重点句加以理解。

“我”把杨桃画成了五角星的样子，引来了大家的“笑”。

后来，老师走到“我”的座位，审视了一下讲台上的杨桃，再让大家各位同学轮流到“我”的座位上观察杨桃。

大家看到的杨桃确实是五角星的样子。

最后老师告诉大家，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。

当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看别人是从什么角度看的！

我在教学中抓住两点：

一是“我”把看见什么就画成什么样的做法正是“我”牢记父亲的教诲；二是老师为什么没有直接批评学生，而是让他们轮流坐在“我”的位置上观察。

通过探究，学生理解课文的内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

同时学生也很欣赏这位老师的做法，让学生自己反省远比直截了当的批评效果更好，因为他保护了孩子的自尊。

我知道在课堂上,教师是知识的指导者、引导者。

在教学中教师要善于把握教材，机智地发现学生在学习中存在的问题，灵活地加以引导，课堂上教师能够机智的处理问题,会让整个课堂气氛活跃起来

《画杨桃》教学流程图