小学科学四年级上册第20课电路的研究教案教学设计.docx
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小学科学四年级上册第20课电路的研究教案教学设计
小学科学四年级上册第20课电路的研究教案教学设计
第20课《电路的研究》教学设计
一、教材分析
本课是粤教科技版《科学》四年级上册第4单元“简单电路”的第2课。
本课活动是在前一课的基础上继续让学生认识电路，引导学生用基本的电路元件连接电路，使两个灯泡同时亮起来，观察和比较这些电路的连接方法，通过取出其中一个灯泡的方法来认识到连接方法有两种，从而引导学生对闭合回路有更进一步的认知。
本课共由2个活动和1个实践活动组成。
活动1“让两个灯泡同时亮起来”中，主要是通过观察和操作，了解让两个灯泡同时发光的电路连接方法有两种。
活动2“电路是怎样连接的”是让学生通过取出一个灯泡，观察和比较不同的电路连接方法的特点。
实践活动自制“数学游戏机”是让学生进一步利用闭合回路的原理，自制“数字游戏机”。
二、学情分析
学生在前一节的学习基础上，已经知道了用导线如何连接灯泡、电源能使灯泡亮起来，本节课增加一个灯泡，让两个灯泡同时亮起来，对学生来说不算很大难度。
一般学生都能想到的是串联的方法，而并联的方法他们可能需要教师引导或者激发他们发散思维，让他们想多些可能的连接方法。
通过取下其中各灯泡再观察另外一个灯泡的观察方法，学生能直观感受到串联和并联的不同，这符合四年级学生的认知特点，也能激发他们进一步思考为什么会产生这种现象，进一步了解闭合回路。
自制“数字游戏机”的实践活动中，学生对游戏机是十分感兴趣的，能积极主动思考怎么利用简单电路的原理去设计这个游戏机。
三、教学目标
1．尝试用不同的连接方法让电路中的两个灯泡同时亮起来。
2．通过多种方法对简单电路进行探究，进一步认识电路形成的条件。
3．愿意与同学合作，养成相互交流的习惯。
2粤教科技版《科学》四年级上册教学设计
四、教学重、难点
教学重点：
通过设想、实践，尝试用不同的方法连接两个灯泡，让它们同时发光。
教学难点：
通过设想、实践，尝试用不同的方法连接两个灯泡，让它们同时发光。
五、教学准备
教具准备：
有两个灯泡的电灯笼、多媒体教学仪器、实物投影、教学课件。
学具准备：
灯泡、导线、电池、学生活动手册。
六、教学过程
（一）任务驱动
设置情境：
晚上，几个小朋友在玩电灯笼，其中一个小朋友的小车电灯笼中的两个车灯灯泡都在发光，其他小朋友的电灯笼只有一个灯泡发光。
问题：
这个灯笼里的两个灯泡是怎么连起来的？
交流：
对教科书中妍妍提出的问题进行思考。
任务：
连接电路，让两个小灯泡同时发光。
（二）活动探究1．活动1：
让两个灯泡同时亮起来
出示：
有两个灯泡同时亮的灯笼实物或图片。
提示：
这个灯笼有两个灯泡，两个灯泡能同时亮起来。
前一节课我们已经知道，电源、导线、灯泡等连接起来形成一个闭合回路后，灯泡就会亮起来了。
任务：
用导线连接灯泡、电池，让两个灯泡同时亮起来。
要求：
把可能的方法画下来，完成学生活动手册内容。
活动：
以小组为单位进行讨论，如何连接两个灯泡才能两个灯泡亮起来。
汇报：
展示连接方法的记录单。
评价：
根据连接图上的方法是否能形成闭合回路、是否能两个灯泡同时亮起来进行评价。
任务：
根据自己的想法连接电路，观察是否成功让两个灯泡亮起来。
活动：
以小组为单位按照连接图的方法进行连接，验证自己的想法。
交流：
是否能成功连接。
2．活动2：
电路是怎样连接的
提出：
有多种方法都能让两个灯泡同时亮起来，这些连接方法有什么不同呢？
任务：
比较不同连接方法的不同。
要求：
取下一个灯泡，观察另一个灯泡是否仍在发光。
完成学生活动手册内容。
活动：
学生取下其中一个灯泡，观察另外一个灯泡是否发光。
汇报：
展示观察结果，提出分析理由。
评价：
根据学生是否能够从闭合回路的方面来分析和解释进行评价。
小结：
这两种连接方法都能使两个灯泡同时亮起来，但是一种方法是有一条闭合回路，另外一种方法是有两条闭合回路。
3．实践：
自制“数学游戏机”
出示：
“数学游戏机”的图片。
任务：
根据简单电路的原理，设计并制作一个用于学习数学公式的游戏机，用灯泡亮与灭的方式来表示答案正确与否。
要求：
先构思用什么材料制作，再想硬纸板的背面应该怎么连接才能让“数学游戏机”正常使用。
根据自己的需要，除了这四个数学公式外，还可以用其他的公式替换。
活动：
以小组为单位进行设计与制作。
展示：
以小组为单位一边讲解设计与制作过程，一边展示如何使用。
七、板书设计
第20课电路的研究
让两个灯泡同时亮起来的连接方法
电路是怎样连接的
取下一只灯泡后，另一个灯泡会怎样？
不亮
继续亮
第四单元第19课我的小灯笼教学设计
第19课《我的小灯笼》教学设计
一、教材分析
本课是粤教科技版《科学》四年级上册第4单元“简单电路”的第1课。
本课活动是通过拆卸电灯笼，知道电灯笼里装有电池、灯泡、导线和开关，这些都是构成电路必要的元件和材料，是电灯笼能发光的重要原因。
接着让学生通过活动，与同学合作、交流等，对电路有一个初步认识，知道常见的用电器工作需要完整的闭合回路，也就是说用导线把电池和用电器（灯泡）连接起来，形成闭合回路，灯泡才会发光。
本课共由2个活动和1个实践活动组成。
其中活动1“认识电路元件”，主要是观察常见的电池、导线、灯泡、开光等电路元件，了解不同电路元件的特点和作用。
活动2“让灯泡亮起来”是让学生利用导线把灯泡和电池连接起来，使灯泡发光。
实践活动“闯关游戏”是让学生利用闭合回路的特点，自制“电路闯关”游戏装置。
二、学情分析
四年级的学生在生活中对电灯笼和纸灯笼有一定的了解，知道电灯笼和纸灯笼有什么不同，是照明的工具不同。
学生对每一个电路元件不会陌生，因此对了解电路元件的特点和作用有一定的基础，不过其中对灯泡的几个连接点这一点会比较陌生，需要引导学生结合图片进行认识。
同时学生也比较少会将这些电路元件组装在一起形成简单电路，具体怎么连接呢？
学生还是需要进行引导和多次尝试才能成功。
而对于自制“电路闯关”游戏装置的实践活动，学生会十分感兴趣的，积极性会很高。
三、教学目标
1．能说出电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件。
2．能用电路元件连接简单的闭合回路，初步了解形成电路的条件。
3．对观察电的现象产生兴趣。
四、教学重、难点
教学重点：
知道电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件。
教学难点：
怎么用导线连接电池、灯泡，使灯泡亮起来。
2粤教科技版《科学》四年级上册教学设计
五、教学准备
教具准备：
纸灯笼、电灯笼、多媒体教学仪器、实物投影、教学课件。
学具准备：
小灯泡实物和图片、导线、电池、开关、铁丝、电工胶布、纸板（或软木板）。
六、教学过程
（一）任务驱动
设置情境：
晚上，两个小朋友在玩灯笼，彬彬手上是电灯笼，波波手上是蜡烛灯笼。
问题：
电灯笼是用小灯泡照明的吗？
交流：
对波波提出的问题进行思考。
任务：
电灯笼是怎么用小灯泡照明的？
（二）活动探究1．活动1：
认识电路元件
出示：
纸灯笼、吊灯笼的实物或图片。
提示：
为了方便和安全，现在很多灯笼都是电灯笼，在灯笼里安装一个简单电路，用灯泡来照明。
任务：
观察灯笼里的各种电路元件，了解它们的特点和作用。
要求：
灯泡的内部构造需要结合图片一起进行观察。
活动：
以小组为单位观察电路元件。
交流：
结合实物和图片交流各个电路元件的特点和作用。
评价：
根据学生是否能准确描述出电路元件的特点，并能结合观察到电路元件的特点提出其作用进行评价。
小结：
灯泡具有照明的作用，它有两个连接点；导线有两层，一层金属芯，一层塑料外皮，起到连接作用；电池能提供灯泡照明的能量，是电路里的电源，电池有正极和负极，正极是凸起来那端，电池还有很多种不同的类型；开关可以开关灯笼；等等。
2．活动2：
让灯泡亮起来
提示：
灯泡是我们生活中常见的用电器，除了灯泡还有其他的用电器。
如果用导线把电源、用电器、开关等连接起来，就能组成简单电路。
任务：
用导线把灯泡、电池、开关连接起来，让灯泡能亮起来。
活动：
以小组为单位进行连接电路的探究活动。
汇报：
展示连接成功的连接方法。
提示：
电路的电流方向是从电池正极→导线→灯泡其中一个连接点→灯泡内部线路
→灯泡另外一个连接点→导线→开关→导线→电池负极→电池内部→电池正极。
连接成的这个电路是简单电路。
任务：
完成学生活动手册的判断小灯泡是否能亮的内容。
交流：
就不同的连接是否能让小灯泡亮起来进行解释。
评价：
根据学生是否能从能否形成闭合、联通等方面解释进行评价。
拓展：
设计一个电灯笼，怎么给这个电灯笼安装简单电路呢？
把设计图画下来，完成学生活动手册内容。
交流：
介绍电灯笼的设计图。
评价：
根据简单电路是否连接正确进行评价。
3．实践：
闯关游戏
出示：
闯关游戏的图片。
任务：
根据电路组成的条件，自制“电路闯关”游戏装置。
要求：
先构思再制作。
活动：
以小组为单位自制“电路闯关”装置。
汇报：
一边试玩一边展示游戏装置。
评价：
根据装置能否正常使用进行评价。
七、板书设计
第19课我的小灯笼
开关小灯泡（用电器）
导线
电池（电源）
用导线把电源、用电器、开关等连接起来，组成简单电路。
第一单元第04课《专题探究：
可以不用种子繁殖吗》教案
粤教粤科版科学四年级上册第一单元第4课时教学设计
课题
《专题探究：
可以不用种子繁殖吗》
单元
第一单元
学科
科学
年级
四年级
学习
目标
一、知识与技能
1、举例说出有些植物可以通过根、茎、叶来繁殖后代。
2、初步学会用茎和叶繁殖新的方法。
二、过程与方法
经历一个较完整的科学探究活动过程，并能通过观察和记录来搜集和整理信息。
三、情感态度与价值观
能持续地对植物繁殖进行研究。
重点
初步学会用茎和叶繁殖新的方法。
难点
经历一个较完整的科学探究活动过程，并能通过观察和记录来搜集和整理信息。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、出示生活情境：
琪琪的亲戚位于郊外的一所住宅，院落的栅栏是由柳枝围闭而成的。
琪琪和波波跟随家人来这里度假，琪琪看见做栅栏的柳枝长出嫩叶。
2、产生问题：
通过一系列的种植活动，学生已经知道植物的种子可以繁殖后代。
但是，学生在日常生活中很少用植物的营养器官繁殖后代，因此，当他（她）看见原来光秃秃的柳枝长出了嫩叶时，自然会产生疑问“柳枝插到士里就能活吗？
”
3、今天我们大家一起通过专题探究活动，探究植物的营养器官是否可以繁殖出新植株。
4、板书课题：
专题探究：
可以不用种子繁殖吗
走入情境
产生问题
齐读课题
通过本节课的情境，引发学生的思考，激发探究的热情，进而导入新课。
讲授新课
大部分绿色开花植物在适宜的环境条件下，都可以像番茄那样由种子繁殖出新的植株，使生命得以延续。
环节1：
提出问题
1、学生通过种植蔬菜和番茄，已经知道很多植物都可以通过种子繁殖后代。
2、一株完整的植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成。
3、出示一些常见的园林植物
有些植物是不开花的，有些植物开花却不结果
4、提出问题：
除了种子，植物的其他器官可以繁殖后代吗？
环节2：
作出猜测
1、根据生活经验，猜测是否可以利用植物的根、茎、叶等器官繁殖后代，并说明理由。
2、草莓、甘薯的匍匐茎能长新的植株，人们用扦插、压条、嫁接等方法人工繁殖观赏植物和经济作物。
（出示图片展示）
3、出示发芽的马铃薯块茎、叶缘长出小植株的落地生根叶片两幅图片
4、学生观察图片，大胆猜测：
因为马铃薯块茎能发芽，所以我猜测用茎也能繁殖出新的马铃薯。
因为落地生根叶片的边缘能长出小植株，所以我猜测用叶也能繁殖后代。
5、出示谚语：
有心栽花花不开，无心插柳柳成荫
猜测：
用柳树的枝条是不是可以进行繁殖呢？
环节3：
制订计划
1、根据猜测，选择一种植物的根（或茎、叶），扦插在沙土中或水中。
经过一段时间，如果根（或茎、叶）生根发芽了，这说明这种器官可以繁殖后代。
2、图片展示用树的茎扦插的方法
（1）用茎扦插的实践活动中，要注意以下两个方面：
一是枝条的选择，二是扦插方法。
（2）枝条的选择
菊花、大丽花、一串红等草本植物的扦插繁殖通常是选择生长充实、健壮、无病虫害的嫩枝顶端。
截取长约5厘米、具有3个左右叶节的一段，截口应该在靠近叫节基部，这个位容易发芽生根，伤口也易愈合。
注意切口要平齐，然后剪去下面两叶子，其余叶子剪去一半，以节省水分和防止养分消耗，提高成活率，在新鲜泥土中加入适量水，搓成不粘手、如花生米大小的泥团，用泥团包住截口，保持截口湿润，这样有利于发根。
扦插柳树、月季等木本植物时，最好选取1～2年生的枝条作为插条比较容易成活。
一般挑选中间的一段、然后分別把它们剪成10厘米左右的一段，太长或太短都不利于枝条成活。
（3）扦插方法
扦插时常使用冲洗干净的粗细合适的河沙，也可以用水培的方式。
把装置放在没有阳光直接照射的半阴凉处，待发根后可以逐步増加光照，并经常浇水，使沙盆保持湿润。
（4）容器的选择
准备比较大的饮料瓶，用来作为扦插容器。
如果用沙培的方法，容器底部要有漏水的洞；如果是水培的话，容器要罩上不透光的纸或塑料袋，因为黑暗环境有利于根长。
3、图片展示用马铃薯块茎繁殖的方法
选用马铃薯的块茎进行繁殖时，在切块的时候，每一小块至少要带一个芽眼。
在适宜的条件下，每一个芽眼都能够形成一个新的植株。
由于铃薯块茎本身带有水分和营养，在幼苗出土之前，泥土稍湿润即可，否则容易造成块茎还没有发芽就腐烂了。
4、制订计划主要从选择什么植物，选用哪个器官进行繁殖、需要什么材料和工具等方面进行考虑。
环节4：
搜集证据:
1、任务：
把装置放在没有太阳直射的地方，持续每天观察柳树枝条、马铃薯块等植物器官的变化，并做记录。
2、出示图片：
马铃薯块茎长出了幼苗、柳枝
节上长出了嫩芽及基部长出了根、甘薯块根上长出幼苗、落地生根叶片边缘区长出新苗。
3、提示：
当选择不同的植物和不同器官进行探究时，要注意观察植物发生了哪些变化。
环节5：
得出结论
1、新的植物只能从种子开始生长出来吗？
引导学生利用搜集到的证据来解释这个问题，并要求用实例来说明有的植物可以通过根、茎、叶来繁殖后代。
2、结论：
除了种子，有的植物可以通过根、茎、叶等来繁殖后代。
3、拓展：
用根繁殖后代的植物：
郁金香等；
用茎繁殖后代的植物：
草莓、木薯、鸢尾、洋葱头等。
用叶繁殖后代的植物：
虎耳草、豆瓣绿、石莲花、燕子掌等。
4、思考：
利用植物的根、茎、叶等营养器官进行繁殖的方法有什么好处？
有哪些不足？
随堂练习
根据现象，说出你的猜测。
因为马铃薯块茎能发芽，所以我猜测（用茎也能繁殖出新的马铃薯）。
因为落地生根叶片的边缘能长出小植株，所以我猜测（用叶也能繁殖后代）。
根据谚语“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。
”我猜测（用柳树的枝条可以进行繁殖）。
指名读
交流
回顾
观察图片
提出问题
交流
理解
观察图片
提出自己的猜测
指名读
作出猜测
明确任务
观察图片
学习扦插的方法
学习枝条的选择
学习扦插的方法
学习容器的选择
观察图片
学习方法
制定计划
明确任务
观察图片
交流
交流
得出结论
学习拓展资料
思考交流
环节1提出间题，能基于生活经验，以及对具体事物观察的结果，提出可探究的科学问题。
环节2作出猜测，能基于所学的知识和生活经验，对植物是否可以用根、茎、叶繁殖后代作出猜测，并能能说明猜测的依据。
环节3制订计划，能基于所学的知识，在教师的指导下制订探究计划。
环节4搜集证据，在教师的引导下，通过实践活动，获取植物的营养器官也能繁殖后代的证据。
环节5得出结论，在教师的引导下，能依据获取的证据，运用分析、比较、概括等方法得出“植物不用种子也能繁殖”的结论，并能与人进行交流。
作业布置
自己通过扦插的方法繁殖一种植物，观察记录自己的发现。
课堂小结
除了种子，有的植物可以通过根、茎、叶等来繁殖后代。
板书
专题探究：
可以不用种子繁殖吗
提出问题
作出猜测
制定计划
搜集证据
得出结论
根、茎、叶等
升级会员 