二册数学三单元课时计划.docx
《二册数学三单元课时计划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二册数学三单元课时计划.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
二册数学三单元课时计划
第三单元课时教学计划
教学内容
单位的认识、进率§-3-23
教学目标
知道人民币的单位，掌握进率，能正确的数出面值较小的人民币。
教学重点
元、角、分之间的十进关系
教学难点
元、角、分之间的十进关系
教学过程4.7
教师活动
学生活动
课前预设
课前精彩一分钟。
请展示学生上来展示。
一、创设情境（小明长大了）
1、师：
今天是小明7岁生日，妈妈要带小明乘车去买生日蛋糕和礼物，小明说：
“我长大了，能让我自己试试吗？
”于是妈妈把钱交给小明，由小明买车票，买蛋糕和礼物，你们看小明多高兴啊！
（教师边讲，电脑边出示买东西的画面）。
2、问：
同学们，你们都用过人民币吗？
谁能说说你在什么时候用的？
3、师：
“你们都见过什么样的人民币？
在小组内说一说。
”
生：
①纸币、硬币。
②几元的、几角的、几分的。
4、师：
“今天我们这节课就来认识人民币。
”（板书：
人民币）
二、探究新知
1．认识人民币。
a．认识人民币的单位
师：
“同学们都见过什么面值的人民币？
”
（根据学生回答，出示不同面值人民币。
）
生1直接说出几元，几角，几分，教师板书。
生2说几分，几毛，几块。
教师引导：
平时说的几分，几毛，几块在数学上还可以说成什么？
如果学生回答不准确教师边说边板书。
师：
元、角、分就是人民币的常用单位。
b．认识不同面值的人民币。
师：
（出示1元人民币）“谁认识这张人民币？
”
师：
“你可以给同学们介绍一下这张人民币吗？
”
师：
“在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国。
”
小组合作：
拿出其他面值的人民币，组内互相交流。
师：
（电脑出示2元、10元、5元、5角、1角）。
“谁能给同学介绍一下这几种人民币？
”
c．归纳整理。
师：
“同学们把学具人民币拿出来，在小组内摆一摆，说一说。
”
师：
“你能把人民币分类吗？
”
师：
“老师想知道以元为单位有几种，以角为单位有几种，以分为单位有几种。
谁可以帮助老师？
”
2．人民币兑换。
师：
“同学们学的很好，小明也认识这些人民币。
妈妈想考验一下小明，于是说‘小明，东西买完了我们还有些零钱（课件同时出示一分一分硬币），你去买一块橡皮吧！
’小明来到商店一看，橡皮上只写着‘1角’，他为难了。
谁能帮帮他？
”
师：
“你是怎么想的？
”
师：
板书1角＝10分
师：
“如果老师这里有许多1角1角的人民币，我想买一把一元的小刀，应怎样付钱？
”
师：
“你是怎么想的？
”
师：
“这有几个问题，谁能回答呀？
”（出示卡片）
3角等于几分 5元等于几角
10角等于几元 80分等于几角
3．大额人民币的换算。
师：
“小明和妈妈买完东西乘车回家，车票1元，可是妈妈的钱包里只有这些钱（出示大额人民币）。
没有1元，怎么办？
”
师：
“谁可以帮小明换一下？
”生用学具人民币边摆边说。
电脑出示：
一张5元可以换______张1元。
一张10元可以换______张1元。
师：
“同学们，平时买东西时，我们还可能用到10元，下面的问题谁会？
”
电脑出示：
一张20元可以换______张10元。
一张50元可以换______张10元。
一张100元可以换______张10元。
师：
“如果要把100元换成50元，可以换几张？
换成20元换几张？
”
三、应用
1．兑换游戏。
a．1元换成零钱，怎样换？
思考后，指名回答。
（多种答案，略）
b．小组合作。
把零钱换成整钱，或把整钱换成零钱。
2．模拟购物。
师：
“拿你们换好的钱，到无人售货玩具商店去买玩具，同学们一定要诚实，既不能多给也不能少给。
”
教师出示货架，上面摆好几种标价不同的玩具。
师：
“同学们准备好钱可以来买，说清买什么？
是怎样准备的钱。
”
师：
“没买到玩具或买玩具剩下的钱，你们打算怎么办？
”
师：
“老师想给灾区小朋友写信，要8角钱买邮票，谁能帮我拿出8角钱？
”
教师出示一些人民币，指名取8角钱。
下面几组人民币，哪组合起来是1元？
1、2张2角和1张5角
2、5张1角和1张5角
3、1张2角、3张1角和1张5角
四、小结
这节课我们认识了人民币，你学会了什么？
你认为谁表现的好？
听老师述说，看画面
学生自由发言。
学生在小组内互相介绍自己见过的人民币。
生：
①纸币、硬币。
②几元的、几角的、几分的。
学生自有回答
观察回答
学生从字样、颜色、人物等不同方面，谈自己对人民币认识。
小组合作
观察，回答
自己摆学具，说
学生可能按材料分为纸币、硬币；可能按面值分为元、角、分；也可能把元、角、分再细分。
学生进行介绍。
生：
“拿10个1分就可以买一块橡皮。
”
生：
“1角是10分，10分就是1角。
”
生：
“拿10个1角就可以了。
”
生：
“1元是10角，10角也就是1元。
”（板书1元＝10角）
生：
“可以换成1元1元的。
”
学生口答。
学生口答。
思考，回答
小组合作
学生分组参与到购物活动中，有的当收银员，有的当顾客。
生1交学费，生2买文具，生3捐给希望工程等。
有的学生没有用过人民币，对人民币比较生疏。
学生说的比较杂乱，因为没有分类。
几分，几毛，几块和元、角、分混在一起，有一部分学生区分不清。
学生对一元的人民币不知介绍哪些内容，无话可说。
小组讨论不全面，但是同学之间可以相互帮助。
由于缺乏分类依据，对人民币的了解较少，分类比较吃力。
学生的思路各不相同。
一部分学生理解可能比较困难。
小组合作比较吃力，小组长不会分工。
学生数钱比较吃力。
反思：
本课是本单元的起始课，对学生进行下一步的学习有很大的影响，尤其是单位之间的进率和换算，为学生进行化聚和加减法打好基础。
结合本班特点，教师要从实际生活中引出课题，让学生充分认识元角分，运用自己识记人民币的方法进行小组交流。
在课上，教师要创设学生感兴趣的购物情景，根据老师提出的购物要求，让学生进一步认识元角分之间的关系。
三单元课时教学计划
教学内容
人民币单位之间简单的化法和聚法
（2）§-3-24
教学目标
能够做简单的一元几角等于十几角的换算。
通过小组合作，实际操作，使学生能说出几元几角换为几角，或由十几角聚为几元几角的想法。
教学重点
会做简单的化聚与计算。
教学难点
会做简单的化聚与计算。
教学过程4.9
教师活动
学生活动
课前预设
课前精彩一分钟。
请展示学生上来展示。
教学过程。
一、创设情景:
一天，小明去商店买冰棍，售货员阿姨告诉他，每根是1元五角。
而小明没有带一元的人民币，只带了五角的和一角的。
请问：
小明应该给阿姨多少角钱呢？
二、新授：
１、出示一张１元人民币和一张5角的人民币。
说说这是几元几角？
等于多少角？
２、出示：
１元5角＝（１5）角
３、说说你是怎么想的？
４、填一填：
１角８分＝（ ）分
５、填空并说说怎么想：
１元４角＝（ ）角
１元６角＝（ ）角
１元９角＝（ ）角 １角２分＝（ ）分
１角５分＝（ ）分
三、探究：
1、出示14张1角的纸币。
想一想：
一共是多少角？
等于几元几角？
2、出示：
14角＝
（1）元（4）角
３、说说你是怎么想的？
４、填一填：
１5分＝（）角（）分
５、填空并说说怎么想：
1３角＝（）元（）角
1６分＝（）角（）
1７分＝（）角（）分１２角＝（）元（）角
１４分＝（）角（）分
１９角=（）元（）角
四、练习：
59页练习
五、小结：
今天我们学到了哪些知识呢？
说出1元5角是多少角
说出1角8分是多少分
说出14张1角的纸币是几元几角。
说出１５分＝（）角（）分
用此方法练习填空
说说自己今天又哪些收获，学会了什么
有的同学不知从何下手，没有思路。
一部分同学思路说不清楚。
有的同学出现错误。
有的同学答案不对，进率分不清楚，没有学会方法。
反思：
在学习进率的基础上进行简单的一元几角等于十几角的化与聚。
为第三课时学习简单的加减法打下基础。
结合本班特点，教师创设购物情景，试问学生应该怎样付钱，学生凑钱的方法各不相同，教师要追问为什么都是1元5角？
课上引导学生进入情境，充分利用学生已有经验探求新知，发挥学生的主体参与意识，在观察和操作等活动中，培养学生采用多种方法解决问题的能力。
三单元课时教学计划
教学内容
单位之间的化与聚（3）§-3-25
教学目标
1．正确地数出面值较小的人民币，能够做简单的换算。
2．利用所学的知识解决实际问题。
3．培养学生采用多种方法解决问题的能力，培养学生思维的灵活性。
教学重点
元与角之间的化与聚。
教学难点
说出几元几角化为几角，或由十几角聚为几元几角的想法。
教学过程4.10
教师活动
学生活动
课前预设
课前精彩一分钟。
请展示学生上来展示。
教学过程。
一.导入新课。
1、教师和学生做换钱游戏
（1）教师先分别出示面值是2元、5元、10元的人民币，并提问：
“用面值是1元的人民币和老师兑换，应该用几张？
”
（2）教师在出示面值是20元、50元、100元的人民币，让学生用面值是10元的人民币和老师兑换。
指名说一说怎样兑换的？
（3）在我们日常生活中，这些以“元”为单位的面值的人民币的使用率是最多的。
2、填空：
1元=（）角1角=（）分
二、研习新课
1、探索新知：
（1）出示1张1元的纸币或1玫1元的硬币和2个1角的硬币，请学生说出是多少钱。
（2）教师提问：
“1元2角等于多少角？
”
（3）教师进一步提问：
“不摆学具，怎样想1元2角等于多少角？
”引导学生在操作的基础上抽象出方法。
（4）引导学生逆向思考：
“12角=（）元（）”。
让学生理解10角是1元，还有2角，所以12角=1元2角。
（5）学生独立完成“练一练”第1题。
2、学习例3
看第58页第一图，明白后完成“试一试”的填空，试着说一说自己的想法。
教师小结：
无论“元”化为“角”，还是“角”聚为“元”，它们的依据都是元、角、分之间的进率。
三、练习：
1、完成“练一练”第2题（练习多角度，多方法的付钱方式）
2、完成“练一练”第3题（用所学知识解决生活问题）
四、小结：
这节课我们学习了什么内容？
你学到了什么新知识？
让学生将换的结果摆在桌面上，请一位学生上台展示自己的结果，说出自己思考的过程。
说一说你是怎样想的？
学生动手在自己的桌上摆出1元2角钱。
学生先借助自己摆的学具“1元2角”进行操作和思考，再同桌互相交流。
学生演示操作过程。
说计算过程。
独立完成，集体订正
说一说自己的想法
订正。
（思考过程：
2元里面有2个1元，所以要用2张1元的。
）
（思考过程：
20元里面有2个10元，所以要用2张10元的。
）
思考的一般方法：
1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。
10角是1元，还有2角，所以12角=1元2角。
有的学生错误，缺少方法，思路不清楚。
反思：
在观察和操作等活动中，培养学生采用多种方法解决问题的能力。
在课上，注意教会学生思考的方法，同时让学生之间互相帮助，加强生生之间的交流，发挥学生的作用。
三单元课时教学计划
教学内容
人民币简单的加减法计算（4）§-3-26
教学目标
1、能够结合生活实际做简单的几元加减几元、几元加几角、1元几角加几角的计算。
2、培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。
教学重点
在人民币的加减法计算中，需要先计算再化聚的式题。
教学难点
在人民币的加减法计算中，需要先计算再化聚的式题。
教学过程4.11
教师活动
学生活动
课前预设
课前精彩一分钟。
请展示学生上来展示。
教学过程。
一、创设情景:
一天，小明又去商店买东西了，他看到了每个商品的下面都有一个价签。
果汁：
1.10元
矿泉水：
0.80元
牛奶：
1.80元
水果罐头：
6.00元
看图：
棒棒糖多少钱？
1.5元2.5角
二、新授：
1、谁来说说1.10元是几元几角呢？
2、出示：
１.10元＝１元1角
3、出示：
0.80元=8角
1.80元=1元8角
6.00元=6元
4、
1元1角+8角=1元9角
5、如果买1瓶矿泉水和1盒牛奶，共需要多少钱？
1元8角+8角=2元6角
6、如果让你从中任选两件商品，你能算出价钱吗？
三、练习：
1、填空：
1元5角+4角=（）元（）角
1元6角+7角=（）元（）角
2、说说你是怎么算的？
四、小结：
1、我们应该怎样爱护人民币？
2、今天你学到了什么知识？
说出1.10元是1元1角。
说出0.80元是8角；1.80元是1元8角；6.00元是6元。
说计算过程。
用此方法练习填空
说说自己今天又哪些收获，学会了什么
个别学生能够概括出认识物品单价的方法：
单位是“元”时，小数点左边的数表示几元，小数点右边的第一个数表示几角，第二个数表示几分。
学生总结出方法：
（1）同单位相加减（元加减元、角加减角、分加减分）即1元8角中的8角与8角相加
（2）先计算再化聚即8角+8角=16角，16角=1元6角再加1元等于2元6角。
个别同学计算不认真出现错误。
反思：
根据以前学习的加减法的知识、利用简单的化聚进行简单的几元加减几元、几元加几角、1元几角加几角的计算。
本节课要为学生提供人民币学具，设计好购物的实践活动情景，教给学生认识物品的单价，另外要使学生养成把10角以上的钱转化为几元几角的好习惯。
升级会员 