口语交际《辩论》教学反思1.docx

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口语交际《辩论》教学反思1

口语交际《辩论》教学反思

口语交际《答辩》教学反思

　　作为一名到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应当怎么写才好呢？

下面是我收拾的口语交际《答辩》教学反思，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。

口语交际《答辩》教学反思1

　　口语交际。

答辩教学反思，在教学的时候，教学思路就是想充分调动学生“说〞的欲望，让学生乐于动口，并且在互相沟通中，以到达训练学生口语的叙述能力。

于是，可以布置学生课后预习：

以小组为单位，每组各分担一个话题。

小组内，两小组长分配任务，成员听其支配，下节课进行答辩。

　　老师可以特地拿出一节课让学生来表演。

学生的主动性，真的很高。

但是同学们预备的还是不够充分，还有说的时候也是断断续续的，辩手们不能够很好地针对对方的答复而展开辩驳，找不到正确的要害，抓住进行反对。

但在说的过程中，也有表现得好的，这时老师可以褒扬他们的亮点之处，他们在答辩时，假如感触到同学们的那种精彩，最后可以挑选一些论题，让学生预备，也充分地表演！

，学生主动性会格外高，会给老师带来惊喜。

所以，口语交际的确应当好好地来上，这样对孩子的口语交际是大有好处的，学生的语言叙述能力就会渐渐地提高。

口语交际《答辩》教学反思2

　　新课标公布后，“口语交际〞成为新教材的一项教学内容。

多年来在语文教学中，我都故意识的对学生进行口语交际能力训练，所讨论的“学生说话能力的培养〞被决定为我校（“广西以校为本教研制度建立〞基地学校）“校本教研〞语文科的讨论课题,在七年级新生的第一节语文课上，说话课的支配是必讲的内容。

　　下面谈谈我的口语交际活动教学的一些反思：

　　一、切合实际，决定目标

　　开学一周后按照班级学生的详细状况初步制定初中阶段的训练打算。

目前所带的146班20xx年秋入学时生源分布较为集中〔60%城区，15%厂矿，25%乡村〕，近半数学生在小学担任过班干部，语文根底较好，但真正上台讲话的不多，课堂积极发言率不高。

因而初步制定这样的三年口语交际能力训练目标：

　　总要求：

全员参加。

　　总目标：

口语交际能力是现代公民的必备能力。

在详细的口语交际情境中，培养学生聆听、叙述和应对的能力，提高文明和睦地进行人际沟通的素质。

——《语文课程规范》

　　学年目标：

　　年级

　　目标

　　要求

　　七年级

　　“敢上台，敢说话。

〞

　　跟着教学进度每单元支配一节说话课，上学期班干部带头上台说话，三分钟左右，可以拿稿件，内容不限，安康就行。

下学期，提出抽签轮番，脱稿说话，学生点评新要求

　　八年级

　　“想上台，想说话。

〞

　　开学初，在全班同学中征集活动方式及活动方案，老师写好“活动设计〞，本学期“设计〞附后。

　　二、创设情境，激发兴趣

　　以现任教班级〔八年级上册〕为例，本学期如期进行了六次口语交际〔答辩赛〕活动〔见“记录表〞〕

　　口语交际活动记录表

　　组号

　　〔抽签〕

　　辩题

　　〔学生征集，抽签确定〕

　　组员〔抽签组合〕

　　结果〔胜方，最正确辩手〕

　　1

　　胜者为王，

　　败者肯定为寇吗？

　　正方：

曾子婷黄梁晨

　　樊晓林黄扬婷叶展志

　　反方：

黄芷艺周晨茜

　　白翔宇陆胜吴书靖

　　2

　　“好马不吃回头草〞

　　这个说法对吗？

　　正方：

玉映雪黄振辉

　　黄涛覃志慧覃岚芯

　　反方：

汤芷怡谢明明

　　潘雪昕覃皓明唐浩

　　3

　　“读万卷书〞和“行万里路〞哪个更重要？

　　正方：

韦思宇谭雨璐

　　潘广宁韦胜覃栋

　　反方：

黄馨慰黄苑瑜

　　韦毅覃智笈卢覃楠

　　4

　　在初中阶段，家庭和

　　学校的影响哪个更大？

　　正方：

罗绩黄星威

　　唐秀翼韦德祺兰明明

　　反方：

蓝方舟廖毅芳

　　卢昕雨韦春花兰慧慧

　　5

　　“走自己的路，让别人说去吧！

〞这种说法对吗？

　　正方：

王春怡陆铁文

　　陈锐覃鹏飞蔡璇

　　反方：

覃颖翔唐榆婷

　　黄周玲孔得民杨照俊

　　6

　　“脸皮薄好〞还是

　　“脸皮厚好〞？

　　正方：

韦金杏滕泰然

　　潘吴羲韦宇偲毛旭聪

　　反方：

覃鑫苏雅静

　　覃仟宇覃紫依罗绩

　　兴趣是最好的教师。

本学期进行的口语交际活动，均在全班同学中征集而来，“答辩赛〞是学生最爱慕的活动方式，辩题是学生最感兴趣也最想弄明白的话题。

人员组合、答辩话题、竞赛顺序均抽签而定；评奖结果，当堂决出。

这种“向生性〞的情境创设，能够调动学生内在真切的情感体验，有效激发他们的参加欲望和表现兴趣。

　　三、团队合作，以强带弱

　　虽然这个班七年级就开场正常的口语交际能力训练，但是中途有过两次班级学生调节，还有转学来的，约有四分之一的学生是没有上台说话经受的，第一次就来个“答辩赛〞，实在为其所难。

这就须要团队的合作，为了到达以强带弱目的，“自在答辩〞不轮番，不限次数，但每个辩手都要说过话；“点评〞先支配邻桌沟通，巡察中故意识点拨不敢当众大声发言的学生，活动中留意多为他们提供讲话的时机，并多予正面鼓舞。

　　四、听说互动，师生互动

　　每次上台答辩的学生惟独十人，要到达全员参加“培养学生聆听、叙述和应对的能力，提高文明和睦地进行人际沟通的素质。

〞的要求和目标，必需重视听与说双方的互动过程，“求助〞、“点评〞环节的设计就要求全部参加者是“听〞和“说〞的双重角色，并养成记录习惯。

教师担任主持人并作总结性点评就要留意聆听，准时归纳学生说话的关键词，捕捉沟通中浮现的问题，充分发挥组织、引导及表率作用。

听说互动，师生互动，让活动过程始终萦绕着热情、文明、和睦的气氛。

　　五、存在问题，努力改良

　　学生说话中浮现语病现象老师应准时引导学生评议、纠正，对说话时神态的表现力，语言的感染力，叙述的说服力等技巧问题，还应加以适当点评、强调，为以后说话艺术的培养打下良好根底。

老师也要不断提升自身的叙述能力和说话艺术。

口语交际《答辩》教学反思3

　　教学目标

　　学问与能力

　　1了解答辩的有关学问，控制答辩的流程。

　　2．“擅长聆听，灵敏应对〞，学会有针对性地叙述自己的观点。

　　过程与办法

　　1.引导学生通过对实际案例的分析，控制答辩技巧，学会答辩。

　　2.通过演练，体会“答辩〞中的角色任务，练习有效地答辩。

　　情感、看法与价值观

　　将答辩应用到日常学习之中，激发学生主动参加学习活动，培养学生语文学习能力。

　　教学重点

　　了解答辩的普通常识,培养学生的.叙述、聆听和与他人交往等能力。

　　教学难点

　　学会如何更好地驳倒对方,说服别人。

　　教学过程

　　一、引用名言,导入新课。

　　“事不说不清,理不辩不明〞,一件事往往是“公说公有理,婆说婆有理〞,为了更好地解决问题,找出真理,往往用到答辩。

今日我们就来学习一下答辩的相关学问和技巧。

　　二、精彩赏析,借鉴学习。

　　1.读过《三国演义》的同学可能都很拜服诸葛亮,拜服他的鞠躬尽瘁、死而后已,拜服他的神机妙算、料事如神,其实还有一点让我们拜服的,就是他雄辩的口才,他曾在江东“舌战群儒〞,一举促成了孙刘联盟。

下面我们就一起来观赏“诸葛亮舌战群儒〞。

　　2.观察《三国演义》中“诸葛亮舌战群儒〞的片段,在看的过程中,请同学们结合《三国演义》的内容,观看视频中诸葛亮的表现,对诸葛亮的语言、说话内容做分析,思量诸葛亮为什么能够“舌战群儒〞。

　　3.看完后请几个同学谈谈自己的感触,并且结合观看到的视频中人物答辩的特点分组研究,小组研究后组长归纳、发言。

　　（高明的语言技巧、各个击破、先守后攻）

　　三、明确要点,控制技巧。

　　阅读课文上的内容,结合自己的了解,说说答辩时要留意哪些事项。

（一）答辩必需恪守的原那么。

　　1.道德原那么。

　　答辩的最根本的道德原那么是摆事实,讲道理。

　　任何歪曲事实、无理蛮缠,甚至恶言相向,进行人身袭击,污辱对方人格的言行都是不道德的。

惟独恪守“摆事实,讲道理〞的根本道德原那么,才干到达答辩的目的。

　　2.审美原那么。

（1）语言美。

条理清楚的语言,具有说服力的事例。

（2）形象美。

美妙的公众形象。

　　详细表现为:

音色亮丽,节奏明快;庄谐适当,攻守有度;得理饶人,不骄不躁;得势不馁,屡败屡战。

（二）答辩的根本要求。

　　1.要明确自己的观点。

　　2.要做答辩前的预备,包括搜集论证己方观点和反对对方观点的材料。

　　3.答辩时,要做到条理清楚,用事实说话。

　　4.最后要总结陈词,全面总结本方观点。

　　（三）答辩前的预备。

　　1.答辩者对于自己所持的论点要进行自我诘难与反复推敲,保证论点的正确性。

　　2.要搜集和控制足够数量的支持自己观点的详细事例。

　　3.要反复检验和推敲语言叙述的清楚度、规律性以及表现力。

　　四、总结办法,稳固强化。

　　怎样提高答辩的水平?

　　学生思量后答复,老师总结。

　　1.把握开局积极。

　　为了控制积极权,我们首先就不能在气概上输给对手,要保持充沛的自信,显示出凌厉的攻势。

还应当在开篇立论中做到稳扎稳打,尽量讲一些四平八稳、留有余地的话,既不给对手留下可乘之机,也不把自己的退路堵死。

　　2.确保语言整洁利落。

　　对准答辩的焦点,不拐弯抹角,不添加多余的语言,以酣畅淋漓的情感、整洁利落的话语瓦解对手的观点。

不说半句废话,确保每句话都有“战斗力〞。

　　3.抓住对手的核心观点。

　　抓住对手主要观点中的核心的局部,展开你的正面进攻,这样才有效率。

　　4.争取牵制对方。

　　对方发言的时候,肯定要静心地倾听。

从他们的措辞、语调、音量中,尝试推断他们观点的单薄环节。

在攻辩和自在答辩中,集中袭击这些环节,力求先声夺人。

取得优势后,不要轻易松手,而应“宜将剩勇追穷寇〞,积小胜为大胜。

　　五、准时演练,课堂小结。

　　将教材中列举的答辩题目写在纸条上,折起来放入盒子内。

每个小组派代表到讲台前随便抽取纸条,决定本组答辩题目,与其他同一题目的小组进行答辩练习。

　　要求:

答辩的内容和语言要合乎特定的情境,恰当运用本节课所学的学问,力求到达最正确效果。

　　结语:

说话能力是一种综合性能力,它不仅指普通说话的技巧,还包括说话人的观看能力、思维能力、应变能力、学问构造及其他有关的因素。

在答辩中,每位同学发言的时间都是有限的,所以大家肯定要学会精练语言;另外,怎样在最短的时间内向对方同学提出质疑,在互相敬重的前提之下敏锐地抓住对方的漏洞,这也是我们要不断地去锻炼完美的地方。

能言善辩不行能一蹴而就,只能持之以恒,循序渐进,才干不断提高。

同学们,在今后的学习生活中,我们肯定要故意识、有目的地锻炼自己的口才,提高自己的说话交际能力。

　　板书设计

　　口语交际:

答辩

　　道德原那么明确观点

　　教学反思

　　本次口语交际,不仅培养了学生的语言叙述能力,而且培养了他们的辩证思维能力、规律思维能力。