人教版小学数学五年级练习题.docx

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人教版小学数学五年级练习题

2019年人教版小学数学五年级练习题

1、4.9除以2.5与7.3的和,商是多少？

2、5.16减去0.8与5.2的积，差是多少？

3、1.85乘3.46与2.54的和，积是多少？

4、75的4倍减去136与97的和，差是多少？

5、34与70的和乘92与36的差，积是多少？

6、35.7比一个数的18倍多23.1，求这个数。

7、8与6.4的积加上什么数的5倍等于63.7?

8、75与36的和除231与120的差,商是多少?

9、130加上20的和除30乘5的积，商是多少？

10、15与75相加所得的和，再乘82，积是多少？

11、171与79的差的70倍除以23，商是多少？

12、482比一个数的3倍少148，这个数是多少？

13、82与15的差，乘32与18的和，积是多少？

14、27乘4的积，加上54乘5的积，和是多少？

15、从80中减去比42大18.32的数，差是多少？

16、482比一个数的3倍少148，这个数是多少？

17、3037减去38与76除以19的积，差是多少？

18、216减去178的差乘16加1的和，积是多少？

19、980除以10减去8再加上6，这个数是多少？

20、3个10连加的和比3个10连乘的积少多少？

21、用51除以4.8的商减去0.72，差是多少？

22、25.6比一个数的5倍少14.8，这个数是多少？

23、一个数的2倍减去1.7的差等于18.5，这个数。

24、一个数与4.8的差的3倍是7.2,这个数是多少？

25、什么数的4倍减去5.4与0.6的积，差等于1.72?

26、15乘30的积加上741除以3的商，和是多少？

27、4038减去38与76除以19的积，差是多少？

28、1650除以5的商加上16与8的积，积是多少？

29、236减去197的差乘27家34的和，积是多少？

30、816除以16加上832除以26的商，和是多少？

31、与3的积加上一个数的3倍，和是31.2，这个数是多少？

32、344与700的和被29与36的积除，商是多少？

33、25与4的积，减去75除以5的商，差是多少？

34、1.5与7.5相加所得的和，再乘0.82，积是多少？

35、一个数的3倍加上6与8的积，和是84，求这个数。

36、4.8与0.72的差乘5，所得的积去除51，商是多少？

37、15减去13与0.5的和，所得的差去除1.8，商是多少？

38、45与39的和，除以45与39的差，商是多少？

39、148.32减去3.2与1.5的积，所得差再除以0.5,结果是多少？

40、6.5与3的积加上一个数的3倍，和是31.2，这个数是多少？

41、用68减去36的差乘9除108的商，积是多少？

42、一个数的6倍加上这个数的3.6倍等于2.88，求这个数。

43、15减去13与0.5的和，所得的差去除1.8，商是多少？

44、9减2.03的差与1.93相加，所得和再乘3.8,积是多少？

45、13与62的和除275减去125的差，商是多少？

46、一个数的8倍减去这个数的5倍，差是21.9，求这个数。

47、已知被减数是10.05，差是3.98，被减数与减数的和是多少？

48、把一个小数的小数点向右移动两位是730，原来这个小数是多少？

49、一个数的3倍加上这个数的1.5倍等于22.5,这个数是多少？

50、1820加上2050除以4的商所得的和除以4，商是多少？

小学数学文字题

（二）

1、640除以4的商减去25，差是多少？

2、18与20的和乘2，得多少？

3、690除以30减24的差，商是多少？

4、256乘以2与8的和，积是多少？

5、105除以5的商加上78，和是多少？

6、250减去150的差乘以7，积是多少？

7、100除以5的商减去3，差是多少？

8、100除以5减去3的差，商是多少？

9、480除以4的商再加上60，得多少？

10、用6除4400与200的差，结果是多少？

11、256乘以2与8的和，积是多少？

12、350乘以9，积是多少？

13、200与150的和乘以9，积是多少？

14、350乘以40与31的差，积是多少？

15、200与150的和乘以40与31的差，积是多少？

16、200与150的和乘以7除63的商，积是多少？

17、36与24的差，乘84除以42的商，积是多少？

18、一个减法式子中，被减数、减数与差的和是76。

求被减数。

19、被减数是7，被减数、减数与差的和是多少？

20、被除数、除数和商的积是196。

求被除数。

小学五年级数学填空题

1．有一数列：

 1 、 2 、 4 、 7 、 11 、 16 、……   这列数列第  16 个数是（             ）。

2．一只蜗牛掉在 12 米深的井里，它白天向上爬 5 米，夜间向下滑 3 米，这只蜗牛（       ）天就能爬出井口。

3．有数组｛1，2，3，4｝，｛2，4，6，8｝，｛3，6，9，12｝，……那么第100个数组的四个数的和是（                ）。

4．由 1 、 2 、 0 、 4 、3 五个数字可以组成（       ）个三位数.

5．某数加上 5，乘以5，减去5，再除以5，结果等于5，这个数是（    ）。

6．两数相除，商 7 余 3 ，如果被除数、除数、商及余数相加和是 53 ，被除数是（       ），除数是（      ）。

7．东方小学五年级举行数学竞赛，共10 个赛题每做对一题得8分，错一题倒扣5分，张华全部解答，但只得41分，他做对（    ）题.

8．一个口袋里有四种不同颜色的小球，每次摸出2个，要保证有10次所摸的结果是一样的，至少要摸（          ）次

9．王飞以每小时40千米的速度行了240千米，按原路返回时每小时行60千米，王飞往返的平均速度是每小时行（            ）千米。

10．松鼠妈妈采松子，晴天每天可采24个，雨天每天可采16个，他一连几天一共采了168个松子，平均每天采21个，这几天当中一共有（          ）天晴天。

11．甲汽车每小时行驶 40千米，乙汽车每小时行驶 45千米，两汽车同时从同一地点向同一方向行驶，1小时后，乙汽车回原地取东西，并在原地停留半小时后追甲汽车，问距原地（    ）千米处追上甲车。

12．某班统计数学成绩，得平均分为87.13，经复查，发现将吴江的98分误作89分，再计算，平均分为87.31求这个班有学生（   ）人。

13．“IMO”是国际数学奥林匹克竞赛的缩写，把这三个字母写成三种不同的颜色，现有五种不同的颜色，按上述要求可以写出（        ）中不同颜色搭配的“IMO”。

14．六年级有 43 人，比五年级少 33 人，五年级男生比女生多 8 人，五年级有女生（   ）人。

男生（   ）人。

15．在1、2、3、…… 99、100中，数字2在一共出现了（       ）次。

16．甲乙丙三人到银行储蓄，如果甲给乙200元，则甲乙钱数同样多，如果乙给丙150元，丙就比乙多300元，甲和乙哪个人存款多？

（          ），多存（        ）元。

17．张彬买了 3 斤鸭和 4 斤鸡，共付出 9 元 6 角，李杰买了 3 斤鸡和 4 斤鸭，付出 9 元 3 角，每斤鸡比每斤鸭少（     ）元。

18．学校有一批图书分给几个班，如果每班分 10  本，则余 48 本，如果每班分 13 本，则不足 24 本，问每班分（     ）本刚好分完

19．一天， A,B,C 三人去郊外钓鱼，已知 A 比   B  多钓 6 条， C 钓的鱼的条数是 A 的 2 倍，比 B 多钓  22 条，他们一共钓了（    ）条鱼。

20．在一座铁路桥全长1200米，一列火车开过大桥需要75秒，火车开过路旁的电线杆只需15秒，那么火车全长是（             ）米。

小学数学五年级上册期末数学试卷

一、直接写得数（10分，每小题0.5分）

1.5×4=            6.4÷0.8=            7.2×0.01=            10÷4=     

0.36×2=           1÷0.125=            0.25×8=              8.1÷0.3=      

0.1×0.02=         1.6÷16=             2.4×2.5=             3.2÷1.6=

（1.5+0.25×4=      3.5+7.6=             3×0.2×0.5=          12-6.2-3.8=     

8×（2.5+0.25）=     2.56-0.37=           0.125÷0.25=          7×1.6+7×0.4=

二、填空（20分，每小题4分）

1.3.7×0.8表示的意义是（                   ）；5.6乘以两位小数的积是（      ）小数。

2.循环小数8.59696……是（      ）小数,保留两位小数是（       ）。

3.一个直角三角形的三条边分别是3厘米、4厘米、5厘米，这个三角形的面积是（      ）平方厘米；斜边上的高是（      ）厘米。

4.X与7.2的和是（      ）。

比X的6倍多1.5的数是（       ）。

5.6.4公顷=（        ）平方米；1.2时=（       ）时（       ）分。

三、判断（对的画“√”，错的画“×”。

4分，每小题1分）

1.一个不等于0的数除以一个比1小的小数,所得的商一定比被除数大。

          （    ）

2.3.33333是一个循环小数。

                                               （    ）

3.小数乘法的意义与整数乘法的意义相同。

                                  （    ）

4.三角形的面积等于平行四边形面积的一半。

                                （    ）

四、选择（把代表正确答案的字母填到题后的括号里。

4分，每小题1分）

1.0.65×201=0.65×（200+1）=0.65×200+0.65运用了乘法的（     ）.

  A.交换律            B.结合律            C.分配律   

2.下面两个式子相等的是（     ）

  A.a+a和2a          B.a×2和a2               C.a+a和a2     

3.下面各式,（     ）是方程.     A.  5+X        B.  4X=0        C.  4X-6>5

4.一个三角形和一个平行四边形,面积相等,底也相等,那么三角形和平行四边形的高相比较（     ）.

A.三角形的高是平行四边形的一半   B.相等    C.三角形的高是平行四边形的2倍

五、计算（34分）

1、脱式计算,能简算的要简算（16分,每小题4分）

8.65-3.7+1.35-6.3                         [2.1+3.61÷（7.2-5.3）]×30

1.2+36÷[1.44×（0.1-0.05）]                     （16.5×3+3×7.5）÷6

2、解方程,要写检验（8分,每小题4分）

18.7-χ=7.8                             3×0.5+6χ=3.3

3、列式计算（10分,每小题5分）

（1）  一个数的3倍加上这个数的2倍等于1.5,求这个数。

（列方程解）

（2）4．23加上0．72的和乘以3减去0．84的差,积是多少?

（列综合算式计算）

六、应用题（28分，每小题7分）

    1、一个工厂制造一台机器原来需要144时，改进技术后，制造一台机器可以少用48时，原来制造60台机器的时间现在可以制造多少台？

    2、小亮买本子比买铅笔多花0．5元。

买了3支铅笔，每支铅笔0．15元，买了５个本子，每个本子多少元？

（列方程解）

    ３、小明和小芳同院，小芳上学每分走５０米，１２分到学校。

小明上学每分比小芳多走１０米，小明几分到学校？

    ４、一块梯形地上底长２２０米，下底长３４０米，高是５７．５米，共收油籽３５４２千。

平均每公顷产油籽多少千克？

   附加题（不计入总分）

     甲、乙两辆汽车分别从Ａ、Ｂ两地相对开出，２.５时后相遇，相遇时，乙车行了１０５千米，相遇后继续行驶。

甲、乙两车分别到达Ｂ、Ａ两地后，马上往回开，第二次相遇时，乙车离Ａ地９０千米，求Ａ、Ｂ两地的路程。

附送：

2019年人教版小学数学六年级上册位置说课稿

大家好！

我今天要说课的内容是《位置》。

《位置》是九年制义务教育人教版六年级上册的补充。

下面我将从教材、教学目标、教法与学法、教学程序、板书设计等五个方面来谈谈我对这节课的设计。

一、说教材

1、教材分析

本单元的内容主要是学习用数对表示具体情境中物体的位置和在方格纸上确定位置，进一步提升学生已有经验，培养空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。

2、教学目标

根据课程标准要求和教材的特点，结合六年级的认知水平，本节课，我制定了以下的三个教学目标：

（1）知识与技能目标：

让学生学会用数对表示具体情景中的物体的位置和在方格纸上确定位置。

（2）过程与方法目标：

让学生通过观察、分析、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置，发展数学思考，培养空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

（3）情感态度目标：

使学生感受到确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值。

渗透数形结合的思想。

3、重点、难点

重点：

学会用“数对”确定物体位置。

难点：

能在方格纸上用数对确定位置。

关键：

引导学生探索确定位置的方法。

二、说教法

为了实现上述教学目标，我在教法上力求体现“学生是数学学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者”的新理念。

所以，在教学中，我采用了激、导、探、放的方式，为学生创造了多次活动的机会，同时借助生动、形象的多媒体课件与创设的实际情境，把学生带进学数学，用数学的研究领域。

三、说学法

我们知道，每个孩子都是积极向上的，只要给他一个舞台，每个人都愿意把自己展示给大家。

因此，我采取了自主探索、合作交流、动手实践的学习方式，让学生主动参与，构建新知。

如在“说座位”“找景点”等一系列的活动中，每个学生不再是旁观者，而是参与者。

通过“说、猜、填、找”等活动，充分发挥了学生的主体性。

四、教学程序

为了努力促使学生在生活中感知、在活动中体验、在应用中提高。

本节课，我设计了以下四个教学环节：

（一）创设情境，激趣导入

这个环节，我是以谈话的形式开始：

①用“开学的头两天，你们是怎样向爸爸妈妈介绍自己的新位置的”为话题，激发学生讨论、交流。

②然后指名前排、后排、左侧、右侧四名学生代表说说。

为这节课的空间思维活动拉开序幕。

设计意图：

因为学生以前已学过用“第几组第几个”的方式来描述位置，所以我充分利用学生的已有经验，从学生自己十分熟悉的座位入手，通过说说自己的座位，引出第几列第几行的话题，为新知识的学习做好了充分的铺垫。

（二）自主探索，探究新知

这是本节课的中心环节，我分为四大步来进行。

第一步：

先引导学生认识列、行的含义及确定第几列第几行的一般规则。

这一步的教学，我充分结合学生的座位，引导学生先认识什么叫做列，什么叫做行，咱们班的第一列在哪里，（请第一列的学生站起来向大家挥挥手），第一行在哪里，（请第一行的同学站起来向大家挥挥手），再让全班同学数一数，咱们班一共有几列几行。

然后利用多媒体课件把全班同学的座位变为座位示意图。

请一位学生上来找找第一列在哪里，第一行在哪里。

然后提问：

数列数和行数的时候，你们分别从哪边数起？

这样，从具体到抽象，引导学生在具体的情境中认识：

竖排叫做列，横排叫做行，数列数的时候是从左往右数，数行数的时候是从下往上数（或从前往后数。

）

第二步：

学会用第几列第几行来介绍自己及好朋友的位置。

主要是让学生说说我的座位是在第X列第X行，我的好朋友的位置是在第X列第X行，让大家猜猜他（她）的好朋友是谁。

再通过比较、总结，使学生感知到用列、行来确定位置比以前的方法更具体更规范，然后又从具体的第几列第几行现象中抽象出数对的表示形式。

设计意图：

充分体现从具体形象思维活动到抽象思维活动的过程。

更重要的是为下面“数对”的教学起到了重要的过渡作用。

第三步：

认识数对，会用数对表示自己的位置。

（重点）

（1）理解数对的含义。

即结合前面的数学活动，引导学生理解第X列第X行，用数对来表示怎样表示？

先表示什么，再表示什么，怎样写？

反过来，数对（5,3）表示什么意思？

（2）用数对介绍自己的位置。

（3）让全班学生在练习本上写出自己的位置数对。

写后与同桌互换检查。

（4）数对闯关活动。

目的是提升数对认识，分为三关来进行。

第一关：

老师出一个数对，这个数对是表示哪位同学的位置的，就请这位同学站起来。

下面的数对，我是这样设计的，第一个数对是（3，4），第二个（4，3）。

然后引导学生比较这两个数对，有什么区别。

设计意图：

通过（3，4）和（4，3）对应的是不同的位置，让学生深刻体会到数对中两个数的顺序的重要性。

再次强调数对中第一个数据表示列，第二个数据表示行。

活动继续，接下来的数对分别是（2，3）、（3，1）、（1，3）、（3，3）。

请坐在这几个位置的同学逐一站起来，对了，就奖励他掌声。

错了，大家就帮他纠正。

通过此数学活动，让学生充分经历数学学习的过程，进一步掌握了用数对确定具体位置的方法。

第二关：

请同学们给上面的数对进行分类。

这个问题有一定的难度，具有挑战性，很容易激发学生的学习欲望，发展学生的数学思考能力，达到“引思”的教学效果。

学生通过仔细观察分析，归纳综合后，会将它们分为两类。

①同列：

（3，4）、（3，1）、（3，3）

②同行：

（4，3）、（2，3）、（1，3）

再请这两类数对上的同学分别站起来，让大家直观验证一下，它们是不是在同一列和同一行上。

（提升对数对的进一步认识，体验获得知识的成就感。

）

第三关：

在坐标轴上确定上面这几个数对的位置。

假如，把（3，3）的位置定在这里的话。

（如下图），其他数对的位置分别在哪里？

让学生思考并完成。

设计意图：

通过在黑板平面上摆放六个数对的位置，使学生初步感受到了数形结合的思想。

为后面学习平面直角坐标系的内容奠定基础。

第四步：

确定方格中的位置。

（形成技能）

这步教学，我充分利用课本例2为学习素材，先让学生说出图中几个场馆的位置数对，再让学生在图中标出其他场馆的位置。

设计意图：

通过“引——放——引”，师生的“教”与“学”的方式达到和谐统一。

新课程理念得到了很好的体现。

同时，又遵循了学生由具体到抽象、由特殊到一般的数学认识规律。

（三）课堂练习

（四）课堂总结

①总结这节课学习了什么内容，收获了什么？

②总结这节课谁表现最好，谁最有进步。

六、板书设计：

突出重点，简明扼要，便于学生轻松掌握。