第2章 教育的基本规律.docx
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第2章教育的基本规律
第2章教育的基本规律
一、单项选择题
1.我国古代启蒙读物《三字经》述及，“昔孟母，择邻处”，体现的是【】（2013年山东真题）
A.遗传素质对人的发展的影响
B.环境对人的发展的影响
C.学校教育对人的发展的影响
D.成熟对人的发展的影响
2.教师不顾学生的年龄特点和实际水平，采取揠苗助长的做法，违背了儿童身心发展的【】
A.顺序性
B.不均衡性
C.差异性
D.统一性
3.因材施教的教育理念对当代教育提出了更高的要求，因材施教中的“材”是依据个人身心发展规律中的【】来确定的。
A.顺序性
B.阶段性
C.个别差异性
D.不平衡性
4.有的学生虽然身患残疾，但是他们的思维反应速度明显快人一筹。
这说明个体身心发展具有【】
A.顺序性
B.互补性
C.阶段性
D.不平衡性
5.在人的身心发展中起主导作用的因素是【】。
（2013年济南长清）
A.遗传
B.学校教育
C.社会环境
D.家庭教育
6.关于个体身心发展的动因，下列学者中谁的观点是属于内发论的【】（2012年济宁市直）
A.华生
B.荀子
C.孟子
D.洛克
7.王羲之家族中的许多人善于绘画，并出过多位画家。
这说明对人的发展起重大作用的因素是【】（2012年济南市历城区）
A.教育
B.环境
C.遗传
D.内部因素
8.内发论的代表人物是【】（淄博文昌湖）
A.高尔顿
B.施泰伦
C.华生
D.孔子
9.【】是我国教育性质的根本所在。
A.教书育人
B.以人为本
C.教育与生产劳动相结合
D.社会主义
10.即使人们对长大后的狼孩进行再好的教育，也很难令其用人类的语言进行顺畅交流。
这反映了个体身心发展具有【】（2015年山东真题）
A.阶段性
B.差异性
C.不平衡性
D.互补性
11.在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代，这种功能称之为【】
A.教育传递—保存文化功能
B.教育传播—交流文化功能
C.教育选择—提升文化功能
D.教育创造—更新文化功能
12.有人大器晚成，有人聪明早慧；有人侧重于理科，有人偏爱文学。
这说明人的心理发展具有【】特点。
（2013年济宁市嘉祥县）
A.阶段性
B.顺序性
C.不平衡性
D.差异性
13.以下儿童个体发展的哪一特点体现了对残疾儿童进行教育的重要依据【】
A.儿童的身心发展具有顺序性
B.儿童的身心发展具有不平衡性
C.儿童的身心发展具有个别差异性
D.儿童的身心发展具有互补性
14.学校精神文化包括【】
A.校园文化和制度文化
B.学生文化和校园文化
C.学生文化和教师文化
D.制度文化和教师文化
15.教育要适应人的发展的个别差异性，做到【】（2013年济宁市嘉祥县）
A.循序渐进
B.因材施教
C.教学相长
D.防微杜渐
16.我国明朝末期的东林书院强调“家事、国事、天下事，事事关心”，这在一定程度上反映了教育所具有的【】
A.政治功能
B.人口功能
C.经济功能
D.文化功能
17.美国生理和心理学家格赛尔首次将成熟概念移用到教育研究之中。
他认为,人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度。
成熟与教学的效
果是契合的，一种技能的发展由成熟支配时，没必要超前加以训练。
这一结论来自他曾做过著名的【】。
（2014年山东真题）
A.黑猩猩实验
B.黑箱装置实验
C.爬楼梯实验
D.刺激反应实验
18.“教育对社会的适应要有所选择”这是【】的要求。
A.教育具有相对的独立性
B.教育受制于一定社会的生产力水平
C.教育受制于一定社会的政治经济制度
D.教育受制于一定社会的政治、经济、文化水平
19.对人的身心发展来说，学校教育是哪种环境【】（2013年滨州北海新区）
A.宏观的
B.间接的
C.一般的
D.特殊的
20.教育教学中搞“一刀切”“齐步走”，违背了个体身心发展的【】。
（2014年青州）
A.顺序性
B.个别差异性
C.阶段性
D.互补性
21.儿童身心发展有两个高速发展期：
新生儿与青春期，这是身心发展【】规律的反映。
（2014年山东省淄博市淄川区）
A.顺序性
B.不均衡性
C.阶段性
D.个别差异性
22.对教育事业的发展速度、规模和学校结构起决定作用的因素是【】
A.决策者的观念
B.生产力发展水平
C.政治制度
D.社会需求
23.“因材施教”要求教育必须符合人发展的【】。
（2013年青岛）
A.顺序性
B.不平衡性
C.互补性
D.个别差异性
24.学校中物质文化、制度文化、精神文化的高度统一体是【】。
（2014年烟台龙口）
A.校训
B.文化
C.校规
D.校风
25.学校文化以传递文化传统为己任，这一点突出表现在它所传递的【】。
（2014年青州）
A.教学思想
B.教学内容
C.教学方法
D.教学手段
26.第一个提出义务教育的是【】
A.马丁·路德
B.夸美纽斯
C.赫尔巴特
D.杜威
27.作为人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性的因素是【】。
（2014年青州）
A.遗传
B.环境
C.教育
D.主观能动性
28.认识个体身心发展的【】，有助于明确儿童发展的最佳期和关键期，使教育与儿童身心发展的成熟状况相适应，提高教育的针对性和有
效性。
A.不均衡性
B.顺序性
C.阶段性
D.个别差异性
29.教育是一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，主要是指【】
（1）传递文化
（2）深化文化
（3）构成文化本体
（4）教育对生产力有促进作用
A.
（1）
（2）（3）
B.
（2）（3）（4）
C.
（1）（3）（4）
D.
（1）
（2）（4）
30.关于学校教育在人的发展中的作用，下列表述正确的是【】（2014年山东真题）
A.在人的发展中起决定作用
B.在人的发展中起主导作用
C.在人的发展中起塑造作用
D.在人的发展中起定型作用
31.引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是【】（2014年济宁市邹城市）
A.科技水平
B.文化传统
C.社会制度
D.社会生产力
32.下列不属于教育促进个体个性化的功能的是【】。
（2014年济宁）
A.教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展
B.教育培养个体的职业意识和角色
C.教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性
D.教育开发人的创造性，促进个体价值的实现
33.俗话说：
“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞。
”这种观点的实质是【】（202年济宁市直真题）。
A.遗传决定论
B.环境决定论
C.二因素论
D.相互作用论
34.一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是【】
A.教育超前于社会政治经济发展
B.教育滞后于社会政治经济发展
C.教育常常与社会政治经济发展不平衡
D.社会政治经济制度决定教育发展状况
35.在学校管理活动中占有中心地位，是学校管理的基本途径的是【】（2014年山东省济南市章丘市）
A.交流
B.沟通
C.激励
D.控制
36.“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响【】
A.遗传
B.环境
C.教育
D.社会活动
37.校园文化的核心内容是【】
A.校园物质文化
B.校园组织文化
C.校园精神文化
D.校园制度文化
38.新生儿的心理一周一个样，满月以后是一月一个样，周岁以后发展速度相对变慢。
这表明了儿童心理发展进程的一个基本特点是【】
A.连续性
B.整体性
C.不均衡性
D.高速度
39.“我们敢说日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是由他们的教育所决定的。
”这是【】的观点。
A.内发论
B.外铄论
C.成熟论
D.多因素相互作用论
40.现代教育发展的根本动因是【】（2012年莱芜市钢城区）
A.科技进步
B.生产力发展
C.政治需要
D.产业革命
41.【】决定教育的性质。
（2014年德州宁津）
A.政治经济制度
B.生产力发展水平
C.文化传统
D.科学技术
42.人力资本论是由美国经济学家【】提出来的。
A.赞科夫
B.舒尔茨
C.布鲁纳
D.昆体良
43.决定教育领导权的因素是【】（泰安宁阳）
A.生产力水平
B.社会政治经济制度
C.科学技术
D.文化
44.维果斯基的“最近发展区理论”认为，学生的发展有两种水平：
一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另
一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。
两者之间的差异就是最近发展区。
根据上述定义，以下能够体现最近发展区的
是【】（2013年济宁市嘉祥县）
A.三岁的丽丽在妈妈的指导下，逐渐学会了自己穿衣服
B.小艺的妈妈希望小艺将来能成为一名优秀的科学家
C.七岁的小燕实际身高和七岁的女孩平均身高之间的差距
D.五岁的小明已经能背诵100首古诗
45.人的身心发展的年龄特征表明个体的发展具有【】（2012年莱芜市钢城区）
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.差异性
46.在教育教学的细节中做到尊重学生的个别差异，应该【】（2014年菏泽市郓城县）
A.对学生一视同仁，一样要求
B.辩证地看待学生的优缺点，不绝对化
C.在学生之间进行横向的比较与学习
D.不同的学生犯了不同的错误，不考虑动机与原因就进行处理
47.德国至今从小学到大学仍把宗教课列为必修课，这是教育内容受【】制约的标志。
A.生产力和科技发展水平
B.社会政治的经济需要
C.文化传统
D.教育者的是身心发展规律和水平
48.下列表述正确的是【】
A.高尔顿认为“一两的遗传胜过一吨的教育”
B.遗传素质的差异是人的个别差异的最初原因
C.遗传与环境是可控制、可选择的
D.“一把钥匙开一把锁”体现了个体身心发展的阶段性规律
49.我国古代社会提出了“在明明德，在亲民，在止于至善”的教育目的，这体现了【】对教育目的确立的影响。
A.经济
B.政治
C.文化
D.科技
50.教育应遵循“循序渐进”的原则，这是因为【】（2012年济南市历城区）
A.人的发展具有不平衡性
B.人的发展具有顺序性
C.人的发展具有互补性
D.人的发展具有个别差异性
51.学风、校风、校规、校纪等属于学校文化中的【】
A.物质文化
B.教师文化
C.学生文化
D.制度文化
52.人力资本的主要成分是【】
A.教育资本
B.劳动资本
C.知识资本
D.时间资本
53.“每个学生都有其个别性。
”下列关于“个别性”的表述不正确的是【】
A.不同的认知特征
B.不同的兴趣爱好
C.不同的年龄和性别
D.不同的价值取向
54.下列表述中，不能体现环境对人身心发展的影响的是【】（2014年济南真题）
A.“近朱者赤，近墨者黑”
B.“蓬生麻中，不扶自直”
C.“孟母三迁”
D.“龙生龙凤生凤，老鼠的儿子会打洞”
55.校园文化的核心是【】（2014年山东省淄博市周村区）
A.学校物质文化
B.学校的精神或观念文化
C.学校的组织和制度文化
D.学校的非正规文化
56.美国行为主义心理学家华生曾经这样说：
“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各
类型的人。
”这种观点属于【】。
A.内发论
B.外铄论
C.多因素相互作用论
D.遗传决定论
57.我国古代教育家荀子说：
“蓬生麻中，不扶则直；白沙在涅，与之俱黑。
”这强调的是【】因素对人的潜移默化的作用。
（2013年莱芜市
莱城区）
A.遗传
B.环境
C.教育
D.主观能动性
58.从影响形式看，文化对教育的制约作用具有【】
A.间接性
B.直接性
C.公开性
D.开放性
59.个体身心发展的互补性要求教育者要做到【】
A.相互衔接
B.循序渐进
C.长善救失
D.教学相长
60.在人的发展的关键期内实施以相应的教育，可以起到事半功倍的效果，这是因为人的发展具有【】。
（2014年莱芜钢城）
A.顺序性
B.阶段性
C.互补性
D.不均衡性
61.教育对政治经济制度的影响作用是通过【】实现的。
A.培养人才
B.传播思想
C.丰富知识
D.发展科技
62.下列关于投资说法错误的是【】（2015年山东真题）
A.教育投资的来源有国家财政收入、企业收入、劳动者个人收入
B.教育可以增加国民收入，也能直接创造国民收入，因此，谁从国民收入中获得教育收益谁就应当进行教育投资
C.教育投入占国民收入的比例应该随着人均收入的增长而增长，而且这一比例不能过低，否则就会影响教育发展水平
D.教育投资的超前增长是世界各国经济发展的基本趋势
63.环境对个体的作用是【】。
（2013年济南章丘）
A.决定作用
B.提供了多种可能
C.导向作用
D.促进作用
64.教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育。
这是因为人的发展具有【】
A.顺序性和阶段性
B.不均衡性
C.稳定性和可变性
D.个别差异性
65.教育的基本着眼点是【】
A.传递知识
B.发展智力
C.人的发展
D.社会发展
66.个体发展的物质基础是【】（济南历下）
A.环境
B.遗传
C.教育
D.社会风气
67.有人认为“我可以根据自己的需要，把孩子培养成什么样的人都可以”，这种片面的观点突出强调的是【】对儿童心理发展的影响。
（2015年淄博真题）
A.遗传因素
B.生理成熟
C.环境和教育
D.先天因素
68.直接制约教育的性质和发展方向的是【】
A.生产力
B.科学技术
C.政治经济制度
D.文化
69.遗传因素对人的影响在整个发展过程中总体上呈【】趋势。
A.递减
B.递增
C.不变
D.倒U型发展
70.有的人“大器晚成”，而有的人“少年得志”，这体现了个体身心发展的【】规律。
A.个别差异性
B.不平衡性
C.互补性
D.阶段性
71.美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的。
这是一种【】
A.内发论观点
B.外铄论观点
C.需要论观点
D.实质论观点
72.环境决定论的代表人物是【】（2012年枣庄市市中区）
A.格塞尔
B.杜威
C.华生
D.霍尔
73.决定教育事业发展规模和速度的直接和最终决定因素是【】（2012年济南市天桥区）
A.政治经济制度
B.生产力的发展水平
C.教育投资
D.领导者的意志
74.在个体身心发展中起决定作用的是【】（2013年淄博市博山区）
A.遗传
B.环境
C.学校教育
D.个体主观能动性
75.现在所倡导的“大学要引领社会”的精神体现了教育对文化所产生的【】
A.选择功能
B.融合功能
C.传承功能
D.创新功能
76.“拔苗助长”“陵节而施”违背了人的身心发展的【】（2013年烟台市龙口市）
A.阶段性
B.顺序性
C.不均衡性
D.差异性
77.“一两的遗传胜过一吨的教育”的观点属于【】（2014年郑州市郑东新区）
A.环境决定论
B.教育万能论
C.遗传决定论
D.二因素论
78.“近朱者赤，近墨者黑。
”这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响【】（2014年济宁市任城区）
A.环境
B.遗传
C.教育
D.社会活动
79.教育性质的最终决定因素是【】（2013年山东省济南市章丘市）
A.生产力
B.政治经济制度
C.文化
D.历史
80.“建国君民，教学为先”体现了那两者之间的关系【】（2015年山东真题）
A.教育与经济
B.教育与政治
C.教育与文化
D.教育与科学技术
81.在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样，这反映了下列哪种因素对学生
身心发展的影响【】
A.遗传素质
B.家庭背景
C.社会环境
D.个体能动性
82.校风是学校中物质文化、制度文化和【】的统一体。
（2014年青州）
A.社会文化
B.精神文化
C.人文文化
D.地方文化
83.一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不是很成功。
这表明人的发展具有【】（2013年烟台市龙口市）
A.顺序性
B.可逆性
C.模仿期
D.关键期
84.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残疾，使身心
依然得到发展。
这表明个体身心发展具有【】
A.阶段性
B.顺序性
C.不平衡性
D.互补性
85.美国人力资本理论的代表舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是【】（2012年济南市历城区）
%
%
%
%
86.根据埃里克森的心理社会发展理论，青春期的特征是【】（2015山东枣庄）
A.获得同一性和防止同一感混乱
B.获得勤奋感而克服自卑感
C.获得亲密感以避免孤独感
D.获得主动感和克服内疚感
87.人对环境影响的接受是一个【】
A.积极的过程
B.能动的过程
C.被动的过程
D.主动的过程
88.下列说法错误的是【】（2015年临沂真题）
A.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用
B.遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征
C.遗传素质是人的身心发展的生理前提，他决定了人的发展
D.遗传素质具有可塑性
89.中国古代“内发论”的代表人物是【】
A.孔子
B.孟子
C.韩非子
D.荀子
90.人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育【】
A.可以改变人口质量
B.可以减少人口数量
C.可以调整人口结构
D.可以制约人口迁移
91.格塞尔的双生子爬楼梯实验说明【】（济宁高新）
A.要尊重儿童的个性、关心儿童、信任儿童
B.把握好“最近发展区”，能加快儿童的发展
C.一种技能的发展由成熟支配时，没有必要超前加以训练
D.“基因复制”是决定人的一切行为的本质力量
92.遗传素质是人的身心发展的【】
A.主导因素
B.决定因素
C.物质前提
D.无关因素
93.“教育的目的在于使个人能够继续他们的教育，或者说，学习的目的和报酬，是继续不断的生长能力。
”持这种观点的人，在教育目的
上主张【】（2013年烟台市龙口市）
A.教育准备生活说
B.教育适应生活说
C.教育超越生活说
D.教育改造生活说
94.人力资本理论是由【】提出的。
A.舒尔茨
B.亚当-斯密
C.杜威
D.裴斯泰洛齐
95.以下影响人发展的因素中，对人的发展起主导作用的影响因素是【】（2013年烟台莱州市）
A.学校教育
B.家庭教育
C.社会教育
D.自我教育
96.直接决定教育性质的是【】（2012年烟台市市直）
A.生产力的发展水平
B.社会政治经济制度
C.社会的意识形态
D.社会文化
97.初中生的年龄在12~15岁之间，处于少年期，是个体生理发展的第【】个高峰期。
（2013年莱芜市莱城区）
A.一
B.二
C.三
D.四
98.教育与政治经济发展进程之间的关系是【】（2015年临沂真题）
A.政治经济制度决定教育发展状况
B.教育常常与社会经济发展不平衡
C.教育超前于政治经济发展
D.教育滞后于政治经济发展
99.个体身心发展的顺序性决定教育教学工作应【】（2013年烟台市龙口市）
A.有针对性
B.因材施教
C.抓住成熟期
D.循序渐进
100.在以下表述中，能够体现出依据个体身心发展的顺序性规律的是【】
A.老师要严格要求学生，但不使学生感到压抑
B.老师要等学生实在无法想明白的时候再去启发他
C.只读书而不肯动脑筋思考，就会感到迷惑而无所适从
D.老师不传授超出学生接受能力的知识
101.维果斯基提出的最近发展区是指【】（2014年山东省淄博市淄川区）
A.最新获得的能力
B.超出目前水平的能力
C.需要在一定发展阶段掌握的能力
D.儿童现有水平与可能达到的水平之间的差异
102.外部影响转化为内部发展要素的根据是【】
A.实践
B.主观能动性
C.教育
D.训练
103.人的身心发展处于半幼稚、半成熟状态的时期是【】（2013年山东省莱芜市市直）
A.幼儿期
B.儿童期
C.少年期
D.青年期
104.人的发展需要经过乳儿、幼儿、童年、少年、青年等时期。
这表明人的身心发展具有【】（2012年烟台市市直）
A.稳定性
B.可变性
C.差异性
D.阶段性
105.社会对高中生需求的多样化，高中学校进行多样化的教学。
这符合学生个体身心发展规律的【】
A.阶段性
B.差异性
C.不平衡性
D.顺序性
106.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”体现了【】对个体身心发展的影响。
（2013年济南长清）
A.遗传
B.环境
C.教育
D.个体主观能动性
107.机体某一方面有缺陷的人，在其他方面可能有超于常人的发展。
这说明个体身心发展具有【】。
（2014年济南天桥）
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.互补性
108.纵观社会历史进程，教育发展与其政治经济发展之间的关系是【】（2015年淄博真题）
A.政治经济制度决定教育发展状况
B.教育常常与社会政治经济发展不平衡
C.教育滞后于政治经济发展
D.教育超前于政治经济发展
109.许多地方出现的“狼孩”事件说明【】在人的身心发展中不起决定作用。
A.教育
B.环境
C.个体主观能动性
D.遗传素质
110.“狼孩”的例子从反面说明了教育促进个体【】功能的重要性。
（2013年济宁市直）
A.个性化
B.社会化
C.职业化
D.主体化
111.一般来说，偏爱自然科学，且自尊心较强的学生的认知风格属于【】（2015山东枣庄）
A.场依存型
B.场独立型
C.沉思型
D.冲动型
112.对受教育权具有决定作用的是【】（莱芜莱城）
A.生产力
B.文化
C.政治经济制度
D.科学技术
113.我国古代思想家董仲舒提出了“性三品说”，他把人性由高到低分为圣人之性、中民之性、斗筲之性三等。
其中，“圣人”是先知先觉
者，无需教育；而“斗筲”之性不可移，教也无用。
这种观点属于【】
A.环境决定论
B.教育主导论
C.遗传决定论
D.外因决定论
114.“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量，甚至有的教育还在摧残儿童”，这说明【】
A.教育在人的发展中起主导作用
B.教育在人的发展中具有导向性作用
C.教育比遗传素质更能影响人的发展
D.教育对人的发展的主导作用是有条件的
115.关于现代教育的“社会目的”，下列表述中不适当的是【】
A.传递和保存人类优秀的文化遗产和文明成果
B.培养能更新传统文化、创新文化，具有批判意识和创新精神的人
C.培养既能适应现实社会生活同时又能合理改造现实社会生活的人
D.复制、再生产现有的社会存在模式
116.内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人的【】
A.自身的内在需要
B.社会环境要求
C.教育要求的内化
D.个体理想目标
117.美国学者舒尔茨提出的人力资本理论深刻揭示了【】
A.教育对经济发展的促进作用
B.经济发展水平对教育的制约作用
C.政治对教育的制约作用
D.教育对科学技术的制约作用
118.个体身心发展包括____和____两方面的发展。
【】
A.身体心理
B.智力因素非智力因素
C.人格能力
D.个体社会化个体个性化
119.“建国君
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