的外语类科研项目申报干货汇总.docx
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的外语类科研项目申报干货汇总
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的外语类科研项目申报干货汇总
PartOne宏观指导
彭青龙
上海交通大学外国语学院教授、副院长、博士生导师
研究领域：
外语教学方法、专门用途英语、其他外国文学研究、其他外国社会文化
主持项目：
独立主持课题十项，其中国家社科基金重大课题子项目一项、国家社科基金一般项目两项、教育部人文社科基金一般项目一项、澳大利亚政府基金项目两项等。
Q：
如何更好地利用国家社科基金项目、教育部人文社会科学研究项目中的选题指南来进行选题？
a.课题申报者应仔细研究课题指南，深刻领会其内涵和外延，确定适合自己的选题。
国家项目课题指南往往反映的是最前沿或者最基础却尚未解决好的研究问题。
b.国家项目课题指南每年都会有变化，课题申报者可以对比研究近两三年课题指南的变化，较往年有变化的地方通常是国家特别希望在这个领域内进行着力研究的问题。
Q：
如何判断某一个课题是否具有学术价值或应用价值可否举例说明
一个课题的学术价值体现在其理论价值和应用价值两方面。
而课题的创新往往体现在观点创新或是方法创新两个主要方面。
如，某课题一般运用定性研究的方法，而本人综合运用了定性和定量的两种方法，这从某种意义上来说就是一种创新，方法创新也可理解为新路径或新视角。
创新往往是站在巨人的肩膀上的创新。
Q：
国家课题的选题与一般学术论文选题区别在哪里？
国家课题往往是各领域亟待解决的问题。
研究成果受众面大，具有广泛的应用价值或理论价值，也具有相当的示范性。
国家课题一般是集中某一重要方面进行多维度的探讨，更具系统性和逻辑性，其成果至少应该是系列论文而非单篇文章。
Q：
课题申报书常见问题有哪些？
申报书需要展示的是三个方面，即why,what,how,即你为什么要做此项研究，研究的主要内容是什么，你将如何组织实施你的研究。
同时，前期积累也很重要。
总之，通过申报书，你要能说服评审专家可以将这个项目放心地交给你。
课题申报书中的常见问题有：
a.选题本身存在概念不清、逻辑混乱。
申报者对基本概念应有明晰的判断，主概念和子概念之间关系要有逻辑性。
b.选题过大或过小。
有些选题太大，可写成大型系列丛书，但申报书中的论述不够详实，难以支撑。
有些选题也很大，但仅以很小的案例做支撑，论证充分性不够，难以令人信服。
c.文献综述，述而不论。
一些申报书中文献综述仅罗列多方观点，却没有批判性的论述，或将自己的论述淹没在描述中，没有鲜明地提出自己的观点。
文献综述在综合分析前人研究成果的同时，要对其进行评价和判断，即哪些观点是得到普遍认同的，哪些观点还存在不足，有待进一步研究。
而本课题研究正是弥补不足，有理论或应用价值。
d.研究的主要内容不是图书目录，图书目录不能完全反映申报人的观点和方法。
主要内容反映课题研究的主要方面，应该有观点，有思想，有论证。
Q：
外语教师如何提高文献综述能力？
外语教师提高文献综述能力要在广度和深度上下功夫。
广度，即要广泛了解国内外有哪些重要的研究成果；深度，即要深入论述其中的观点和方法；同时要大胆评析这些研究成果的局限。
在文献综述中要能举例说明，加以评论，形成自己独特的洞见。
外语教师平时做文献阅读中可采用四步法，即read,think,imitate,create。
首先要广泛阅读，在阅读的同时要进行具有逻辑思辨性的思考，在思考的过程中做出判断和选择，最终形成自己的思想和观点。
外语教师在初期可以用心地学习和研究相关领域专家论文的范式，如其研究问题是什么，对哪些研究进行了描述，又是如何评析的，这些描述如如何组织起来的，内部关系和逻辑是什么。
总而言之，外语教师要有方法论的意识。
Q：
项目预期成果形式是否必须和结项成果形式一致项目名称和结项成果标题能否有所不同
必须一致。
结项成果可选专着、专题论文集、研究报告等，但最好是专着，因其能充分体现本课题的学术价值。
项目名称和结项成果标题可有所不同。
题目在进行改动前，应按照相关政策规定，向上级部门提出申请，并有正当的理由，获批后，可进行修改。
Q：
项目申报书里填的参考文献有哪些需要注意的事项？
a体现权威性：
要有本领域内经典的或知名专家的着作和论文。
b体现前沿性：
要包含本领域最新的研究成果。
c体现多样性：
专着和论文都应该包括。
d体现广度：
中外文献均应涉及。
e体现规范性：
文献的学术规范是体现研究者学术素养的基本指标之一。
要注意排序、字体、字号、信息准确性等问题。
文献的书写规范与否往往反映了一位研究者是否严谨认真。
Q：
申请书中“完成项目研究的条件和保障”栏目应如何填写尤其对于年青没有经验的老师，这部分如何把握
条件和保障体现在物质和精神两个方面。
即科学研究的物质条件和时间、精力保障等，如原来担任行政职务，现在不再担任，能够有充足的时间和精力投入到课题研究中。
Q：
课题团队多少人为宜？
文科研究不一定要有大团队，一个人做往往更能保证课题项目的实施，但前提是课题负责人有这个能力。
一般文科的课题项目3—4个成员就可以了。
Q：
对年轻老师的建议有哪些？
年轻老师要注意平时的学术积累，每年争取发1—2篇文章。
课题申报是系统工程，最好有3—5年的科研规划，一步一个脚印地开展前期研究。
PartTwo国家社会科学基金项目
国家社科申报书专家意见大汇总
一、选题方面的问题
1.部分课题选题不够新颖，问题导向不明，缺乏时代性
新颖的选题一般包括四类：
一是尚无人涉足的研究领域或选题；二是学科前沿的理论探讨；三是老问题的新研究视角、新材料发掘或新技术、新方法的运用；四是海外新理论、新观点的引进与推广。
其中第一类最具创新性，属于开辟新的研究领域或研究方向，甚至是创立新学科的研究项目，具有填补学术空白的价值,申报这样的课题立项可能性最大。
因此，在确立选题前应有针对性地进行文献查阅和以往立项信息查询，从而最大限度地避免从事重复性研究。
同时，通过文献查新和信息查询，还可以了解国内外相关研究领域的研究水平和现阶段的研究热点，这对于确定研究选题与研究方向也是非常有价值的。
2.概念不准或概念界定模糊；语言学术性不强?
XXX意识形态XXX之路XX人员利益冲突问题研究政治利益经济利益其他利益
3.选题太大，涵盖内容太多，或时间跨度太大专家感觉研究者无法驾驭
明清XXX群体研究，时间跨度600年
4.选题太小，涵盖内容太少；
范围太小且缺乏特色和深度，被同类课题所包含例如：
XXX设计应用研究中原经济区建设中XXX制度规范管理研究
5.选题指向不明?
XXX制度若干问题研究
6.选题上缺少理论嵌入、地域嵌入、领域嵌入，不能体现申报者的比较优势。
7.选题缺少前期成果支撑
8.选题意义
（1）对课题意义强调过分，没选中的项目中有1/5的都强调诸如填补空白、在国内独创等；
（2）意义过于宏观，究竟有什么意义，看不出来；
（3）意义过于庞杂，仅意义一项就写了1-2千字。
因此，最重要的或者比较好的做法是对意义有具体说明，如在理论上或在实践上究竟有什么意义，或对国家经济发展有什么贡献等。
二、研究现状方面的问题
1.对国内外研究现状几乎没有述评；
研究现状缺少综、梳、述、评；简单罗列文献，缺少观点梳理简单罗列，重要学术流派和观点把握不到位，不全面，对与本课题相关的国内外研究成果缺乏全面准确深入和简明扼要的清理与总结。
2.研究现状述评不对题，不全面，
不是述评前人的研究状况，而是介绍有关名词概念；述评前人研究状况时过于笼统，没有实质性研究，或仅罗列了某些书，没有阐述其观点与申请者本人的观点有何不同，从而体现其研究的重要性；
3.内容安排不合理
活页论证要求7000字，光概念介绍占4000字，
4.文字不够准确、精炼，表述清楚、明白。
最重要的或者比较好的做法是对国内外同领域中的代表作都能提及，对其观点都有述评。
学术研究主要包括学术积累与学术创新。
要进行学术创新，做好学术积累工作是基础。
所谓学术积累，就是要把握本课题在国内外学术界研究的最新进展和所达到的水平，要对相关的研究成果及其得失进行全面、准确、深入、具体和简明的清理与总结以及评价。
只有这样，才能使你的课题论证达到高于国内外学术界所研究的水平，也说明你确实下了一番工夫。
如果你的课题论证报告低于国内外学术界研究所达到的学术水平，你的课题被淘汰的可能性就很大。
全面，体现为全面掌握国内外学术界研究的概况、进展和水平，对具有代表性的成果有所了解，即“谁在研究——研究什么——怎样研究——何种成果——研究得失”；准确，表现为评价符合事实，恰如其分；深入，体现为能抓住问题的症结和实质；具体，体现为提供的信息（如数字、论着等）比较具体；简明，体现为表述具有概括性、简洁性和明晰性。
三、研究内容方面的问题
1.有的提出研究设想，但没有提出研究观点；
2.有的写上了整本书的框架，关键在于通过主要内容体现申请者的主要观点；
3.有的主要观点缺位，以研究思路与方法代替观点；
4.有的主要观点不鲜明，只是一般的论述，没有吸引人眼球的地方；
5.研究内容过于庞大，主要观点根本无法表达。
6.定位不准；基础研究还是应用研究
搞不清。
基础性研究，应主要在开拓性和原创性上下工夫；如果是应用研究，应在针对性、实证性和对策性上下工夫，应具有全局性、战略性和前瞻性；如果是综合研究，应在学科交叉研究上下工夫。
否则，你的整个课题的论证就可能会出现思路不清晰、用力不到位。
7.问题不明晰；
没有弄清课题身着重分析和解决的问题、尤其是重点、难点问题，缺少分析和解决问题的课题论证；研究任何一个课题，都要分析和解决问题，所以，申报人应具有鲜明的“问题意识”，整个课题论证的重点应放在所要分析和解决的几个问题上来。
8.研究方法不具体，简单罗列，没有针对性，不能确定自己究竟要用哪种方法。
比如，综合研究法，交叉研究法；要明确提出适合于本课题本身的研究方法。
研究方法取决于研究对象或研究课题的本性，不同的研究对象和研究课题，其研究方法是不一样的。
因此，在进行课题论证时，不能仅仅提出要以马克思主义为指导，还应提出研究本课题所要运用的具体方法。
否则，评审专家认为你不懂学术规范。
比如，文献学方法、历史辩证法法、科学和价值统一方法，就很重要。
9.研究角度缺乏创新，缺少自己独到的见解；
10.课题缺少核心观点且创新性、当下性不足；
一个课题最最重要的，就是要在学术积累的基础上进行学术创新。
学术创新首先体现在学术观点的创新。
要达到学术观点的创新，同时必须研究新问题，使用新方法，运用新材料，进行新论证。
由此，在进行课题论证时，要用一定的篇幅充分说明其研究成果的创新价值——新领域、新问题、新方法、新材料、新观点、新推进、新突破和新论证。
11.论证不充分
三言两语或寥寥几百字，内容详略安排不合理，头重脚轻，难点重点归纳不准，创新点概念含糊。
研究框架不合理，流程图编制缺少科学性，规范性不足、逻辑不清，重点不突出，层次安排不合理；
12.口语化的表述习惯，学术规范性不强
缺少学术语言，学术含量，语句不通顺，文字不流畅，表述不精当。
甚至有别字，白字；
13.研究内容太多
5-6条甚至7-8条，一般2-4条比较好。
研究内容表述不清晰，逻辑性不强；
14.研究内容写成结项报告，核心内容不突出；
15.研究内容与题目不相关或相关度不高；
16.参考文献不具备权威性，层次低，不全面，有疏漏，最新研究成果少，有些参考文献主题是时间较远研究专着，甚至教材。
国外参考文献少，或权威性不足，个别老师将自己的论文作为参考文献。
最好要有2015年第一期的相关研究论文；外文资料最好用外文列出。
所以，要通过各种有效的办法来搜集和整理研究资料。
如果遗漏一些代表性和权威性参考文献，评审专家就可能认为你的工作做的不细致、不认真。
四、课题组成员方面的问题
1.课题组成员结构层次不合理
人数太多或人数太少，合作单位超过三个，有些达到六个，地域分布太广，现实中不易集合共同研究问题。
应用研究缺少管理部门，实践部门人员参与。
2.有些成员的研究成果与课题不相关，不能支撑课题研究
3.课题组成员的构成是衡量课题组综合研究实力、能否顺利完成课题研究任务和能否产出高质量研究成果的重要指标。
在以往项目申报过程中就曾发生过申报人员选题较好，课题论证也不错，但课题组只有申报者一个人，或者成员综合水平较低而未能通过的情况。
最好老中青三结合。
应注意满足以下条件：
（1）学历高、职称高；
（2）在某一问题上有研究、有影响；（3）结构合理（学科结构；知识结构；部门结构：
理论工作者；决策工作者；实践工作者）。
注意：
青年项目课题组成员年龄也不得超过35周岁；
五、其他问题
1.前期成果不能支撑课题研究，或与研究课题不相关。
2.负责人没有写清自己具备课题研究的三个条件：
（1）有能力（资质、经验），有条件（空泛的写有计算机，有图书馆，有资料），在研项目多很难保证有时间。
（2）有比较优势（地域、行业）。
（3）在课题涉及领域的研究实力和地位。
3.经费预算不合理，例如调研费过高，年度支出不合理，或申报经费过少或过多。
4.格式不规范，字体不统一，装订不规范，
5.个别成员超项
6.为与相关课题组成员沟通，超项，在读博士申报需要导师批准。
7.学科归属不当或有偏差
所申报的选题不在资助学科范围内或选题的主体部分不在该学科范围内。
8.对创新点和特色凝练不够，表述不准确
9.申报书中存在错别字等低级错误
这是申报材料中的大忌，如描述非第三人称事物时用了“他们”（本该是“它们”）等等。
从国基金通信评议专家评审反馈意见中，可以发现，许多专家特别在意这种低级错误，反映出申请者不认真、严谨，直接导致本子被否定。
赵雯
东北大学外国语学院教授、院长，语言教育研究所所长。
教育部大学外语教学指导委员会副主任委员，辽宁省英语专业教学指导委员会副主任委员。
现研究方向为英语课程与教学、CALL、语料库语言学等。
主持项目：
主持国家人文社科基金项目语言类重点项目“大学英语语言能力标准特征参数研究”等10余个国家、省部级及国际交流基金项目。
Q：
请您简要介绍一项您成功申报的课题，包括课题级别，课题名称，申请时间，课题概述，是否结项等。
我们是2013年申报了一项国家人文社科重点课题，项目的名称是“基于语料库研究的大学生英语能力特征参数研究”，预计2015年结项，是一个跨学科的研究项目，从横纵两个维度来对语言能力进行描述。
课题组成员由语言研究人员与计算机学科的研究人员共同组成，课题组的其他成员既有关于语言能力的区别性特征研究的，也有关于语义网络、数据挖掘等方面研究的。
Q：
该项课题选题的来由是什么？
我的博士论文就是有关语言能力的研究的，其后我便一直关注有关语言能力方面的研究与进展，本次选题也正是我的研究方向与研究兴趣。
Q：
您该项课题的研究重点是什么？
本课题将基于语料库，采用混合研究设计（Creswell&PlanoClark,2011）进行特征参数研究，从而发展出基于国际通用的语言能力框架下更为具体的大学英语语言能力标准描述和特征参数，为未来大学英语国家语言标准的制定、教学的实施、教材的编写与教学评估提供实证数据和参考依据，并力图将国内语言能力标准与国际标准接轨。
Q：
您认为您课题申报成功的关键因素是什么？
一是时机问题。
当前对语言能力标准的研究在国际上渐成大气候。
二是前期持续不断的积累和几年来坚持不懈的申报。
我们是第四次申报才得以成功的，因此坚持非常重要。
三是因为我们是跨学科研究，这可能也为我们的课题申报增加了创新点。
Q：
您对正在准备申报国家课题的同行教师有什么建议？
一是要持续不断地追踪相关研究领域的前沿文章，寻找研究的热点和关注点；
二是一定要注重前期的积累。
这是一个较为艰苦的过程，要耐得住寂寞，持续不断的努力，我还是相信天道酬勤的。
Q：
课题题目常见的问题有哪些？
题目必须要体现项目的研究重点与研究特色。
其实课题的题目与一般论文的题目一样，无论是从宏观还是微观角度出发，都必须清楚地界定出该研究的界限。
Q：
怎样理解课题论证页给出的提示和注释？
其实不管有没有这些提示和注释，课题申报人都必须对自己课题中的研究问题、研究方法、研究思路、研究阶段和进程等有一个清晰的把握。
当然这些提示和注释对项目申报者，尤其是初次进行项目申报的人还是有非常大的帮助的。
Q：
课题论证中的课题国内外研究现状述评及研究意义常见的问题有哪些请您举例说明。
如何避免这些问题
在学术研究中必须长期跟踪国内外核心期刊杂志的相关文章，这个是最为重要的。
因为你知道自己“在哪儿”，才能知道自己该“去哪儿”，这是研究者最重要的素质之一。
必须在相关领域有一定的积累并对其有清晰的了解才能找准研究问题。
问题一定是浮出来的，而不是拍脑袋想出来的。
清华大学崔刚教授国家社科基金项目课题申报经验分享
清华大学外文系教授、博士生导师，语言、心理与认知学科群负责人、语言与心理研究中心主任。
长期从事英语教学、心理语言学与神经语言学的研究工作，出版专着10本，以主编或副主编身份参与编写教材16种，40余本，发表论文与教育评论70余篇，译着（汉译英）4本，主编辞书4种。
主要论着包括《失语症患者的口语表达障碍研究》（航空工业出版社，2001）、《失语症的语言学研究》（外语教学与研究出版社，2002）、《英语教学理论与实践》（对外经济贸易大学出版社，2006）、《英语教学十六讲》（清华大学出版社，2009）、《当代语言学名着选读》（上、下卷）（与刘润清教授合作）（外语教学与研究出版社，2009，2010）、《中国环境下的英语教学研究》（清华大学出版社，2014）、《神经语言学》（清华大学出版社，2015）、《动态理论视角下中国英语学习者的个体差异研究》（清华大学出版社，2016）。
曾经先后主持与参与多项校级与部级的科研项目。
现正在主持教育部人文社科项目“动态系统理论视角下的英语学习者个体差异研究（12YJA740009）”和国家社科基金项目“生成语法框架下汉语布洛卡氏失语症患者的句法障碍研究（14BYY065）”。
申报经历
1请您简要介绍一项您成功申报的课题，包括课题级别、课题名称、申请时间、课题概述、是否结项等。
我于2014年申报并获批了一项国家社科基金项目，课题的名称是“生成语法框架下汉语布洛卡氏失语症患者的句法障碍研究（14BYY065）”，目前该项目正在进行之中。
2该项课题选题的来由您如何评价该选题的学术价值和应用价值
该课题来自于自己多年来所从事的失语症的语言学研究，是长期不断研究的一个自然结果。
我从1991年在北外读硕士期间就开始失语症的研究，在过去二十多年的时间内一直跟踪国内外相关领域的研究成果，也申请了各个级别的课题开展相关研究，先后采用结构主义语言学的框架对失语症患者（尤其是布洛卡氏和传导性失语症患者）的语音、词汇、句法、语篇等层次的语言障碍进行了系统的描述与分析，与此同时，也感觉到这些研究的局限性，其中一个最大的问题在于，它们不能对失语症患者语言障碍的内在机制进行解释。
于是考虑采用生成语法的理论来研究失语症患者的句法障碍。
生成语法理论注重语言的生物学属性，以句法为核心，采用形式系统来解释语言的习得和生成机制，因此与神经语言学关于语言障碍的研究具有天然的联系。
另外，20世纪90年代末以来，神经语言学研究者也开始把该理论运用于失语症患者句法障碍的研究之中，并且取得了丰硕的成果。
这些研究将会为我们的研究提供许多有益的借鉴。
本项目运用生成语法理论，对汉语布洛卡氏失语症患者的句法障碍进行系统的语言学研究。
在理论上，它对于我国神经语言学和句法学的研究具有重要的学科意义。
把生成语法与失语症患者的句法障碍研究相结合对于揭示他们语言障碍的本质具有重要的意义，因为句法居于整个语言系统的核心，研究句法障碍能够使我们更好地认识失语症患者语言障碍的实质。
本项目也为生成语法理论与汉语结合的研究提供了丰富的语言材料，这对于主要采用内省法进行的生成语法研究来说具有特殊的意义，它可以为生成语法提供有效的验证基础，而且在使用这些理论进行解释的过程中我们有可能发现现有理论存在的问题，进而完善这些理论。
从实践的角度来看，本研究的成果将为汉语失语症患者句法能力的恢复提供理论依据。
数据表明，我国脑血管发病率约为10万，存活者中50%—70%的病人遗留瘫痪、失语等严重残疾；而针对这个群体的语言障碍的句法研究则能切实改善失语症的诊断及语言康复治疗，具有重要的临床价值。
3您该项课题的研究重点是什么？
本研究以汉语布洛卡氏失语症患者为对象，以生成语法理论为框架，主要研究以下内容：
1）患者句法障碍的描述。
患者的句法障碍主要表现在哪些方面与管辖约束理论相比，最简方案能否为句法障碍的描述提供更好的理论框架2）句法障碍产生的原因。
现有的各种假说对于汉语患者的句法障碍解释能力如何，还存在哪些问题，而这些问题能否可以通过最简方案的理论得以解决我们是否可以在最简方案的框架内，综合原有的各种假说，建立一个更具解释力的综合性理论模型3）失语症患者句法能力的恢复。
汉语患者句法能力恢复的过程是否也像西方语言的患者那样呈现出句法树攀爬的过程这一过程与儿童语言习得是否有可比性4）对于生成语法的启示。
在利用生成语法描述与分析失语症患者句法障碍的过程中我们可以对生成语法本身进行思考，并帮助解决目前汉语生成语法研究中的一些争议。
4您该项课题创新之处在哪里？
本项目采用定性和定量研究相结合的方式，定量研究使用SPSS统计软件，重点分析各种句法障碍发生的数量、频率及其各种障碍之间的相关性。
定性研究采用NVivo系统，重点分析各种句法障碍之间的内在关联性，从而确定患者句法障碍的核心问题。
在整个研究过程中，我们将与有关的医院合作，采用语料分析的方式，包括共时的横断性和历时的跟踪研究两个部分。
横断性研究部分拟录制20位布洛卡氏失语症患者在医院接受检查时的语言材料，重点利用最简方案理论，采用定性与定量的方法全面、深入地研究患者的句法障碍，重点关注汉语本身所具有的一些特殊现象。
跟踪研究的目的在于观察患者句法能力恢复的过程，主要关注上述重点汉语结构，全面考察患者对这些结构的产出与理解情况，并与儿童语言习得进行比较。
本部分研究从20位患者中选择6位左右进行为期18个月的跟踪。
本项目的创新之处在于：
它首次对汉语语法缺失现象进行系统性研究，并对6位患者进行长达18个月的跟踪，并把研究的发现与儿童语言习得进行比较，另外它还将吸收生成语法理论的最新发展成果，在研究规模、深度和广度上都有所突破。
另外，在研究方法上，它采用定性与定量研究相结合，尤其是NVivo系统的采用也是本研究的重要创新之处。
5您认为您课题申报成功的关键因素是什么？
我认为课题申报成功的关键因素有以下几个方面：
1）研究的选题要能够代表相关领域的学科前沿。
要做到这一点，需要我们对相关领域的研究具有全面的了解，把握它的发展过程以及今后的发展趋势。
2）研究项目要有足够的创新性。
这可以体现在研究内容上，研究项目要抓住该领域目前没有研究或者研究不够充分的内容，也可以体现在研究的视角或者研究的方法上，也就是采用新的视角或者新的研究方法对大家所普遍关注的问题进行研究。
3）项目论证科学合理，这就要求研究问题明确、研究方法科学、可操作性强。
4）项目研究的理论意义和实践意义突出，在这一点上尤其要具有问题意识，着力于解决目前理论界或者实践领域亟需解决的现实问题。
5）要有充分的前期研究基础。
6您对正在准备申报国家课题的同行教师有什么建议？
我个人的建议是，不要为了申报而申报。
由于现在各个单位在职称评审等方面都有项目的要求，因此，很多人都急于拿到一个科研项目，因此也就出现了一些急功近利、单纯为了拿到项目而申报
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