高中地理必修2第五章第一节交通运输方式和布局教学设计.docx
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高中地理必修2第五章第一节交通运输方式和布局教学设计
《交通运输方式和布局》教学设计
【上课题目】交通运输方式和布局
【教学时间】45分钟
【教学对象】高中一年级学生
【教材】人教版高中地理必修二第五章第一节
【课型】综合课
【新课标要求】
1.课标要求
通过对义务教育《地理课程标准》中关于地理2的课程内容的解读，交通运输运输方式和布局可以承载下列一条课标：
举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式。
2.解读课标
分析这条课标，其中包含的具体要求有：
“举例”两字表明这一节内容必须落实在实际例子上分析，因此这一节内容对“生产活动中地域联系的主要方式的特点”记忆要求比较高；“说明”两字暗含“综合分析”，因此这一节内容对“生产活动中地域联系的主要方式的特点”进行理解和对比分析、运用要求也比较高。
【设计理念】
交通在社会发展与人类文明史上有重要意义。
交通是联系地理空间中生产活动的纽带，是形成社会分工的根本保证。
在教学过程中，通过创设情境，让学生带着兴趣来学习本节课的知识，并结合图片，引导学生学会如何从图片中获取必要的信息。
通过设问，层层深入，做到师生互动，使学生积极主动地参与到教学中来。
【教材分析】
教材在讲授第三章《农业地域类型的形成和发展》以及第四章《工业地域类型形成和发展》后，安排了第五章《交通运输布局及其影响》。
本章分两节，第一节“交通运输方式和布局”主要阐述了五种交通运输方式的优缺点以及向高速化、大型化、专业化方向发展和交通运输网络的形成。
其中交通运输方式的选择是难点，需要根据实际，兼顾客、货的数量、运输距离、价格、时间、效益等方面综合考虑，选择合适的交通运输方式。
此外，由于受制于教材篇幅，对基础知识处理非常精炼，对案例处理也点到为止。
尤其，“交通运输布局都受到经济、社会、技术、自然等因素的影响和制约”，更是精练，因此要想学生对交通布局具有深刻影响，还要通过一些案例进一步深化和细化理解。
【学情分析】
在前面两章的学习中，学生大致了解到交通运输的重要性。
以前初中也学习过我们交通运输的优缺点和五纵三横，加上交通运输与我们的生产生活关系密切。
并且高一学生思维活跃，已经具备一定的研究问题、分析问题的能力，但对事物的认识多停留在感性认识上，理性分析较薄弱。
对于学生来说，已经具备基本的交通运输的特点的认识，有利于本节课交通运输方式的比较和对货运、客运作出合理的选择。
联系生活的具体例子，理解我们交通运输发展的方向。
结合具体案例分析交通运输布局的影响制约因素。
本节课所学习的交通运输方式和布局，是通过南昆铁路的案例分析交通布局的影响制约因素。
具体的案例分析涉及自然、经济、社会等多种因素，问题的复杂性使学生把握有一定的难度。
因此，需要收集的资料翔实和具体，信息量需求较大，对分析问题能力要求较高。
【教学目标】
1.知识与技能
（1）了解主要交通运输方式的优缺点，可以对不同运输需要提出合理的交通运输方式建议。
（2）交通运输网的形成和特点。
（3）影响制约交通运输布局的因素。
2.过程与方法
（1）学会地理图表资料的分析方法，并能联系生产、生活的实际例子，对地理信息进行整理和总结，选择合适的交通运输方式。
（2）结合具体的案例，学会分析交通运输方式的选择和交通布局受哪些因素的影响。
3.情感态度与价值观
（1）树立、加强交通环保意识，并能够自觉遵守交通规则。
（2）正确理解交通运输与一个国家、地区经济发展的关系，增强对科技促进交通，促进经济的认识，从而更好地激发学生刻骨学习的热情。
【教学重点】
1.按客运、货运的性质和需要，合理选择运输方式。
2.分析影响制约交通运输布局的因素。
【教学难点】
交通运输点、线布局的影响因素及其意义。
【教具】小黑板
【教法】作为新授课，本节内容可通过层层深入的方法，深刻挖掘教材、揭示知识的内在联系，使学生对知识的理解达到一个新的高度，贯彻精讲多练，因材施教的原则。
为此必须采用多种教学方法。
方法
依据
案例分析法
各种地理图片作为地理知识的“载体”包含着丰富的地理知识，通过对这些图像理解和分析，可以获取蕴含其中的信息。
所以，教师除了要传授给学生基本的理论知识外，也要在课堂中培养学生这一基本能力。
情境创设法
为使学生能够在轻松活跃的课堂氛围中带着兴趣学习，避免老师一味灌输知识，摆脱传统教学的枯燥性，教师要妥善地组织教材，根据学生的年龄特征，为学生构建主动积极学习环境，提高学习效果。
分组讨论法
学生不单单只是作为接受知识的载体，更是学习的主体。
让学生通过分组讨论，能够让学生通过思考、讨论，自己找出答案，并学会在小组中表达自己的想法和观点，学会团队合作。
【学法】学法是学生理解知识、掌握技能的关键所在，学生的学法是否恰当和有效，直接影响到学生的发展。
所以，在课堂教学中，教师应注意对学生的学法进行指导，让学生能够有效的甚至高效的学习。
方法
依据
自主
学习法
各种地理图片作为地理知识的“载体”包含着丰富的地理知识，通过对这些图像理解和分析，可以获取蕴含其中的信息。
所以，教师除了要传授给学生基本的理论知识外，也要在课堂中培养学生这一基本能力。
探究
学习法
为使学生能够在轻松活跃的课堂氛围中带着兴趣学习，避免老师一味灌输知识，摆脱传统教学的枯燥性，教师要妥善地组织教材，根据学生的年龄特征，为学生构建主动积极学习环境，提高学习效果。
合作
学习法
学生不单单只是作为接受知识的载体，更是学习的主体。
让学生通过分组讨论，能够让学生通过思考、讨论，自己找出答案，并学会在小组中表达自己的想法和观点，学会团队合作。
【教学流程图】
‘
【教学过程设计】
教学环节
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
导入新课
（2分钟）
通过提出问题，并创设情境“要想富，先修路”“火车一响，黄金万两”让学生了解到交通运输的重要影响。
思考得出交通运输的重要作用。
激发学生的学习兴趣。
讲授新课
一、现代五种主要的运输方式
（3分钟）
通过在PPT上的图片，引导学生从不同运输工具得出相应的运输方式，并且区分交通运输方式和运输工具的区别。
观察、查找信息、思考。
化文字为图，培养学生的读图能力；设置悬念，激发学生的求知欲望。
二、五种运输方式的比较
（5分钟）
让学生联系实际生活，小组讨论对比分析五种主要交通运输方式的优缺点。
从而加深对五种主要运输方式的认识。
查阅课本，找出答案。
对比前面知识，温故知新。
培养学生从课本中提取有效信息的能力；图文结合，便于学生记忆。
三、交通运输方式的选择（6分钟）
展示交通运输的流程图，直观方便于学生的对比记忆。
在掌握了交通运输优缺点的基础上，更好的做出选择。
并且及时的让学生进行巩固。
学生观察、思考、归纳记好笔记。
让整个课堂不止只有老师在讲，还有学生也参与到“讲”的过程之中，获得良好的教学双边效果。
四、交通运输方式发展的方向
（4分钟）
引导学生在情境中，带着问题进行小组讨论。
从图片和文字内容找出交通运输方式发展的方向。
学生进行分组讨论，对上述词语进行分析、判断，找出发展的方向。
通过合作学习，让学生能够有时间思考问题，表达观点、交流意见，培养学生的判断能力和表达能力。
五、交通运输网的形式和层次（5）
引导学生结合“中国主要运输网图”与交通运输网的形式和层次图，更加有利于学生对比分析。
区分交通运输网的基本要素、两种基本形式、三个层次。
通过对比分析，可以了解到交通运输方式由简单到复杂的不同形式。
综合运输网由低级到高级的不同层次。
通过学习，让学生在分析不同区域交通运输方式组成、布局的差异的基础上能够区分交通运输网的基本要素、两种基本形式、三个层次。
培养学生联系的思维。
六、交通运输方式的影响制约因素。
（8）
通过对“南昆铁路穿越的地区”案例分析，引导学生在PPT上的问题基础上进一步得出交通运输方式的影响制约因素。
学生通过解决PPT上的问题，进一步得出南昆铁路修建的制约影响因素。
通过南昆南路修建的分析，让学生学会举一反三，掌握分析不同交通运输方式布局的影响制约因素。
总结新课
（4分钟）
一步步引导学生回顾本节课所学的知识，首先是本节课的基础知识：
五种主要交通运输方式及其优缺点、发展方向、交通运输网的基本要素等，其次是重难点知识：
交通运输方式的选择和交通运输方式布局的影响制约因素。
思考、归纳、总结。
通过思维导图，循序渐进的方式让学生记得牢固，记得准确。
巩固练习
（4分钟）
通过两道练习题，让学生掌握本节课学习的交通运输的特点和选择，加深学生的理解和印象。
思考、回答。
检测教学效果，可以获取即时反馈，查漏补缺，并给予及时矫正，使所学原理真正理解，并巩固深化。
作业布置
（1分钟）
通过完成作业，使学生主动的为下节课的学习进行思考，做好上下两节课的知识过度。
预习、思考。
温故知新，实现两节课之间的有效衔接。
【板书设计】
【教学反思】
在课后，我将积极地去反思本节课的教学情况。
从教法上反思其是否恰当，是否有效；从学法指导上反思其是否能让学生有效来理解知识；从教学语言上反思我的表达和陈述是否清晰，是否具有鼓动性；从板书上反思其是否工整是否简洁。
同时，根据学生课后的反映和对知识的理解，总结本节课的优点和缺点，继续保持好的，努力克服不足之处。
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