教育资料一年级数学教案《有趣的数学飞行棋》教学设计.docx

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教育资料一年级数学教案《有趣的数学飞行棋》教学设计

【教育资料】一年级数学教案《有趣的“数学飞行棋”》教学设计

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P82-83数学乐园。

二、教学准备：

每组同桌一张数学游戏纸、每人5颗棋子、色子、笑脸。

三、教学目标与策略选择：

数学乐园是人教版新教材小学数学第一册第六单元后的实践活动课。

教材安排了数学謎宫、对口令、送信、起立和投掷乒乓球等五个游戏活动，其目的在于：

通过活动复习巩固前几单元已学的数学知识（包括：

10以内数的组成、10以内数的顺序、10以内数的加减法、几和第几、比多少及统计思想的渗透。

）让学生在趣味性较强的游戏中获取知识，增强能力；使学生在主动获取知识中体味成功的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。

因此，本课的教学目标为：

1、让学生用已有的知识（10以内数的组成、加减法、比多少、几和第几）完成两个数学游戏，进一步梳理和巩固这些指示，充分感受数学与日常生活的紧密联系，学会用数学的眼光去观察和认识周围的事务，培养数学意识，体会数学乐趣。

2、学会多角度思考问题，多途径地探索解决问题，感受解决问题策略的多样化和优化。

3、在解决问题的过程中初步学会与人合作。

本课安排的五个游戏活动虽然有趣，但每个游戏之间彼此独立，不够连贯，各环节间的教学过渡也就不自然；且教具学具的准备麻烦，不便于课堂操作和教学组织。

我们受本班学生课间玩飞行棋的启发，设计了数学飞行棋（详见后面的附件），试图把以上各知识点融入这棋盘中，让学生也像玩他们最喜欢的飞行棋一样，在玩乐中不知不觉的得以知识的巩固和能力的培养。

基于这样的想法，我们创造性地改编了教学素材，巧妙地设计了教学过程：

先让学生用围棋子在自己的棋盘中下数的组成，再掷骰子玩数学飞行棋，最后检查输赢情况和各组表现，整堂课的各个教学环节一气呵成。

四、教学流程设计及意图：

教学流程

设计意图

（给课前准备做得最好的小组，奖一个大笑脸）。

一、引入：

师介绍数学飞行棋的名称、数的组成玩法（详见后面附件）。

二、玩数的组成：

1、下8的组成，黑方先下。

（1）学生下棋，教师巡视指导，并表扬相互谦让和下完5颗棋子安静等待的孩子。

（2）小结。

师：

刚才老师发现有一组小朋友玩的方法有点不一样，我们一起看看他们是怎样玩8的组成的。

（请一组小朋友上来演示玩法：

一边玩一边说数的组成）

师：

他们的办法哪里值得我们学习？

对啊，他们一边玩还一边说呢，那我们也向他们学习一下这种一边玩一边说的方法，玩一玩9、10的组成。

（根据表现好的程度给小组加笑脸）

2、学生玩9、10的组成。

（给表现好的小组加笑脸）。

三、玩数学飞行棋：

1、过渡

师：

看来第一个游戏太简单了，难不倒你们，下面我们再来玩一个难一点的游戏，比赛数学飞行棋。

三颗棋子选择不同的路线，谁先以最快的速度全部走出来，谁就获胜，就可以从对方那里赢得一颗棋子（游戏规则详见附件）。

在比赛之前我们先来猜一猜，你们觉得同桌之间谁会赢，觉得自己会赢的小朋友举手。

师：

那我们就来看看到底谁会赢。

2、比赛开始。

3、巡视，请有好方法的孩子上来说一说方法。

师：

很多小朋友都跟他们一样，选择了有宝藏的路线，这样就可以走得更快了。

真聪明。

（时间到，给表现好的小组加笑脸。

）

4、师：

你们赢了还是输了？

师：

怎么有这么多人输了呢，刚才有很多小朋友都猜自己赢的呀。

师：

说明比赛你有可能会赢也有可能会输。

5、投影展示一组同桌小朋友的比赛战果，把两个小朋友的棋子以一一对应的方式排好，先盖住其中一个小朋友的棋子。

）

（1）师：

这是一个小朋友比赛过后的结果，咦，他本来是5颗黑（白）棋的，现在怎么是这样呢？

根据这里的情况，你们能猜一猜他是赢还是输，你有什么根据？

那他同桌手中的棋子情况是怎样的？

（猜后出示另一个小朋友的结果验证）。

（2）师：

在这里，你们可以找到哪些我们已经学过的数学知识呢？

（同桌互说后指名回答，可能出现）

a、的棋子比的棋子多（多多少）或少（少多少）

孩子的方法可能有一一对应、数一数、用减法算式得到等。

b、小朋友的白（黑）棋比黑（白）棋多（少）。

c、从左（右）数，小朋友的白（黑）棋排第几。

d、一共有几颗棋子。

......

【备选】若学生出现a、b情况时，师：

你怎么看出来的？

【备选】若学生出现c情况时，师：

还可以怎么说？

（3）师：

小朋友说得都很不错，现在请同桌小朋友来比一比，看看谁的棋子多，用比字说一句话。

再看看同桌小朋友不同颜色的棋子排在什么位置。

给说得好，听得认真的小组加笑脸。

6、师：

小朋友们，现在我们一起来看看六个小组的笑脸情况，你想说些什么？

学生可能会说：

（1）小组的笑脸最多（有几个），我们要像他们学习

（2）小组的笑脸比小组多（少）几个或一样多。

（3）我们这组表现不错（不怎么好）

【备选】若学生出现

（1）情况时，师：

那各个小组的笑脸分别有几个？

（把数字板书在各小组的下面）

【备选】若学生出现

（2）情况时，师：

说说你是怎么看的？

各小组笑脸分别有几个，（数字板书在各小组下面）用这些数字你们会比吗？

四、课堂总结：

师：

这节课很多小朋友都表现不错，特别突出的是第（几）小组，我们应该向他们学习。

这节课，你们玩得开心吗？

给表现好的小组奖大笑脸，即有利于课堂组织，有为后面的统计提供数据。

玩下棋游戏是学生喜爱的活动，让学生边玩边巩固数的组成。

通过玩数学飞行棋，可让学生在玩乐中巩固10以内数的顺序、10以内数的加减法。

并渗透方法的多样化，策略的优化。

还可以进行适度的思想品德教育，要遵守游戏规则，诚信大方地把棋子给对方。

渗透可能性思想。

通过看一个小朋友的棋子情况判断输赢，然后猜他同桌的输赢情况，培养孩子的简单推理能力。

根据游戏结果，让学生巩固几和第几、比多少等知识。

渗透统计思想，进行课堂纪律常规教育

五、教学片段实录

片段一（游戏过程中的策略优化）

师：

刚才潘瑶璐小朋友在比赛中发现了一个小秘密，我们请她上来，说说她发现的是什么小秘密。

潘：

我的棋子已经走到胡啸川（B）那边的这个6了，我又滚到了8-6，就是走2步，那就是要走到4了，我就得走这个有地雷的4要好点，这个地雷是叫我们退（10-7）步，正好我发现旁边的7有宝藏，进（6+3）步，那我们就可以走出去了。

（参照附件）

生：

哇！

真的耶！

生：

这么爽！

师：

看来选择走哪条路很关键，选择有宝藏的地方就会走得快，但说不定有些地雷里会藏着更好的宝藏呢，所以我们要像潘瑶璐一样仔细观察，开动脑筋。

片段二（输赢情况，各组表现）

师：

小朋友们，刚才玩得开心吗？

生：

开心！

生1：

我还想继续玩。

师：

好，那等一下我们再继续玩好吗？

现在啊有两个小朋友的战果在老师这里，就是他们比完赛后的成绩，（把两个小朋友的棋子一一对应排列起来，然后盖住其中一个小朋友的棋子）这排是金子博小朋友的棋子，咦，他本来是5颗黑棋的，现在怎么会是这样呢？

你能根据这里的情况猜一猜他是赢了还是输了？

说出你的根据。

生：

我想是赢了一盘，他本来有5颗黑色的，可现在多了一颗白色的，那肯定是他赢过来的。

师：

其他小朋友同不同意他的说法？

生：

同意，我也是这样想的。

师：

你们真棒，都猜对了。

那你们能知道金子博的同桌程度小朋友的输赢情况吗？

生：

程度输了一盘，因为金子博赢了一盘，那程度就是输了一盘。

（揭开程度的棋子进行验证，发现少了一颗）

师：

咦，程度的棋子少了一颗，这说明了什么？

生：

说明程度输了一盘。

师：

比赛是有输赢的，两个人比赛有一个人赢了，那另一个人肯定就是输了。

刚才程度小朋友啊也非常大方，输了就把自己的一颗棋子给了对方，愿赌服输嘛。

真棒！

你能在这里找到我们已经学过的数学知识吗？

生1：

金子博有6颗棋子，一颗白棋，5个黑棋。

6可以分成1和5。

生2：

金子博的棋子多，程度的棋子少。

生3：

金子博的棋子比程度的棋子多2颗

师：

你怎么知道是多2颗呢？

怎么看出来的？

生3：

我用找朋友（一一对应）的方法，因为那里还有2颗棋子找不到好朋友，所以多2颗。

师：

还有其他办法吗？

生3：

我是数一数，金子博有6颗，程度有4颗，6比4大2。

生4：

6-4=2

师：

那反过来应该怎么说？

生5：

程度的棋子比金子博的棋子少2颗。

师：

真了不起。

还发现其他什么数学知识了吗？

生6：

金子博的棋子有两种颜色，程度的棋子只有一种颜色。

师：

对，金子博赢了一颗棋子，所以他的棋子有两种颜色。

还有吗？

生7：

从这边，那颗白棋排在第3。

师：

这边是哪边？

生：

左边。

师：

请你再说一说

生7：

从左边开始那颗白棋排在第3

师：

真棒！

还可以怎么说？

生8：

从右边数，那颗白棋排在第4。

师：

小朋友们真会学习，下面请同桌间的小朋友互相比一比谁的棋子多，用比字完整地说一句话。

并看看同桌那里不同种颜色的棋子排哪里。

在下面先说一说。

生1：

我的棋子比郑丞量的棋子多2颗。

从左数黑色棋子排在第2和第4。

师：

哦，他有两颗不同颜色的棋子，设说明他赢了几盘？

生：

2盘。

生2：

我的棋子和沈弛凯的棋子一样多，从右边开始，我的白棋排在第5

师：

怎么会一样多呢？

生3：

他们两个都赢了一盘输了一盘，所以他们的棋子还是一样多的。

师：

你们明白是什么意思吗？

再请一个小朋友说一说，为什么会是一样多呢。

生：

他们都有赢一次，输一次都要给对方一颗，也都有得到一颗，所以一样多。

师：

噢，原来是这样，我现在知道了。

师：

小朋友们，这节课老师给表现好的小组都加了笑脸，（指向笑脸），看到这些你想说什么？

生1：

第三小组得的笑脸最多，有8个。

师：

那你知道其他小组得了多少个笑脸吗？

生：

（第一组：

4个，第二组5个，第四组5个，第五组7个，第六组6个）

师：

你还想说什么？

生2：

我们这小组没有表现好，第三小组表现最好，我们要向他们学习。

生3：

第二小组的笑脸和第四小组一样多，都是5个。

师：

噢，你会用我们的数学知识来比一比，真不错。

生4：

第三小组的笑脸比第一小组多4个，第一小组的笑脸比第三小组少4个。

师：

对，说得真好！

第一小组下次还要加油。

现在你们能脱离小组，用这些数字来比一比吗？

生5：

7比6大16比7小1

生6：

5比7小27比5大2

师：

小朋友们真聪明，这节课呀大家都表现得很好，老师非常满意，特别是第三小组的小朋友，就像一个小朋友说得那样，我们应该向他们这一小组学习。

师总结：

小朋友们，这节课你们玩得开心吗？

生：

开心！

六、教学反思：

在对本课教学素材的改编、教学过程的设计、课堂教学的实践和课后的评议反思中，我们充分体会到了创造的快乐和成功的喜悦。

感悟最深的是：

1、数学飞行棋真好。

根据数学謎宫和飞行棋改编的数学飞行棋，深受同学、老师的青睐，课后同学们围着一定要我们让他带回家接着玩，部分老师也向我们要了一份，说是要包装一下当作小礼物送给小侄儿玩呢！

难怪在教研组评课时，老师们都开玩笑地说：

你这数学飞行棋可以去申请专利，以后也可以生产出来装入学生的学具盒中。

没错，这张棋盘看似简单，却融入了教材上安排的各知识点。

首先，骰子上不是直接出现1、2、3、4、5、6各数，而是相应的10以内加减法算式，学生投掷后得先算一算，才知道走几步；更吸引学生的是数学謎宫式的棋盘中，也像飞行棋一样多了许多进□+□步或□-□步的宝藏和退□+□步或□-□步的地雷。

比之教材中零散的五个游戏，不仅体现了数学乐园在玩中学、乐中练的特点，而且便于教师操作，各教学环节连贯自然。

而且，课后可以让学生继续玩，作为课间棋类活动之一；在教了20以内进位加法和退位减法后，只要修改一下棋盘上的数据，又可以再上一堂学生喜欢的有趣的数学乐园活动课了。

2、学生玩得真开心。

在开展有益课间活动的倡导下，我班学生课余时间正热衷于玩飞行棋，在此刻推出新颖的数学飞行棋让学生痛快地在课堂上玩，学生岂能不开心！

且玩有所得，整节课学生对所学知识都是在玩乐中不知不觉地体验着、提高着：

第一环节，学生像下围棋一样你一颗我一粒地下，玩的可是数的组成；紧接着换成数学飞行棋的玩法，还提高了要求：

投一次骰子，三颗子一起飞，且飞行路线要不同，学生为了赢得比赛，必须选择最佳线路，如一生上台介绍时所说：

我告诉大家棋盘中几处与众不同的宝藏，你们一定没想到的！

那就是有几个退□+□步或□-□步的地雷区，其实是很好的宝藏，因为虽然退了几步，但只要退到宝藏区，可以前进更多步，马上就飞出对方的謎宫获胜了。

可见，他们在玩乐中，多次经历着口算，线路、策略最优化的过程。

最后是让学生汇报输赢情况和检查各组上课表现，高高兴兴的让学生明白了比多少、几和第几；老师一句：

看着黑板上你们各组奖得的笑脸，你想说些什么？

仅从中渗透了统计思想，又润物无声地渗透了思想品德教育。

我想：

寓教于乐，让每个孩子玩得开心，玩有所得，是编排数学乐园的目的所在。

本课的教学设计就是这一新理念的最好体现和解读。

3、老师上得真轻松。

本课中，老师是游戏活动的组织者、引导者和参与者。

老师只要在课前或课中讲清游戏规则和方法，组织学生二人一组地玩，并参与到他们之中一起玩。

当然，在强调以学生为本、放手让学生玩游戏的同时，也不是放任地让学生随便地玩一节课，而是要老师适时地加以引导和点拨。

比如：

刚开始玩数学飞行棋时，学生不知选择最佳线路，老师适时地请了一位同学上台介绍他为何走的这么快的经验，从而引导大家进行了线路、策略的优化。