最新小学人美版美术五年级下册第20课科学创造新生活公开课教学设计.docx

最新小学人美版美术五年级下册第20课科学创造新生活公开课教学设计.docx

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最新小学人美版美术五年级下册第20课科学创造新生活公开课教学设计

《科学创造新生活》教学设计　　

同课异构教学设计

（一）　　

课题　　

《科学创造新生活》　　

学习领域　　

综合.探索　　

课时　　

一课时　　

教材分析　　

本课是人美版小学美术五年级第十册第十九课的教学内容，属综合.探索学习领域。

本课旨在引导学生探究科学的发展对人们生活的影响，并用绘画、工艺制作等多种形式表现科学对人类的贡献或自己对未来发展的幻想。

本课还要让学生了解科学的重要作用，提高自身观察、分析、搜集与整理信息、动手操作等综合探索能力，培养热爱科学、勇于探索、善于想像的态度。

教学目标　　

1、知识与技能：

认识科学对生活发展的作用，并以绘画、工艺制作等形式加以展示。

提高学生观察、分析、搜索与整理信息、动手操作等综合探索能力。

2、过程与方法：

引导学生通过搜集整理资料、观察分析、创意表现等方法，教师变先讲后学为先学后讲，学生变被动学习为主动学习。

3、情感态度与价值观：

培养学生热爱科学、勇于探索、善于想像的态度。

教学重点　　

探索科学对生活发展的作用，并以绘画、工艺制作等形式表现。

教学难点　　

思考与体会科学对人类发展的作用，并以绘画、工艺制作等形式表现。

教学准备　　

师：

课件、板书图标等。

生：

图文资料、各种书写、绘画、剪贴等方面的表现工具。

教学流程　　

教学环节　　

教师活动　　

学生活动　　

设计意图　　

激趣　　

导入　　

交流　　

探究　　

交流　　

探究　　

启发　　

创作　　

创作　　

实践　　

展评　　

课后　　

拓展　　

1、 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　课件展示：

菲尔普斯和刘翔照片，让学生猜是谁？

2、 展示菲尔普斯的泳衣和刘翔跑鞋图片，引导学生说说独特之处，师适当补充。

3、 师问：

除了他们自身的刻苦训练，支撑其取得辉煌成绩的还有什么？

4、 师板书课题　　

1、由导入部分引出生活中的“衣”，从而明确“食”、“住”、“行”及其他方面都离不开科学，同时师在黑板上贴相应的图标。

（课前已分组布置学生按衣、食、住、行等方面搜集资料。

）　　

2、根据前面的分类，引导学生分组汇报交流课前收集的相关资料，师适时利用课件展示介绍。

1）、衣：

色彩斑斓的转基因棉花及五彩蚕丝制作的服装、日常的四季服装等。

2）、食：

高效暖棚种植的四季蔬果、真空食品、无土栽培、杂交水稻（引出用科学造福人类的科学家袁隆平，点明科学创造新生活，知识点亮新人生。

）　　

3）、住：

家中空调、防滑地砖、数字电视、太阳能热水器、智能环保垃圾桶等。

4）、行：

高速公路、隧道、高架桥、磁悬浮列车、地铁、飞机、汽车定位系统等。

5）、其它：

学习用品：

修正带、学习机、电脑等。

天气预报、医学技术等。

3、引导学生对现在的科学发明或生活进行想像。

1、 课件出示绘画、手抄报及工艺制作作品，引导学生观察表现方法。

工　　

艺　　

作　　

品　　

2、 提出作业要求：

以世博会引出“校博会”，要求用绘画或制作的方法，表现一件体现科学性并具一定功能的作品。

教师巡视辅导　　

创设由世博会引出“校博会”情境，全班交流。

从不同角度设置多元奖项。

1、播放世博会短片。

中国展馆　　

国外展馆　　

2、鼓励学生继续收集感兴趣的相关资料。

学生观察并回答。

学生讨论并回答。

学生回答。

学生答：

衣、食、住、行及其他。

小组讨论交流课前收集的相关资料。

。

小组讨论后，全班交流，探究科学的发展带给我们的变化　　

独立或分组合作创作。

设计师用简洁的语言阐述作品的科技成份、功能性和最亮创意点。

学生欣赏　　

引发学生兴趣。

进入主题。

揭示主题。

明确主题。

从与生活联系最紧密的这几部分关注科学的作用。

拓展学生收集的资料，培养自学能力。

。

走进生活，感受科技　　

独立、合作各相宜。

把握要点，多元评价。

课虽完，意不止，鼓励学生不断学习探索。

板书设计　　

科学创造新生活　　

——知识点亮新人生

衣

食

住

行

其它

教学反思：

最初看到这个课题——《科学创造新生活》时，第一感觉就是这个题目太大了，觉得它涉及的范围及领域也太广了。

接着就感觉自己的“软肋”在隐隐作痛，这块内容可是自身的“盲区”啊。

为了恶补一下，我除了翻遍教参的每个角落外，便开始了疯狂的网络搜索。

这不搜不知道，一搜真明了。

从菲尔普斯的泳衣、刘翔的跑鞋；无籽的西瓜、袁隆平的水稻；中国的科技馆、比尔盖茨的智能住宅；拓宽空间的高架桥、磁悬浮列车……直搜的我眼花缭乱，手忙脚乱，不管“芝麻”还是“西瓜”统统都放“篮子”里面了。

望着这一篮子“芝麻”、“西瓜”，我的心情很快便“晴转多云”了，这么多东西总不能一股脑全倒给学生吧，再说一节课才40分钟啊。

如何安排这顿文化盛宴呢？

既不让学生“吃撑了”，又要让学生“吃了这顿还想下顿”呢？

忽然，“自助餐”三个字蹦了出来，接着“菜谱”——“衣”、“食”、“住”、“行”等也跟着出来了。

是啊，每个学生在日常的生活中都离不开“衣”、“食”、“住”、“行”等，这样既照顾到学生原有的经验，又使学生受到新的美的启迪。

同时不管是观察、分析、搜集与整理信息还是动手绘画制作，这种“自助餐”的形式培养的是学生自主学习，勇于探索的综合能力。

尽管我的《科学创造新生活》这一课的教学设计已经完成，但我的心却很不安。

出于对“这顿文化盛宴”的敬畏，出于对孩子们的……我总觉得自己做的还远远不够