小学六年级语文《学步》教案模板三篇.docx
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小学六年级语文《学步》教案模板三篇
小学六年级语文《学步》教案模板三篇
《学步》是北师大教材六年级下册毕业前的最后一个单元“告别童年”中的一篇课文。
作者赵丽宏以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。
文章从看到儿子蹒跚学步，联想到学步只是人生旅途的开始，希望孩子脚踏实地、不畏艰险、勇往直前，顺利地踏上人生之路。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《学步》教案模板，欢迎大家阅读!
教学目标：
1、学会“踉、跄”等生字，理解并积累“防不胜防、跃跃欲试”等生词。
2、理解关键词句的含义，体会父亲对儿子的期望，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。
激励学生要不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。
3、有感情地朗读课文。
体会用第二人称叙事的好处，欣赏本文亲切委婉、富有哲理、耐人寻味的语言。
教学重点：
1、结合自己学步时的真实的体验，有感情的朗读课文，体会作者的感情变化。
2、感悟勇敢地、脚踏实地地走好人生旅途的哲理。
教学难点：
理解文中“你的生活从此开始有了全新的内容和意义”“你要勇敢地走，脚踏实地地走”等句子的含义。
教学准备：
1、学生搜集作者的资料，向父母询问自己学步时的情形。
2、教师准备课件。
教学课时：
两课时
第一课时
教学目标：
初读课文，感知文意，学会生字词，理清作者的写作思路。
教学过程：
一、创设情境激趣导入
1.（课件1）（播放孩子学步视频）师：
你刚才看到了什么?
想到了什么?
2.作家赵丽宏就将他儿子学步的情形写成散文《学步》。
今天我们就来学习：
《学步》板书课题。
首先我们来了解作者，（课件2）赵丽宏照片及赵丽宏简介：
诗人、散文家，中国作家协会会员,上海作协副主席。
1951年出生于上海，其散文创作被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。
代表作有《三峡船夫曲》《雨中》《雨中的鸽子》《学步》。
板书课题（齐读二遍）
过渡：
课文写些什么呢?
我想听听你们预习后的看法。
二、检查预习
1、请学生说课文内容。
（课文主要写了作者的儿子学步的情形，文中寄托着作者对儿子的期望。
）
2、检查生字词的读音，课件三
3、理解词意：
跃跃欲试乐此不疲防不胜防踉踉跄跄心如刀割
4、汇报朗读情况
指名分自然段朗读课文，并评议纠正读音
三、读文理清层次
1、请同桌两人一起读文，读完一个自然段议一议本自然段的内容，之后理一理本文的层次。
2、指名交流分段情况，课文分为三部分：
（一）（1-3自然段）详细写儿子刚学步时的神态、动作，带给父母的兴奋，惊讶和思考。
（二）（4、5自然段）写在儿子懵懂无知的情况下，父母发现儿子在学步时遇到的种种坎坷，却不知疼痛，不知退缩，乐此不疲，由此祝愿孩子，在以后的人生道路上不要失去学步时的勇气。
（三）（6自然段）议论点题。
在心中叮嘱儿子，走好人生之路远比学步艰难，需要付出勇气和毅力。
四、自读自悟，写上批注，找出疑难点。
提出疑点：
1、只要不摔倒，你总是乐此不疲。
2、在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。
3、你的额头留下难以消退的疤痕，这是你学步的代价和纪念。
4、生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。
儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。
五、播放课件，帮助解疑
放课件，学生看课件，听课文，理解内容
六、小结布置作业
1、这节课我们初读课文，整体感知了文章所写内容，学习了字词，理清了作者的写作思路，同学们还自读了课文，写出了个人的感悟，找出了疑难点。
下节课我们深入理解课文，解决疑难点，学习课文的写法。
2、询问父母自己学步时的情形
第二课时
教学目标：
1、理解关键词句的含义，体会父亲对儿子的期望，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。
激励学生要不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。
2、有感情地朗读课文。
体会用第二人称叙事的好处。
欣赏本文亲切委婉、富有哲理、耐人寻味的语言。
教学过程：
一、复习导入
我们初读了赵丽宏先生的《学步》，知道课文讲述了作者回忆自己的孩子学步时摇晃、踉跄、摔倒的情景，表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。
那是怎样的嘱咐和期望呢?
请看大屏幕（出示最后一段）齐读：
儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路很长很长，有些地方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。
生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。
儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。
（板书：
学步————————寻路）师：
初读课文时，有的同学觉得“生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。
”这句话很费思量——生命的过程非常丰富，为什么作者却说“大概是学步和寻路的过程”呢?
二、品读第一部分（1—3自然段）（5分钟）
过渡：
首先，我们细细研读，体会父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的呢?
引读第一部分。
（大屏幕出示句子）
儿子，你居然会走路了!
我和你妈妈永远不会忘记那一天。
师：
从沙发到房门不就四五步路吗?
父亲为什么如此欣喜?
出示：
从沙发到房门不过四五步路，这几步路对你可是意义不凡，是你人生旅途上最初独立行走的路。
师：
是怎样的行走?
（独立）这就意味着：
（出示句子）
靠自己两条腿，就能找到爸爸妈妈，就能到达你想到达的地方，那是多么奇妙多么美好的事情!
师：
从那时起，你的生活有了全新的内容和意义，这里的“全新的内容和意义”指什么呢?
难怪父亲发自肺腑的惊叹：
（出示句子）
儿子，你居然会走路了!
指导感情朗读
师：
再看看儿子呢?
（大屏幕出示句子）
你竟然推开包围着你的椅子，然后不依靠任何东西，自己走到了门口!
我们看到你时，你正站在房门口，脸上是又兴奋又紧张的表情。
看到我们注意到你时，你咧开嘴笑了。
你似乎也为自己能走路而感到惊奇呢。
想象下，如果儿子会说话的话，他此时会说些什么?
小结：
是啊，这可是你迈出生命中的第一步!
你也将从这里踏上你的人生旅途，这一步留给父母和孩子多大的快乐呀!
三、品读第二部分。
过渡：
学步仅仅给父母和儿子留下了快乐吗?
请默读4——5自然段，边读边想：
学步要付出什么样的代价，留下什么样的纪念?
（自读4、5自然段）
第一次，你摔倒在地上，膝盖上乌青，但你——（齐读）爬起来继续走你的路
第二次，你撞到桌角上，头上起了个大包，但你——（齐读）爬起来继续走你的路。
第三次，你绊倒在石块上，额头被戳出一道血口子，血沿着脸颊直往下流，但你——（齐读）爬起来继续走你的路。
第十次，你滑倒在水中，衣服全湿了，但你——（齐读）爬起来继续走你的路。
第一百次，你踩空台阶，摔得鼻青脸肿，但你——（齐读）爬起来继续走你的路。
师：
已经数不清你曾经多少次摔倒，数不清你头上曾被撞出多少乌青和肿块，每次你都哭叫两声，然后脸上挂着泪珠——（齐读）爬起来继续走你的路。
师小结：
学步让儿子付出了很大的代价，儿子身上的块块疤痕，不正是学步留下的纪念吗?
而这种在哪里摔倒，就从哪里爬起来的勇气，不就是学步留给我们最最珍贵的纪念吗?
说说看，你学步时付出了什么代价?
或者留下了什么纪念?
摔跤摔得冷你渴望学步的热情吗?
是啊，只要不摔倒，你总是乐此不疲。
结合课文，联系自己学步的实际，想想“此”指什么?
什么样的路?
（高低不平、杂草丛生、水洼泥泞）
师：
用一个词概括.（坎坷、曲折、危险……）
师：
这样的路，孩子却走的乐此不疲。
（指导朗读）
小结：
任何事情都是兴趣始，毅力终。
这种对学步乐此不疲的勇气、热情和坚持正是学步留给我们最最珍贵的纪念。
（板书：
勇敢地走）这是怎样的勇气啊?
（不怕失败，不怕挫折，百折不挠的大勇气）难怪父亲会说：
在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。
小结：
在如此平常的学步中，却蕴含着丰富的人生哲理，说“人生亦如学步”太恰当不过了，这也是父亲想告诉孩子的。
再次出示最后一段，齐读。
四、从寄语中体会父亲的期望。
（12分钟）
自然过渡：
为什么作者还说“生命的过程就是寻路的过程”呢?
再次出示最后一段，指名读（2名）边听边思考。
1、联系上下文理解，相机板书小结。
儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路很长很长，有些地方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。
生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。
儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。
点评：
这句话，意味深长!
蕴含着什么意思呢?
（学步和走人生之路是一样的，也要付出代价，也需要热情，勇气，坚持不懈，但人生之路远比学步艰难得多。
）这句话，是父亲对儿子的期望，父亲期望儿子怎样地走?
（板书：
勇敢地脚踏实地）其实，天下父母对儿女都有着这样的期望，（齐读）
读着父亲意味深长的话，感之于外，受之于心!
你心里一定有很多话想说吧!
2、联系自己的成长经历，用简明的语言写一写你对父亲这几句话的理解。
3、交流所写的感悟，师适时点拨、提升。
五、结语：
读课题，同学们，这篇文章，作者用第二人称叙事，其间夹杂着自己的看法，既让我们觉得特别亲切，又让我们明白了父亲想告诉我们：
人生亦如学步，我们每一个人都要独立、勇敢、脚踏实地地走好人生的每一步。
你们即将告别童年，踏上人生旅途的新征程，希望你们带着学步时的勇气，热情，带着这位父亲的寄语，独立的，勇敢地，脚踏实地地走好人生的每一步吧!
六、板书设计
代价纪念
学步————（人生之路）——————寻路
（难）（更艰辛）
勇敢地走
脚踏实地地走
教学目标：
1、联系自身的成长经历和父母的呵护关爱，理解课文的思想感情。
2、抓住重点语句，感悟“走好人生之路，远比学步艰难，需要付出勇气和毅力。
3、学习生字，掌握新词。
教学重点难点：
理解关键语句的含义。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、初读课文，了解大意
通过记叙作者看着自己的孩子学会走路时摇晃、踉跄和摔倒的情景，表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。
二、了解作者
赵丽宏：
赵丽宏，上海市崇明县人。
1951年生于上海市区。
1968年高中毕业后到故乡崇明岛插队落户，种过田，学过木匠、当过乡村邮递员。
在插队期间开始创作诗歌和散文。
1977年考入华东师范大学中文系。
大学毕业后在《萌芽》杂志任编辑，后聘为上海作家协会专业作家。
现为上海作家协会副主席，中国作家协会全国委员会委员，《上海文学》杂志社社长，华东师大兼职教授，全国政协委员。
三、再读课文
交流词语意思，提出不理解的词语。
四、开展自主学习
1、自由朗读课文，圈画出感受最深的句子或含义深刻的句子，作好旁注。
2、小组交流，相互启发。
3、汇报交流，点拨引导
重点讨论以下句子含义：
（尊重学生多元感悟）
4、只要不摔倒，你总是乐此不疲。
5、在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。
6、你的额头留下了难以消退的伤疤，这是你学步的代价和纪念。
7、生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。
（请结合自己的成长过程，谈谈你的理解。
）
五、讨论
父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的?
六、感情朗读课文，感悟课文语言美。
本文语言亲切委婉（第二人称），多处运用排比的修辞方法，许多话语哲理性强，耐人寻味。
七、布置作业
1、完成《天天练》相关作业
2、积累有关AABB、AABC等形式的成语
教学目标：
1、感悟语言文字的魅力，引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文动”，从而有感情地朗读课文。
2、学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作方法，初步体会第二人称写作手法及叙议结合的特点。
3、理解课文内容，品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。
教学重点：
引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文动”，从而有感情的朗读课文。
教学难点：
品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。
教学过程：
一、感悟文字魅力，解题导入。
1、学步，是什么意思?
（学习走路）
2、出示课件：
步字的演变过程。
3、我们一起来看看赵丽宏儿子学步的视频。
（出示课件，其实课件中没有视频，一片漆黑）
4、引导学生用心灵诵读，通过文字再现学步的情境。
（出示课件，学步的视频没有找到，但是我们通过“用心灵诵读”就能再现学步的那时那境，更能体会到那情。
因为文字的魅力是无穷的。
）
在导入部分通过汉字步的演变，让学生感悟文字的魅力;没有视频而出示一段话既提出了对读书的要求“用心灵诵读”又再一次让学生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越视频。
二、用心灵诵读，再现学步情境。
1、过渡：
既然文字的魅力是无穷的，那我们一起通过文字去再现学步的情境吧!
2、体会初之学步，学习第一自然段。
（1）文中哪句话写出了儿子会走路了?
抽生读，随机指导“用心灵诵读”就是要做到“心随文动”——身临其境。
并体会此时儿子的心情。
（兴奋、紧张）
（2）父母是怎样的心情呢?
从哪句话哪个词看出来的?
（儿子，你居然会走路了!
啊呀，小凡走路了!
）并指导朗读。
（3）小结：
儿子第一次走路时，又又，父母很。
让我们再一次用心灵诵读：
儿子，你居然会走路了!
啊呀，小凡走路了!
本段学习主要抓住儿子第一次走路的神态及父母的语言，再现刚学步的情境，体会儿子及父母的心情，做到以文悟情，以情引读，实现“心随文动”“用心灵诵读”。
3、感悟具体描写，学习四、五自然段。
（1）过渡：
学步可不只是笑，还有哭。
请找找文中第几自然段写到了学步中的哭?
（2）出示自学提示，学生学习四、五自然段。
（3）生交流并指导“用心灵诵读”。
学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作方法。
继续练习“用心灵诵读”的方法。
（4）学步不仅有笑还有泪。
我们可以说：
哭声、泪水是学步的代价和纪念。
你能写写还有什么是学步的代价和纪念吗?
（出示课件）
让学生课堂中既要动嘴又要动脑更要动笔、动情，读写结合
4、小结：
推开文字的大门，我们“用心灵诵读”果真再现了学步的那时那境那情。
三、用心灵诵读，感悟生命过程。
1、过渡：
作者在文中仅仅是想写学步的过程吗?
出示句子：
生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。
对了，古人早就提出文以载道，文章是以学步写人生呀!
你能从文中找到写人生的句子吗?
2、生自读课文勾画句子，同桌谈论，体会句子的含义。
3、汇报交流、引导学生“用心灵诵读”。
（1）从沙发到房门不过四五步路，这几步路对你可是意义不凡，是你人生旅途上最初独立行走的路。
引导学生抓住“独立”，联系生活谈谈自己最初独立的行为。
（2）在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。
抓住“曲折、坎坷、勇气”进行体会升华。
（3）儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路还很长很长，有些地方还没有路，有些地方虽然右路却未必能通向远方。
生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。
儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。
抓住“寻路”进行体会。
为什么要寻路?
寻的仅仅是路吗?
······
品读重点词句，体会父亲对儿子的期望;联系自己的生活，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。
四、用心灵诵读，感悟文字魅力。
1、出示课件：
步的演变过程。
感受“脚踏实地”。
儿子啊，在人生旅途上你不但要地走，要地走，更应该地走。
2、再读父亲的寄语。
再次出示步字的演变，从文字中领悟到学步应当“脚踏实地”，又一次感悟到语言文字的魅力;再次诵读寄语将学生的情感推向，真正体会到“用心灵诵读”。
3、小结：
我们这节课，用心灵诵读了一位父亲的寄语，老师也想为大家送上寄语，出示课件：
“步已会，学未止。
”
4、解释老师送上的寄语并延伸：
课已完，探究未止。
顺势布置作业，学写寄语。
以学步为内容，送上教师寄语，布置作业，读写结合，拓展延伸。
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