《自画像》教学反思范文.docx
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《自画像》教学反思范文
《自画像》教学反思范文
教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。
以下是整理的教学反思，供您阅读,参考。
期望对您有所关心!
《自画像》教学反思1
教学目标：
进展自我意识和自我概念，正确地、立体地熟识自我，主动进行自我概念与自我人格的建构。
重点、难点：
介绍自己与众不同的外貌特点及优点。
课前预备：
学生“小档案”两份（一份是画自画像的纸张，一份是文字介绍。
）
教学过程：
一、展示自画像
1、启发谈话，师：
我们每个小好友是那么的天真、可爱。
昨天我们每位小好友回家都画了一张自画像。
2、活动1：
学生将自己的画像展示
3、活动2：
评一评各自的画像（这些小好友是否把最能代表自己的外貌特征给画出来了?
）
设计意图：
（从学生的自画像着手，让学生从外貌特点中体会到自己的与众不同，初步确立自我意识和自我概念。
）
4、简洁小结，师：
略
5、师：
小好友除了外貌的不同，还有许很多多的与众不同之处，今日我们学习第一课《自画像》。
一起来画画我们自己，说说我们的优点、长处、喜欢等等，大家说好不好?
二、游戏：
猜猜我是谁?
（分小组活动，4人一组）
师：
交代游戏操作的过程
1、写一写：
让学生按自己的喜爱 ，喜欢设计自己的小档案。
2、说一说：
A、我们是不是把自己的特点都描述出来了呢?
我建议啊，大家把自己设计的小档案拿给同桌看看，与同桌商量商量，请他给你当当参谋。
B、大家商量好了吗?
活动4：
商量好后就把小档案折好后投进“快乐盒”里。
3、探讨游戏方法并开展游戏（由学生探讨游戏的方法）
A、谁情愿来抽签?
这么多同学都想抽签啊，这可难办了!
怎么办呢?
（学生探讨）
（预备方案：
四人小组组长上台领取小档案。
）
B、宣布组长职责：
活动5：
（1）到“快乐盒”里为每一位组员拿一份小档案，分发给每位组员，组织大家按次序猜;
（2）没有猜出的或者大家意见不统一的小档案，请重新放进“快乐盒”;
（3）探讨时，不要大声喧哗，不要影响其他小组的同学。
4、探讨沟通游戏结果
A、师：
同学们，你们都猜出来了吗?
说说你是怎么猜出来的。
（请生上台，介绍阅历，自豪地汇报结果）（假如能展示风采的准时插入）。
B、（拿出“快乐盒”里的小档案）还有一些同学没有被大家猜出来，他们是谁呢?
让咱们一起来猜猜看。
（假如能展示风采的准时插入）
5、小结：
师：
同学们，刚才你们对自己精确、全面的描述，就是一张张生动的、立体的“自画像”。
（设计意图：
让学生在游戏中形成自我认同、自我悦纳的态度，主动进行自我概念与人格的建构。
）
三、找找自己的不足
师：
当然，“人非圣贤，孰能无过?
”我建议大家再自己想一想，还有哪些不足需要改进?
（设计意图：
在发觉了自己的优点的基础上，找出自己不足之处，让学生立体地、正确地熟识自己。
）
师小结：
对于自己的优缺点，我们要做到心中有数，对自己缺点也不能忽略。
在平常的学习生活中，我们要发扬优点，克服缺点，尽量地扬长避短，这样才能让自己进步得更快，才能画出更满足的自画像。
《自画像》教学反思2
第一课画自己
课时：
2课时
学习领域：
造型表现
教学目的：
1、认知目标：
观看自己的面部特征，了解五官的形状与特点。
2、技能目标：
培育学生的造型能力、观看能力。
培育学生抓住五官的特点并表现的能力。
通过比较自己与同学的五官的不同，从而了解五官的特点与差异。
3、情感目标：
培育学生对美术学习活动的喜欢。
激发学生通过表现自己的脸表现自己的性格特点。
教学重点：
大胆画出自己的相貌，抓住五官特点，表现自己的性格特点。
教学难点：
能找出自己五官与同学的不同，了解五官的差异才有了每个人不同的面貌。
教学预备：
镜子、表现工具（自选）。
注：
两节课连堂完成本课学习内容。
教学过程：
第一课时
教学过程——教学活动——设计思路——教学反思
一、情景设置，激发喜欢
1、游戏：
首先全部学生闭上眼，趴在桌上，然后选4位同学藏在面具后，让大家认是谁。
问：
你能认出他们是谁吗?
问：
为什么我们可以一下子认出每个人是谁?
生：
学生会从服装、头发、空缺的位置来推断。
老师引导：
露出眼睛、眉毛，脸。
问：
每个人区分最大的是哪里?
生：
脸。
创设轻松愉悦的课堂气氛，引导学生关注人物的脸部特点。
发觉问题，培育学生解决问题的能力。
喜欢是学习的动力。
剧烈的好奇心能很好的吸引学生的留意力。
所以每节课都应考虑更为丰富的形式吸引学生、激发喜欢。
二、观看分析，了解自画像。
1、了解人们的相貌的区分。
师：
为什么老师能区分大家呢?
生：
因为我们每个人长得不一样，所以老师熟识我们。
师：
是什么不一样呢?
生：
是五官、脸形、发型不同。
师：
谁能说说自己的特点?
生：
我的脸圆圆的、眼睛大大的，扎着两个翘翘的辫子。
（多请几个小好友说）
引导学生用正确的观看方法观看人物的主要特点。
本节课的学习目标之一就是要学生了解每个人都有自己的相貌特点。
并知道自己的相貌特点。
通过赏析画家作品，了解简洁的美术学问。
从感觉想造型表现转化。
用手摸摸看，有什么感觉?
（互相探讨、观看）
2、出示课题：
《》
3、你认为自己什么表情画起来最好看：
（对镜子做表情赏识，请几位表情生动的同学上台表演）。
4、赏识课本范作，观看不同的表现方法。
问：
小好友为什么把自己画成这样?
（边赏识边分析表现形式）
学生的回答不能确定。
5、赏析徐悲鸿《自画像》
师：
看看画家笔下的自己。
知道徐悲鸿吗?
——他是我国近代著名的画家，早年留学欧洲学习西方油画，回国后结合我国传统绘画“中国画”制造了很多优秀作品，其中，他最擅长画马。
他笔下的马惟妙惟肖。
师：
知道这张画是用什么画的吗?
生：
油画。
（老师提示）
三、学生作画，老师巡察。
1、学生作业。
师：
你们想怎样?
（请同学们说出自己的想法）可以是什么样的表情或自己最美的时候。
2、带了小镜子的同学可以看看镜子中的自己，作出一个表情试试。
别忘了抓住自己五官的特点。
3、本课时完成基本形的表现
虽然熟识自己，但不肯定画得出来。
借助小镜子更直接的、更清楚的了解自己的五官特点。
进行个别针对性辅导，鼓舞好的，指出不足，关心有困难学生.
第二课时
教学目的：
，并剪下来，粘贴到一张纸上，全班同学的集体照。
增强集体意识，感受自己是集体中的一员。
教学重点：
画好自己，并剪贴。
教学难点：
大胆表现，抓住特点。
教学预备：
剪刀、胶水、一张大纸。
1、以头部为主，主要表现面部特征。
自由作色，大胆表现。
2、准时表扬落笔确定、表现大胆、画出自己特点和个性的作业。
3、对表现拘谨的孩子作鼓舞性指导。
四、赏识评价及教学延长。
1、点评:
选3-4张较好的画，请作者自己从构图、颜色、表现手法、表现心情等方面讲解。
2、学生评价。
3、分小组赏识,每组选1-3张作业展示在黑板上,介绍选择原因。
4、把全部作业贴在大纸上。
师：
这是我们全班的集体照，长相不一样，个性不同但都聪慧、可爱、充满自信。
学生的自由评价可以显现出学生自己的审美特点。
逐步提高学生的审美能力。
我很喜爱 这种形式，期望能以次增强班级集体意识。
我将进一步了解班级“集体照”的再次利
《自画像》教学反思3
学习目标：
1、知道可以抓住人物的外形、语言、动作等方面的特征来写人。
2、知道可以运用多种写作方式来写人。
3、知道在那些场合需要让别人了解自己。
4、能从和同伴、父母的沟通中更好地熟识自己。
学习过程：
一、他们都是谁?
1、小好友们，上面的几幅漫画画的都是谁呢?
你可以从哪些方面看出来呢?
2、看看下面的几段话，猜猜他们又是谁呢?
他那张长长的马脸配上卷卷的头发，笑起来眼睛眯着，咧着大嘴。
他的口头禅就是“耶”，时常会打出一个“v’型手势。
他可是著名的主持人哦，你知道他是谁么?
他身材中等，总喜爱 以老头的形象出现，一顶鸭舌帽下面满额头的皱纹，走路的时候，双手背在身后，双膝稍稍弯着，走起来一颠一颠，常惹得我们哈哈大笑。
我和爸爸都很喜爱 他。
我可喜爱 这位明星了，虽然他身材中等，长得并不出众，但却演过很多电影，而且大多是功夫片，我可喜爱 看他打坏人了，看到坏人被他打倒，我就觉得特殊痛快。
你们猜猜他是谁呢?
3、比较：
用文字来写人和用画画的方式来写人有什么相同和不同呢?
在下面的圆圈中试着填一下呢?
（阴影部分填写相同点）
二、我写的是谁?
描写一位你熟识的老师，让同伴猜猜你写的是谁?
假如他们一下就能猜出，那么你就成功了。
三、我是谁?
1、生活中，有很多不同的场合需要我们让别人了解我们自己。
比如说，你要向以为你从没有见过面的亲戚介绍你自己。
你还能说说几种类似的场合呢?
2、我是怎样的人?
今年春节，常州教育局会邀请一些外国的小好友来这过节。
这些外国小好友会分别支配在学校同学的家里，与同学们一起体验中国家庭是怎么过传统节日的。
很多小好友都特殊想要这些外国小好友到自己的家中做客。
而这些外国小好友又特殊想找个合适自己的小好友和自己做伴。
那么，请你写一段话，让这些外国小好友能够了解一下你。
有人是这样写的：
这就是我
我是__小学×年级学生。
我今年11岁拉。
我长得胖胖的，眼睛和大多数人的一样。
我最喜爱 穿蓝色的衣服。
平常，我可喜爱 打羽毛球了。
我经常放学回去就和爸爸打羽毛球。
有人是这样写的：
镜子里的小姑娘
有一个小姑娘，她最喜爱 照镜子了。
镜子里能看到她高高梳起的马尾辫，她的扑闪扑闪的大眼睛，像是能说话。
嘴巴小小的，像个小樱桃，嘴角总是上翘，像个弯弯的菱角。
她可喜爱 笑了，一笑起来，就有两个深深的酒窝。
她最喜爱 穿运动服，因为她可喜爱 运动了，经常能在操场上看到她的身影。
这个小姑娘就是我!
还有人这样写：
我
哈啰，我是一名__小学的学生。
在家里，爸爸妈妈都说我是“垃圾大王”，因为我可喜爱 玩航模了，平常最喜爱 在家把各种各样的航模拆了装，装好了之后再拆，把各种零件堆得家里处处都是。
在学校，同学老师都叫我“快乐果”，因为我最会讲笑话拉，只要我在哪里，哪里就有笑声。
在哪里，你都特殊简洁认出我。
因为我最喜爱 让自己的牙齿晒太阳，对了，你确定知道了，我是个最会笑的男孩子。
所以，我们在写人的时候，可以选择不同的写作方式，比如在语言、结构等上面都有些变化。
试着修改一下你写的自己。
3、听听别人眼中的“我”
邀请你的同伴说说你是怎么样的一个人?
或者，回家后，和爸爸妈妈谈谈心，了解一下他们眼中的你是怎么样的?
四、积累学习
你平常喜爱 看书么，将你看到的你觉得写得比较精彩写人的话摘抄或剪贴在下面并说说好在哪里。
《自画像》教学反思4
一、导入激趣
1、老师这里有几幅图片，你们想不想看，不过，老师有个要求，请你要一下子说出图片上的人物是谁。
出示：
三毛 你怎么看出来的?
姚明 你从哪里认出来的?
唐老鸭 唐老鸭的特点太明显了，一张扁扁的 还有滑稽可爱的表情
2、我们能一下子认出这几个人物，是因为这几幅图片画出了人物的主要特征，也就是人物的特点（板书）。
什么是特点?
生先探讨（出示）特殊的、不一样的、最突出的、与众不同的，这样，画出了特点，别人就能一下子知道是谁了。
二、学生自画，把握特点
1、我们再来看一位同学，他画出了自己的什么特点呢?
出示：
杜小虎的自画像
2、熟识他吗?
他的名字叫杜小虎。
我们来看看他画出了自已的什么特点
他的脸上―――穿着――――身体长得―――，这个同学就是杜小虎
3、现在，我们也来画画自已，你能画出自己的特点吗?
不要急，小镜子预备了吗?
给大家几分钟，先细细地看看自己，然后再给自己画幅像，要表同自己的特点啊
3、指生展示，你觉得你的自画像什么地方表现了你的特点?
4、过渡：
你们的自画像，表现了自己的特点，不过，杜小虎还根椐自画像来介绍自己呢。
三、读懂例文一，练习说话
1、指生读，听了他的介绍，同学们情愿与他交好友吗?
2、杜小虎说了，要和他交好友，也要听听大家的介绍，怎么介绍?
3、我们再读读杜小虎的介绍，想想杜小虎是怎么介绍自己的。
生打开课本自读
4、提问：
分别介绍了自己的什么?
生答，相机板书：
年龄、体重、身高、长相、穿着、喜欢
杜小虎不仅画出了自己的特点，也说出了自己的特点。
板书：
特点
5、请同学们也来依据顺序说说自己的特点，生自己练说
6、学生互说
指二生说，生评
7、过渡：
听了你们的介绍，杜小虎肯定情愿与大家交好友，不过，杜小虎不是我们学校的同学，我们将自我介绍写下来，放在网上，说不定，哪天杜小虎就能看见哟。
将刚才你们的介绍写下来，你能会写出来吗?
四、练习习作
1、你们看，已经有一位同学写好了，我们来读读她是如何写的。
2、出示例文二快速读并作简要分析
3、学生动笔写作，师赠送词语花篮
好词语花篮，供学生选用。
瓜子脸国字脸鸭蛋脸长方脸圆脸
披肩发长辫子小平头笑眯眯胖乎乎
老实顽皮机灵聪慧漂亮秀气苗条
圆头圆脑虎头虎脑愣头愣脑傻乎乎
活泼开朗天真烂漫漂亮大方可爱
喜欢广泛开动脑筋主动发言
五、互评，修改
例文一我的自画像
我的自画像画好了，大家请看：
你看我，瘦瘦的，笑眯眯的，可爱不行爱?
妈妈老嫌我长得瘦，我对妈妈说：
220;别看我小虎长得瘦，胳膊腿上都是肌肉，牢固着哪!
221;我呀，今年9岁，体重20千克，身高1.2米。
我喜爱 穿蓝色的衣服。
我很活泼，喜爱 打乒乓球，还喜爱 读书，我书架上已经有60多本课外书了。
例文二、我的自画像
嗨，大家好!
我叫陈丽，今年11岁半了，长着一张苹果脸，一双水灵灵的大眼睛像两颗黑葡萄似的，不偏不斜地嵌在那双柳叶眉的下面，看上去显得很有精神。
在那张白里透红的脸上，长着一张能说会道的樱桃小口。
我的鼻梁不高，但是上面却架着一副小眼镜，别人都说我很有学问呢!
《自画像》教学反思5
这是一次习作练习，题目是《我的自画像》，习作附有一幅插图和一篇相对应的作文。
依据教材特点和新的《语文课程标准》，这次习作要达到以下目标：
①关心学生了解外貌描写的意义。
②指导学生写人物的外貌时，要有顺序，抓住重点来写，练习由表及里地观看人和由表及里地描写人。
③培育写作的喜欢和自信，让孩子情愿写作、喜爱 写作。
学生写作能力较低，大都是语言、思维方面的问题，一般表现在语感不强，语病较多，思路落人俗套，思维陷于混乱。
因此，本次习作以进展语言能力和思维能力为重点。
如何运用全新的教学理念来实现这些教学目标呢?
下面谈一下我的教学设想。
一、想像练习，引入习作内容
放一段音乐，让学生说说听的时候自己想到了什么。
[注]学生一旦展开想像的翅膀，脑中就会出现出新颖、生动的意象。
每给一次这样的练习，想像力便得到一次熬炼，生命体验便得到一次拓展，创新的萌芽便又一次破土而出。
想像能力是构成创新能力的重要因素。
爱因斯坦就说过，“想像力比学问更重要。
”同学们想得新，说得好。
听校长说，一个星期之后，有外面的老师来我们学校参观，为了迎接他们，学校要求各班布置教室。
咱们班要办一次墙报，墙报的主题是“暖和的家”，班级是我们的家，怎样向外校的老师介绍我们班的每一位同学，让人一看就能熟识，大家给老师出出措施?
[注]我国教育家陶行知先生说：
“学生有了喜欢，就会用全副精神去做事，学与乐不行分。
”老师通过创设丰富多彩的教学情境，诱发学生学习热忱。
二、指导观看，画画习作
1.引导学生仔细观看自己的外貌。
大家说的方法很好，老师同意这位同学的意见，每一位同学都动手画一幅自画像，这可以让参观的老师很快就熟识每一个人。
怎样才能画得像自己呢?
学生探讨后，总结观看方法：
一个人物的外貌，可以按肯定的顺序进行观看：
头发——脸——眼睛——鼻子——上身——下身——脚，可以从整体到局部，也可以从局部到整体，这样，人物外貌就清楚、有序。
2.学生口述，说说你观看到的外貌特征是什么。
学生对着镜子观看自己，然后说一说自己的外貌。
3.引导学生学会抓住自己的外貌特征，有重点地观看，有重点地描写。
同学们把自己的眼睛、鼻子、嘴都说了出来，可老师觉得大家好像都差不多，人总有自己的特征，不行能长相都一样，不一样了就有区分了。
怎样找到自己的特征呢?
就是要抓住自己与众不同的地方，与众不同就是你的特征。
这样，大家再照照镜子，看看自己哪儿跟别人不同。
[注]前苏联教育家苏霍姆林斯基的作文教学体系认为，语言能力的培育是和观看能力、思维能力的培育熔为一炉的。
他把观看作为作文教学的基础，认为观看作文能够使学生产生“鲜亮的思想”、“活生生的语言”和“制造精神”，这三者是科学的作文教学的“支柱”。
4.学生自己画自画像。
5.引导学生说出自己的身高及喜好。
有的同学说，老师，我画画水平不高，画的不像怎么办?
没关系，可以在画的旁边写一段话，介绍一下自己，让人读了如见其人。
除了可以描写自己的五官之外，你觉得还可以写什么，让人一看就了解你：
原来是这个孩子呀!
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