《致青年教师》读书笔记.docx

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《致青年教师》读书笔记

　　《致青年教师》是我读过的吴非老师的第三本书，第一本是《课堂上究竟发生了什么》，第二本是《不跪着教书》。

　　吴非老师的书，只看到书名或文章题目便能深深吸引我。

他的文字酣畅中流露出浓厚的真情，淳朴中饱含着一颗真挚热忱的心。

有时是痛快、不留情面的斥责，有时是幽默、深刻的讥讽，更多时候是一位长者在用最朴实的话语表达自己最真实的内心，表达对青年教师的亲切叮嘱与殷切期望，表达对教育的责之切与爱之深。

　　吴非老师在序中说，教育工作，不过是依据常识并教会学生遵守常识，学会学习并养成好习惯。

吴非老师在文章中也多次提到“常识”这个概念。

阅读整本书，也仿佛是学习、发现和审视教育常识的过程。

　　“教育是慢的事业，它的特征最像农业和林业。

”我们在教学过程中，却难免着急、焦虑、浮躁。

我们没有足够的耐心等待一朵花儿慢慢绽放、一粒谷子缓缓抽穗。

我们巴不得一棵小树苗明天就能长成参天大树，成为栋梁之才。

我们被比作“园丁”却没有园丁的耐心与安详，我们喊着“十年树木百年树人”，却做着竭泽而渔、毁林开荒的傻事。

工业的大批量、标准化生产模式，商业的浮躁与喧哗在教育中却四处可见，充斥耳目。

教育何时能够真正“慢”下来？

　　“教师和学生，从根本上来说，是人与人的关系。

”如果每一位老师都能够从心底认同这一“常识”，或许，许多不必要的麻烦便都能够消逝了。

站在讲台上的老师，如果能够看到教室里满满坐着的是一个个比我们年幼的人、需要我们帮助与指引的人，那么我们在教书育人的过程中则可能少一些声嘶力竭，多一些循循善诱，少一些颐指气使，多一些春风化雨。

同时，我们也能够认识到，作为教师的我们需要做的，是教会作为人的学生善良美好的品德和应对生活的常识，为学生补给终身发展的动力，而不仅仅将目光局限于彼此的成绩与分数。

　　“教师心胸博大，学生才能面朝大海，才能仰望星空。

”有的老师为了

　　0.5分的成绩，能够当着学生的面与人争吵。

有的老师为了“提高”自己任教学科的成绩，“叮嘱”学生“互相帮助”甚至亲自给学生递答案。

的确有的老师为了他看重的东西，连自尊与人格也丢掉了，而且还是当着学生的面儿丢的。

即使他做足了装饰、遮掩的工作，但学生还是能够一眼看穿他那些小心眼与小气量。

这样的老师教育出的学生，难免沾染上相似的气质，也变得斤斤计较，不够大气。

教师需要给与学生的那一桶水里，不仅应该装着知识点和应试技巧，还得有面朝大海的气度和仰望星空的魄力。

　　“教师的进德修业应当一直到教育生命的终止。

”当我读到这里时，深深感到自责与羞愧。

在很长一段时间里，我只是在“吃老本”，教小学生识字、写字还用得上多少工夫？

即使我们能够用热热闹闹的课堂教学糊弄得了小学生和学生家长，也能用遥遥领先的教学成绩蒙混得了同事和领导，但是我们没法欺骗自己。

有多长时间没有读过一本书了？

多长时间没有写过一篇文章了？

讲过无数次的同一篇课文，有些许长进之处吗？

较之于几年前的自己，除了年龄和皱纹的增长，还剩下什么？

这些问题，只有自己能够作答。

　　当“终身学习”沦为一个熟悉的名词而不是具体的行动，我们对着年幼单纯的孩子讲“好好学习”时，会不会感到脸红？

当我们真正成为了自己不学习却要求学生学习的人时，“以身作则”被我们置于何地？

　　作为一名青年教师，能够拜读《致青年教师》，实数有幸。

吴非老师对诗意人生的追求，对师者尊严的维护，对学生的仁爱之心，对教育事业的一片赤诚，无不令人动容。

读完整本书后的心情并不轻松，也不愉悦，更没有“完成任务”后的洒脱。

相反，心中仿佛隐隐有一股力量在压制着自己，沉甸甸的。

这股力量敦促着我，让我开始反思：

那些关于教育的常识，我留心发现过吗，深入思考过吗，努力维护过吗？

　　——或者简言之，我是有常识的教师吗？