大气压强说课稿.docx

大气压强说课稿.docx

《大气压强说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大气压强说课稿.docx（14页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

大气压强说课稿

“力”说课稿

各位评委老师：

下午好!

今天我要说的是人教版八年级物理下册第七章第1节《力》的内容。

一、教材分析（说教材）

力是物理学中的基础知识，在物理学中占有非常重要的地位，是物理学的基础。

也是物理学及其他科学研究的典范。

尤其是学习后续知识如浮力、压强、功和简单机械等内容所需的预备性知识，在日常生活和生产中也常用到。

所以，本章是初中物理基础的一章，在教材中有很重要的地位。

2．教材的结构

本节内容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意图”以及“力的作用是相互的”四部分内容构成。

整节课通过引导学生观察并回忆生活中的最熟悉、最常见相关力的现象，以学习的兴趣入手，让学生感知身边的力，对力学现象中的共性问题，加以观察研究，寻求规律。

接着用生动具体的事例和插图说明力的作用效果，使学生进一步理解力是一种什么作用。

然后再通过 “力作用的位置不同开门的难易水准不同”等来学习力的三要素和力的示意图，动手操作两个磁体之间的相互作用，说明物体间力的作用是相互的．调动学生积极性，刚好也体现出学生从自然到物理、从生活到物理的过程。

3.教学目标

依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：

第一、知识与技能：

初步理解力的概念，知道力是物体对物体的作用；知道物体间力的作用是相互的；能分析施力物体和受力物体，知道力产生的作用效果。

第二、过程与方法：

通过手拉弹簧、向上抛物体和生活中一些经验感受力的作用效果；通过手拍桌子了解物体间力的作用是相互的，并能用所学知识解释相关生活中的现象；

第三、情感态度与价值观：

通过学习力的单位牛顿，向学生介绍物理学家牛顿，培养学生勤于思考，勇于发现乐于探究的学习习惯。

以及培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立准确的世界观。

4.教学重、难点

教学重点：

力的概念和力的单位，力的三要素，用示意图表示力

教学难点：

力的概念，理解物体间力的作用是相互的，并解释相关现象。

二、教法与手段

 初二学生经过八年级上学期对物理课的学习，思维有了一定的发展。

但主要还是以形象思维为基本思维方式，基本上处于具体思维的发展阶段，他们都喜欢动手、好奇心强、兴趣广泛、思维活跃、有强烈的求知欲和表现欲，具有了初步的观察调查水平，口头表达水平和归纳总结水平。

所以能够通过具体的观察、动手实验、分析思考，从而领悟知识，并获得感性的理解。

本节课拟采用观察→讨论交流－分析归纳的教学方法。

在教师的导控下创设教学情境，学生边观察、边思考，并通过亲自动手来实行论证，通过小组交流实行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。

充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

三、教学用具

多媒体、磁铁、铁块、弹簧、大头针、皮筋、三角板、篮球，学生能够利用的身边的器材。

四、说教学程序

出示课题：

第一节 力    多媒体展示图片攀岩者仅靠手脚灵活使用抓、撑、蹬等动作，用“力”实现身体的平衡。

 创设情景教学，调动起学生探索研究的热情，从简单现象出发把学生引入探究情景，引起思考，激发兴趣，从而进入新课讲解。

紧紧地把学生的注意力给吸引过来了，为整节课做了一个非常良好的铺垫作用。

多媒体展示

学习目标 ：

1.初步理解力的概念，知道力是物体对物体的作用；

2.知道物体间力的作用是相互的；

3.能分析施力物体和受力物体，知道力产生的作用效果。

采用目标导学法，使学生能够明确目标知道这节课要研究那些问题。

以致于在听课过程中能够把握好重、难点有的放矢。

一、什么力是？

    自学指导1：

现场展示手拉弹簧、磁铁吸铁钉后，请同学们仔细观察前置作业自学环节一（表现力的图片），并完成前置作业自学环节一的相关内容。

（1）有哪些物体?

他们分别在干什么?

（2）你能找出它们有哪些共同的地方吗？

    让学生经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征，使学生从常见的生活实例中，由浅入深的逐步理解什么是力。

培养了学生的观察、分析以及归纳总结的水平，使学生形成准确的知识体系。

明确：

什么是力，哪些是施力物体和受力物体，力的单位。

强调：

托起两个鸡蛋所用的力大约是1N。

讨论：

1．单独一个物体也能够产生力的作用？

2．不接触的物体间一定没有力的作用？

通过讨论，使学生对生活中的问题理解更加深入，锻炼学生分析问题的水平。

二、力的作用效果

 自学指导2：

演示实验

（1）捏一下橡皮泥，拉伸一下弹簧。

（2）拍运动着的篮球。

请同学们仔细阅读P3和前置作业自学环节二的文字和图片，理解力的作用能够产生哪些效果？

结论：

1.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 

2.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 

学生活动：

举出一些生活中力的作用效果的例子（并用身边物品实行演示） 

思维迁移  ，学生在分析问题和解决问题阶段，学习信息处理方法，有信息的有效性作出判断的意识，有初步的信息处理水平，有初步的信息交流水平。

充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的积极性。

多媒体演示：

（播放Flash）

静止到运动，速度大小的改变，运动方向的改变，微小形变模拟实验。

利用多媒体，向学生展示课堂上难以完成的活动或实验，注重学科之间的渗透与联系，以及法学社的探索欲望。

协助学生理解知识。

使用身边随手可得的物品实行探究活动和各种物理实验，能够拉近物理学和生活的距离，让学生深切地感受到科学和社会、科学与日常生活的关系，更是一种创新的做法。

 三、力的三要素和力的示意图

自学指导3：

请同学们仔细阅读P4和完成前置作业自学环节三的文字和图片。

使学生明白影响力的作用效果的三个因素，也就是力的三要素。

紧接着提问：

如何简单方便的表示力呢？

提出问题后，紧接着让学生自主完成做“动手动脑学物理”中的2、3题。

并按比赛的原则得出前三组的。

通过投影仪实行展示，让学生来讲，让后让学生在找错，在学生找错的过程中，加深对力的示意图的三要素的理解，同时增强学生对力的示意图画法的掌握。

多媒体演示：

（播放Flash）播放力的作用点的对力的作用效果的影响。

通过一些奇妙有趣的生活情景提出问题、思考问题、解决问题，培养自己的物理学习水平；让学生在学习中能想到日常生活情景，更能在其中联系物理知识；学生参与，提升学习兴趣，在学习中主动地去学习，并展示；通过积极思考，对问题有独立判断的水平。

四、物体间力的作用是相互的 

自学指导3：

做一做,想一想,议一议 

请同学们

（1）用手拍桌子，

（2）两手互拍，（3）用手拉橡皮筋，（4）用手拉弹簧，（5）用手压三角板的一顶点，体会施力和受力的感受？

。

讨论：

你发现力的作用有什么特点?

 然后填写P79图5－2（a）（b）中的空 

    鼓励学生积极大胆参与科学探索，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，通过科学探究，使学生经历科学探究过程，积极动手、动脑，体验解决物理问题的喜悦，学习科学探究方法，发展初步的科学探究水平，形成尊重事实、探索真理的科学态度，逐步树立科学创新精神。

重视探究中的交流与合作，物理科的科学探究应该分组实行，组内的角色分工要明确，要注意发挥每个学生在探究活动中的作用。

既能使每个学生读得到机会均等的全面练习，又能充分体现工作中的分工与协作。

    动画演示：

坐在甲船的人用桨推乙船，两船同时运动。

把磁铁放在木块上再放入水中，靠近到适当位置，同时施放，两磁铁相互吸引。

这些事实说明：

甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也____________，因 此力的作用是______的。

一个物体是施力物体，同时它也是受力物体。

    利用多媒体，向学生展示课堂上难以完成的活动或实验，协助学生理解知识。

通过一些奇妙有趣的生活情景提出问题、思考问题、解决问题，培养自己的物理学习水平；让学生在学习中能想到日常生活情景，更能在其中联系物理知识；学生参与，提升学习兴趣，在学习中主动地去学习；通过积极思考，对问题有独立判断的水平，并实行情感教育。

    解释现象：

试一试 

（1）“神州6号”载人飞船和火箭为什么能离开地球，升上空，实现我国的飞天梦？

（出示幻灯）课件展示 

谈谈你有什么感想？

（2）有的同学喜欢打架，你现在能从那几方面来说服他做个文明的学生。

    贴近生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，关心科技发展的动态，注重技术应用带来的社会进步和发展，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，树立准确的科学观，并实行情感教育。

培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和科学实践水平。

尝试用已知的科学规律去解释某些具体问题。

有初步的分析概括水平，注重学科渗透与联系，以激发学生的探索欲望。

思维“碰撞”，擦出灵感，培养学生交流沟通与语言表达水平。

设计思路：

充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的智力因素和非智力因素，培养学生探索和创新的意识，推动素质教育。

4．课堂小结，构建体系（5分钟）

对应本节课的目标，让学生叙述这节课的收获，包括知识上、方法上以及水平上

的收获，然后师生共同构建本节课的知识体系，使学生对本节课所学知识有整体

的把握，也有机体现了学科知识建构的思想。

构建体系时以屏幕投影的方式完成。

5．当堂检测、巩固升华（10分钟）

学生独立完成学案上的检测题后，教师投影答案，对出错和疑问较多的地方，通过兵教兵和师教兵的方式解决。

6．学后反思（3分钟）

学生针对所学内容和本节的目标，在学案上自己构建本节的知识树。

四、板书设计

最后说一下本节课的板书设计__________________________________________

第一节        《力》的说课稿 

  赤眉第二初中  

各位领导、各位老师，大家好：

我来自赤眉第二中学，我的说课材料内容是初中物理第一册第五章第一节《力》。

下面我从以下几个方面来谈一谈我对本节课的理解与设计：

一、教学理念 

  “给学生一双会发现的眼睛，给学生一付会思考的头脑”。

我们已经进入了一个崭新的世纪，今天的学习已被赋予了新的内涵。

根据《物理课程标准》的具体要求，要改变以往物理教学中过于注重知识传授的倾向，强调引导学生形成科学主动的学习态度，注重学生的学习兴趣，实施“开放式”教学。

使教师从权威论的“独角戏”中搬出来，而要挖掘学生潜能让学生自己学，创造表现机会让学生自己说，根据强化学生的自主意识，拓展思维的空间让学生自己想。

本节课通过日常生活实例引出“你知道什么是力？

力是怎样产生的？

力有什么特点？

”从而启发引导学生形成自主探究式的学习氛围，最大限度的调动学生积极参与，充分体现“教师主导，学生主体，师生互动”的教学原则。

二、说教材：

力是物理学中最重要、最基本的概念之一，准确理解力的概念是学好初中力学的基础。

本节课通过引导学生观察并回忆生活中的最熟悉、最常见相关力的现象，以学习的兴趣入手，让学生感知身边的物理，对力学现象中的共性问题，加以观察研究，寻求规律。

然后再通过 “手拍桌子、两手互拍、拉皮筋、拉弹簧”等动手操作实验，说明物体间力的作用是相互的．调动学生积极性，刚好也体现出学生从自然到物理、总生活到物理的过程。

课本中接着用生动具体的事例和插图说明力的作用效果，使学生进一步理解力是一种什么作用。

这些知识是物理学中的基础知识，尤其是学习后续知识浮力、压强、功和简单机械的基础，在日常生活和生产中也常用到。

所以，本章是初中物理基础的一章，在教材中有很重要的地位。

三、说学情：

 初二学生的思维有了一定的发展，但还是以形象思维为基本思维方式，基本上处于具体思维的发展阶段，他们都喜欢动手、喜欢提问、好奇心强、兴趣广泛、思维活跃、有强烈的求知欲和表现欲，具有了初步的观察调查水平，口头表达水平和归纳总结水平。

所以教师应适时的引导启发，通过具体的观察、动手实验、分析思考，从而领悟知识，并获得感性的理解。

四、说教学目标 ：

1、初步理解力的概念，知道力是物体对物体的作用；知道物体间力的作用是相互的；能分析施力物体和受力物体，知道力产生的作用效果。

2、学会观察和分析生活中相关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察水平、分析概括水平。

从中获取知识并能用物理知识解决实际问题、培养分析解决物理问题的水平。

3、培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的水平。

通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。

培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立准确的世界观和唯物主义观。

五、说教学重点、难点：

重点：

力的概念，物体间力的作用是相互的以及力的作用效果 

难点：

力的概念的理解及力的特点的得出 

六、说教学方法：

实物演示法；多媒体演示实验法；探究法；引导法；讲解；举例法；启发式教学法。

本节课拟采用观察→讨论交流－分析归纳的教学方法。

在教师的导控下创设教学情境，学生边观察、边思考，并通过亲自动手来实行论证，通过小组交流实行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。

充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

七、说学习方法：

探究法；分析法；小组讨论法；观察法。

八、说教学流程：

本节课采用自学、讨论、归纳总结的方法；教学分为导入新课、课堂活动、小结、布置作业等四个部分。

观察图片、课件展示、动手操作-------归纳力、力的特点、力的作用效果 

九、器材准备：

多媒体、磁铁、铁块、弹簧、大头针、皮筋、三角板、学生能够利用的身边的器材。

（让学生贴近生活，探索其中的奥妙。

） 

十、说教学过程：

   教学设计    课标理念 

引入新课     

实验一、同学单手提水桶（或其他物体）并提起 

结论：

出示课题：

第一节 力    通过提起重物要费很大的力气、双手互拍， 创设情景教学，调动起学生探索研究的热情，从简单现象出发把学生引入探究情景，引起思考，激发兴趣，从而进入新课讲解。

紧紧地把学生的注意力给吸引过来了，为整节课做了一个非常良好的铺垫作用。

学习目标     

1.理解什么是力; 

2.知道物体间力的作用特点； 

3.了解力能产生哪些作用效果。

采用目标导学法，使学生能够明确目标知道这节课要研究那些问题。

以致于在听课过程中能够把握好重、难点有的放矢。

一、力是什么？

    自学指导1：

请同学们仔细观察P78几幅表现力的图片：

（1）有哪些物体?

他们分别在干什么?

（2）你能找出它们有哪些共同的地方吗？

请学生说，师出示有力存有的实例。

    让学生经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征，使学生从常见的生活实例中，由近及远，由浅入深的逐步理解什么是力。

培养学生有初步的观察水平，能书面或口头表述自己的观点。

培养了学生的观察、分析以及归纳总结的水平。

    练习：

下列关于力的叙述准确的是（    ）A、一个物体就能产生力的作用。

B、彼此不直接接触的物体之间不可能有力的作用。

C、彼此直接接触的物体之间一定有力的作用。

D、没有物体就一定没有力产生。

使学生形成准确的知识体系。

    播放视频：

“用木棍拨动水中的木头” 

明确：

施力物体和受力物体 

出示有力存有的实例，问：

哪组物体是施力的？

哪组物体是受力的？

举生活中有力存有的实例，说明施力物体和受力物体。

利用多媒体，向学生展示课堂上难以完成的活动或实验，协助学生理解知识。

二、物体间力的作用是相互的 

    自学指导2：

做一做,想一想,议一议 

请同学们

（1）用手拍桌子，

（2）两手互拍，（3）用手拉橡皮筋，（4）用手拉弹簧，（5）用手压三角板的一顶点，体会施力和受力的感受？

。

讨论：

你发现力的作用有什么特点?

 然后填写P79图5－2（a）（b）中的空 

    鼓励学生积极大胆参与科学探索，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，通过科学探究，使学生经历科学探究过程，积极动手、动脑，体验解决物理问题的喜悦，学习科学探究方法，发展初步的科学探究水平，形成尊重事实、探索真理的科学态度，逐步树立科学创新精神。

重视探究中的交流与合作，物理科的科学探究应该分组实行，组内的角色分工要明确，要注意发挥每个学生在探究活动中的作用。

既能使每个学生读得到机会均等的全面练习，又能充分体现工作中的分工与协作。

    动画演示：

坐在甲船的人用桨推乙船，两船同时运动。

把磁铁放在木块上再放入水中，靠近到适当位置，同时施放，两磁铁相互吸引。

这些事实说明：

甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也____________，因 此力的作用是______的。

一个物体是施力物体，同时它也是受力物体。

    利用多媒体，向学生展示课堂上难以完成的活动或实验，协助学生理解知识。

通过一些奇妙有趣的生活情景提出问题、思考问题、解决问题，培养自己的物理学习水平；让学生在学习中能想到日常生活情景，更能在其中联系物理知识；学生参与，提升学习兴趣，在学习中主动地去学习；通过积极思考，对问题有独立判断的水平，并实行情感教育。

    解释现象：

试一试 

（1）“神州6号”载人飞船和火箭为什么能离开地球，升上空，实现我国的飞天梦？

（出示幻灯）课件展示 

谈谈你有什么感想？

（2）有的同学喜欢打架，你现在能从那几方面来说服他做个文明的学生。

    贴近生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，关心科技发展的动态，注重技术应用带来的社会进步和发展，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，树立准确的科学观，并实行情感教育。

培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和科学实践水平。

尝试用已知的科学规律去解释某些具体问题。

有初步的分析概括水平，注重学科渗透与联系，以激发学生的探索欲望。

思维“碰撞”，擦出灵感，培养学生交流沟通与语言表达水平。

三、力的作用效果 

三、力的作用效果    自学指导3：

请同学们仔细阅读P80的文字和图片，理解力的作用能够产生哪些效果？

力的作用效果：

物体由静到动、由动到静、以及运动快慢和方向的改变，都叫运动状态发生了改变。

结论：

1.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 

2.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 

演示：

（1）：

地壳运动是地表变形 

（2）三角传球 

学生活动：

举出一些生活中力的作用效果的例子（并用身边物品实行演示） 

思维迁移  

演示实验：

（1）用力吹气球，气球会有什么变化？

为什么？

（2）这说明力作用在物体上能够产生怎样的后果？

（3）如果一松手，把气球中的气放掉，会出现什么现象？

这又说明什么问题？

    在分析问题和解决问题阶段，学习信息处理方法，有信息的有效性作出判断的意识，有初步的信息处理水平，有初步的信息交流水平。

充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的积极性。

利用多媒体，向学生展示课堂上难以完成的活动或实验，注重学科之间的渗透与联系，以及法学社的探索欲望。

协助学生理解知识。

使用身边随手可得的物品实行探究活动和各种物理实验，能够拉近物理学和生活的距离，让学生深切地感受到科学和社会、科学与日常生活的关系，更是一种创新的做法。

四、小结     

本节课，我们学到了什么？

    实行针对性的回顾、整理、归纳、深化，既是对教学内容的再现，又是对课堂内容的高度提炼，精要概括和系统整理。

五、习题超市    一、填空题：

1.观察下面一幅图，说出跟物理相关的知识：

___                

2.运动员用网拍击球时，球和网拍都变了形。

这表明两点：

一是力能够使物体发生______，二是力的作用是_____的。

此外，网拍击球过程中，球的运动方向和速度发生了变化，表明力还使物体的_________发生改变． 

3、运动员游泳时，手和脚向后划水，对水有向后的作用力，人就能前进，那么人体前进的推动力来自于____，可见，力的作用是_______。

二、选择题：

1．熟透的苹果总是落向地面，能够判定（       ）A苹果不吸引地球。

B只有地球接触苹果时，苹果才吸引地球。

C地球吸引苹果时，苹果也吸引地球。

D以上说法均错误。

2、下列现象中，运动状态不改变的是（     ）A、钟摆来回摆动  B、汽车匀速转弯  C、月亮绕地球运动 D、列车在平直轨道上匀速行驶     

通过一些奇妙有趣的生活情景提出问题、思考问题、解决问题，培养自己的物理学习水平；让学生在学习中能想到日常生活情景，注意联系实际，更能在其中联系物理知识；学生参与，提升学习兴趣，在学习中主动地去学习；通过积极思考，对问题有独立判断的水平。

六、作业 

    一、请同学们在课外活动时间，尝试参加一些体育活动，如乒乓球、羽毛球、篮球、足球等，体会力的相互性和作用效果。

二、探索研究 ：

（课外探究） 

1. 

（1）用不同的力踢足球,看看足球运动的状态 

（2）踢足球不同的部位,看看足球运动的状态 （3）向不同的方向踢足球,看看足球运动的状态  

或 

2. （a）用大小不同的方向相同的力扳锯条顶端,看看锯条形变的大小（b）用相同的力向相同的力向扳锯条不同的部位,看看锯条形变的大小（c）用相同的力向不同的方向扳锯条顶端,看看锯条形变 的大小  

思考：

请结合自己的探究活动,实行交流与讨论：

看看力的作用效果和哪些因素相关?

    创设情境作业，调动起学生探索研究的热情，通过从自然生活到物理的认知过程，引起思考，激发学生的求知欲，提升学生的兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习。

创设一些具有一定思考性、探索性或趣味性的问题情境，以激发学生的探索欲望，开发学生的思路，激发学生探索知识的兴趣，使学生主动学习。

七、板书设计    板书：

1、力是物体对物体的作用。

2、物体间力的作用是相互的。

（且是相等的） 

A    B 

3、力能够使物体的形状发生改变（简称形变），还能够使物体的运动状态发生改变。

条理分明、准确、简洁、重点突出。

达到提纲挈领的作用，是知识系统化。