3老山界教案.docx
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3老山界教案
3老山界
一、教材分析
本文按照顺叙的写作手法，真实，生动地叙述了红军翻越老山界的全过程，从第一天写到第二天，从山脚写到山顶，又从山顶写到山下。
以时间和空间为序，叙述了与瑶民攀谈，半夜露宿，登上山顶，顺利下上等主要情节，过程清晰明了，通过全文的记叙，解释了红军不怕困难，处困不悲，处险不惊，乐观自信的革命品质。
二、教学目标
A组：
1.能正确地朗读课文
2.学习课文按时间变化和地点转移安排材料的方法。
3.通过阅读和理解，感悟红军长征的艰苦和乐观的精神，培养学生有克服困难的信心和勇气，感受并传承长征精神。
B组：
1.能在老师的帮助下正确地朗读课文，了解文章的主要内容。
2.了解课文按时间变化和地点转移安排材料的方法。
3.通过阅读和理解，感悟红军长征的艰苦和乐观的精神，培养学生有克服困难的信心和勇气，感受并传承长征精神。
三、教学重点
1、感受并传承长征精神，培养乐观的生活意志。
2、体会重要语句的含义、赏析精彩语段。
四、教学难点
学习本文按时间变化和地点转移安排文章层次的特点
五、教具准备PPT
六、总课时数6课时
七、预习要求
阅读课文，注意下列字词
满望纵队瑶民惊惶攀谈苛捐杂税索性
道歉篱笆生平简直绝壁峭壁景致
骨碌闪烁蜷缩点缀矗立酣然入梦灌输
捉摸细切呜咽咀嚼澎湃不管三七二十一身手
所谓悬崖马匹搀扶军团无论如何
第周第1课时总第课时
一、教学内容认识作者，了解写作背景。
学习生字词，初读课文。
二、教学目标1.A组能正确地朗读词语，统一手势。
B组能在老师的帮助下正确地朗读词语，统一手势。
2.了解文章写作背景。
三、教学重点能正确地朗读词语。
四、教学难点正确地朗读词语。
五、教学过程
（一）课堂导入
（播放长征图片）同学们：
伟大领袖毛主席在《七律长征》中曾对红军长征这样描写过“红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
”其中提到的“五岭”分别是越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭。
其中的越城岭是五岭中最险的一座山，也是红军所过的第一座难走的山，它也被称为老山界。
那么红军战士是怎样翻越这样一座被称为长征途中最“难”翻越的一座山的呢？
让我们重回历史，走进老山界。
（二）教授新课
1.了解背景
首先，我来介绍一下本篇文章的写作背景。
1934年10月初，中共革命根据地（江西）的中国工农红军实行战略转移，北上抗日，经过福建、江西、广东，转入湖南；12月间，越过广西东北角的老山界，又以超乎寻常的毅力，冲过金沙江，大渡河三道天险，越过雪山、草地，战胜了无数艰难险阻，长驱二万五千里。
纵横十一个省市，1935年10月，终于胜利到达抗日根据地陕北，与陕北红军会和，完成了举世闻名的二万五千里长征。
今天，我们所学的课文山界》正是红军经过老山界的时刻创作而成的。
2.了解作者
了解完写作背景，我们再来了解一下作者。
作者陆定一（1906——1996），中国无产阶级革命家。
江苏无锡人。
1925年加入中国共产党。
1926年毕业于上海交通大学。
1927年起任共青团被中央宣传部长、共青团驻少共国际代表。
长征时，在红军第一方面军“红章”纵队政治宣传部工作，后任红军总政治部宣传部长。
3.学习生字词
满望纵队瑶民惊惶攀谈苛捐杂税
道歉篱笆生平简直绝壁峭壁
骨碌闪烁蜷缩点缀矗立酣然入梦
捉摸细切呜咽咀嚼澎湃不管三七二十一
所谓悬崖马匹搀扶军团无论如何
身手灌输景致索性
①给加点字注音。
②正确地朗读词语，结合词意研究手势的运用，统一手语。
攀谈：
这里是找些话题与人交谈的意思。
奇观：
奇伟的景象。
纵队：
军队编制单位之一。
相当于军。
惊惶：
惊慌。
苛捐杂税：
指繁重的捐税。
生平：
有生以来；平生。
绝壁：
极陡峭不能攀援的山崖。
峭壁：
陡直的山崖。
矗立：
耸立，高高地直立。
捉摸：
猜测，预料。
（多用于否定句，若表示反复思考，则用“琢磨”
细切：
细微，细小。
简直：
副词。
表示完全如此。
骨碌：
滚动。
这里是滚下去的意思。
酣然入梦：
甜美、畅快地入睡。
蜷：
弯曲。
缀：
装饰。
呜咽：
形容凄切的水声。
澎湃：
形容波浪互相撞击。
身手：
本领。
不管三七二十一：
不顾一切；不问是非情由。
无论如何：
不管怎么样，表示不管条件怎样变化，其结果始终不变。
所谓：
所说的。
悬崖：
高而抖的山崖。
索性：
表示直截了当，干脆。
灌输：
输送，传授。
景致：
风景
③齐读词语。
④自由读词语。
（三）巩固练习
用正确的手语朗读课文。
（四）课堂小结
本节课，我们一起了解了写作背景、认识了作者，一起学习了课文的字词、初读了课文，下节课我们一起去课文中感受红军长征中不畏艰难，勇往直前的精神。
（五）作业布置
1.抄写词语四遍
2.正确地朗读课文3遍。
六、板书设计
生字词
七、教学反思
第周第2课时总第课时
一、教学内容整体感知，理清文章顺序。
二、教学目标A组：
掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。
B组：
了解文章大致内容。
三、教学重点理清文章顺序
四、教学难点分清时间变化、地点转移以及相关活动。
五、教学过程
（一）课堂导入
复习词语，请个别学生读。
（二）教授新课
1．请同学朗读一遍课文，用一句话概括故事内容。
提示：
概括事件内容时，一定要抓住事件的六要素，即时间、地点、人物、起因、经过、结果。
读完课文，请先找出本文的记叙六要素。
时间：
从第一天的下午到次日的下午
地点：
长征路上老山界的山脚下和老山界的整个山路中
人物：
红军某部的干部和战士
起因：
红军总部决定翻越老山界
经过：
红军战士历经艰险翻山
结果：
红军取得了翻山的胜利
概括故事内容：
红军长征途中翻越老山界。
2．理清结构层次。
记叙一件事，文章结构一般如何安排？
本文是如何这样安排的？
明确：
交代起因，记叙经过，说明结局。
本文分三部分，起因：
交代决定翻越老山界（第1段）；经过：
记叙翻越老山界的经过（2—33段）；结果：
说明老山界比起其它“小得很”（34段）。
3.课文探究
（1）写文章首先得有条有理、顺序清楚。
本文是以什么为顺序的呢？
明确：
时间变化、地点转移
（2）请同学在文中找出表明时间、地点的词句。
并填表说明红军翻越老山界的经过。
时间
地点
人物
活动
第一天下午
山脚下（山沟）
长征中的全体红军
动身爬山
傍晚
瑶民家
“红章”纵队政治部宣传部的工作同志
交谈，吃粥，贴标语，烧水喝
天黑
山脚
长征中的全体红军
继续爬山
夜里
山路上（山腰）
长征中的全体红军
露宿
半夜
山路上（山腰）
长征中的全体红军
被冻醒，看夜景
第二天
黎明以后
山路上
长征中的全体红军
继续爬山，写标语帮助伤病员
第二天下午
山顶，下山至宿营地
长征中的全体红军
看景致，煮粥吃
总结：
由上表不难看出，翻越老山界，从第一天下午动身，到第二天下午两点以后才下山，整整一天时间，队伍走走停停，从中我们看到老山界之险峻难走，表现了红军顽强不屈的精神和艰苦乐观的生活。
（三）巩固练习
再读课文，感受文章的写作顺序。
（四）课堂小结
由上表还能得出，本文是采取顺叙的方法，按时间变化和地点转移安排文章层次的。
这样写，什么时间，什么地点，什么事情，一层一层说下去，十分顺畅，文章脉络十分清晰，这种按时间变化和地点转移安排文章层次的写法，值得我们写记叙文时借鉴。
（五）作业布置
熟读课文。
六、板书设计
3老山界
陆定一
时间：
从第一天的下午到次日的下午
地点：
山脚下整个山路中
人物：
红军某部的干部和战士
起因：
决定翻越老山界
经过：
历经艰险翻山
结果：
翻山胜利
概括故事内容：
红军长征途中翻越老山界。
七、教学反思
第周第3课时总第课时
一、教学内容赏析课文，感受红军长征不畏困难，勇往直前的精神。
二、教学目标1.A组：
掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。
B组：
了解文章大致内容。
2.赏析课文，感受红军长征不畏困难，勇往直前的精神。
三、教学重点理清文章顺序
四、教学难点分清时间变化、地点转移以及相关活动。
五、教学过程
（一）课堂导入
回忆课文内容时间、地点、人物、起因、经过、结果。
（二）教授新课
1．赏析课文深入理解
请同学们仔细阅读课文，并思考文章共分为三个部分，每部分又分几个层次。
接下来咱们就对课文依次分析
第一部分：
“我们”这里这长征的红军。
“三十里”是至从山脚到山顶的路程，突出了行军的艰难。
第一段交代了事情的起因。
概括的介绍了老山界的高度，地理位置，写出了此次行动的对象，即红军部队。
第二部分叙述红军翻越老山界的结果第一层是第2-10段
第二层第11-22段
第三层第23-30段
第四层第33段
第三部分指出老山界是红军长征中所过的第一座难走的山。
2.详解第二部分
第一层（2-11）写了行军难，山间巧遇农家，访瑶民。
意在表现军民关系和谐。
●第二段中“前面不知道为什么走不动，等了好久才走了几步，又要停下来等。
”为什会“走不动”？
---“走不动”是因为路程艰难道路崎岖，队伍被堵住了。
“等了好久”“才走几步”“又要停下来等”都体现了红军所面临行路难的困惑。
“红星”“纵队”是指当时中央一级机关人员在长征中编成两个纵队，分别为“红章”纵队和“红星”纵队。
作者是在红章”纵队。
“恰好”说明了当时红军喜出望外的喜庆。
这时给人留下了一丝悬念，红军遇到的房子里面住的什么人呢？
会有什么样的表现对待红军呢？
●在第三段开头就做了交代，“这是一家瑶民”
●第五段中写到“请到里面坐”说明瑶民善良的性格。
”
在课文的第三段里一处写着“照着习惯，到什么地方躲起来了”，男人听说有队伍就躲起来了是因为担心会被抓去当兵。
男人为了躲避就躲起来了。
”，但在第五段一处写着“照着我们一路上的经验”，各反映了什么现实？
把两处联系起来，你是怎样理解的？
“照着习惯”说明军阀长期欺侮瑶民，看出了军阀政府留下的恶劣影响。
“照着我们一路上的经验”则显示了红军政治工作从事群众工作的的好作风。
两处联系起来，起到了很好的对比作用，鲜明地突出了红军的本质。
●第七段中的“汉人”指当时汉族的地主恶霸。
第七段写出了瑶族妇女对红军这支为人民谋福利的军队的美好期盼，以及相信红军，被红军谈话感动。
●第八段中“仅有的一点米”“木头架成的一个灶”，说明瑶民家里的经济十分困难。
但却把“仅有的一点米”拿出来给红军部队，说明瑶民的善良以及对红军的真诚。
“他对我们道歉”，“道歉”再次体现了瑶民对红军队伍态度的转变。
“好不容易来了一个认识的同志，带来一袋米，够吃三天的粮食，虽然明知道前面粮食缺乏，我们还是把这整袋子米送给她。
她非常欢喜地接受了。
”红军战士在物质条件极为困难的情况下，努力帮助瑶民母女，反映了一切为了人民利益的宗旨，体现了一种崭新的军民关系。
3.感受细节描写
●找出文章中哪些词语表现出瑶民妇女的情感变化，并理解他的感情变化说明了什么？
和文章的主题有什么关系呢？
---表现了瑶民情感的词语，从“惊惶”——“哭起来”——“道歉”——“欢喜”。
她思想感情经历了一个害怕“队伍”到被谈话所打动，再到因红军的关心而感到高兴的过程。
这个过程，显示了红军是为人民谋福利的军队。
说明红军不但是战斗军，也是宣传队和播种机。
从一个侧面丰富了课文的中心意思。
●本文记叙的是红军翻越老山界的经过，为什么用很长篇幅讲述他们与瑶民攀谈的情景？
--这样做是在于说明红军意在解放受苦受难的百姓；还说明政治工作深入人心。
（三）巩固练习
结合老师的分析，再次朗读课文2-11段，感受红军不但是战斗军，也是宣传队和播种机。
（四）课堂小结
本节课，我们一起理清文章结构，并且重点学习了第二部分的第一层，感受了红军不但是争斗机，也是宣传队和播种机。
（五）作业布置
熟读课文。
六、板书设计
3老山界
陆定一
瑶民惊惶——哭起来——道歉——欢喜
军民和谐
红军尝试攀谈给米写标语
七、教学反思
第周第4课时总第课时
一、教学内容赏析课文，感受红军长征不畏困难，勇往直前的精神。
二、教学目标1.A组：
掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。
B组：
了解文章大致内容。
2.赏析课文，感受红军长征不畏困难，勇往直前的精神。
三、教学重点理清文章顺序
四、教学难点分清时间变化、地点转移以及相关活动。
五、教学过程
（一）课堂导入
上节课我们一起理清了文章的结构，重点感受了红军与瑶民间的鱼水情，这节课我们继续来学习课文，感受长征途中红军不畏困难，勇往直前的精神。
（二）教授新课
赏析课文深入理解
●第二层（11-22）从天黑以后写到黎明之前，主要内容有“之”字拐路上行军;山腰露宿；表现登山艰苦和红军的革命英雄主义和乐观主义精神。
第12段中对景物进行了细致入微的描写，这样写有什么好处？
请同学们进行小组讨论。
---好，讨论到这里。
这样写形象的写出了星光与火把交相辉映的自然奇观，简洁地反映了山路的曲折，高大、陡峭，有烘托了红军战士的革命乐观主义精神。
第13段星夜登山作者的立足点在哪里？
选择了怎样的观察方法和观察角度？
----作者观察的立足点是从山脚到山道，视觉先从山脚往上望，再从“之”字拐的路上向下看，采取仰视，而后向下看，采用俯视，这样，从不同的视角方位描绘出山路的曲折迂回，山势的陡峭险峻，使读者如身临其境般感受到老山界的“高”和“险”。
加上红军战士深林绝壁仍很乐观的语言描写，生动形象地表现了他们顽强不屈的斗志和乐观的精神风貌。
●第三层（第23-30段）从次日黎明写到下午两点多钟，从雷公岩写到老山界山顶，记叙山路崎岖难走和红军坚强意志，点名红军翻山长征是为了北上抗日。
第23段写挨冻的感觉时是怎样进行描写的?
勾画出关键词语并说出
这样用的好处？
倘若换成其他词语呢？
会有这样的效果吗？
---通过“逼”“刺入”“更紧”等词。
这些词的使用使冷的程度具体化。
这样用更加的形象生动，如若换成其他词语则不能凸显寒冷的程度。
[讨论]“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。
”这一段话中的“极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，”是否矛盾？
谈谈你是否有过这种感觉。
〔提示〕对课文中的这段话可这样理解：
在深山里，在极静的时候，在半醒半睡之中，确实使人有这种感觉。
有的声音，分明来自远处，分明很细切，可是由于静，听起来仿佛近在咫尺，而且响亮洪大；有的声音，分明来自近处，分明很洪亮，可是由于山峰重叠，反响回荡，愈传愈远，愈变愈细。
而且风声、水声林木呼啸声等等，混杂一起，变化万端，引起人们的种种联想。
谈自己感受的时候要谈的真实，运用比喻要合情合理，语句要流畅。
〔讨论〕“像春蚕咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。
”“呜咽”在这里怎样理解？
这句话运用了哪些修辞手法？
有何作用？
〔注意〕“像山泉在呜咽”一句有不少人认为“呜咽”的原意是低声哭泣，文中是修饰形容凄切的流水声。
这种解释与通篇洋溢的革命乐观主义精神相悖。
应解释成流水声若断若续，好像山泉时而流时而止。
这样使整个乐观主义的基调不至于失去一致。
明确：
这里运用了比喻、排比的修辞手法，作者形象贴切的比喻，生动具体地将自己的感受细腻入微地表现出来，增加了语言的美感和气势。
〔讨论〕第24段“抢了一碗饭就吃”，如何理解“抢”字，谈谈你的看法。
〔提示〕“抢”字是一个中性词，这里有抢先争先的意思，用在红军身上是为了说明吃饭的迅速，“抢”字形象的表现了红军战士为了爬山任务而抓紧时间吃饭的动人场面。
你是怎样看的，开展讨论，发表自己的看法。
——“抢”是一个中性词，这里有“抢先”“争先”的意思，并没有互相争夺之意，用在红军身上，是为了说明吃饭的迅速。
“抢”字形象地表现了红军战士为了完成爬山任务而抓紧时间吃饭的动人场面。
第25段中“无论如何”说明什么？
——写出任务紧，任务重和红军攀登雷公岩的决心和意志。
第25段中有一段是这样进行描写的“几乎是九十度的垂直的石梯，只有一尺多宽”“九十度”“只有一尺多宽”说明什么？
——这说明山路陡峭，险峻。
“很多马匹脚骨都摔断了”，侧面衬托山路之陡。
第28段“没吃饱”“肚子很饿”“气力不够”从中你感受到什么？
——体现了红军吃饭难，物质条件拮据，已经到了精疲力竭的地步了。
“但是必须鼓着勇气前进”则体现了红军完全，坚不可摧的意志和革命乐观主义精神。
第29段“职务人员中的女同志、、、、不知道疲倦”女医务人员的不怕困难不怕辛苦，虽是女同志，但内心却无比强大，说明红军战士确实是一直坚不可摧的队伍。
“机关枪声很密、、、、正跟敌人开火”说明红军行军过程中出镜非常艰难。
“远远地、、、、显显身手呢？
”
[思考]“远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运；为什么不到抗日的战线上去显显身手呢？
”有什么含义？
明确：
红军不但跟自然界的艰险作斗争，而且还要跟围追堵截的敌人做斗争，可是红军并不怕敌军。
作者写的很轻松，用嘲讽、揶揄的口吻，正反映了对自己战斗能力的确信。
此句既间接地交代了红军北上是因为肩负着民族解放的重任，又间接地交代了蒋介石政府“攘外必先安内”的反动政策。
第30段写到“红军北上抗日”，点明了红军长征的目的。
第30段中为什么说“我们完成了任务，把一个坚强的意志，灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。
难翻的老山界被我们这笨重的队伍战胜了。
”
明确：
“任务”指对红军做宣传、鼓动工作，思想政治工作。
“一个坚强的意志”指下定决定，不怕牺牲，排除万难，争取胜利的坚强意志。
“笨重”含有武器粗笨、辎重较多、机构臃肿等意思。
用在这里，点名了红军进行长征的思想基础和力量源泉。
（三）巩固练习
结合老师的分析，再次朗读课文12-30段，感受红军不畏困难，勇往直前的精神。
（四）课堂小结
本节课，我们一起理清文章结构，并且重点学习了第二部分的第二、三层，感受了红军不畏困难，勇往直前的精神，下节课我们一起去研读他们怎么下山的。
（五）作业布置
熟读课文。
六、板书设计
老山界
陆定一
行路难（悬崖峭壁、山高路险）——奋勇登山。
睡觉难（路窄石硬、寒气逼人）——酣然入梦、观赏夜景。
吃饭难（粮食奇缺、肚子饥饿）——鼓着勇气、继续前进。
七、教学反思
第周第5课时总第课时
一、教学内容赏析课文，感受红军长征不畏困难，勇往直前的精神。
二、教学目标1.A组：
掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。
B组：
了解文章大致内容。
2.赏析课文，感受红军长征不畏困难，勇往直前的精神。
3.学习用景物描写烘托人物的方法
三、教学重点理清文章顺序
四、教学难点分清时间变化、地点转移以及相关活动。
五、教学过程
（一）课堂导入
上节课我们一起研读了红军上山时的不畏艰难，勇往直前，这节课我们继续来学习。
（二）教授新课
1.赏析课文深入理解
●第四层（第31-32段）写在山顶休息之后，从山顶写到山下，记叙了红军下山的情景，表达了胜利到达营地的喜悦之情。
●第三部分是课文的最后一段。
结合前文所学的，以及文章最后一段所提及的“老山界是我们长征中所过的第一座难走的山。
但是我们走过了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才觉得老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很。
”请同学们思考这样写说明了什么？
-----这样写写出了中国共产党领导下的工农红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。
2.通过学习，我们知道了作者以时间变化和地点转移为顺序记叙了红军翻越老山界的经过。
同时我们也了解了老山界是一座难翻的山。
下面，请同学们再细读一遍课文，讨论思考以下问题。
（1）、其“难”表现在哪些方面？
明确：
走路难、睡觉难、吃饭难、处境难
（2）、对于这些困难，课文是怎样描述的？
。
明确：
走路难：
悬崖峭壁、山高路险。
睡觉难：
路窄石硬、寒气逼人。
吃饭难：
粮食奇缺、肚子饥饿。
处境难：
敌人追击、枪声密集。
（3）面对这般重重困难，我们的红军战士是如何对待的呢？
明确：
打趣逗笑、奋勇登山。
酣然入梦、观赏夜景。
鼓着勇气、继续前进。
毫不畏惧、嘲笑敌机
（4）这些描述表现了红军战士怎样的思想性格？
明确：
这些描述写出了在中国共产党领导下的工农红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。
3.揣摩生动描写
1、本文把红军战士的顽强意志和乐观刻画得具体形象，靠的是什么？
明确：
生动的描写
2、作者是从哪些方面描写的？
明确：
行动、语言、场面、景物
3、揣摩场面描写
（1）找出最典型的场面描写。
明确：
“之”字奇观（13、19节）
（2）思考讨论：
这两段写出山路，山势的什么特点?
表达作者何种精神?
明确：
从不同的视角方位，描绘出老山界山势的特点。
如：
写“之”字路上的火把，先写从山下向山上望的情景，写出山的曲折；写到只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星，突出了山的险峻；再写走到“之”字拐的路上向下看的情景，“简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下”，以俯视再现山的陡峭。
这两段描写烘托出红军英勇豪迈的英雄气魄，反映了红军在艰难征程中昂扬奋发的精神境界。
4．揣摩景物描写
（1）找出最精彩的一段。
明确：
半夜醒来观赏夜景（所见所闻）（23节）
（2）这里主要描写了哪些景物?
描写顺序是什么?
用了什么修辞手法？
有什么作用？
明确：
主要描写了星星，山峰，四围的山。
是按自上而下，由远及近的顺序写的。
运用了许多比喻，比如：
“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石”，把“星星”比作“宝石”，形象而美丽；“黑的山峰像巨人一样矗立在面前”，把“山峰”比喻成“巨人”，写出山的气势；“四周的山把这山谷包围得像一口井”，把“山谷”比喻成“井”，写出红军当时所处环境的特点。
这些比喻不仅形象生动的描绘了自然景物，而且表现了红军革命乐观主义精神和高尚情趣。
（3）作者在这节中还从听觉方面写了所听到的各种声响，思考：
作者是怎样来写所听到的声响?
这些声响突出了夜的什么特点？
明确：
运用连续比喻（博喻）把各种不可捉摸，难以言状的声响写得活灵活现。
又用一个排比句，从不同角度写出了声音的变化。
比喻声音轻小的时候，用“春蚕咀嚼桑叶”，“山泉在呜咽”；比喻声音大时，用“野马在平原上奔驰”，“波涛在澎湃”。
寂静。
（4）可作者描写的却是各种“声响”，这不是自相矛盾吗？
明确：
不矛盾。
以动写静，角度巧，效果好。
（5）这段景物描写对表现中心意思有何作用？
明确：
寒气逼人、刺入肌骨，浑身打颤，而红军战士却能平心静气地欣赏眼前景、细听耳边声，可见红军战士的镇定与豪迈。
这是革命英雄主义和革命乐观主义的形象刻画。
（三）巩固练习
带着全文的分析，再次默读课文。
（四）课堂小结
本文真实、生动地叙述了红军翻越老山界的全过程，歌颂了在中国共产党领导下的工农红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。
希望同学们在今后的学习生活中遇到困难也能像红军战士那样不畏艰难，乐观面对。
（五）作业布置
完成练习
六、板书设计
老山界
陆定一
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