高中英语教学案例.docx
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高中英语教学案例
CollegeofForeignLanguages
NorthwestNormalUniversity
Title：
AAnalysisoftheTeachingCasesofStudents’Book1unit1ofNew
SeniorEnglishforChinaPublishedbyPEP
Orientation：
EnglishSubjectTeaching
CourseName：
Advisor：
XueXiaoMei
Composer：
DingLiHua
Date：
2015/3/4
一．学生分析
教学对象为高中一年级学生，智力发展趋于成熟。
他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。
他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。
通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。
学生已经完成了高中英语第一个模块的学习，渐渐习惯了我的教法。
虽然一开始他们觉得与初中教学很不相同（初中老师注重手把手式的语法教学），但经过半个学期后，他们适应得很快，而且还取得一定的进步。
他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种渠道获取学习资源。
不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。
因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。
二.教材内容分析
本单元是人教版高中英语必修2unit1。
本单元的话题是“文化遗产”。
内容涉及遗产的含义、特点、种类、归属以及如何保护文化遗产等。
整个单元的话题是围绕这个主题展开。
Warmingup部分提出了三个问题，要求学生通过讨论对文化遗产的概念、本质特点以及基本类型等问题进行思考。
目的是让学生对本单元的中学话题有一个全面的了解，为随后的学习做准备。
Pre-reading部分把话题引入到了琥珀上，从而为阅读部分精到的琥珀屋作了铺垫和准备。
问题1是让学生回顾自己对琥珀的一些了解。
问题2和琥珀图片可以一道学生对即将阅读的内容进行预测，激活有关阅读的背景知识，激发他们对阅读的兴趣。
Reading部分介绍了俄罗斯珍宝“琥珀屋”的有关史实。
主要内容：
琥珀屋的来历和构造过程；为什么普鲁士国王吧它赠与沙皇；它是如何成为稀世珍宝的；琥珀屋在二战中的神秘消失和它的重造。
不仅有真实的内容，让学习者在阅读中掌握阅读技巧和必要的语言知识，而且增加了学生对文化遗产的历史知识的了解。
同时，教师在阅读教学中应该根据文章脉络，帮助学生了解琥珀屋是如何消失的来龙去脉，增加对文章结构的理解。
Comprehending部分的三个练习都是基于考察学生对阅读文章的理解程度的。
练习1:
要求学生将文章中的历史人物和历史事件进行连线，旨在检测学生对阅读材料的基本事实的理解情况。
由于该题简单，宜操作，是基本的重要信息的考察，所以简单。
练习2检测学生对篇章结构的理解。
由于文章个段落是有联系的，没段有主题思想，所以学生在回答问题时应结合全文。
题目下提供的五个问题是学生总结段落大意时可以参考的线索，每个问题对应一段文章。
要求学生参考这5个问题，总结段落大意。
练习三让教师使用合作学习法，让学生运用有关知识实现互动。
练习要求学生在理解文章的基础上，进一步思考。
问题1：
真的有必要重建琥珀屋和圆明园这样的建筑吗？
问题2：
学生阐述理由。
问题的设计是为了让学生加强语言的运用。
Learningaboutlanguage包括“词汇学习”和“语法学习”。
词汇学习和语法学习中，笔者将花两个课时分别进行词汇和语法的学习。
词汇学习部分有3道题，题1要求学生根据英意猜相应的单词，题2要求学生用所给10个单词填空，考察学生语言运用。
题3对短语belongto的考察。
由于词汇练习题不太全面，题量较少，所以，在讲解该部分时，教师将重点进行补充。
语法部分的练习主要是练习题，包括4道题，所以教师将在自习上进行练习，关于语法知识定语从句的讲解，教师将结合PPT和导与连讲解。
Usinglanguage包括读与听，说，读与写三部分。
读与听部分有五个练习：
练习1要求学生先通过阅读，了解afact和anopinion的区别。
练习2要求学生阅读一个老矿工的描述，然后判断他对琥珀屋下落的描述是事实还是看法；练习3要求学生再次快速阅读上面的描述，然后填写表格中的人物、时间、地点、事件等；练习4听连段关于琥珀屋的叙述，概述琥珀屋失踪的地点和经过；练习5再听上两段的叙述，根据录音补充表中缺失信息。
说的练习有3个练习：
练习1要求两个人一组，对上面两段叙述进行讨论，谈谈那个叙述可靠。
练习2引导学生对自己的观点说明；练习3小组讨论。
小组间讨论各自观点和根据。
读与写部分有4个练习。
练习1让学生阅读一份信。
信中对如何处理发现文物提出了观点。
练习2讨论对信中观点的认识，提出三个问题表明自己观点。
练习3组织班级讨论。
练习4让学生对讨论结果写书面报告。
在上阅读课之前，教师先进行warmingup和pre—reading的教学。
因为在这两部分的教学过程中会涉及到很多关于本单元话题的词汇。
让学生在读前热身的活动中增加词汇量，让学生轻松的学习到知识。
然后进行阅读教学，完成课后的comprehension，运用skinning,scanning,detailedreading,afterreading四个步骤，帮助学生熟悉课文内容。
在阅读教学中，运用任务型教学方法，让学生有问题，有目的的去阅读，把握文章脉络。
因为阅读内容是关于琥珀屋的有关史实，所以教师要帮助学生了解作者是如何叙述琥珀屋失踪的来龙去脉，从而增加学生对文章结构的理解。
其次，对于阅读过程中语言点的学习也是重点，教师将在阅读完文章后，重点讲解知识点。
然后对书中learningaboutlanguage部分的学习留到自习中。
因为这两部分的内容是练习题，所以在课堂上，教师将结合练习册和教案来进行词汇和语法的教学。
下面对于usinglanguage中的内容中的第1本分读与听，教师将专门花一个课时进行授课。
三．单元整体设计思路
第一、二课时：
Warmingup;Pre-reading;:
Reading;Comprehending（pp.1-2）
第三课时：
语法课Discoveringusefulstructures（p.4）;Usingstructures（p.43）
第四课时:
阅读与听说课Readingandlistening;Speaking（pp.5-6）
第五课时:
词汇课Discoveringusefulwordsandexpressions（p.3）;Usingwordsandexpressions（p.42）
第六课时：
读写课Readingandwriting（p.7）
第一、二课时热身、阅读课
一．教学内容
1．看图片和听录音引入文化遗产这一话题。
2．从网上下载一些琥珀屋图片并展示给学生看，分辨新旧琥珀屋，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。
（一些生词用板书）
3．学生阅读课文后完成精读练习。
4．两人围绕琥珀屋设计小对话。
5．语言学习--难句解释。
6．小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。
7．小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学到了什么（达到教学目标--形成保护文物意识）。
二．教学目标
本课为阅读课型，主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事。
通过阅读使学生了解世界文化遗产，学会描述他们的起源、发展和保护等方面的情况。
教师根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。
由于这课讲述国外文化遗产，学生会感到陌生，为了引起共鸣，因此要把中外文化遗产结合一起讨论。
本课目的要使学生学会如何谈论文化遗产以及最后形成保护文物的意识了解文化遗产的基本概念、本质特点以及基本类型。
具体教学目标如下：
1.通过找读（scanning）关键词、略读（skimming）和精读（carefulreading），了解有关琥珀屋的故事。
2.用归类法学习词汇。
3.用自己的话复述琥珀屋的故事。
4.运用本课时学习的内容和自己已有的知识讨论相关话题。
三.教学方法
环环相扣，设计紧凑。
先利用录音和图片引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，知道琥珀屋从形式－失踪－重建的过程，再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，最后自己去小结上完这节课的收获，使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。
在小组讨论过程中，学会用英语口语判断别人给出的依据，并给出自己的观点。
采用多媒体教学，用一些有关文物的精美图片，引起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。
课前需要准备中外文物图片以及对这些图片简短的录音描述。
四.教学重点与难点
1.了解文化遗产的概念、特点、主要类别；
2.了解文化遗产对人类社会的重要价值，增强保护文化遗产的意识，了解琥珀屋的历史故事。
3.掌握基本的英语阅读技能。
学会通过提示找出文章中的重要信息。
五．教学过程
步骤一.warming-up
1.教师用PowerPoint分别展示三幅图片以及播放有关的三段介绍录音，并不需要学生详细记录细节，因为不是听力课，只是了解图片是什么地方，位于哪个国家等。
（lookatthreepicturesandlistentothreetouristguidedescribeeachofthem.Whatdoyouthinkofthem?
1、3为学生所熟悉的 ）
1.ThePyramidsinEgypt
2.MachuPicchuinPeru
3.TheGreatWallofChina
然后问问题：
whatdoyouthinkofthem?
Theyrepresentthecultureoftheircountries,sotheyarecalled______）
引导学生讲出culturalrelics这个词组。
2.教师根据PPT中的问题让学生说出文化遗产的特征。
（注：
问题中出现了五个生词。
rare,valuable和survive很难根据上下文猜出词义，教师可以布置学生课前查字典自学其词义，用法可以留到词汇课处理。
vase一词通过图片可以猜出，dynasty可以通过语境猜出。
）
设计意图：
通过呈现图片引出文化遗产的概念，然后通过讨论，说出文化遗产的特征，教会学生辨别什么是文化遗产。
通过图片呈现，引起学生兴趣。
总结出文化遗产的概念。
然后通过三个问题，让学生讨论文化遗产的特征，活跃课堂气氛，让学生自己学会在问题的讨论中找到答案。
引起了学生对本单元话题的兴趣，使学生了解文化遗产的概念，为过渡到下一步学习做好铺垫。
步骤二读前
1.请学生先欣赏教师准备的几件琥珀饰品或者看学生用书p.1的琥珀饰品图片，然后请学生回答问题，并根据课文标题和图片预测课文内容。
T:
lookatthefollowingpicturesandanswerthefollowingquestions.
Q1:
whatarethethingsinthepicturesmadeof?
Amber
Q2:
Aretheyculturalrelics?
yes,theyare.
Q3:
1.Haveyouseenamber?
Whatdoesitlooklike?
Amberisahardyellowishbrownclearsubstance.It’softenusedforjewelsanddecorativeobjects.
Q4：
Canyouimaginealargeroommadeofseveraltonsofamber?
magnificent;wonderful…
Q5:
Lookatthetitleandthepicturesofthereadingpassageandpredictwhatitisabout?
Itmaybethedevelopmentoftheamberroom.
课堂记录：
在以上四个问题中，学生们对第1、2题的回答很准确。
因为这两道题很简单。
第1题学生齐声答到amber。
第2题yes。
第3题学生们感觉较难。
这时，教师提示性的做出回答。
第4题教师让学生两人一组，讨论，将答案写在笔记本上。
然后提问。
在提问中，教师让班上学习较好的学生做答。
学生的回答准确。
其他同学表示同意该答案。
然后老师对以上问题做出回答。
2.词汇准备：
请学生把书翻到p.89本单元词汇表，根据要求独立地找出相应的词汇。
找三个学生分别说出答案，其他学生和教师补充或更正
Q1:
Findinthevocabularylistofthisunitsomeadjectiveswhichcanbeusedtodescribeculturalrelics.
rare,valuable,amazing,fancy,wooden,former,worth.
Q2:
Findsomenounswhichrefertoculturalrelics.
vase,jewel,painting,castle.
Q3:
Findsomeverbwhichrefertobuildingortakingapartofculturalrelics.
survive,select,design,decorate,remove,takeapart,explore.
课堂记录:
在该部分词汇教学中，学生结合单词表，有目的的找形容词，名词，动词。
教师让学生四人一组。
四个人分工合作，很快的找到了答案。
然后教师让三个学生回答问题，然后教师学生一起补充，学生兴趣高，师生合作紧密。
设计意图：
通过观察实物、回答问题，使学生把琥珀和文化遗产联系起来，从而引入阅读主题，并让学生预测阅读课文内容；通过让学生根据要求找出相应词汇教给学生用归类法学习词汇，同时为之后的阅读扫清词汇障碍。
步骤三读中
设计意图：
这部分包括英语阅读的基本阅读技巧。
包括扫读，跳读，细读，以及读后检查。
通过略读对课文内容有大体的了解；练习二的五个问题分别概括了每段的段意，考虑到高一学生概括能力较弱，采取给出各段段意让他们分别找出与其匹配的段落的方式降低了难度；通过回答五个问题使学生了解课文的细节内容，明确概括段意的依据；通过填表让学生学会根据时间、人物等关键词快速确定主要信息；通过仔细阅读和分析课文重点内容培养学生的分析能力，同时也使他们进一步理解琥珀屋作为文化遗产的理由。
1.Scanning
T:
PleasereadthepassageandPleasefillintheblanks.
2.Skimming
请学生在阅读课文前先看一下学生用书p.2练习二中的五个问题，然后在限定时间内快速浏览阅读课文的每一段，完成练习二的阅读任务，确定每段的段意。
然后将每段的段落号码写在每段段落大意填前面的空格中。
课堂记录：
在寻找答案中，教师让学生自己思考，然后在阅读完后，教师检查了学生的答案，发现学生在阅读中扫读速度较慢，在找每段的主题中，对第3和4自然段的段落大意寻找有错误。
这于这几个自然段的阅读难度和段落长度有关。
所以教师通过在每段中找中心句子来帮助学生正确的找到答案。
3.Carefulreading
请学生再读一遍课文，根据时间顺序在限定时间内找出琥珀屋的历代主人及当时发生的和琥珀屋相关的事件，完成下面的表格。
任务1：
ReadPara.1toandfinddetailedinformationabouttheAmberRoom
Colour:
yellow-brown
Birthplace:
Prussia
Design:
inthefancystylepopularinthosedays
Material:
severaltonsofamber;goldandjewels
Timetocompleteit:
Ittookateamofthecountry’sbestartiststenyearstomakeit.
任务2：
ReadPara.2-5togetInformationabouttheNumandfillintheblanks.
NUMBERTHINGSABOUTTHENUMBER
1716FredricWilliamgavetheAmberRoomtoPetertheGreatasagift.
1770CatherineIIhadcompletedtheaddingtotheAmberRoom.
1941Nazistoletheamberroom.
2003TherebuildingoftheAmberRoomwascompleted.
600ThenumberofthecandleslightingintheAmberRoom
2Thetwocountries:
GermanandRussia
2IntwodaystheAmberRoomwasremovedtoaGermancity.
课堂记录：
这两部分中，对第一部分答案的寻找比较精确，因为第1段较短，题目难度小。
第2部分中，由于在设计题目中，对数字的解析中大多数信息已经给出，难度降低，所以大多数学习中等的学生都可以找到答案。
在寻找中，教师为了节省时间和培养学生的合作学习意识，让学生6人一组，分工寻找答案，学生之间根据个人能力，多能者多做题。
所以课堂效率高。
鼓励学生阅读的兴趣。
任务3:
阅读文章，选择最佳答案。
1.TheKingofPrussiawhogavetheAmberRoomasagifttoRussiawas__B_____.
A.FrederickIB.FrederickWilliamI
C.PetertheGreatD.CatherineII
2.TheKingofPrussiagavetheAmberRoomtoRussiabecause_D____.
A.hewantedtomarryCatherineII.
B.hewaskind.
C.heneededbettersoldiers
D.hewantedtomakefriends
3.TheAmberRoomwasstolenby___B___.
A.RussiansoldiersB.Germansoldiers
C.PeopleinKonigsbergD.PeopleinStPetersburg
4.In1941,thecityofKonigsbergwasin_A__.
A.GermanyB.Russia
C.SwedenD.France
5.TheRussiansdidn’thidetheAmberRoombecause____C__.
A.theywereatwar
B.thecouldn’tfindaplace
C.theGermansoldiersarrivedtoosoon
D.notraincouldtakeitaway
课堂记录：
对于选择题，全班师生共同做题。
学生读题，然后叫一个学生回答。
然后全班同学判断该学生的答案正确与否。
然后教师给出正确答案。
在教学中，大多被叫起来回答问题的学生比较胆小，缺乏自信。
所以教师适当予以鼓励。
只有一个学生的回答是错误的，教师及时进行了纠正。
任务4:
两人一组回答scanning中的五个问题。
教师请几个学生分别说出答案，其他学生和教师补充。
课堂记录：
这几个题目的回答要求学生有很强的语言组织能力。
难度对于甘南学生较大，所以教师让学生四个人一组，共同组织答案。
然后教师抽取部分学生将答案写在黑板上，然后一一纠正。
在纠正中，第1,3题的问题学生的答案不准确。
教师帮助学生将每道题答案的要点写在黑板上，让后将这些重要信息组织起来。
任务5:
请学生两人一组，仔细阅读第一段和第三段，归纳琥珀屋能够成为世界奇观的原因。
T:
Now,readparagraph1and3andtellwhytheamberroomisoneofthewondersoftheworld?
Answer:
1.Severaltonsofamberwereusedtomakeit.
2.Thedesignoftheamberroomwasinthefancystylepopularinthosedays.
3.Itwasalsoatreasuredecoratedwithgoldandjewelswhichtookthecountry’sbestartistsabouttenyearstomake.
4.Almostsixhundredcandleslittheroom,anditsmirrorsandpicturesshonelikegold.
课堂记录：
这个题要求学生再次阅读全文，找到有用的信息，所以难度较大。
在做题中，由于每组只有两人，所以对于基础较差的学生来说，要全面的找到答案，难度较大。
所以需要教师在以后的教学中对概括性大，要求学生组织力，思维力强的题目加大学生人数，集思广益，一起完成阅读任务。
4.Afterreading
任务1:
.Retelling
设计意图：
这道题重在考察学生对文章主题，重点和脉络的把握情况上，要求学生在有限的时间内结合文章，准确找到信息。
所以学生对全文的掌握与否可以在这道题里得到充分体现。
T:
Now,let’sretellthestory.Pleaseopenyouexercisebook（导与练）andturntopage4.Fillintheblanks.Thelostpartisthekeywordsorphrasesintheunit.Pleasedoitbyyourse
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