人教版四年级语文第四单元教学设计.docx
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人教版四年级语文第四单元教学设计
第四单元
单元教学内容分析：
本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作
家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写
同一种动物。
在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱
尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。
每一篇文章
的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感----作者对
动物真正的喜爱和真诚的赞美。
编排这组教材的目的，一是让学
生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生
体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的
表达方法就不同，语言也各具特色。
单元学情分析：
教学策略：
教学本级教材，要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格，比较
文章表达上的不同特点。
13、白鹅
教学目标：
一、知识与技能
１、会认８个生字，会写１２个生字。
正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
二、过程与方法
体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的
三、情感态度价值观
感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点：
感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学难点：
体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
课时安排：
２课时。
教学准备
１、学生准备：
观察家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。
２、教师准备：
课件以及相关的教学资料。
教学过程：
第一课时
一、创设情景引课
１、教师：
唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！
一起比比谁背诵得更好。
同学们都喜欢鹅吧！
请用自己手中的笔画一画鹅。
（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅。
）
请同学们相互简单评一评。
２、课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。
３、是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！
就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。
４、著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。
教师板书课题：
白鹅（学生可以简单介绍丰子恺。
）
二、营造氛围学课
１、请学生独立朗读课文：
可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。
２、读生字及词语：
把难读的句子提出来，同学们相互启发读。
３、通读全文：
整体感知课文。
全文主要写了什么？
它的特点是什么？
三、生字以及词语的处理
１、读音：
有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）。
２、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字，如：
可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：
“坑、躺、共”；或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。
３、引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。
有个别字的笔画需要特别说明：
指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。
四、课堂作业
１、写生字。
２、抄写生词。
３、自由读文，勾出不理解的地方。
下节课交流。
第二课时
一、读课文、理解课文
１、想想全文是围绕哪一句话来写的？
又是怎样展开写的？
你有发现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。
（学生分组可以自主、合作、交流学习。
）
课件出示：
好一个高傲的动物！
听听同学们是怎样来理解这一句话的。
２、课件出示：
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
这句话同学们交流之后的感悟是什么？
３、是啊！
全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。
４、作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？
５、作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。
那你想从本课中，学习些什么呢？
同学们相互启发议论。
６、主要内容：
⑴ 词语通俗、准确：
左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫……
⑵ 句子生动有趣：
鹅的步调从容，大模大样的。
颇像京剧里的净角出场。
鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！
⑶ 文章围绕一个中心展开来写：
“鹅是高傲的动物”。
⑷ 文章从不同的角度来印证鹅的高傲：
叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。
二、感悟课文，并拓展
１、课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？
２、请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。
可以从以下方面来说：
它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。
３、把说的内容整理一下，然后写下来。
14、白公鹅
教学目标：
一、知识与技能
1、认识课文中的7个生字：
腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
了解白公鹅的特点。
二、过程与方法
比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处，体会作者的语言特点，学习抓住特点写具体的方法。
三、情感态度价值观
体会作者喜爱小动物的思想感情
教学重点：
通过阅读体会白公鹅的性格特点。
教学难点：
学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
教具准备：
课件
教学课时：
1课时
教学过程
一、回顾《白鹅》，导入课文。
师：
同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而又可爱。
今天，我们又要去认识另一只白公鹅。
在学课文之前，让我们大胆猜想一下，这只鹅会有哪些特点呢？
生：
我想一定和丰子恺笔下的白鹅差不多，也是很高傲的吧。
师：
有道理，尽管一只是中国的，一只是俄国的，但都是鹅嘛。
生：
它可能会很英俊，也有一双有力的翅膀。
师：
你仿佛看到了它的样子，不错！
生：
它的步态可能更傲慢，吃饭时是不是也得有一个人侍候……师：
同学们已经做出了很多猜想，不同的作家对白鹅也会有不一样的描写。
今天我们就要来认识俄国作家叶？
诺索夫笔下的这只白公鹅。
（板书课题：
14、白公鹅）来，一起读，齐读课题。
二、自读课文，整体感知。
1、检查生字词语的读音。
（点生读生字词）腔调掂量涟漪无忧无虑属于主宰随即纠正错字。
2、学生自读课文，整体感知。
师：
真好，把这些生字新词放到课文中你还会读吗？
想不想自己来读读课文？
（提出读课文的要求）读课文时要注意把字音读准，边读边想，这是一只怎样的大白鹅？
强调养成边读边划的好习惯，不动笔墨不读书。
点生回答，相机总结。
三、了解特点，丰富形象。
1、总起特点，加深印象。
指导学生齐读课件中句子，“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈的腔调啦，全是海军上将的派头。
”看海军上将的图片，感知其派头十足，威风凛凛！
从而更好的体会白公鹅海军上将的派头。
2、阅读比较，细致体会。
白公鹅的海军上将的派头，你从哪些地方读出来的？
课文是怎样具体写的？
快速默读课文，读一读，划一划。
生找出描写白公鹅步态的句子，指导表演读。
师：
你们就像极了那只走路慢条斯理的白公鹅呀！
看着这只白公鹅，我们不禁想起丰子恺笔下的那只白鹅。
生（齐读）（出示句子“鹅的步态，更是傲慢了。
大体与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
”）指导学生比较同样是写鹅的步态，同样是大模大样，不同作家他的写法有什么不同。
总结细节描写的方法。
了解不同的作家有他们独特的语言风格。
3、自主研读，具体表述。
学生自己找到有关的句子，教师通过多种方法指导，帮助学生从句子中深切体会到突出描写的白公鹅的海军上将的派头。
抓住“勾当”一词，引读有关句子，引导学生从白公鹅的角度思考，体会到作者对白鹅的喜爱。
了解表面文字上不喜欢，却反衬出内心的喜欢的写法叫明贬实褒。
4、总结方法，积累词句，练笔拓展。
精彩词句大比拼：
学生对课前自己积累的词句进行交流，能清楚了解词句的描写点。
并进一步运用精彩词句，自己描写小动物的某一个方面。
（步态、活动、吃相……）
5、简介原文，引发期待。
教师朗诵原文中的两段，学生谈自己的感受，激发学生对原文的阅读渴望。
四、作业布置。
1、阅读原文。
2、小练笔：
抓特点，写片段。
[板书设计]
14.白公鹅
抓特点写具体海军上将的派头步态慢条斯理（落步走泥路狗追赶）活动自由自在（戏水抢地盘吃鱼饵）
15、猫
教学目标
一、知识与技能
１、认识７个生字，会写１３个生字。
正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
二、过程与方法
理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
三、情感态度价值观
激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点：
理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
教学准备：
搜集有关猫的资料。
课时安排：
２课时。
教学过程
第一课时
一、导入
１、出示挂图。
２、认识猫：
家猫、波斯猫。
３、学生介绍猫。
４、师予以归纳：
猫：
哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。
据说猫还是老虎的师傅呢？
５、今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。
二、学习生字词
１、自学生字词后出示生字卡读、记。
２、形近字练习：
虑（ ）稿（ ）要（ ）
虚（ ）搞（ ）耍（ ）
三、学习课文
１、作者分别写了什么时候的猫？
分别在哪几个自然段中？
２、每个自然段都写了猫的什么特点？
四、学习第４自然段
１、自学第４自然段：
读懂什么就说什么？
生汇报读懂的内容。
学生Ａ：
读懂了小猫很淘气，好玩。
师引导：
哪些句子描写小猫淘气，好玩？
找出来，读一读。
引导朗读：
要读出小猫的可爱。
学生Ｂ：
读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。
师引导：
把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。
学生Ｃ：
读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。
师引导：
对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。
２、归纳引导：
⑴ 这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？
根据老师的指示说说：
内容源自
这是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵ 老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它：
生气勃勃、天真可爱
⑶ 你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？
说一说。
（喜欢、喜爱）
⑷ 大家一起读一读第４自然段，注意：
读出喜欢的感情。
五、小结
一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。
六、布置作业
１、抄写词语。
２、完成思考•练习第１题。
第二课时
一、复习导入
１、听写巩固词语：
忧虑 呼唤 抓痒 遭殃 责打 生气勃勃
２、昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习：
小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。
３、今天我们来学习长大了的猫。
二、讲读第１～３自然段
１、讲读第１自然段：
⑴ 自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？
（我们家的大花猫性格实在有些古怪。
）
⑵ 大花猫的古怪性格体现在哪？
找一试，用画出来。
学生汇报。
（师相机辅导）
⑶ 师肯定引导：
对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。
（又老实又贪玩）
继续汇报。
⑷ 师引导：
说得对，现在大家再读一读这些句子。
⑸ 解词：
谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。
“尽职”指尽到责任。
理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。
一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。
“屏息凝视”：
指控制呼吸并专注地看。
⑹ 现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格：
大花猫的性格真古怪，它又（ ）又（ ）又（ ）。
⑺ 师相机板书：
又（ ）又（ ）又（ ）
⑻ 这样的猫，大家喜欢么？
喜欢的站起来读一读。
２、自读第２自然段：
⑴ 刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？
（第一句话）
⑵ 现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。
（５分钟自学，讨论）
⑶ 评讲：
读懂第二自然段的举手。
学生汇报。
归纳引导：
文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？
（不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。
）
师归纳引导：
大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说？
高兴──生气
师：
这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？
（古怪）
⑷ 对，大家把这只古怪的大花猫读一读。
⑸ 这只古怪的大花猫给你什么印象？
说一说：
这是一只（古怪、可爱）的大花猫。
３、独立学第３自然段：
⑴ 总结前两段的学习方法，迁移独立学第３自然段。
⑵ 师检查辅导：
① 找一对反义词：
害怕──勇猛
② 把体现害怕与勇猛的句子读一读。
③ 这害怕与勇猛也是大花猫（古怪）性格的表现。
三、小结
这只大花猫真（古怪），真（淘气），真（可爱），真讨人（喜欢）。
四、布置作业
完成课后２、３题。
板书设计：
１５ 猫
老实、贪玩、尽职
一、古怪 高兴时、不高兴时 什么都怕、勇猛 喜爱
二、可爱──淘气：
没玩没了、胆大
16、母鸡
学习目标
一、知识与技能
１、正确、流利、有感情的朗读课文
２、邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
二、过程与方法
比较本文与《猫》在写法上的异同点。
三、情感态度价值观
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
教学重难点：
体会作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历
课时：
1课时
教学过程
一、导入（回忆、对比）
1、同学们，你们还记得老舍先生笔下那一只既可爱又古怪、淘气的小猫吗？
《猫》那篇文章中时时处处无不表现出作者对猫的喜爱，读完那篇文章之后，我们是不是也恨不得马上想养一只呢？
今天，我们来学习老舍先生另一篇描写小动物的文章《母鸡》（板书课题），看看老舍先生眼里的母鸡，是不是也是那么的可爱，那么的惹人喜爱。
二、阅读文本，理解作者对母鸡的情感。
1、听读、跟读课文，扫清字词障碍。
（读课文中，主要不会读的字和不理解的词句）
2、读阅读提示。
（要学好这篇课文，书本给了我们一个锦囊妙计，你们发现了吗？
找同学读阅读提示。
）
3、整理出问题（作者写的母鸡是怎样的？
比较一下，两篇文章的写法各有什么特点？
）
4、带问题自读课文。
（画出老舍笔下的母鸡的形象）
5、检查自读效果。
（找出你画出文章里面对母鸡描写最喜欢的句子，跟大家一起分享，最好能说说原因。
（最后全班一起品读读））学生有可能找到的句子：
a、它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！
）我家的母鸡就是这样的。
b、它永远不反抗公鸡。
有时候却欺侮最忠厚的鸭子。
更可恶的是遇到另一只母鸡的时候它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。
c、每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。
）母鸡其实很可怜的！
d、……它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。
它伟大，因为它是鸡母亲一个母亲必定就是一位英雄。
6、锁定老舍先生的情感变化：
讨厌→不再讨厌（舍去“敢”字）。
找出转折点（我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡）母鸡讨厌吗？
（讨厌：
无病呻吟的叫声、欺软怕硬、拼命炫耀一点点成绩的德行。
一样比一样讨厌）【贬】
母鸡可敬吗？
（可敬：
负责、慈爱、勇敢和辛苦，一位“伟大的鸡母亲”的形象。
一件比一件伟大）【褒】
所以作者最后说“我不敢再讨厌母鸡了，”但是老师这里写的是不再讨厌母鸡，你觉得那个好一点，能说说你们的看法吗？
（不敢再讨厌，里面高度地体现出母爱的伟大，母爱的那种让人震撼的力量，母爱的那种自问牺牲的精神让人不能不尊敬）说得很好，看来老师这里要改过了才行了。
（修改）
三、关注写作方法。
同样是写身边的小动物，同样出自老舍先生的手，我们现在来对比下，这两篇文章的写法上有什么特点，有什么相同的或者不同的地方。
（1）读开头结尾两句话，了解前后呼应的写作方法。
（2）开头写母鸡的讨厌之处，后文写母鸡的伟大令人尊敬，这是对比写法。
（3）课文目的在于写母鸡的伟大而不在于写母鸡的讨厌，写母鸡的讨厌其实更突出了它的伟大，这种写法叫做先抑后扬。
四、反馈巩固。
学完这篇课文之后，你有了什么收获呢？
1、看事情不能看一面，要从整体看；
2、母爱很伟大很伟大；
3、写写作文要抓住特点，并且要写生动；
4、学会了怎样用过渡句；
5、学会了对比的写法……
五、作业布置。
其实，老舍先生之所以能把两种小动物都写得如此生动，方法跃然纸上，归根到底的原因是他能够在生活中细致地观察，只要能做到这一点，我们也同样能写出一篇很好的文章来。
1、课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》
2、抓住身边的一种小动物的特点，把它写下来，注意使用我们学到的方法。
六、板书设计：
母鸡
讨厌有了一群雏鸡不敢“再”讨厌【贬】过渡句【褒】
层层递进对比层层深入
语文园地四
教学目标：
1、交流自己喜欢的动物。
交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。
2、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。
3、积累带动物名称的成语。
教学重点：
口语交际、积累词语
教学难点：
在口语交际时能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。
教学准备：
1、观察实物投影仪。
2、记录自己喜欢的动物（外形、脾气，怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片，描画动物，为口语交际做好准备。
3、查找带动物名称的成语。
教学过程：
第一课时
口语交际——我喜欢的小动物
一、谈话引入
高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作家笔下，一只只小动物栩栩如生。
同学们，你有自己喜欢的动物吗?
在与动物的相处中你一定觉得很有乐趣吧!
今天，我们通过交流，共同分享这些乐趣，好吗?
二、全班交流
说出自己最喜欢的动物的名称。
三、分组交流
1、形式：
可结合展示“观察记录”动物照片…‘动物画像”或表演，进行发言。
2、内容：
可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面，说说特点。
3、分组：
喜欢同一种动物的同学自由组成一组。
4、出示要求：
a、具体说出动物的特点；
b．表达真情实感；
c、认真听，进行评议。
5、分组交流。
内容、表述质量、礼貌、体态语言、应对能力等方面进行。
四、全班汇报
1、汇报提示：
2、师生相机评价。
可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。
说的方面：
内容、表述质量、礼貌、体态语言、应对能力等
听的方面：
神态（举止、态度）、质量（接收信息容量）、信息反馈（语言及思维机智）等。
五、总结感悟
1、在口语交际中，你的内心一定有许多感受，也会从伙伴那里学到许多东西。
你能用一两句话说说吗？
2、学生谈个人收获。
第二、三课时
作文
一、展示台
展示各组完成的手抄报，激发兴趣。
二、明确习作要求
学生自读习作提示，:
明确要求：
具体写出动物的特点，表达真情实感。
1、精彩回放
回忆自己和动物相处中发生的事。
注意哪些情景给你留下的印象最深。
2、与同桌交流印象最深的一幕。
（一）习作与评议
1学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
2出示学生习作片段，引导评议，进行修改。
3四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。
教师巡视，及时点拨。
4每组推选一个精彩片断，交流赏析。
（二）修改习作，誊写习作。
l展示优秀习作
优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。
第四课时
一、我的发现
1自由读文中的三个句子。
2想一想：
小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？
为什么？
3小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？
4再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。
（1）自主发现；
（2）组内交流。
5想想生活中是否有这样的例子，进行交流。
6联系自己的习作，有运用这种方法吗？
二、日积月累
1自读成语，要求读的正确。
2你发现这些词有什么特点/。
3自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。
4游戏：
成语接龙
5竞赛。
每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。
看看谁是胜者。
九（ ）一毛 对（ ）弹琴 如（ ）得水 （ ）死狐悲
杯弓（ ）影 （ ）毛蒜皮 （ ）立鸡群 指（ ）为马
为（ ）作伥 车水（ ）龙 万（ ）更新 门可罗（ ）
（）（）点水 顺手牵（ ） 哀（ ）遍野 抱头（ ）窜
课外延伸
尝试积累带有十二生肖的成语。
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