动物是怎样繁殖后代的.docx

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动物是怎样繁殖后代的

《动物是怎样繁殖后代的》教学设计

王庄中心小学庞红岩

教学目标：

1、知道在自然条件下，大多数动物的繁殖方式是进行有性繁殖，即经过雌雄两性生殖。

2、知道动物的两种基本繁殖方式，卵生和胎生。

3、 了解一些动物的特殊繁殖方式，知道动物繁殖方式多样性的特色。

教学准备：

各种动物的图片、教学光盘

教学过程：

（一）辨认雌雄，揭示课题

1、出示图片，让学生辨雌雄，进而让学生总结辨别雌雄的方法，并说出雌雄动物为什么会有这样的差别。

2、出示几张动物图片，再让学生辨别。

3、借助问题，为什么动物可以在地球上生存成百上千年，引出动物怎样繁殖后代。

4、板书课题。

（二）了解动物的主要繁殖方式

  1、出示动物繁殖的视频，让学生在观看的时候，做好记录，结合自己课前搜集的资料，完成表格。

  2、让学生以小组为单位，汇报各自小组交流的结果，并且在电脑表格中完善表格内容。

3、让学生总结归纳，动物的繁殖方式：

卵生和胎生。

（三）科学交流

   1、同学们知道了动物的卵生和胎生，其实大千世界无奇不有，动物们为了适应生存环境，在大自然的选择中形成了丰富多彩的繁殖方式，那么下面请同学们说一下你还知道有哪些繁殖方式！

（四）总结扩展

   1、让学生观看视频，再让学生谈论动物们的“爸爸”“妈妈”是怎样对待它们的？

   2、号召学生收集更多的动物是如何关心、爱护自己宝宝的资料。

   3、让学生总结本节课学习了哪些内容。

活动记录：

下列动物中，哪些是卵生的？

哪些是胎生的？

动物名称：

蜜蜂  袋鼠  鲸  金丝猴  蛇  蝙蝠  鸭嘴兽

繁殖方式：

卵生：

 蜜蜂   袋鼠   蛇   鸭嘴兽

                       胎生：

鲸   金丝猴  蝙蝠

《达尔文与他的“进化论”》教学设计

王庄镇尚庄小学王鹏

[教学目标]：

1、过程与方法：

知道科学探究要允许别人的质疑科学结论需要证据。

能根据收集到的信息作出合理的解释。

2、科学知识：

理解自然选择和人工选择的含义。

知道生物是不断进化的。

知道生物的形态是其适应所处生活环境的结果。

3、情感、态度与价值观：

认识到科学是不断发展的，科学尊重证据。

意识到人类活动会对生物产生影响，体验到人与自然和谐相处的重要性。

[教学重点]：

介绍达尔文的进化论学说，并用它来解释生活中的一些事实。

同时，让学生知道，这一理论正受到新证据的挑战，意识到科学探索是没有止境的。

[教学难点]：

引导学生观察证据、认识证据、利用证据的能力。

教学准备：

达尔文进化论资料、图片，尺蠖蛾、极地狐狸、沙漠狐狸的文字及图片资料，多媒体课件。

[课时安排]：

1课时

[教学过程]：

一、话题导入：

课前交流导学案科学阅读。

在此基础上教师引导评价。

出示达尔文照片。

提问：

同学们认识这是谁吗？

这就是世界上最伟大的生物学家之一，达尔文。

今天我们就一起来了解达尔文及他的进化论。

二、学习探究

环节一：

合作探究

出示导学案，引导学生结合教材参考教材第32——34页内容，结合自己收集的材料，以小组为单位，通过整理证据、交流研讨，完成以下学习内容。

环节二：

展示交流（学生可以用不同的形式展示各自不同的发现）

随机选择一个小组交流展示，其他小组或个人自由补充纠正。

教师相机补充：

1．举例：

假如你是一位牧民，你有一群绵羊，一半是白色的，一半是黑色的。

如果白色的好卖，你会怎么做？

这样做的结果如何？

（牧民在整中起到了什么作用？

让学生意识到：

正是人的行为影响了羊群的生存和发展。

2．假设：

你的羊逃到了附近的森林里，它们唯一的天敌是狼。

狼在夜间捕食，经常捕捉到那些显眼的绵羊，很快森林中的绵羊就是什么颜色的了？

（比较两种羊群的变化，找出它们的相同之处和不同之处。

理解人工选择与自然选择之间的本质区别。

）

3．了解尺蠖蛾的翅色在自然选择作用下发生的反复变化。

（举例：

蝗虫体色的变化、青蛙肤色的不同。

）

4．引导学生仔细观察它们耳朵的区别，结合各自生活的地域环境作出合理的解释。

（认识生物形态与环境的关系。

）

5．澄江生物群化石：

引导学生知道新发现对达尔文理论的挑战，感受还有许多科学奥秘等着我们去发现，科学研究是永无止境的。

三、拓展延伸

环节三：

达标反馈学生独立完成，自由回答。

环节四：

学教反思通过本节课的学习你有哪些收获或体会。

引导学生构建本节课的思维导图。

环节五：

、拓展、延伸澄江生物群化石的发现，对达尔文的进化论的那一观点提出挑战？

证据是什么？

引导学生了解如何观察证据、认识证据、利用证据。

结合学习收获，探究恐龙灭绝的原因。

[板书设计]：

3、达尔文与他的“进化论”

人工选择

自然选择尺蠖蛾、蝗虫、青蛙

生物形态与环境的关系

动物名称

繁殖方式

《动物是怎样繁殖后代的》预习单

王庄中心小学庞红岩

学习目标：

1、知道在自然条件下，大多数动物的繁殖方式是进行有性繁殖，即经过雌雄两性生殖。

2、知道动物的两种基本繁殖方式，卵生和胎生。

3、了解一些动物的特殊繁殖方式，知道动物繁殖方式多样性的特色。

一、自主学习：

辨认雌雄，揭示课题

观察课本30页图片，总结辨别雌雄的方法。

可以从哪些方面雌雄？

二、合作探究：

出示动物繁殖的视频，让学生在观看的时候，做好记录，结合自己课前搜集的资料，完成表格。

三、展示交流

同学们知道了动物的卵生和胎生，其实大千世界无奇不有，动物们为了适应生存环境，在大自然的选择中形成了丰富多彩的繁殖方式，那么下面请同学们说一下你还知道有哪些繁殖方式！

繁殖方式

动物名称

四、拓展延伸：

本节课你有什么收获？

苏教版 六下《第三单元》

          3达尔文与他的“进化论”导学案

姓名组长评价

亲爱的同学：

当你拿到导学案，请相信自己，这是一次展示你学习理解的好机会。

只要你把自己对每个问题的探究、理解、了解或体会真实地表达出来，你又向科学家的梦想走近了一步，祝你成功！

【学习目标】

1、能了解达尔文生物进化论的主要观点。

2、知道什么是自然选择和人工选择。

3、知道生物的形态与其所处的生活环境的关系。

【学习过程】

（一）课前准备活动:

　　1、收集伟大的生物学家达尔文的相关资料。

2、试着完成导学案科学阅读

（二）合作探究活动:

（期待探究过程中你发现的问题我们可以一起交流）

参考教材第32——34页内容，结合自己收集的材料，以小组为单位，通过整理证据、交流研讨，完成以下学习内容。

1、你能讲述达尔文和他的生物进化论的主要观点吗？

学习提示；

（1）你可以把收集的达尔文的相关资料，以多媒体课件的形式呈现在同学们面前。

（2）讲述达尔文的故事，谈谈感想和体会。

2、你能用实例说说人工选择和自然选择吗?

学习提示；

（1）结合教材中“牧民人工选择绵羊毛色”的例子。

“狼在夜间捕捉白色绵羊”“尺蠖蛾的故事”等例子，来说明人工选择和自然选择。

（2）“尺蠖蛾的故事”强调人类活动改变环境后，会影响自然选择的取向，对此你有什么感想？

3、仔细观察教材图中两种狐狸耳朵的区别，你能做出合理解释吗？

提示；结合各自生活的环境-----极地和非洲沙漠，做出合理解释。

4、澄江生物群化石的发现是什么？

澄江生物群化石的发现，是否说明达尔文的进化论是错误的？

学习提示；请仔细阅读教材34页

【展示交流】（学生可以用不同的形式展示各自不同的发现）

【达标反馈】

一、填空

1、________提出生物进化是自然选择的结果，并与1859年出版了震惊世界的巨著____________。

2、自然界的生物通过激烈的生存斗争，_______生存下来，而不适应者则被淘汰掉，这就是___________选择.

3、___________化石群的发现，对达尔文的经典进化学说提出了挑战。

二、简答：

印度洋南部某岛屿上刮风暴，那里生长的植物都很矮小，甚至贴着地面生长。

你能试着用达尔文的进化观点对此现象作出解释吗？

【学教反思】（通过本节课的学习你有哪些收获或体会。

）

 【拓展延伸】课后收集恐龙灭绝原因的种种假设，结合学习内容整理信息做成手抄报。

《动物怎样繁殖后代》说课稿

王庄中心小学庞红岩

一、说教材：

这节课是苏教版第五册下册第三单元的第2课。

本课内容的安排是根据动物繁殖行为的基本过程：

雌雄识别、交配、生产、哺育后代来设计的，同时也穿插了一些动物独特繁殖方式的介绍：

无性繁殖、卵胎生。

本课的主要教学内容有四个部分：

第一部分：

认识自然界中的动物在自然条件下，大多是根据雌雄结合进行有性繁殖的，引导学生识别动物的雌雄、了解动物繁殖过程中的一些特点。

第二部分：

认识动物繁殖后代的两种方式：

卵生和胎生。

第三部分：

介绍一些动物适应环境的独特繁殖方式。

第四部分：

介绍动物哺育后代的行为：

哺食和传授生存技能。

二、说教学目标

根据课程的基本性质与目的，我拟定了如下教学目标：

1、知道在自然条件下，大多数动物的繁殖方式是进行有性繁殖，即经过雌雄两性的结合生殖。

2、知道动物的两种基本繁殖方式：

卵生和胎生。

3、了解一些动物的特殊繁殖方式，知道动物繁殖方式具有多样性特色。

三、说教学重、难点

教学重点：

了解动物的两种基本繁殖方式：

卵生和胎生。

教学难点：

收集、分析、整理动物是怎样繁殖后代的信息。

四、说教法和学法

（一）教学方法

在教学过程中，我运用启发式进行教学，根据小学生的心理特征和认知规律，设计一些引人入胜的学习情境来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。

同时在练习的过程中注意练习的层次和坡度，让学生积极参与，既活跃了课堂气氛又能充分发挥学生学习的积极性和主动性，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。

（二）学法指导

注意引导学生采用观察、比赛、概括的方法概括出“动物的繁殖方式：

胎生和卵生”。

让学生都能够动手、动脑、动口，积极参与教学的整个过程。

五、说教学过程

一、导入新课

1、谈话：

大家先仔细观察以下三种动物，试着凭借自己已有的经验辨别它们的雌雄，先看第一幅图

2、孩子们，你们对动物怎样繁殖后代了解多少？

3、接下来就让我们带着这些问题结合课本一起走进动物世界！

二、辨别雌雄

1、今天首先亮相的动物是谁呢？

（出示图片“孔雀开屏”）是不是所有孔雀都会开屏？

2、是呀！

只有雄性孔雀才会开屏，雌性孔雀不会开屏。

世界上大多动物可以分为雌性和雄性。

引导学生抓住雌雄性动物的特征进行辨别。

3、利用动物“夫妻”间也是有感情的来培养学生爱护动物、爱护大自然、爱护我们的地球。

三、教学胎生和卵生

1、雌性动物和雄性动物找到自己伴侣以后，就像我们人类一样成双成对、恩恩爱爱。

它们结婚之后，经进交配在母体内产生受精卵，过一段时间它们就会生动物“宝宝”来。

2、在科学中把像鱼、鸡那样的通过产卵或下蛋方式繁殖方式归为一类，把这种繁殖方式称为“卵生”。

把通过卵生繁殖的动物称为“卵生动物”。

把像马和大熊猫等哺乳动物直接生出小动物的繁殖方式归为一类，把这种繁殖方式称为“胎生”。

把以胎生繁殖的动物称为“胎生动物”。

3、认识动物怎样哺育后代

四、奇特的繁殖方式

让学生知道世界上的动物千奇百怪，同样除了一般常见的“卵生”和“胎生”繁殖后代的方式以外，还有其它一些奇特的繁殖方式。

五、自我评价与课外延伸

通过这一节课的学习，同学们对自己的表现满意吗？

说一说你这一节课你都知道了些什么？

课后查阅资料了解一些动物关心、爱护自己宝宝的事例，把它记录下来。

3、达尔文和他的“进化论”说课稿

王庄镇尚庄小学王鹏

一、说教材

《达尔文与他的“进化论”》是六年级下册第三单元第3课教学内容主要讲述现代生物进化理论以达尔文的自然选择为核心之前学生认识了遗传与变异对种群、基因等有了初步的概念了解突变和基因重组为生物进化提供原材料。

二、说教学目标

1、过程与方法：

知道科学探究要允许别人的质疑科学结论需要证据。

能根据收集到的信息作出合理的解释。

2、科学知识：

理解自然选择和人工选择的含义。

知道生物是不断进化的。

知道生物的形态是其适应所处生活环境的结果。

3、情感、态度与价值观：

认识到科学是不断发展的，科学尊重证据。

意识到人类活动会对生物产生影响，体验到人与自然和谐相处的重要性。

三、说过程与方法

为了充分落实把课堂还给学生的新理念观，学生自主合作探究中从认识达尔文到了解他的进化论，从什么是人工选择、什么是自然选择、到对比两种选择中理解它们的区别。

通过实例的启发到鉴别运用进化论来解释自然界生物发展过程的变化差异等等这一系列的活动经历都紧紧围绕师生交往、生生交往信息渠道交叉提供、思维火花相互碰撞、知识互为补充旁征博引相互启发，给学生提供了许多表象与实质性的理论和事实依据。

最后，在讨论澄江生物群的考古发现证据与达尔文进化论中的哪个观点发生了冲突。

四、说教学步骤

这节课的教学我个人认为处理的比较好的地方是把一个比较枯燥的、理论性很强的学术型的教学内容生动化处理使复杂的问题变得简单浑浊的思路变得清晰。

整节课按“3步5环节”的思路构建课堂。

第一步话题导入分析探究恐龙灭绝的原因，激起学生的兴趣，巧妙的初识自然选择直奔本课重点。

第二步学习探究

环节一：

合作探究认识达尔文和理解他的进化论了解什么是自然选择，知道生物进化是由简单到复杂、由水生到陆生、由低级到高级的过程。

引导学生认识到人类在生物进化领域继续研究，达尔文的进化论面临着挑战。

环节二：

展示交流，学生自主交流，教师相机提出问题，共同探究。

答案对对碰，碰出火花。

落实基础知识。

第三步拓展延伸

环节三：

达标反馈，落实基础知识。

环节四：

学教反思通过本节课的学习你有哪些收获或体会。

引导学生构建本节课的思维导图。

环节五：

拓展提升澄江生物群化石的发现，对达尔文的进化论的那一观点提出挑战？

证据是什么？

引导学生了解如何观察证据、认识证据、利用证据。

结合学习收获，探究恐龙灭绝的原因。

布置学生做小报收集恐龙是怎么灭绝的一些说法。

五、说板书设计

3、达尔文与他的“进化论”

人工选择

自然选择尺蠖蛾、蝗虫、青蛙

生物形态与环境的关系

《达尔文和他的“进化论”》教学反思

王庄镇尚庄小学王鹏

《达尔文和他的进化论》一课的重点是理解达尔文进化论中核心观点：

“自然选择”的含义及其与“人工选择”的区别。

并用这些观点来解释现实生活中的一些事实。

同时通过阅读科学家对云南澄江生物群的研究，发现达尔文这一经典进化论，正受到新的证据的挑战，意识到科学探索是无止境的。

在教学中，让学生通过阅读书本上的资料，采用交流、汇报的形式来认识达尔文以及他的进化论。

学生阅读之后，先在小组内讨论、交流达尔文及其进化论的经典观点。

并要求各小组将讨论、交流的结果记录在实验单里。

在学生充分阅读后，给学生充分的时间讨论、汇报。

安排学生编辑恐龙消失、化石、达尔文和他的进化论的小报。

学生通过这一单元的学习，对生物的进化知识了解很多，利用小报的形式，将这一单元的知识进行整理和梳理，有助于学生从整体上把握和建构“进化“的知识体系。

通过课后不断交流和反思，认为教学中仍然存在几点值得进一步改进之处。

1、课堂各环节时间分配不太合理。

前面在对达尔文的基本理论讲述用时过多。

以至后面拓展教学云南生物化石库时间不够。

当然实际上学生没有足够的知识储备，对进化方面的知识了解太少，几乎是空白。

对基本理论不理解，就更谈不上运用，在前面花时较多。

2、认识达尔文要求学生通过查阅多种信息源，了解达尔文的基本观点及受到的挑战。

但鉴于学生所处的环境限制，能够获得的信息来源渠道几乎没有，所以没有充分的课前准备和必要的知识储备。

只是教师呈现了点图像和文字资料。

此刻更应该播放有关达尔文的视频资料，特别是他的航海经历中的重大发现，因为这些发现是他的进化论理论基础或依据，学生就更加理解和信服达尔文的进化论。

3、关于澄江生物化石群可以渗透并激发学生独立思考、不迷信权威的辨证唯物主义思想。

5.在课前科学阅读部分时候，学生浪费了很多时间，高估了他们透过文字领略信息的能力，也就是阅读能力，以后更多的注重引导学生阅读科技史料，培养领略或搜集信息的本领。

以上是我这一节课的教学反思。