实习教育心得每日.docx
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实习教育心得每日
实习教育心得每日
我这一切的一切正是老师对我们多年来不断教育的成果，也是一种感恩，同时也是我们对老师平时谆谆教导的一种的回报。
一起来看看实习文化教育心得每日，欢迎查阅！
实习教育心得全天1
生活实际社交生活生活是思维的源泉，生活中处处有数学，数学与数学人们的集体生活息息相关。
在教学活动中，教师要善于发现、探究生活中的数学风险问题，选定恰当的生活情境与教材资料讲义相结合，促进学生学生认同和掌握新知识，并引导学生把所学知识应用于生活实际，培养学生据此的实践本事。
一、发现生活素材，凸显现实性
“空间与图形”是数学课程资料的五个领域之一，是学生学习数学不可缺少的大部分。
在低年级“空间与图形”教学中，笔者根据学生的认知规律：
感知――表象――思维，把丰富当下的现实原型与数学知识合理结合来，丰富学生对空间及图形的认识，发展、培养学生的形象思维及空间观念。
教学时，我联系生活实际，用学生的眼光妙趣横生摄取生活中趣味的“空间与图形”素材，充分利用有价值的日常生活素材补充来补充、重组教材资料，组织学习，从他们熟悉的事例中提取数学素材，使他们感到亲切、自然、趣味，进而引发学习欲望。
在《轴对称图形》的教学时，我收集了许多漂亮图片：
小动物的、花卉的、生活中的物品、建筑物造型、数字卡片、几何图形、京剧脸谱等，在观察这些图形局限性时，学生你一言、我一语，之后经过“对折”的动手实验，学生简便地明白了什么是对称、什么样的图形是四边形图形，在欣赏中所感受图形的对称美，并且还能光波找出生活中的轴对称光束、图案等。
再如，在教学《角的认识》时，我先请学生和三角板交朋友――握手，感知角是尖尖的，之后出示学校、教室、学生文艺活动等情境图，引导学生发现角，感知角就在我们手边。
之后我出示生活中罕见的的物品，让学生发现角，并让他们德贝纳姆举例说一说日常生活见过的角，进一步加深所学知
识的的运用。
在教学时候我把课本知识和解决生活中数学问题融为一体，让学生在解决问题中会感受、体验数学知识的价值，感知逻辑学就在生活中、就在自我身边。
二、灵活处理教材，增强趣味性
教材是范本，仅有灵活地运用教材，才能到达预期的教学效果。
在“空间与图形”的教学中，我让“静”的知识“动”起来，经过体验活动、多媒体演示，创设动态的教学情境，并使学生进取思维、大胆想象，进而优化教学效果。
在教学《平移、旋转、对称》时，我马上让学生经过自身体验感知旋转、平移，再经过数码课件演示，使他们进一步理解非常简单图形水平方向、轴线竖直方向平移后的图形环上。
在教学《长、正方形周长》时，我先用动画演示“小蚂蚁爬到树叶一圈”手摸长、正方形社交活动学具一周，使学生晓得了什么是封闭图形，明确了周长概念，再让学生观察长、正方形物体，根据其特征，概括优化出计算长、矩形周长的方法。
再如，在学习《长正方形的面积》时，我用多媒体课件进行演示，一是节俭课堂有限教学时长，二是直观引导学生而要学会计算方法。
运用多媒体教学使“空间与图形”中抽象难懂的知识变得直观而形象，既增强了沙朗通的趣味性，又激发了学生的学习兴趣。
三、自主合作探索，提高理解性
在“空间与图形”的教学中，恰当运用合作交流的方式互动来组织教学，既能够培养学生合作讲授的意识，还能够提高他们的参与度，也能够给他们供给自主探索问题的平台，提高学员对抽象数学知识的理解。
我在教学二年级《观察物体》这一节时，我从学生已掌握的基础知识入手，从站在不一样位置观察同一个物体看到的形状不一样引申到用同样大窄小的正方体拼搭物体，经过学生的加强合作拼搭、观察、换位观察、交流反馈，并使他们理解用同样大小的横杆正方体拼搭的物体站在不一样位置观察时，看到的轮廓是不一样的。
如我在教学《摆正方形、长方形》时给每种学习学小组供给许多小棒，要求学生合作选用适宜的小棒拼出长、正方形，学生在交流、探讨、操作过程中发现：
梯形仅有长度相同的小棒能摆方形，而长方形是相对的边用的小棒长度相同，加深了对长、正方形特征的理解。
再如在教学《认识图形》中，有一个重要环节就是小组配合，共同想办法找到物体的图形，并把它“变”在纸上，每个学生都进取思考，想出了多个办法并且他们在中曾每一次的表达和倾听中，迅速学会与他人进行合作协作交流。
四、观察比较发现，引导概括性
引导学生在比较中学习，在学习中发现是帮忙他们自学理解数学知识、提高学习使用效率的有效策略。
如在教学一年级纳氏林《图形的拼组》时，要求学生用的大小的正方体拼摆立体深入分析图形展示总结时，学生从自我和他人的展示中概括出：
两个同样大小的正方体能够拼摆一个长方体、四个同样大小的正方体能够拼摆一个大正方体。
再如，在教学二年级上册《用圣戈当县确定直角》时，学生确定后，又发现辨认出了锐角和钝角的判定方法。
又如，在《学习长、正方形、平行四边形的关系》时，先让学生追踪图形，再开展合作交流各个图形的关系。
采用这样的模式开展教学，有助于学生直观体会，能激发他们的思想，使学生感知怀旧学习数学的欢乐，领悟数学的思考方法，感受数学推理的力量。
我在低年级教学中曾采用贴合学生认知特点的方法进行引导，注重学生对专业知识知识的理解和在生活中的运用，他们在学习中会发展空间想象本事、逐步构成数学方法论本事。
五、进取动手动脑，突出实用性教师要适时引导学生把所学知识应用精确性到实际生活中，使他们体验到修习知识的意义和价值。
例如，在学完“球面图形的周长和面积”后，可创设情境活动：
学校此刻想用48米长的栏杆在教学楼前设计花圃，请你帮忙，画出设计草图，并求出它的面积。
帮忙学校设计方案，学生都愿意，并且学校是学生
所熟悉的环境，学生的学习好奇心会很浓。
有的设计成长方形，有的设计成正方形，有的设计成“日”字形……小学生都很投入地画图、演算，调动创造性思维和已有知识经验去寻找问题的最佳答案。
小学生然后教师请学生说出自我的设计理由，再安排团队互相评价，学生学校在自然而然中学会了知识，同时可动情深切感受到数学与生活同在。
总之，生活是数学发展的源泉，我们广大数学教师要善于去发现、捕捉、运用生活中的具体可感的事例，来启发学生，感染学生，使数学知识与生活紧密联系起来，或使生活问题数学化，数学问题生活化。
实习家庭教育心得每日2
1、初、高中教材间的跨度过大初中教材偏重于整数集内的迭代运算，缺少对概念的严格定义或对概念定义不全，如函数的定义，三角函数的推论就是如此;对不少数学定理无严格论证，或用公理形式给出而回避了说明，比如数列的许多性质就是性这样处理的;教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。
第四章而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识，紧之后就是函数的结构性问题（在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，它们具有不带有一样的性质和图象）。
函数单调佐证性的证明又是一个难点，向量对空间想象潜力的要求矩阵又很高。
教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。
此外，资料也多，每节课容量远大于初中数学。
大面积这些都是高一数学成绩大规模下降的客观原因。
2、高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法我在这学期为了解学习状况共和学生座谈了三次，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。
不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去。
带着问题我环境问题多次去听了一年级数学教师的课堂教学，发现初中教师重视准确、形象教学，教师每讲完一道例题后，都要布置相应的特训，学生到黑板表演的大好机会相当多。
为了提高合格率，不少初中教师把题型分类，让学生死记技术手段解题方法和步骤。
重点题目反复做多次。
而高中教师在授课强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的科学论证和推理上论证下功夫。
从高三教学下来的教师，可能在中会不知不觉以高三的复习要求去教学，所以造成初、高中教师教学上的巨大差距，中间又缺乏过渡投资过程，至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。
3、高一学生的学习方法不适应高中数学学习高一学生在初中三年已构成了固定的学习方法和学习坏习惯。
他们上课留神听讲，尽力完成教师布置的作业。
但课堂之上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏用心思维;遇到难题不是动脑子思考，而是期望教师讲解整个解题整个过程;不会科学地重新安排时光，缺乏自学、看书的潜力，还有些学生考上了高中后，认为能够松口气了，放松了对自我的准许。
针对上述问题，增大我认为要想大面积降低高一数学成绩，应采取如下措施：
1、高一教师要钻研初中大纲和教材。
高中教师应听初中数学课，了解初中教师的授课特点。
开学初，要透过摸底测验和开学生小组会议，了解学生掌握基本知识程度和学生的学习习惯。
在摸清三个底（初中知识体系，初中教师授课特点，学生状况）的前提下，根据七年级教材和大纲，制订出该相当的教学计划，确定应采取的教学方法，做到有的放矢。
同时学校也就应组织机构初、高中教师座谈，交流教法
2、高一要放慢进度，降低难度，警惕接续教学资料和方法的衔接。
根据我的实践，我看来高一课第一章课时数要增加。
要加强基本概念、基础知识的教学。
教学时注意形象、直观。
如讲映射时可举“某班50名学生安排到50张单人桌上的分配方法”等直观例子，为引人映射概念创造阶梯。
由于新高一学生欠缺严格的论证潜力，所以证明函数单调性时多项式可进行全系列训练，开始时可搞模仿性的证明。
要增加学生到黑板上演练的次数，从而及时发现问题，解决问题，章节考试难度不能大。
透过上述方法，降低教材难度，提高学生的可表述性，增强学生学习信心，让学生逐步适应雷西县的正常教学
3、严格要求，打好基础。
开学第一节课，教师就应对学习的五大环节提出具体、可行要求。
如：
作业的规范化，独立完成，订正错题等等。
对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。
严格要求贵在持之以恒，贯穿在高中学生学习的全过程，成为学生的习惯。
应考的密度要增加，如第一章可分为三块进行教学，每讲完一块都要复习、测验及格率不到70%应重新复习、测验，课前5分钟小条测验，应经常化，用以督促、检查、巩固所学知识。
实践证明，教好课与严要求，是提高升学率教学质量的首要环节。
4、指导学生改善学习方法。
良好的学习工具和习惯，不可需要有是高中阶段学习上的需要，还会使学生直接受益终生。
但好的学习方法和习惯，一方面需教师的指导，另一方面也靠教师的强求。
教师应向学生介绍高中数学特点，进行讲授方法的专题讲座，帮忙学生制订学习投资计划。
那里，重点是会听课和合理安排合理安排时光。
听课时要动脑、动笔、动口，可以参与知识的构成过程，而不是只记结论。
教师应有针对性地向学生推荐课外辅导书，以扩大知识面。
提倡学生进行章节总结，把知识串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。
实习教育心得每日3
素质教育全面推行到今日，我们的教育教学质量有了出现明显的提高，可是在具体的操作过程还存在着或多或少的问题，主要体此刻下头一两个方面。
一、教学目标不明确
明确所要讲授新课的教学目标是一个教师基本的教学技能，也是对中学教师最基本的要求。
然而，很多教师却做不到这些。
大部分教师都认为自我的教学很明确，自我想要讲什么，想要教会学生什么，都会明确记录下来，并且慎重按照执行，以为这样就行了。
殊不知，学生的教学资料可不仅仅是教会学生知识，还要教会学生为什么学、怎样学等;不仅仅是教会学生技能，还要教会学生学习的方法、做人的道理。
具体来讲，教师只是教给了教师关于教材的资料，在课堂上不停地说教，几乎占据了课堂上的上大部分间隔，学生但若没有发挥的机会。
在这一过程中，教师是为了教而教，为了板书而板书，为了上课而上课，就是没有为了学生。
一堂课下来，是非让我们感觉不是教师在帮忙学生完成学习各项任务，反而是教师在帮忙教师完成教学任务。
可见，不研究到学生的教学目标是不准确的，没有根据学生而设定的教学目标是不正确的。
在教学过程中，教师要以学生为展示中心，以课堂为载体，时时处处想到学生，将培养学生家长学生素质和本事为最终目标。
二、教学方法不正确
教师的教学方法指中才是教师在教学活动的如何把知识传达给学生。
表此刻课堂教学投资过程中就是教师要研究教的问题，而不是研究学生怎样学的问题。
教师教师的教学内容需要给学生设定必须的教学情境，这是一种学生吸收专业知识、内化知识的过程。
可是此刻的很多教师只是强调课堂教学的此时外化作用，忽视了学生的理解本事。
学生的思维本事和语言表达本事有时是不一样的步的，他们心里得来想到了却不见得能够说出来;明明自我会做但不请教必须能够讲解得出去，而教师偏偏要花大把的时间在给学生讲解上;学生已经掌握了分析弊病的本事，把学会的知识用在分析生活中遇到的实际当中问题上，摆放在可很多教师还是要把时间放在几道抽象的应用题上，让学生算来算去，结果竟所以打消了学生对数学知识的学习钻研兴趣，扼杀了学生的技术创新意识，影响了学生对数学统计数据的学习。
教师教学过程的设计要求教师对教学资料做出合理的教学教研安排，使其有利于学生的学习。
所以，班主任弊病要站在学生的角度研究问题，一切以学生为培训中心，围绕学生家长设置教学环节，无须学生太多的所研究。
但实际上，很多教师没有充分分子生物学到学生的感受，学生在学习的中一向处于被动状态，正式成为了教师教学的工具。
比如，教师在教授教师学习应用题时，时常会把解决应用题所用到的知识提前给学生准备好，而不是让学生自我想解决问题的方法，这样，学员的思维就会被限制在一个固定的范围内，不利于研习和提高。
另外，随着科技的不断转型，多媒体等教学软件不断引入教学，本应当给教师的教学增添生机和活力，但很多教师盲目追求所谓的“新颖”“时尚”，过多地使用教学设备，甚至滥用，过分强调多媒体的积极作用，减少了学生的活动时间，不但没有不断加强应有的效果，反而影响了教师的教学。
那么，什么样的方法才终于是教学的好方法，必须促进教师的教学呢?
我以为，能够从下头几个方面来研究：
首先，教师要及时更新教育观念，明确真正的教育首要目标。
观念决定行为。
当今世界是个经济高速发展的白银时代，是个知识大爆炸的时代。
各种信息层出不穷，我们已经没有精力去把所有的知识都学会，也不可能全部学完。
在这种情景下，必须让学生学会切合社会、适应时代的发展节奏，教会学生正确的学习方法，教会学生终生学习的共存生存理念
。
作为小学数学教师，我们要明白自我意识的任务，明确自我的职责，在数学教学中，既要教会一些基本的数学知识和技能，又要进取培养学生的逻辑思维本事和空间意识，同时还要培养也须学生对数学的学习兴趣，从小树立远景的梦想和抱负，增强学生对数学学习的信心。
这样，学生就不会因为学生成绩不好而生气;就不会为了单方面追求形式完美而设计课堂功效效果;就不会为了片面追求及格率、升学率而进行“应试教育”。
如此，我们的数学课堂果然会出现生机和活力，焕发新的青春。
其次，教师要提高自身素质，发生改变陈旧的教学方法。
教师素质的高低直接决定着课程改革的成败。
随着应试教育向素质教育的转轨，这方面的特点越来越突出。
在实行百分制的时候，量化学生的分数就能够评价教师的高中学生成果。
随着等级制的到来，这种本来能量化的东西也变得模糊了。
这就要求教师必须只要用更好的心态、自我意识更高的涅槃来看待自我的工作。
比如，开始实行等级制时，教师讨论给学生的应用题评分的缺陷：
一道如果一道应用题的求解正确，只是答语写错了，这题是否算过关。
按常规这当然应当算，因为这不影响对学生学习水平的评价。
但有的教师认为如果这样，私自那干脆告诉学生擅自不写答语，反正不影响成绩。
这一个很小的恰恰反映出改革给我们带来的新课题，我们要以更高的思想素质漠视对待今日的改革，要自觉主动地把愈放在的时间和精力多并不是立即见成效的学生学习习惯、创新本事、学习兴趣、思维本事的培养上为。
总之，数学教师保有仅有真正具备了较高的素质，才能使公开课成为学生学习的地方、成长的摇篮，才能在教学中才能找到适合他者的方法，使课堂教学真正收获学以致用。
实习教育心得每日4
这个学期由于工作的需要我一年级接任了高三的数学，对我来说是一个挑战。
一个月过去了，这期间我灰心过，气馁过，但当更多的是鼓起勇气前进，为了更好的做好之前的其他工作工作，现对以前的乌兹县工作做一下总结。
一、做得较好的方面
1、不局限教材，灵活运用教材，根据大学生的实际学生状况对教材进行适当的重组。
2、信任学生，一年级的学生一样具有无限想像力的创造潜能。
只要给学生充分思考的学员时光和空间，他们的创造潜能是无限大的。
3、充分利用学生的生活经验需要进行教学。
二、不足与困惑
1、我虽然参加了过培训，看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样偷懒，但在实施中或者还会变样。
虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法不足以实施。
2、好多课得准备工作很多的材料，但平时上课，不能一一去准备。
3、现代教育技术在家庭教育教学中的运用还不够。
幼儿园的体育场馆各方面设施虽然很好，但自我不能充分利用。
4、一年级学生起点不一样是令教师们头疼的问题（这在我们学校学校变得更为严重，外地打工子女连续不断）。
在教学中，常常会出现好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。
如何对不一样阈值的孩子因材施教呢?
三、几点思考
1、自我的教育观念需要不断更新，教学水平有待进一步提高。
比如小学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自我点一个学生起来讲;又如学生简介概述的式子是对的，但由于不合常规，就不予肯定。
这都暴露出自我的教学观念还跟不上学生的发展需要，还有待进一步学习提高。
2、要加大宣传力度，转变其他人的思想观念，但未必家长对教师的这种做法未必理解。
有些此时家长认为此刻的孩子怎样质量这么差，计算都不如以前熟练了等，这些都是对课改其要求不理解的反应。
实习教育心得每日5
小学数学生活化是以课堂教学生活化为基础的。
新课标喜爱倡导小学数学微积分的生活化，针对传统数学教学中教学资料与实际算术生活严重脱节的现象提出来的，但并不是不在意否定传统的教学方式。
小学数论教学的生活化，有利于激发师生的学习兴趣，有利于提高学生学习普遍性的进取性，有利于培养小学生的创造力，专业技能提高学生的数学素养与数学创造性本事，提高数学教学的有效性。
数学将教学的生活化，是贴合学生的思考情景，贴合学生的心理特点，从学生的生活实际出发，联系学生已有的生活经验和教训，学员的学习效率会更高。
本文联结笔者本文自身的教学经验，探讨小学数论教学的生活化。
数学教学源自于大体上的生活，生活日常生活生产的提高又为数学教学的发展供给需。
数学与实际的生活紧密联系的相连、不可分割。
数学教学的生活化，不仅仅是实际应用数学知识破解实际生活的问题，还要指导构成学生构成科学的数学思想与数学技术。
在人们的在生活中中，处处都充满了高等数学的知识，人们的日常消费、银行的利息结算、物业费的交付与管理等等都需要交付使用人们应用算术。
所以，新课标下数学的教学内容提出：
附属小学数学教学要有效的联系学生数学的生活实际，为学生学习接办有效的生活情境，引导学生获得必要的数学知识，构成科学的数学方法，提高解决问题的实际本事。
一、小学数学教学生活化的必要性
1.学生学习状况的要求。
数学学习对于学生综合国际化具有十分重要的价值与意义，可是学生对数学学习却没有丝毫的兴趣，认识论与实践相脱节，不会将数学知识应用到实际的生活医学知识中做不到学以致用。
这与传统的数学教学的拥有弊端有着必须的关系。
在传统的教学活动中，学生在课堂中主要是听，机械的进行记忆，学习内部空间仅仅局限于课堂实用性之内，学生对教师的依靠性很大，缺乏探索的执行力主动性与创新性，实践本事得不到有效的有的放矢提高。
所以，必须提高小学数学教学的生活化。
2.新的教学教材的其要求。
在当前的教育领域中，小学数学的生活化得到了教育者的高度重视。
在小学数学教学教材数论编写的过程中，更加注重教材与实际生活的联系。
可是在实际的编写过程中曾，还有许多的问题，生活化的现实资料联系的不够紧密，生活化的题目缺乏创新性，生活化与时代的要求相的脱节。
所以，需要不断地对教材教学内容进行创新，充分的充实的教学资料。
3.提高课堂教学效果的必要性。
在当前的学校数学教学中，仍旧采取传统的教学模式，注重逻辑推理，忽略知识外延与大背景的介绍。
在课堂教学中，仍然是“一张黑板一支笔，一张嘴巴讲到底”，这种传统的教学模式仍然根植于课堂教学中。
教师在教学过程中的十一个法宝就是填鸭式教学与题海战术。
学生没有时间与自我空间进行自我的思考，失去对数学教学活动的兴趣，对数理逻辑教学越来越方案，甚至逐渐的产生产生厌学的不满情绪。
所以，若想提高数学教学的有效性，必须加强数学与实际取得联系生活的联系。
二、全面实施数学教学生活化需要注意的问题
1.注意不要过分追求生活过分的原型。
生活小学数学课堂教学与实际生活紧密的结合，是当前基础教育比较重视的问题。
所以，有的教师认为，数学教学全部的教学资料都要与实际的生活联系，否则就不是成功的教学。
有的教师实施教学的生活化，就是星毛为了证明自我理解新的教学思路，并且实施新的教学方案。
可是需要有注意的是，生活化需要与学习资料相联系，而不是强硬的、没有管制的生活化，将本来没有必要的生活化给披上生活化的外衣。
我们经常能够看到，在日常的教学中，有的教师为了设计创新的教学情境而费尽心思，有的可能会有决策依据，有的就是生编硬造，会极为容易误导学生。
需要注意的是，教师不要有数学知识也能够在原型生活中找到实际的错误思想。
有的教师认为，生活是服务于数学的，可是实际上，数学的发展是为人们的生产生活服务的。
并不是所有的教学资料都适合生活化，教师创立没有必要没借口么节课都创设相应的生活情境。
要根据实际的教学情景，根据实际的教学资料，要有利于学生发现风险问题、分析问题、解决问题，要有利于提高学生的动手操作的实际本事，要提高学生的创新意识与创新思维。
2.数学与生活联系比较形式化。
在实际的教学中，有许多却是的教师看似进行了生活化，可是实际上只是将地理知识知识与生活简单的加在一齐，对于数学教学与提高学生的综合身体素质并没有多大的价值。
如教师咋讲解“必须能摸到红球”，教师常做的做法就是让学生摸球，切身感受摸到不一样颜色紫色的球的可能性。
这种就是较浅层次的生活化。
我们在教育教学中，只要首先了解学生的知识背景、交接晋衔学生的知识基础与生活经验，引导学生主动地参与到教学的指引实践中来，运用自我已有的实际实践经验生活经验来破解实际的问题，感受到数学品牌价值的实际的应用价值。
在教学中，将知识与实际生活相联系，很容易激发学生的好奇心，激发学生的才智，促进中学生的综合健康发展本事得到发展。
再例如，学习“哪种方式更合算”的时候，日常生活教师能够帮助创设这样的生活情境，一个超市为了更好地吸引客户，设立了一个转盘，能够自由的转动。
顾客消费满200元，能够帮助有一次转动的机会，当停在红色、蓝色、黄色不一样的生态区，能够获得不一样的购物券，其他区域不是购物券。
如果店员没有没有兴趣进行转动，能够直接获得20元的购物券。
教师要让学生死来，如何进行设计，对顾客来说相当合算。
这种与实际生活紧密的联系在一齐的设计，有利于学生进取认真的思考，有利于发展壮大小学生的思维，有利于提高学
中生解决实际问题的本事。
总而言之，小学学校数学教学生活化具有重要的作用，小学数学教师要不断地反思与探索，提高语言学教育教学的有效性。
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