第11课《人民英雄永垂不朽》课堂实录苏教版七年级下1doc.docx
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第11课《人民英雄永垂不朽》课堂实录苏教版七年级下1doc
人民英雄永垂不朽课堂实录
一、检查预习
师：
首先我来检查一下同学们的预习情况。
（投影生字词及其读音）
（一）掌握下列加点字的读音和字形。
矗【chù】率【shuài】镏【liú】溯【sù】庑【wǔ】旌【jīng】
卅【sà】逾【yú】仰【yǎng】锨【xiān】幔【màn】貌【mào】
衅【xìn】髻【jì】堑【qiàn】
请同学们把屏幕上的这些字啊自由地朗读一下，后面有注音的。
我前天叫你们老师布置大家预习一下——那么大家看这些字啊，把它读一读，自由朗读好不好？
声音大一点。
（学生齐读。
老师用激光笔指示。
）
师：
（指示“衅”）啊，这个字不要读成pàn啊，不是“挑pàn”。
是“挑xìn”。
（指示“卅”）这个字，昨天，有的同学写纸条提问这个字的读音和意思。
有没有同学知道？
啊，这个字怎么读？
什么意思？
（学生举手）啊，请，你说。
生１：
卅sà,是三十的意思。
师：
三十的意思，好。
（教师点头，学生坐下。
）你们年纪小，有些字不认识，还有一个字啊（老师在白板右上角板书：
廿），这个字怎么念？
知道不……？
（生１举手）啊、啊，你说。
生１：
niàn。
师：
对，niàn，它什么意思？
生１：
二十。
师：
欸，不错不错！
很好啊！
好！
（教师示意学生坐下。
）好，这是生字。
下面我再请同学们读一下这些词语及其解释，然后我再来检查一下大家的掌握情况。
（放词语解释投影）
（二）朗读下列词语及其释义。
瞻仰：
恭敬地看。
巍峨：
形容山或建筑物的高大。
矗立：
直立，高耸。
丰功伟绩：
伟大的功绩。
上溯：
从当前往上推算。
顶天立地：
形容形象高大，气概豪迈。
奠基：
建筑物奠定地基。
挺拔：
直立而高耸。
逾越：
跨越，超越。
销毁：
熔化，毁掉。
镶嵌：
把一物体卡在另一物体的空隙内。
旌旗：
泛指旗子。
践踏：
踩。
挑衅：
借端生事，企图起因冲突或战争。
怒形于色：
内心的愤怒在脸上显露出来。
勇往直前：
勇敢地一直向前走。
峻俏：
形容山高而陡。
（俊俏）
永垂不朽：
（英雄或伟人的姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。
镏金：
把金子溶解在水银里后用刷子涂饰器物，可以经久不褪色。
天堑：
天然形成的隔断交通的大沟，这里指长江，形容它的险要。
（全班同学齐读以上词语及其解释）
师：
好，下面，我看看大家对这些词语的掌握情况。
（投影：
词语造句）
（三）造句：
用“瞻仰”和“挑衅”说一段话。
用“峻峭”和“俊俏”说一段话。
用“永垂不朽”和“天堑”说一段话。
上面这三组词语，它们之间啊看起来距离很遥远啊，同学们能不能造一下句，好不好？
男同学，造第一句，就是用“瞻仰”和“挑衅”啊，说一段话，这两个词都要用进去，而且意思要连贯，要表达一个中心。
女同学用两个“jùnqiào”说一段话，两个词读音是一样的，但是，第一个“峻峭”，山的“峻峭”，刚才我们看到，是指这个山很陡很险；这个人旁的“峻峭”是什么意思？
人长得很漂亮，是吧？
那么女同学造“jùnqiào”，好不好？
男同学造“瞻仰”和“挑衅”。
呃，想想，然后起来说。
好不好？
（学生思考、小声交流。
）
师：
哪个男同学说？
随便可以说的，说错了也没关系的，啊？
哪个男同学说说？
（停顿片刻）可能男同学的句子难度大一点，那女同学先说，女同学先说。
嗯，哪位同学说？
（目光交流。
请一名女同学）好，你说。
生２（女）：
一个长得很俊俏的男孩站在峻峭的山上。
师：
哦——（笑声）其实应该是这样：
在峻峭的山崖上，站着一个俊俏的小妹妹。
嘿嘿。
（笑声）是这样的，应该这样说啊，因为“俊俏”好像形容女孩子更好一点，是吧？
好，男同学说。
哪位男同学，呃？
“瞻仰”和“挑衅”，怎样造句？
（指示一名举手的男同学）欸，好不好？
你说说看。
生３：
我们接受了日本帝国主义的挑衅，在甲午我们打了一场海战。
然后，邓世昌烈士成为我们永远瞻仰的对象。
（笑声）
师：
我觉得好像问题蛮多呀！
啊，你再说一遍！
生３：
我没想好。
师：
没想好？
（笑声）啊，没想好，那你等一下再说，好不好？
（走前，拿过话筒，示意该生坐下。
）没想好。
要能够边说边想，边想边说。
（笑视一男生，递予话筒）你试试看，啊？
好好。
（同学中有笑声）
生４：
我瞻仰着一块浮雕上当年中国挑衅英国的……（哄堂。
）
师：
（无声笑。
接过话筒）看来这还有点难度啦，是不是？
啊？
科代表？
科代表是个女同学是吧？
（科代表举手）来，你帮男同学解决掉这个问题。
（递过话筒）他们造句造不了。
生５（女）：
我在瞻仰一块浮雕，上面记录着中国军民勇敢地对抗外来挑衅者的事迹。
这值得我们永远铭记，让我们引以为傲。
（学生回答过程中，教师不断点头。
）
师：
不错不错。
（学生鼓掌）就地取材，说得很好。
把课文的内容加以整合，用自己的话说出来，很好啊！
“永垂不朽”跟“天堑”可能关系更远一点点，那我们就……啊，大家回去再想，好不好？
（笑声）
二、问题展示
师：
（投影“问题展示”）昨天我来学校搜集了一下大家的预习提问。
哈！
这些问题啊——昨天晚上我看到很晚还睡不着觉！
就是有些问题很天真，有些问题呢非常深刻，啊，天真加深刻，所以我晚上睡不着觉。
我念几个，大家听一下。
李伦豪同学提的，他问：
“课文里面说纪念碑高达37.94米，有十层楼那么高，比天安门还高4.24米。
请问，第一，在作者看来，每层楼大约有多高？
”（哄堂）李伦豪还要求“答案保留两位小数点。
”（哄堂）
文章说了啊，37.94米，有十层楼那么高。
这个，就是说，那就是每层楼大约3.794米高，是不是啊？
李伦豪他后面还有一问：
“请问，天安门相当于多少层楼高咧？
”（哄堂）
课文里面说了：
就是纪念碑有十层楼那么高，比天安门还高4.24米。
那么，啊，究竟天安门相当于多少层楼高？
大概十层左右吧，比十层楼高一点吧？
是不是啊？
张向璐同学问：
“老师你去过天安门吗？
当老师你去看人民英雄纪念碑的时候，你的感受，是怎么样的？
”
我顺便说一下，我去看过。
感受是怎么样的呢？
当然有崇敬啊、敬仰啊，是吧？
呃——我还想，我们这一代人……或者……甚至，啊，包括你们这代人，以后，通过我们的努力，有没有做出进入那个后来人的纪念碑的那样的成绩来。
是有那么点想法啊！
那这个同学还问道：
“你怎么能把这么长的一篇文章教到让我们愿意去读咧？
”（哄堂）呵，这是个问题，对对这是个问题！
（笑声）我今天努力试试！
尹琦琳同学问道：
“第一幅浮雕上的销毁鸦片烟，描述了鸦片战争前夕，群众销毁鸦片的事迹。
请问，鸦片战争是我国与哪国之间的战争？
”（哄堂）我看到这个问题就……哎呀，孩子们小啊，你们小啊。
呃，你们知道是中国跟哪个国家打呢？
生（齐）：
英国——
师：
嘿，对了。
我想，他这个问题是闹着好玩儿的吧？
我想他应该知道，啊，应该知道。
然后他还问：
“毛主席和周总理为什么要亲自在纪念碑上题字？
”啊，这个是国家英雄纪念碑嘛。
毛主席是最大的官儿嘛，周总理是第二大的嘛。
（笑声）所以，就是这样的，是不是啊？
比如说，深圳市教育局要搞个纪念碑，我们局长就要在上面写字啊！
（笑声）
有同学问：
“‘英雄’在程教授的心目中是什么概念？
”这个是很重要的一个问题，我们后面再说。
邓娣，邓娣提了一个非常重要的问题，她问：
“为什么要把鸦片放入石灰坑中销毁呢？
”（哄堂）“原理是什么？
”（哄堂）“请写出它的化学方程式！
”（哄堂）为了回答这个问题，我昨天半夜打电话给化学老师，哈哈，化学老师关机了。
然后今天早上我又问，他说了，我没记住！
（哄堂）呵呵，我没记住！
我想啊要是把这个鸦片点火来烧啊，那些吸鸦片的人可能都跑到那儿去了，是不是啊？
是不是啊？
那满天都是鸦片味儿，对不对啊？
这问题挺有意思的！
林家蔚问：
“人民英雄纪念碑用汉白玉，是否代表着什么特殊的意义？
”嘿，这个问题，蛮好的，蛮有价值的。
我们后面再说。
刘桢卓同学问：
“人民英雄纪念碑有十层楼高，那作者是如何观察如此仔细的咧？
”（哄堂）“其中是否有捏造的不实之处呢？
”（笑声）
这个——这个问题我不是很好回答啊。
我觉得，作者还可以带望远镜看看的，是不是？
（笑声）嘿嘿。
没有带望远镜，那个碑是很高，但是那个字也很大，是吧？
毛主席题的那个碑名啊，一个字有好几米大的！
所以啊，二十层楼高都看得见，是啊，是这样子的。
啊，吴梦柯同学问：
“老师你的年龄是多少？
”（笑声）这个，这你们说我多大？
生（七嘴八舌）：
四十……六十、十八
师：
十八？
！
生：
已过花甲……
生：
比我爸大。
（笑声）
师：
对。
反正比你爸爸大，反正比你爸爸大。
就是这样子的啊。
这个，等一下，下课我再告诉你啊。
（看纸条，稍顿）今年是我的本命年，你们算多大？
（笑声）
龚皓莹的问题是：
“您是从事什么方面的工作的？
”（笑声）我是当老师的啊。
（笑声）龚皓莹还问：
“我以后有什么有关语文的问题能问你吗？
”欢迎啊。
（笑声）
这个同学没写名字，他问：
“为什么到1952年8月1号才动工兴建？
”
这个是这样子的：
奠基是在建国前一天，1949年9月30日，是吧？
先奠基、动土了，啊，奠基了，然后那个设计在经常改。
啊，我为了教这个课啊，看了不少关于人民英雄纪念碑的书，我都快成了半个人民英雄纪念碑的历史的专家了，我了解很多有关人民英雄纪念碑的素材、逸闻趣事啊，包括人民英雄纪念碑那个朝向啊，原来按照中国的历史，宫殿的大门都是朝南开的，天安门在北面，人民英雄纪念碑在天安门的正面，那么原来设计的时候纪念碑正面也是朝南的，就是“人民英雄纪念碑”这几个字是朝南的，背面是毛主席起草周总理书写的碑文。
已经开工了，一个国庆节毛主席在天安门城楼检阅的时候啊，他就看着那个人民英雄纪念碑，他看着正在施工的人民英雄纪念碑，他就说，为什么中国的庙门都一定要朝南开呢？
然后中央领导同志马上要求人民英雄纪念碑正面朝北！
就是正面对着天安门。
据说，这样一转，就代表中国共产党扭转乾坤！
（哄堂）就这样子。
所以现在呢人民英雄纪念碑正面是朝北的，跟中国的传统建筑情况不一样。
这个同学还提了个问题很有意思就是说：
“为什么碑上不含英雄的名字咧？
”这是个很好的问题。
等下再说。
陈誉尹同学提了个很有趣的问题，昨天晚上我就一直觉得这个问题给我带来很多快乐，她问：
“毛泽东是怎么样把字写在石碑上的咧？
”（哄堂）欸！
——我也——我昨天晚上反复在思考：
毛主席怎么样把字写在石碑上去的呢？
（哄堂）（师忍俊不禁）啊，毛主席是写在纸上的，啊，然后，刻在石碑上去的。
戴莹颖问：
“为什么毛主席要亲自执锨？
”这个刚才已经说了，刚才已经说了，人民英雄纪念碑是我国有史以来最高最大最雄伟的一个纪念碑，中华人民共和国的第一碑，所以毛主席作为中华人民共和国的创建者和国家领导人，当然是他动第一锹土，是吧？
第一锨，或者第一锹，啊。
这个同学还提到：
“为什么两次提到‘人民英雄永垂不朽’八个金字？
”实际上是三次，三次。
这个我在备课的时候，原来把它作为一个问题设计的。
后来我又把它删掉，因为问题太多了。
这个同学提出来以后，我又把它加进教学计划中去了。
这个问题等一下再说。
谢婉莹问道：
“为什么碑文上的内容要分为三个时间段？
三年来、三十年以来、1840年以来，为什么不全部合为一句话？
”这个是深度思考啊，深度思考。
这个问题等下再说。
还有的同学提到：
“这个作者为什么要写让人感到这——么沉闷的文章呢？
”（笑声）你们年纪小，不喜欢这类文章啊！
还有，郭菁。
郭菁哪里啊？
举一下手。
（环视）啊，郭菁提了很重要的两个问题，我放在最后讲，她问：
“人民英雄纪念碑是赞颂英雄，还是基于纪念中国的这段受屈辱的历史？
中国人会记住这些历史吗？
这些浮雕只是象征吧？
不能真正让中国人有民族意识。
”我昨天我把这两个问题揣到荷包里，今天上班坐在车上我还在看。
还有好多同学提了很多很好的问题。
因为时间关系，我把它归纳了一下。
（放投影）
（一）教学意图
1．老师为何选择这篇课文来讲呢？
（二）建碑意图和作者写作意图
2．作者为何要写这篇文章？
人民英雄为什么永垂不朽？
3．为什么要建这座纪念碑？
4．为什么毛主席要亲自执锨？
（三）文章顺序和线索
5．文章按什么顺序来写的？
全文的线索是什么？
（乱与散）
（四）浮雕内容
6`．为什么纪念碑上只有中国近代史的事件，而没有中国古代的英雄或事件呢？
7．为什么碑上没有具体的英雄的名字？
为什么没有以个人来雕刻？
8．为什么选取8件事作为代表？
（五）碑文的理解
9．为什么碑文要分三个时间段，为什么不全部合为一句话呢？
10．为什么碑文是从现代走向历史来写的？
（六）对文本的深入思考
11．“英雄”在老师心目中是什么概念？
12．文章为什么两次（应为3次）提到“人民英雄永垂不朽”几个字？
13．人民英雄纪念碑大量使用用汉白玉材料是否代表什么特殊意义？
14．人民英雄纪念碑是赞颂英雄，还是纪念中国这段屈辱的历史？
（郭菁）
15．中国人会记住这些历史吗？
这些浮雕只是象征吧？
不能真正让中国人有民族意识。
我解释一下屏幕上的归纳。
有的同学问为什么要选这篇文章来讲。
我刚才讲课之前已经说了一下其中的一个原因。
另外，这个教材是个经典教材，这个课文啊，人教社的教材最近把它删掉了；我对人教社的做法就不是很懂。
其他版本还有保留的。
《人民英雄纪念碑》这片课文我认为是很好的啊。
（思考）我讲完这个课，我会给人民教育出版社写封信，建议他们……建议他们恢复这篇课文。
第二个呢，建碑的意图和作者的写作意图。
大概就是同学们提的第二类问题。
第三类问题就是文章的顺序和线索。
本来是记叙文才讲线索，但有的同学提到这个问题。
顺序是管乱不乱的问题；线索是管散不散。
好像一个珠子有线索它就不散嘛。
顺序是管乱不乱的问题，线索是管散不散。
这篇文章呢，当然提线索也是可以的，啊，也是可以的。
第四类，关于浮雕的内容，啊，这个，很多同学都提到了，为什么只写近代史的这些事件，而不写古代的事件？
我多次听老师讲过这篇课文，但是这些问题我在听课的时候啊，老师们都没提出来，我们同学们提出来很有价值。
为什么毛主席的那个碑文，最远只是1840年以来的？
第7个问题，为什么没有具体英雄的名字？
甚至我们还具体地说，董存瑞也没有，黄继光也没有——啊黄继光是抗美援朝的咯，是吧？
那董存瑞是解放战争的，为何也没有呢？
刘胡兰也没有！
啊毛主席也没有，周总理也没有，一个领袖人物也没有！
是什么原因？
为什么选取八件事作为代表？
第五类，关于碑文的理解。
为什么要分为三个时间段？
为什么不合为一句话？
等等。
第六类是对文本的深入理解。
我大致归纳了一下，同学们提的问题跟我在广州评课的思路大体一致，就是说我们今天啊，我想带领同学们啊，从这三个层次来细读这篇经典的说明文。
一个从文章学的角度——刚才同学们提的1——8个问题，大概是从文章学的角度，啊，大致上，啊。
第二个，9——10，大概是文学的角度。
当然文章和文学是不能完全分开的，文章写得好，就是文学了，是不是啊？
11——15，包括8，大体可以看成文化的角度。
关于为什么要讲这篇课文，还有一个原因是：
外边有人说我们是深圳语文味流派、文化语文流派，这个流派就是以我为主的。
语文是文化的载体，我们今天也把这个课上成文化语文，看看里面——我们看看里面有没什么文化的内涵。
刚才同学们提的很多问题属于文化问题。
下面我们开始通过研讨这些问题来细读文本。
（放投影：
三、细读文本）
三、细读文本
师：
下面，我们按照文章、文学、文化的思路细读这篇课文。
（放投影：
（一）从文章角度细读）
同学们看屏幕。
（一）从文章角度细读
细读的第一个层次，啊，从文章的角度来细读。
我们把同学们提的几个主要问题作为我们的教学思路：
（放投影）
1．建碑的意图和作者的写作的意图。
师：
这个呢，同学们啊，讨论一下，然后你们自己回答，好不好？
你们自己回答。
还有碑名是否可以改为“民族英雄纪念碑”？
这涉及到你们提的问题。
（学生讨论；师与一生交流）
你说一下。
你把你刚才的意思说一下。
好，听他说一下。
生6：
我觉得不可以改为“民族英雄纪念碑”，为什么呢？
因为民族英雄纪念碑——我们中国是一个多民族的国家嘛，民族英雄纪念碑意思好像就单一的一个民族。
那么如果是人民英雄纪念碑的话，就是我们全国所有人民的英雄。
所以用“人民英雄纪念碑”这个名字比较好一点。
师：
（轻拍其背示意坐下）有点思想，有点思想。
我们中国是五十六个民族。
这一个民族的英雄，在那一个民族啊不一定认为是英雄。
你比如说——诸葛亮。
诸葛亮有些少数民族就不喜欢他，是吧？
不喜欢他，因为他当年曾经带兵征服过那些少数民族，是吧？
呃——历史上有些问题不是很好解决，像这个岳飞啊、文天祥啊，都是属于民族英雄，但是这些人毕竟比较少。
但是实际上，中国历史，中国翻天覆地的变化呢，既有民族英雄的功劳，也有，或者更重要的是，千百万，千千万万，人民英雄，人民大众的功劳，是吧？
所以用人民英雄纪念碑比较好。
另外就是毛主席他还反对啊……（有同学举手想发言）啊，你想说？
啊，好，你说。
生7：
我觉得，因为我觉得，这个浮雕，就是这个纪念碑，记录的了很多事情，比如说像虎门销烟啊，然后像五四运动等等的这些事件。
而这些事件呢，就是正好在整个中国冲破思想牢笼的这个阶段发生的。
就可以象征着中国人民不但是摆脱了自己落后的局面，而且还为全世界做出了一个——呃——那个——社会主义国家也可以成功这样的一个楷模。
所以说她领导全世界人民走出了那种被奴役的那种生活。
所以我觉得它其实是有一个全球意义的，应该是全球人民来纪念的东西。
师：
啊，好。
（掌声）不错不错。
这个同学讲得有一点深度，啊，有点深度。
尽管有个别的用词不一定很准确，但是你这个意思啊，很有点深度，啊，很有点深度。
还有点全球眼光，啊哈，你把中国历史放在整个全球文明当中来看的，是吧？
所以——在你这个年龄当然是相当不容易的。
（稍顿）还有没有同学要说一下？
想说的？
有没有？
机会难得啊。
（打开链接）这里有一位诗人啊，叫周振中的诗人啊，写了一首诗，诗的题目叫《人民英雄纪念碑》。
（放投影：
周振中《人民英雄纪念碑》）
人民英雄纪念碑
周振中
一
尊
巨
大
的
磨
刀
石
砥砺着
民族的意志
你看这首诗它是模仿纪念碑的那个外在形象写的。
“一/尊/巨/大/的/磨/刀/石/砥砺着/民族的意志”。
这首诗应该说比较形象的揭示了这个纪念碑的意义。
很多同学说，为什么要建这个碑啊？
为什么？
这首诗，它把这个纪念碑的形象——纪念碑是石头做的啦，又像一把刀，是不是？
它这石头是磨民族之刀的！
这个人民英雄纪念碑是磨民族之刀的，是吧？
让我们民族之刀永不生锈！
永远发亮！
是吧？
就是这个意思。
是吧？
这就是建纪念碑它的意义了、它的意图。
（放投影）
2．关于顺序的问题呢，是说明文教学里面很重要的问题。
但是这个问题并不难，是不是啊？
呃——哪位同学能说说这篇文章是按什么顺序来写的？
作者是按什么顺序来写的？
哪位同学说说看？
生8：
呃——我觉得它是按照作者的位置的移动，就是他走到哪里就写到哪里，按照一个逻辑顺序来写的……
师：
他是走到哪就写到哪？
再准确地说，啊，他是不是走到哪就写到哪？
他走是根据什么走的？
生8：
根据呃——先后——叙述的那些——观察的事物的那些……
师：
他根据那个浮雕的内容，那个历史的进程啊……
生8：
就从现代往古代……往……从那个呃——中国近代史慢慢地一直往后……
师：
往古代还是往现代？
生8：
往现代。
师：
对了。
对了对了。
欸，这个作者我们要推想他可能开始看的时候，如果第一次去看，可能是按你说的这个，可能是乱看的，先随便看有个大致印象，然后按一定顺序看。
但是写文章的时候，就不能按第一次看的乱看乱写，它一定要有一个顺序的安排，是不是啊？
写文章既要言之有物，又要言之有序，欸，有个顺序是吧？
那么他是从鸦片战争开始，是吧？
虎门销烟，一直到解放战争胜利，是不是啊？
他按这个顺序来写的。
开始如果是第一次都没有看到、没有看过纪念碑，他可能就是随意看。
但是他要写文章，他一定要根据内容的需要，安排好顺序来写，是不是啊？
所以不能够只是说他是走到哪就写到哪。
那个不可以的，啊？
好。
线索的问题……（有同学示意要发言）啊，这个同学你请，你想说什么？
（伸出手臂示意）
生（女）9：
我觉得这篇文章一共有三……按三种顺序来写。
它既有时间顺序，也有空间顺序还逻辑顺序。
从文章可以看出，逻辑顺序就是，作者先写人民英雄纪念碑最重要的碑名和碑文，然后呢，在描写碑身的时候是按照……从碑身的东面到南面再到西面再到北面这个空间顺序来写的。
但是文章有些有部分是按照时间顺序来写的，那就是碑文所记录的历史事件是按照他的时间顺序来写的，浮雕内容也是根据历史事件的时间顺序来写的。
师：
（不时点头）很好很好啊！
（掌声）她把……（掌声不断）这位同学她把说明文的三大顺序都很准确地说出来了，而且结合这个课文。
她说它有时间顺序，还有空间顺序，还有逻辑顺序。
是吧？
说得非常好，啊，像这样综合运用的说明文，呃——还是不少见，还是不少见。
当然我们初中同学写说明文，会运用一两种就可以了，比如说时间顺序啊、空间顺序，是吧？
逻辑顺序稍微难把握一点点。
那个我们慢慢来啊慢慢来啊。
下面我们看浮雕的内容。
（放投影）
3．关于浮雕的内容，这样三个问题，也是同学们提出来的：
（1）为什么纪念碑，上面只有中国近代史的事件，而没有古代的英雄或者事件呢？
（2）为什么碑上没有具体的英雄的名字呢？
为什么没有以个人来雕刻呢？
都是英雄群像，一共有172个人物。
（3）为什么选取八件事情作为代表呢？
不选九件十件？
选二十件不更好？
是不是啊？
思考一下，讨论一下好不好？
唉，讨论一下。
（讨论；师与一生交谈）
师：
好的好的啊。
（拍掌示意）这个班，这个班同学很活跃，啊。
那么，刚才我听了那位同学说得有些道理……（伸长手臂示意）来，请你发表一下。
生10：
呃——第一个问题就是说，为什么只有中国的近代史哦？
因为就是从1840年的鸦片战争开始，人民慢慢慢慢地摆脱了封建制度的钳制，慢慢慢慢地走向了现代的社会主义制度，就是走向了光明。
所以就是从现……就是从近代史开始说起哦。
师：
就是说鸦片战争，是中国历史上反对帝国主义、反对封建主义革命的起点，对吧？
生１0：
对。
就是人民群众对一些——欸——就是那些贵族阶级的一种反抗。
师：
你们好像还没有学中国近代史吧？
但是好像也知道一些这些情况，啊。
刚才有位同学回答中涉及到旧民主主义革命、新民主主义革命的问题。
从1840年以来，到五四运动，就是旧民主主义革命，对吧？
1919年中国共产党诞生以后，共产党领导的，就是新民主主义革命，是吧？
那么最后取得胜利的，就是共产党领导的新民主主义革命，彻底推翻了封建制度，取得了民族独立。
这个在以前旧民主主义革命是没做到的。
是没做到的。
啊。
好。
那么所以它这个碑文，毛主席起草的这个碑文，就是从1840年开始的。
是这样子的。
这并不是抹煞古代千千万万劳动人民和那些人民英雄的功劳。
啊，第二个问题——（伸出手臂示意）好，好，你说。
生11：
第二个问题就是，第一个根本的原因就是那个碑面太小刻不下。
（哄堂。
师大笑。
）因为当时英雄有很多。
比如说百万雄师过大江，你不可能把百万雄师都刻上。
而且，第二个原因呢，可能就是因为毛泽东所领导的共产党她来自于人民，她所取得的每个胜利都是在人民的帮助下取得的。
所以它……呃，没有刻具体的名字，而是刻一大群人更好些。
师：
太棒了！
（掌声）第二点太棒了！
就是她讲的这个！
（掌声持续）
当然，要刻，有些英雄
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