《我选我》第一课东阳市江北中心小学.docx
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《我选我》第一课东阳市江北中心小学
《我选我》第一课
原创：
使用者：
________________________
教学内容分析：
“我选我“这是多么简单的三个字。
但是，说出这句话，是需要勇气的。
特别是小学生。
“我选我”的意义，远远超出了选出劳动委员这件事本身。
对这件事，同学们有个认识过程。
“大家都愣住了”，就说明这一点。
但从教室里响起的一阵掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。
“我选我”，体现了王宁真心诚间为同学服务，因而受到了大家拥戴。
学习状态分析：
本着旧课新讲的原则，采用自主，合作，探究的形式，多读多想，体会文中思想内涵，达到读中悟，读中学的目标！
注重教师“导”的过程和方法：
以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。
关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。
教学目标：
1.学习“委、补、室、宁”弄生字。
2.会写“员、青、等字。
3.流利有感情地朗读课文体会思想感情。
教学重点：
教学难点：
教学时间：
2课时
教具、学具准备：
教学过程：
步骤
教师活动
学生活动
设计意图
教学重构1（）
教学重构2
一、导入新课
板书课题:
10我选我,理解“选（选举,推选的意思）.
齐读课题.题问:
看了课题以后,你想知道什么?
（“我”是谁?
他选自己干什么?
他为什么要选自己?
）
下面请同学们轻声读课文,自己解决这些问题.
学生思考
二、初读课文
1、借助汉语拼音轻声读课文,要看清楚拼音,读准每个字的音.先自己认真读一遍,再同桌互相交替读,听,纠正读音.读过以后,在课文中画出生字.
2、边读边想,并标出自然段序号.
学生自学
边读边想,并标出自然段序号.
三、检查出读情况
1、出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字.用齐读,开火车读的方法,检查生字的读音.提醒学生注意”今,林”的韵母是前鼻音,”名,让”的韵母是后鼻音.
2指名按自然段朗读课文,注意纠正读音和指导长句 子的停顿.
学生开火车读
四、教师范读（或放朗读课文的录音）
让学生说一说:
”我”是谁,他为什么选自己当班上的劳动委员.
学生回答
。
五、理解课文,指导朗读
1、齐读第一自然段,指名说说这段讲了什么:
班上的劳动委员李小青转学了.
2、出示思考题,学生自由轻声读第二,三自然段,边读边想.
（1）当林老师让大家补选一明名劳动委员时,为什么教室里静悄悄?
（2）当王宁说:
我选我“时，为什么大家都愣住了？
（3）王宁为什么要选自己当劳动委员？
学生读后讨论，教师加以点拨，先理解前两个问题.（“静悄悄”就是一点声音都没有.说明大家对补选劳动委员这件事很认真,都在想选谁当劳动委员,”愣住”的意思是遇到没有想到的情况时呆住了.大家愣住的原因是王宁的发言大家都没想到.因为一般选举总是选别人,难得有人选自已.）
指导朗读:
”选谁呢?
”要读出思考的语气.”教室里静悄悄的……”要读的慢而低,显示出教室很安静,大家正在思考问题.”我选我”,要读出坚定语气.
让学生多读王宁的话,休会他为什么选自已当劳动委员.（1,王宁和李青是好朋友,他非常想学习李青爱劳动,爱集体的点;1,王宁有信心,有决心,能做得像李青那样热爱劳动,关心集体.）指导朗读.老师的话要读的和蔼可亲.王宁的话要读得诚恳,坚定.有感情地朗读课文第一至三自然.（齐读,指名读）,齐读第四自然.讨论:
为什么王宁的话刚说完,教室里就想起一掌声?
（全斑同学相信王宁一定能当好劳动委员,大家用掌声表示同和鼓.）
学生齐读
学生读后讨论
学生多读王宁的话
。
六,指导写字
.
青“下边‘月’第一笔为‘’，“室”写紧凑点防止拉长。
学生自由说
七、分角色读课文。
教师巡视
分角色读课文。
板书：
王宁
（爱劳动，关心集体） 李小青
教学反思1:
《我选我》这篇课文的内容比较简单，而且非常贴近学生生活实际，开课时学生就根据课题提出了“我”指的是谁？
他选自己干什么？
为什么选自己？
结果怎么样？
这样一系列的问题，思路非常清晰，理解起来也并不是很困难。
所以我决定在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让学生在那种具体情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。
我和同学们商量，如果我们大家就是文中的那些人，这次选举应该是一种什么样的场面呢？
同学们认真读书后，我们便开始了表演。
首先我扮演文中的林老师，来了一段独白：
“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上学去了，现在我们要补选一名劳动委员。
”我的话刚说完，教室里顿时鸦雀无声，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里所有的同学，看来多数同学理解了课文内容。
我抓住机会表扬了同学们，并且让他们说一说为什么这样表演。
有的人说：
“教室里静悄悄的就是非常安静，一点声音也没有。
”有的说：
“选劳动委员是班里的大事，大家都在认真思考，到底选谁合适。
”那接下来读：
“选谁呢？
教室里静悄悄的，大家都在想。
”读出思考的语气，既轻又要慢，也就水到渠成了。
突然，有几个同学站起来了，说：
“我选我。
”我就扮演林老师说到：
“王宁，说说吧，你为什么选自己？
”几个同学你一言我一语，说得头头是道。
有的说：
“我要学习李小青热爱劳动关系集体的优点。
”有的说：
“我相信自己能当好劳动委员，为大家服务，给班级争光。
”说到这里，教室里真的响起了雷鸣般的掌声。
于是我抓住机会，问：
“同学们你们为什么要鼓掌？
”有的同学手都没举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员。
”“王宁我真佩服你！
”回过头来再读王宁的话，自然而然地就能读出那份自信，那种坚定的语气。
就这样，整篇课文就在选举的情境中很容易就被体会的很好，所以再讲这样的课文时还是要努力创设一种情境，让学生进入角色，这样才能使他们更好的把握人物的语言和内心世界。
《我选我》第二课
原创：
使用者：
________________________
教学内容分析：
“我选我“这是多么简单的三个字。
但是，说出这句话，是需要勇气的。
特别是小学生。
“我选我”的意义，远远超出了选出劳动委员这件事本身。
对这件事，同学们有个认识过程。
“大家都愣住了”，就说明这一点。
但从教室里响起的一阵掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。
“我选我”，体现了王宁真心诚间为同学服务，因而受到了大家拥戴。
学习状态分析：
本着旧课新讲的原则，采用自主，合作，探究的形式，多读多想，体会文中思想内涵，达到读中悟，读中学的目标！
注重教师“导”的过程和方法：
以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。
关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。
教学目标：
1.学习“委、补、室、宁”弄生字。
2.会写“员、青、等字。
3.流利有感情地朗读课文体会思想感情。
教学重点：
教学难点：
教学时间：
2课时
教具、学具准备：
教学过程：
步骤
教师活动
学生活动
设计意图
教学重构1（）
教学重构2
一、检查复习
出示生字词,用齐读,开火车读,个别读的方法检查生字词的读音.指名有感情地朗读课文. 自读,齐读课文.
自读,齐读课文.
二 识记字形,指导写字
1、识记字形,指导写字.,启发学生用偏旁和熟字分析字形.重点分析以下几个字. 校:
右边是”交”,而不是”文”.界
名:
要与”路”右边的”各”区分. 话:
左边是言字旁,右边是舌”,而不是古”
2、指导写课文后练习第2题中的字.先读生字,用描写一个,临写一个,对照范字再写一个.
重点指导书写以下几个字.
“校”,”让”,”说”,”好”,”话”5个字都要写得左窄右宽. “的人字头,和捺的起相连结,开口度较大.
识记字形
生书写
三、课堂练习
三、课堂练习
1、课后练习第3题.
（1） 齐读,指名读.
（2） 启发学生用”关心”,”热爱”口头词语搭配练习.（关心同学,关心国家大事;热爱祖国,热爱科学.）
3、课后练习第四题.
（1） 学生自轻声读句子.
（2） 指名读句子.
（3） 用比较的方法,指导学生体会每组的第二句话比第一句话表达的意思更具体.
板书设计：
10 我选我
学生用”关心”,”热爱”口头词语搭配练习
完成课后练习第四题.
四、齐读课文
教师巡视
齐读课文
板书：
我选我？
为大家服务自信
教学反思:
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