人教版初中语文说课稿范文.docx
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人教版初中语文说课稿范文
人教版初中语文说课稿范文
篇一：
初中语文所有说课稿
各位评委老师上午好，我是语文－号，我今天说课的题目是－（板书：
课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
是人教版－年级下/上册第－单元的第－篇课文，该单元以“－”为主题展开。
是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“写作特点”（一般是：
语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识；
2.整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章主要内容；『整体感知要达到的』
3.品味重要词句所包含的思想感情。
『研读赏析要掌握的』
由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：
因为（学生的一些实际），我。
。
。
难。
。
：
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。
讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
★此外我准备用多媒体手段辅助教学
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1导入新课，我设计的导语是（）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
环节2落实基础，整体感知
首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）。
这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。
（教师板书）新课标对学生阅读的要求是：
在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
环节3研读赏析
新课标中明确指出：
“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”
教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。
Q1，Q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。
环节4拓展延伸
好处：
拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。
。
。
等等之类环节5课后作业
好处：
巩固知识点（知识类）
发挥学生想象力，理论－实践，学以致用（作文类）
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
七年级上
一、说教材
《从百草园到三味书屋》是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级下册第一单元的第一篇课文，选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，写于1926年，是一篇回忆童年往事的叙事散文。
对写作初衷，鲁迅说：
“是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝安慰。
”作为一篇经久不衰的老课文，不管教材编排如何变化，总少不了它的位置。
不得不承认其在语文学科中的重要地位和范文形象。
《从百草园到三味书屋》是一曲谱写童年往事的优美乐章。
在这一脍炙人口的散文中，作者以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。
本文通过对百草园美丽景物和奇闻趣事的描写及三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私熟教育的若干侧面。
本课所在单元的教学重点是整体把握主要内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧。
将本文放在第一篇有其目的性与示范性。
通过本课的学习感受文章中语言表现的生动活泼、趣味盎然。
了解与掌握课文的表达与写作技巧，同时通过学习文章中无忧无虑，天真烂漫时光的描摹，激发学生的共鸣，使学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。
二、说教法
新课标明确提出：
“学生是学习和发展的主体。
”本课教学着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，采用朗读和问题导引等方法，利用多媒体手段创设的情境充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。
三、说学法
首先根据新课改的要求，学生要学会自主合作探究。
充分发挥主体作用，在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动。
在与老师同学网络等的合作中质疑解难探究。
其次应依据散文“形散而神不散”的特点，抓住“神”——主旨，然后掌握“形”——内容。
同时应用学习散文最基本最好的方法是读——抓关键。
最后具体到本文篇幅较长生字词较多，作者是文学大师鲁迅等特点，学生应在课前做好充分的预习，自行解决了解作者扫清字词障碍等事情。
同时《从百草园到三味书屋》中的状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的。
“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。
”用成人的眼光看来课文中的内容并不新鲜，但在儿童眼里，一切都新奇，确是儿童的乐园。
所以学生应联系自我，将生活感知迁移到课文内容这一新知上，激活学习的兴趣，增加了探究的自信。
四、说程序
设计思路：
其一，我力图突破传统的教法着力贯彻新课改精神。
“百草园”和“三味书屋”是鲁迅少年时期两个相邻的人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。
而传统的教学往往把这两者对立起来，说作品表现和批判了“封建教育制度对儿童的束缚和损害”，那位先生是一个“体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒”。
我认为这种解读存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向，削减了文章的语文味，影响了学生的审美兴趣。
而作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。
所以我在教学中没有设计中心主旨的理解，只是放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。
其二，加强对课文的朗读。
我们的语文课一定要多读，静下心来读，读出节奏，读出美感，读出情怀。
一定要让学生“沉浸”到文本中去，从文字中体会情感，让学生带着一种当事人的参与感来真实体会，而不是蜻蜓点水，浮光掠影。
只有这样才能切切实实的感受到祖国语言文字的魅力所在。
其三，本文篇幅较长，要讲的东西也很多，但因为时间的关系，我尽量删繁就简，长文短教。
我在交代学生充分预习的基础上，安排两个课时教授。
第一课时主要是交流学生预习的情况，包括对作者的了解和字词的掌握；其次是熟悉课文内容，理清文章思路并提示一些问题让学生自由阅读和思考。
我今天要说的是第二课时，本堂课淡化对主题的解读，重点放在分析第一部的描写，让学生学习如何运用多种手法增强语句的表现力，使文章生动富有情趣，提高学生的鉴赏和写作能力。
同时引导学生体会作者童年生活的情趣，关注自身的生活与成长。
具体程序如下：
一．导入新课：
上节课我们主要熟悉了课文内容，理清了文章思路，感受了大师叙事的功力，放的开又收的拢，内容繁多，而不芜杂，叙事清晰而有条理。
今天我们将深入文本，品味大师语言的魅力，随作者一起感受美好的无可复制的童年。
二．品读文本：
（一）走进百草园
1、问题导引，品析语言。
①同学们，你认为百草园里什么东西最吸引你？
②作者是怎样描写百草园的景物的欣赏图片。
③作者为什么能把百草园的景物写得这样精彩？
有没有对生活的感悟？
然后全班交流。
重点思考这些感悟恰当吗？
如果没有感悟，问题出在哪里？
感悟不恰当，如何修正。
三、齐读全文。
自读并背诵最后一段。
四、小结（略）
五、作业：
1、完成“自主测评”中的相关部分。
2、修改并充实修改后的写作练习，工整地抄在作文本上。
2、《紫藤罗瀑布》说课教案
尊敬的各位评委，你们好，我今天说课的内容是《紫藤罗瀑布》，下面，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学程序等七个方面对本课的设计进行说明。
一、说教材
本单元是七～九年级阶段语文学习的第一单元，在起始阶段具有定位、定势的意义，影响深远。
本单元的阅读教学，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。
本单元是以“人生”为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章。
《紫藤罗瀑布》就是本单元的第四篇课文。
它是以生动而细腻的笔触，采用多种修辞手法从色、形、态多方面描写一树盛开的紫藤罗花，生机勃发，辉煌灿烂，让人感受到它的繁茂与顽强的生命力，从而感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，也应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。
二、说学情
学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定教学目标、重点、难点及教法学法。
我的教学对象是七年级的学生，大部分学生的语文基础较好。
对于刚刚跨入中学阶段的学生，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。
大多数学生都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。
俗话说，兴趣是最好的老师。
教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
三、教学目标
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点及可操作性，我把本课的教学目标定为：
1、有感情地诵读课文，理解内容。
2、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
3、学习并运用写景状物的方法，了解“托物言志”的写作方法，提高观察力和想像力。
4、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命，并能自我反思，以积极乐观的态度对待人生。
四、说重难点
根据学情及本课的内容，我把重点放在揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。
难点放在生动而细致的景物描写。
五、说教法
1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
据新《新课标》在《教学中要重视的问题》里指出：
“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。
2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。
在教学中，我采用了电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。
《教学中要重视的问题》指出：
“语文教学中，?
?
要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。
”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。
六、说学法
一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真理。
教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
本课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。
学法具体如下：
1、勾画圈点法：
让学生勤动笔墨，积极读书。
2、朗读法：
指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法：
引导学生积极参与，合作探究。
七、说教学过程
（一）课程导入：
同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。
自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。
有人喜欢富贵的牡
丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。
这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。
作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。
作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并借此表达对于美好人性的追求。
下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。
（出示目标并板书课题）
（二）检查预习情况
1、检查预习“读一读，写一写”。
让学生速读全文，然后将自己预习中不认识的字或不理解的词勾画圈点出来，共同来解决。
解决的方式是查字典和根据语境推断。
在正音之后对字词读一遍。
对词语，让学生用自己的话来理解或说话。
（重视语言积累，另一就是在理解和运用中积累，而不是死记硬背。
）
2、作者简介
学生自主地介绍在课余时间搜集作者及课文的相关资料。
所花的时间不要过长，指导学生介绍有价值的、与本课有关的资料。
通过查找资料培养了学生筛选信息、处理信息的能力。
（这是根据校情，学生能在阅览室、电子图书馆查阅资料而设立的环节。
）
（三）阅读课文，整体感知
1、配乐范读，学生在听读中思考如下问题。
（配乐范读时，用大屏幕出示如下问题）a、用自己的话概括本文的内容。
b．作者的思想感情是怎样的？
学生带着问题听朗读，再回答。
可以请学生听回答后相互补充。
老师进行简单的归结：
作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。
作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。
并板书：
赏花——如人生的美好热烈
忆花——如人生的生死挫折
悟花——如生命的永恒意义
2、学生有感情地自由朗读课文。
3、抽取两位同学朗读自选片断，老师作简要评价。
（学生通过不同要求的读，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。
）
（四）研读与赏析
1、自主探究
好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。
（大屏幕投影出示问题，学生思考并体味。
）
找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟
老师提示：
需结合作者的简介来感悟。
可以各抒己见，结合自己的理解，展开思考。
（这个问题学生能够漂亮地作答，要求他们首先进行独立思考，培养他们的思考能力）
2、互动平台
交流能碰撞出智慧的火花。
因此我设计了这一环节。
让学生将自己感触最深的段落或句子，有感情地朗读出来
并说出感悟出了什么？
学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。
［教师小结］作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长
篇三：
初中语文说课模板
初中语文说课稿模板
各位老师好！
我说课的题目是《》,选自人民教育出版社八年级语文〈上〉第一单元的课文.下面按说教材,说教法,说学法,说教学程序四个部分向……介绍说案内容.
一,说教材①教材的地位及课文特点单元课文揭示的内涵
本文侧重点
②学习目标和重点难点的确立知识目标:
识记字词,复述课文
能力目标:
培养品味语文能力
情感态度价值观目标:
学习***思想情操,奉献爱心,执著,追求精神
重点:
体味……语言
难点:
感悟……深沉的爱
③学情分析:
故事扣人心弦,容易调动学生的积极性
二,说教法:
①朗读法②情境设置法③讨论法三,说学法
注重引导学生在知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观三个方面共同发展,引导学法如下:
①勾画圈点法②朗读法
③讨论法
四,说教学程序设计
①教学目标②教学重点:
③教学时间:
一课时
④教学准备:
扫清文字障碍,熟悉课文内容⑤教学内容:
1,激情导入:
引故事,用课件,讨论引入.2,整体感知
①检查预习字词情况读《词语手册》
讨论应注意的字词读,写
②默读课文,感知内容,思考问题
思考:
课文写了哪几件事
通过这几件事表现了作者怎样的生活经历,表达……感情
本文主人公是一个怎样的人
默读完后四人小组交流讨论）然后全班讨论交流,明确abc
③提出疑问再……
3,问题探究,品味赏析、根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知识能力目标”为1、理解、积累字词;2、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点;3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
、新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的“过程和方法目标”为：
1、运用探究式学法，调动已有知识储备和对生活的感悟走进文本;2、通过阅读，形成自己独特而有创造性的见解;3、重点引导学生通过朗读品味语言逐步走进阿长的心灵，发现普通者人性的光辉，感受生活中质朴的爱。
、新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，由此，我确立本课的“情感和态度目标”为了解鲁迅对阿长的深厚感情;学习感受生活，学会读懂他人的爱，发现普通人身上的闪光点。
、教学重点：
选取典型事例生动、传神地表现人物性格，体会鲁迅对阿长的深厚感情。
、教学难点：
学会关注普通人，在生活琐事中发现爱，能读懂鲁迅心中的阿长。
三、说教法1、听说读写结合法。
这是针对本文内容和语言上的特点而设计的，课堂教学中主要通过听说读来引领学生触摸文本，解读文本，并提高学生分析问题、解决问题的能力以及口头表达能力，拓展阅读意在让学生初步体验优秀文学作品的思想与艺术的魅力，而课外练笔则是引导学生由解读文本到解读生活的延伸，培养学生的写作能力。
2、提示点拨法。
学生在读书过程中遇到疑难问题，陷入迷茫时，教师在一旁给予必要的引导、点拨，从而达到解决问题的目的。
3、赏识、成功教育。
首先，我认为进入文本的第一个问题的设计要简单，这样才能让成功的体验伴随着学生走进文本。
其次，学生在讨论合作、解决疑难问题过程中，教师应适当的给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦，这样才能很好的调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
四、说学法1、圈注法。
指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解。
养成圈点批画的良好习惯。
2、小组合作讨论法。
通过探究、讨论，培养学生质疑解疑的能力。
五、说教学准备1、为了培养学生预习课文的习惯，课前应布置预习内容2、准备多媒体课件
六、说教学过程导入新课：
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外,还写到一个人,这个人是谁呢对,是长妈妈。
阿长，是鲁迅儿时的保姆。
在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个对鲁迅很有影响的人物。
在长妈妈去世三十年后，作者仍写此文来纪念她，可见作者对长妈妈的深厚感情。
那么，长妈妈是个什么样的人呢?
对小时候的鲁迅有什么影响呢?
、字词大比拼：
以“开火车”的方式让学生读老师所罗列的生字难词。
初识阿长：
为了让学生了解课文内容，把握文章结构，我设计了这样的问题：
1、阿长是谁?
她的外貌、身世怎样
2、文章写了阿长的哪些事情?
各用一句话说出来。
这些事情中哪些事是详写?
哪些事是略写?
为什么要这样安排?
3、文中的我体会到了阿长对自己的感情了吗
题1，让学生听读课文，然后边听边解决问题，并将要点批注在书上相应的位置，问题比较简单，学生自己就可解决。
题2，回答前三问，较容易;第四问，学生理解较难，为解决这一难点，我引导提示学生从选择材料突出中心方面来考虑，学生就比较好理解。
在这个基础上，教师小结：
作者围绕中心选择了7个事例，有详有略，详写了长妈妈买《山海经》，很好的突出了中心，我们在写作文时,也应注意详略得当。
通过小结，让学生明白了怎样围绕中心来选材，为下面的作文练习打好基础。
这一环节中较好的培养了学生的自学能力，批注能力，同时及时对学生进行表扬鼓励，从而帮助学生养成良好的学习习惯。
而题3，则较难理解，我就设计了第6至11段学生分角色朗读这一环节，通过朗读让学生明白，当时的“我”还没有理解长妈妈对我的感情，再通过追问“后来我理解到了阿长对我感情到底是什么呢?
”自然过渡到下一个环节。
读懂阿长为了更好的培养学生的精读能力，深入理解人物，仔细品味人物的思想感情，我让学生抓住重点，重点研读长妈妈买《山海经》部分，把握重点语句，体会蕴含的作者的感情。
因此，我从以下几个方面来引导学生阅读：
1、文中哪些词句体现了我对《山海经》的渴慕?
2、作者对阿长的感情是怎样变化的?
解决第一问我让学生速读相关文段，用笔勾画出相关语句，并做简单批注，然后让学生以小组为单位进行合作、探究。
之后，七嘴八舌起来发言，畅所欲言，教师在一旁进行点拨提示。
这过程当中进行一系列的追问。
解决第二问时，我让学生朗读并比较第17节与25节，通过理解两个“敬意”的不同，从而让学生理解儿时的我对长妈妈的感情变化。
的追问。
这样教师教给方法后，由学生合作完成任务，很好的培养了学生合作、探究的能力，以及圈点批注能力，养成了良好的学习习惯。
怀念阿长学生齐读最后两段，用一句话表达自己对文中阿长的感受。
最后，为了锻炼学生独立思考问题，自主学习的能力，并让学生进一步深入理解文章，我设计了以下两道题：
⑴、一般情况下，我们写作怀念赞美一个人时，往往会选择正面的事例，本文却写了阿长的诸多缺点，如果去掉这些缺点，你认为对塑造阿长这一人物形象有怎样的影响?
为什么?
⑵、鲁迅文章的题目言简意赅，别有韵味，本文以“阿长”与《山海经》为题的用意，你能有所领悟吗?
解决第一题时，先引用作者一贯的创作主张“有真意、去粉饰、少做作、勿卖弄”。
再分析欲扬先抑的写作手法。
第二题是考察学生理解标题的能力，有一定难度，我点拨提示学生我对标题的理解：
扣住中心;扣住中心人物;扣住中心事件;能拨动自己和读者心灵之弦。
这样问题也就不难解决了。
课外拓展：
寻找“阿长”写写生活中的“阿长”：
在你的童年生活中，有没有接触过类似长妈妈这样的普通人?
请你审视久已淡忘了的人和事，以真实为墨，用心灵作笔，写下自己内心的感动吧!
、教师总结：
对照板书总结;对学生本节课的学习表现进行总结，表扬鼓励，发扬优点，克服缺点;对学习方法进行总结。
、布置作业：
阅读《朝花夕拾》、
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