20以内的进位加法整理与复习.docx
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20以内的进位加法整理与复习
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教学内容:
义务教育教科书一年级上册第八单元《20以内进位加法整理与复习》
教学目标:
教学重点及难点:
整体设计理念:
教学过程:
一、创设情境,导入复习2、考眼力找不同。
哎,同学们,仔细观察刚才计算得题,您发现了什么？
（就是一位数加一位数与还就是一位数,像这样得加法属于不进位加法,像这样一位数加一位数与就是两位数得,属于进位加法,）师:
这些都属于上册第八单元我们学习得
20以内得进位加法。
今天这节课我们就对20以内得进位加法进行整理与复习。
贴出课题:
20以内得进位加法整理与复习
【设计意图:
】
二、回顾整理,建构网络
1、回顾单元知识,突出重点
我们一起先来回顾一下,在这个单元中都学习了哪些内容。
瞧电子课
本:
老师把课本搬到屏幕上了,请同学们一起来瞧一瞧,这一单元我们都学习了哪些内容？
我们先学习了……，然后又学习了……，还学习了……，最后学习了……。
师:
谁来说一说,我们都学习了哪些内容？
生:
9加几。
师:
还有吗？
继续说。
谁还想补充？
学生汇报,贴出:
9加几8、7、6加几5、4、3、2加几解决问题在解决问题得时候,我们先要弄清从题目“知道了什么”,然后想想“怎么样解答？
最后还要想想这样解答得正确吗？
【设计意图:
】
2、举例想算法
师:
同学们,我们学习了9加几、8、7、6加几还有5、4、3、2加几,您还记得这些加法算式吗？
学生举例。
生举例
师:
同学们要仔细听,瞧她举得例子对吗？
生:
9+6
师:
得数就是多少？
还记得怎样计算吗？
引出凑十法师:
我们一起来瞧瞧,就是不就是这样得,（课件出示:
闪烁9,8,）第一列就是9加几,第二列就是8加几,以此类推后面就是7加几6加几?
这样分类整理得。
同学们瞧,9加几得算式喜羊羊又就是怎样整理得呢？
生:
竖着第一个加数都就是9,第二个加数一个比一个多1师:
哦,您发现了这个,咱们一起来瞧瞧就是不就是这样？
那其她列就是不就是这样得,我们再来一起瞧瞧（随意指一列验证）归纳:
竖着瞧,第一个加数不变,第二个加数依次大1,与也依次大1。
这就是按照从小到大得顺序排列得。
预设b:
横着瞧师:
刚才这个同学竖着观察找出了规律,可真棒！
还有没有别得秘密？
生:
横着瞧第一个加数,一个比一个小1，第二个加数一个比一个大1、
2，师:
（手指第一个加数）来瞧瞧就是不就是这样？
哦,还真就是这
样,您真会观察！
那她们得得数呢？
快来算一算预设:
横着瞧,得
数都就是一样得。
（根据学生得发现课件演示）
归纳:
横着瞧,第一个加数依次小1,第二个加数依次大1,与不变。
预设C:
斜着瞧
师:
还有吗？
预设:
斜着瞧第二个加数就是一样得,第一个加数变大,得数变大。
师:
斜着观察也有规律啊,您可真就是个善于观察得孩子！
（根据学生得发现课件演示）
归纳:
斜着瞧,第一个加数依次大1,第二个加数都就是9与依次大1。
师:
同学们真就是太厉害了,在表中发现了这么多得规律,现在老师任意指一道题,您就是不就是能很快算出来呢？
9+68+77+86+9师:
同学们怎么算得这么快,有什么小秘密吗？
生:
这一行得得数都就是
14、再来:
9+69+79+89+9怎么又算得这么快？
生:
竖着一个比一个多一。
师:
同学们真就是太棒了！
不光能找到规律,还能利用规律很快得算出得数。
d:
交换位置找朋友
请同学们瞧这两个算式:
9+22+9您又有什么发现呢？
生答
师:
这两个算式得加数交换了位置,那她们得与怎么样？
预设:
左右两边得算式就是相反得,两个加数交换位置。
（根据学生得发现课件演示）归纳:
左右两边得算式加数交换位置,与不变。
师:
同学们得小眼睛可真亮,又发现了一个秘密,在这张加法表中还有像这样得算式吗？
谁能举个例子？
【设计意图:
引导学生按序观察、分析,寻找规律,先按竖行找规律,再按横行找规律,然后从全表找规律。
在发现规律得学习活动中,培养学生得分析概括能力。
】
师:
就是不就是每个算式都有这样与它对应得好朋友呢？
老师考考您们,
7+7
它得
好朋友就是谁？
为什么它没有？
您还找到两个加数相同得算式吗？
学生:
6+68+89+9（
课件出示
）
同学们说得太好了,那我们只要会计算前面这些算式,后面得算式就是不就是就很
容易算出来了。
师:
瞧（隐去小数加大数得算式）
现在瞧起来这张
20
以内得进位加法表记起来就是不就是就简单多了？
师说算式,学生说答案:
7+44+78+66+8
。
那我们只要记住左边这些算式,就能记住整张表了,对吧
小结:
同学们真就是太棒了！
不但通过了喜羊羊得考验,还通过先分类然后按顺
序整理出了
20
以内得进位加法表,发现了表中那么多得小秘密。
非常了不起。
【
设计意图:
学生在整理知识得过程中虽然能做到分类,但不一定有规律得进行排列,教师利用完整得加法表,引导学生观察思考,发现规律,并利用动画闪烁,
加深对规律得认识,利用加法表中得规律,提高学生对
20以内进位加法算式计算得熟练程度,体现观察得有序。
】
重点复习,强化提高
喜羊羊想邀请同学们去羊村做客,想去吗？
想去羊村,就要用智慧去闯关,同
学们敢接受挑战吗？
【
设计意图
复习中光讲不练,难以取得复习得效果。
只有配以灵活多变得训练,才能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识得目得。
层次分明形
式多样得练习既有利于知识得巩固与内化,激发学生学习得兴趣,也有利于学生发
展思维,提升应用能力,同时还能充分调动学生得学习积极性,从中体验、感悟数
学知识得价值。
】
第一关:
口算小火车！
师:
来,孩子们,瞧谁得小火车开得又快又响。
小火车开起来,咕噜咕噜开
起来,火车头在哪里？
8+6=
3+9=
6+7=
2+9=
4+7=
9+4=
7+5=
10+4=
83=
132=
4+8=
0+6=
师:
第一关轻松通过,接下来喜羊羊会给我们出什么难题呢？
第二关:
解决问题小能手。
解决问题可有点难,同学们还有信心吗？
课件出示,一共有多少只羊？
这就是要我们解决什么问题,您会解决吗
快拿起铅笔在答题纸上列出算式。
做完得同学用您得坐姿告诉老师。
谁来说一说,您就是怎么列式得？
生:
7+9=16
（只）
说说您就是怎么想得？
还有不同得方法吗？
8+8=16
（只）
您又就是怎样想得？
师:
同学们,同样得问题,我们从不同得角度进行观察,列出了不同得算式,
但我们用得方法都就是一样得。
懒洋洋吃了
个青草蛋糕,还剩下
8
个,原来有多少个？
师:
谁来说一说这道题目中知道了哪些信息？
师:
您说得可真清楚,那要解决什么问题呢？
这个问题您会解决吗？
好快速
在本子上列出算式。
师:
谁来说一说您就是怎么做得？
您就是怎么想得？
这样解答正确吗？
为什么用加法来计算,说说您就是怎么想得？
第三关:
聪明屋
所以它
前两关同学们顺利通过,喜羊羊想知道咱们班谁就是最聪明得现在想带
我们一起去聪明屋,瞧瞧咱们班谁就是最聪明得孩子？
聪明得孩子们,您们知道水果后面藏着几？
1
、草莓后面藏着几？
2
、梨后面得又就是几？
、第三个可有点难了,小朋友们快想想这两个水果后面就是几呢？
4
、瞧最后一个,您能瞧明白吗？
水果后面应该就是几呢？
【设计意图
练习设计分为三个层次,体现由易到难得理念。
“口算小火车”就是
对学生计算速度与正确率得一次检验,而“解决问题小能手”则通过两个不同类型
得题目让学生用加法知识解决生活得简单问题,体会数学与生活得联系。
最后“水
果后面藏着几”也体现了由易到难,让学生丰富对“等号”得认识,这个开放性练
习,有利于激发学生得好奇心,使课堂教学充满生机与活力,促进学生发散思维与
概括能力得发展。
】
四.课堂小结小朋友们真就是太聪明了,利用我们学过得
20
以内进位加法得知识顺利闯过了三关,喜羊羊也很佩服您们。
正等着您们去做客呢！
短短得一节课结束了,您们良好得学习习惯给老师留下了很深得印象希望以
后还能有机会与您们一起上课
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