求真务实 改革创新 促进学校内涵发展 质量提升运城市高中内涵发展质量提升垣曲现场会发言材料.docx

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求真务实改革创新促进学校内涵发展质量提升运城市高中内涵发展质量提升垣曲现场会发言材料

求真务实  改革创新

促进学校内涵发展质量提升

垣曲中学校长  姚瑞勇

尊敬的各位领导、各位同仁、与会的各位朋友们：

欢迎大家来到垣曲中学！

2004年在时任校长王小元强力推动下，垣曲中学课堂改革拉开序幕。

2005年全市普通高中课堂教学改革现场会在垣曲中学召开，2009年垣曲中学晋升为山西省示范高中，全面步入了内涵发展、质量提升的新阶段。

2010年新班子成立后，我们不断思考学校内涵发展的本质与内容，认为内涵发展就是相对于规模发展的质量发展，相对于粗放发展的精细发展，相对于同质发展的特色发展，相对于模仿发展的创新发展。

促进学校内涵发展的基本策略和路径是：

坚持以优质文化生成为根基，以教师素质提升为前提，以课程建设为核心，以课堂教学改革为抓手，以学生学习力提升为追求。

在此基础上，我们积极探索做了大量工作，取得了一些微不足道的成绩。

根据会议安排，现将我们的思考与做法简要汇报如下，不妥之处敬请批评指正。

一、以优质文化生成为根基，促进学校科学发展

学校文化体现一个学校的办学理念、办学目标，是学校师生共同的价值追求，是学校生命力、竞争力、持续发展的根本动力。

注重文化建设，让文化引领学校发展，是我们近年来不断探索的主题。

（一）根植理念文化，始终明确学校发展的价值追求

理念文化是校园文化的灵魂，是对人才培养目标和学校发展的理性思考。

近年来，我们秉承“厚德自强”的校训，坚持“关爱生命，让每一个人自由而全面发展”的办学理念，着眼未来，统筹规划，坚持走内涵发展、特色发展之路，提出了一系列自己的育人观点，成为全校师生共同的核心价值追求。

我们用“用精神武装起来的人是战无不胜的”、“吃苦就是能力，吃苦就是素质”、“认真就是水平，落实就是能力”这些最简朴的信念鼓舞师生，确立了垣曲中学的共同愿景──“创办优质高中，打造垣中品牌”；提炼出了“教育为先，育人第一”、“一切成功都是做人的成功，一切失败都是做人的失败”的育人观；以“人文、科学、规范、精致”的管理理念为指导，提出了“促进人的发展是最根本的管理”、“教育就是最智慧、最艺术的管理，管理就是最基本、最常规的教育”等管理思想；以“办学归根到底就是办文化”为指引，提出了“教育就是搭建平台，育人就是营造氛围”、“用文化管理人、影响人、引导人、感染人”、“教育要呈现文化精华，归根到底要有自己的特色”等理念。

我们认为“成人比成绩更重要，成长比成功更重要”、“好习惯是学生最好的毕业证”，坚信“没有学不好的学生”，鼓励学生“不仅追求高分数，更要追求好身体”、“学会演讲，树立自信，做大气的中国人”，逐步形成了垣曲中学“求真务实、自强自立”的校风，“自主、善学、惜时、有恒”的学风，“高、严、明、实”的工作作风，以及“团队、奉献、合作、创新”的垣中精神。

理念文化外塑形象，内聚人心，潜移默化地引领着学校的发展和师生的成长。

（二）根植责任文化，不断挖掘学校发展的内在动力

责任胜于能力，责任心是做人做事的根本。

培养责任意识，建立责任文化是一切工作的根本保障。

为了强化责任意识，我们做了四件事：

1.制定发展规划，明确发展责任。

学校制定了5年发展规划，明确学校在教师发展、学生成长、校园建设等方面的责任目标，五年来，通过实施改革年、规范建设年、特色建设年、文化建设年、学科建设年等来落实学校发展责任；每个教师都要根据自身实际，制定三年的专业发展规划落实教师发展责任，使教师学习有内容，研究有方向，成长有动力，人人有追求；每个学生都要制定自己的三年成长规划落实学生发展责任，明确学习、思想、习惯等各方面的目标，促使学生张扬个性、全面发展。

2.实行扁平管理，落实管理责任。

我们通过自我推荐、民主评议、公开演讲等方式，选拔出各年级主任和副主任，实行以年级为主体的责任管理体制。

我校年级管理的主要特点是：

年级主任直接参与校委会，既是学校工作的决策者，又是具体工作的执行者，真正实现了扁平化的管理。

淡化处室，强化年级，建立三支团队：

以校级领导为主体的决策指导团队，以处室为主体的服务评价团队，以年级组为主体的工作执行团队，着眼三年，统筹规划，实现责任目标层层落实。

3.实施聘任管理，增强竞争意识。

为增强教师的竞争意识，调动教师的工作积极性，我们实行一年一聘的教师聘任机制。

我们首先定编、定岗、定聘任范围，然后由各年级和处室在坚持公平、公正、公开、双向选择的前提下，对全体教职工进行分批聘任，庸者下，能者上，人人有机会，人人有危机，极大地调动了教师的积极性和创造性，增强了教师的事业心和责任感。

4.强化教师考核，落实教师责任。

我校制定了《垣曲中学教职员工考核评价方案》，对全体教师从师德、教育、教学、教研等四个方面进行评价，并实行学科捆绑、班级捆绑，与常规挂钩，与成绩挂钩，同时，根据年级管理的特点，实行年级捆绑，既要看每一次考试成绩，还要看成绩的发展，既要看教学效果，又要看育人效果。

教师在教育教学方方面面的责任清清楚楚，明明白白，保障了各种责任最大限度得到落实。

通过建设责任文化，我们在全校范围内实现了权力层层有、任务个个担、责任人人负的良好局面，初步达到了工作管理程序化、考核定量化、权责明晰化、奖惩有据化、措施具体化，基本做到了事事有人管，件件有落实。

（三）根植精致文化，全面落实学校发展的各项目标

精致化管理是学校内涵发展的重要内容，是强校的必由之路。

树立精品意识，追求完美卓越，建设精致文化，是全面落实学校发展目标的关键所在。

1.力求各项工作程序化、规范化、常规化。

精细化管理就是要让复杂的事情简单化；简单的事情流程化；流程化的事情定量化。

为此，我们按照“精心、精细、精致”的工作要求，努力把每一件事情都做到最好。

满分卷过关：

其操作程序是“自主纠错－－合作纠错－－错题积累－－教师讲评－－考试检测”，达到满分卷过关程序化。

早读：

学生必须按照“坐姿端正、吐字清楚、声音洪亮、节奏明快”的十六字诀进行，前胸离桌10cm，双肘置于桌面与手成45度，眼睛平视书籍，大声朗读，达到早读规范化。

育人活动：

我校每天一次激情宣誓，每周一次主题班会，每月一次纪律教育活动，每学期一次学生素质评价，每年一次百名标兵评选，实现育人活动常规化。

2.追求卓越，把每件事做到极致。

卓越是一种精神，一种追求，就是没有最好只有更好。

垣曲中学坚持“从细节着手，把小事做好，把平凡的事做得不平凡”，提出“扫地也要扫出全国第一”、“要干就干一流”的行动口号，力求把每一件事情都努力做到最好。

如学校宿舍管理提出：

被子摆放三要求，内务整理三三制，床下物品摆放四统一，集中体现了学校精致管理的理念。

3.挖掘育人价值，放大育人功能。

“生活即德育”。

学校的每项工作都蕴含着丰富的育人因子，教室有德育，宿舍有德育，校园有德育，德育无处不在，无时不在，德育无小事，事事都育人。

如学生跑操，我们对班级队列、队形、口号及组织都有详细的要求，队伍集合时间、排列顺序、排列间距、行进速度等都做了明确规定。

我们认为，跑操不仅是锻炼身体的过程，也是育人的过程。

待操时间读书培养学生惜时习惯；密集跑步培养学生团队意识；响亮的口号提升学生精神，把育人细化在每个环节里，放大每项工作的育人功能。

我们深信，当“精细化”成为每一个教育者内在的品质时，“精细化”就会成为学校工作的灵魂，成为学校的一种文化。

（四）根植家文化，积极营造学校发展的氛围

我们认为“教育是一种生命关怀”，积极践行“我是学校的主人，别人的困难就是我的困难，学校的事就是我的事”的理念，人人和睦相处，人人承担家的责任，把校园建设成为师生共同成长的家园。

1.实施爱心工程，不让任何一名学生因贫困而失学。

我们专门设立了爱心工程，通过全校师生捐款、社会爱心人士捐资等多种形式设立爱心基金，资助生活困难的学生，不让任何一名学生因贫困而影响学习。

我们动员大灶老板每人承包2-3名特困生，在自己的灶上免费吃饭；每位教职工至少帮扶一名学生，关心他们的学习、思想和生活。

2.建设温馨家园，让每一名教师都能幸福工作生活。

制度无情人有情。

我们规定接送孩子的教师可以延迟20分钟时间签到；哺乳期的女教师在享受国家规定的产假之外再给予半年时间的不坐班假；每年三八妇女节让女教职工免费体检；每逢重要节日学校领导总会和那些回不去的外地教职工吃一顿团圆饭；寒假来临，学校派车专程送外地教师到运城、侯马车站。

一句关心的话，一次温暖的握手，缩短着心与心的距离，营造着垣中和谐的人文环境和温馨的家园。

二、以教师素质提升为前提，保障学校持续发展

教育质量归根结底取决于教师的质量。

高素质的教师队伍是学校的核心竞争力。

围绕教师发展，我们主要做了三个方面的工作：

（一）用精神武装教师，让教师乐于教书育人。

来我校参观学习的人大都会问我们这样一句话：

“你们的待遇这么低，为什么干劲咋这么大呢”？

垣中人经常会心一笑：

“因为我们是用精神武装起来的，是战无不胜的”。

也许他们会认为我们是开玩笑，但我们实实在在靠的就是精神武装。

我们坚持用道德规范引领教师，用职业理想引领教师，用奉献精神引领教师。

每年“三八”妇女节，开展“好老师、好媳妇、好同志”的“三好女教师”评选活动；每年“五四青年节”前，开展“青年教师成长之星”的评选；每年六月，开展“为人、为师、为学——我身边的师德故事”讲述活动和师德模范海选活动；教师节前夕隆重表彰各类模范，并在校园橱窗里展示。

同时，学校还开展了垣中精神大讨论，编撰了《精神的力量》一书，深入挖掘我们身边的感人事迹和可贵精神，记录了许多感动垣中的真人真事，弘扬了垣中正能量。

（二）创新校本研修，让教师善于教书育人。

为促进教师专业成长，我们在坚持开展课堂教学竞赛，积极开展“走出去、请进来”活动，强化教师学习培训的基础上，着力在创新校本研修上下功夫，努力使广大教师善于教学。

1.构建“问题+主题+课题”的校本教研模式。

我们采取集中教研与自主教研相结合的方式，构建了“问题+主题+课题”的校本教研模式。

常规教研以解决教师个体问题问题为主；主题教研以解决教师共性问题为主；小课题研究以促进教师成长为主。

我们还在学校层面成立了“学生学习能力”、“学案中问题情境创设”、“合作小组的建设、使用与评价”“学生课堂展示与质疑能力”四个课题组，进行课题研究活动；为鼓励教师积极参与教学研究，学校对在课题研究方面表现突出的教师，给予200—1000不等的奖励，引导教师向“学者型”、“研究型”教师转变。

2.开展教材解读活动，提高教材驾驭能力。

我们认为，亲自体验到的东西，理解会更为深刻。

我们变专家解读教师听，为教师解读专家听，或者教师解读教师听，推动教师研究教材、认识学科功能、理解学科思想。

为此，我们首先对教材解读的方法、要求、形式、内容等做了统一规定，然后鼓励各教研组根据学科实际制定本学科的解读要求，全面推开，最后推选出解读优胜者在学校层面解读，聘请学科专家进行点评指导。

解读活动既有专人解读，又有他人质疑讨论，点评指导，达到了一人解读，多人受益，共同进步的目的。

3.建立名师工作室，引领教师专业发展。

为了充分发挥我校名师的示范、引领作用，促进青年教师快速成长，我们成立了“英语”、“数学”、“班主任”等“名师工作室”。

名师工作室是名师展示的舞台、骨干教师培养的基地、青年教师成长的平台、教学示范的窗口、科研兴教的引擎和教育改革的论坛，为我校教师队伍建设提供了有力的支撑。

（三）重视阅读写作，提高教师理论素养。

1.开展读书活动，让读书成为教师最美的姿态。

一是构建多层次读书体系。

按照教师所处的共同体需求不同，我校现已形成学校为教师统一配发必读教育书籍，为全体教师购买自选的理论书籍和名师工作室成员必读书籍的多层次读书体系。

二是开展解读精华读书交流活动。

我们每学期都要开展解读精华主题教研活动，先有学校规定必读书目，全体教师深入阅读，认真笔记，并撰写读书心得在教研组内交流评比，然后由年级组推荐，参加全校范围内的精华解读交流，达到一人受益，惠及众人的目的。

2.鼓励教师写作，让教师走在成功的路上。

叶澜教授说：

“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果写三年反思却可能成为名师”。

教师写作，包括写反思、写教育教学案例和写论文三个方面。

写反思内容广泛，操作灵活。

小到每天记录课堂中的“精彩”和“败笔”、记录身边的教育教学花絮、所感所悟，大到各种考试后反思、学期末总结和教学案例，促使教师在写作中反思，在反思中前行。

我们鼓励教师发表论文，并根据发表在报刊杂志上的不同层级给教师200-1000的奖励，极大地提高了教师写论文的积极性。

几年来，我校教师在国家级、省级报刊杂志上发表论文180多篇，为我校健康、可持续发展奠定了基础。

三、以课程建设为核心，提升学校育人水平

课程是教育的载体，是一个学校教育追求的具体体现，集中反映学校的办学水平和办学特色。

近年来，我们先后开发了学科拓展类、全面发展类、个性发展类共三大类近百门校本课程。

（一）育人课程，引领学生学会做人。

“一切成功都是做人的成功，一切失败都是做人的失败。

”在育人上绝不吝啬时间，经过几年的实践探索，我们初步形成了“335”德育课程体系，即“三育三全五化”，其中：

“三育”指励志教育、养成教育和责任教育，为学校德育工作的主体；“三全”指全员育人、全程育人和全方位育人，全面营造育人氛围；“五化”为德育学科化、课程化、活动化、激励化和生活化，是落实学校德育工作的途径和办法。

1.每年三封信，让学生学会感恩。

每年教师节前夕，我们让学生为最尊敬的老师写一封信，感谢老师培育之恩；每年国庆前夕，让学生给祖国写一封信，抒发爱国情怀，立下报国之志；把学生的生日定为学生的“感恩日”，这一天让学生给父母写一封感恩信，感谢父母的养育之恩。

一位毕业的学生由衷地说：

“在这个靠手机问候，用电脑传情的时代，垣中每年规定用笔和纸写的三封信，让我们懂得了感恩、懂得了爱”。

2.三年三军训，让学生提升精神。

高中三年三次军训，设定九个科目：

军事化行动、军事化生活、军事技能、100华里野外拉练、《成长指导手册》学习、班级文化建设、国防教育、人生规划、应急演练等。

通过军训，让学生学会了吃苦，学会了守纪，学会了拼搏，养成了习惯，提升了精神。

3.星光育人计划，让学生自我实现。

榜样的力量是无穷的，我们认为“身边的典型是最好的教育资源”，学习之星、道德之星、合作之星、质疑之星、体育之星、艺术之星、孝敬之星等让校园星光灿烂；班级之星、年级之星、校级之星，层层评选，激励学生人人“追星”；一年一度的“百名标兵评选”让学生自我成长、自我教育，自我激励，最大程度地起到用身边的人和事来影响人、感染人、教育人、激励人的作用。

4.公民责任教育，让学生学会担当。

每年一次的“十六岁公民责任教育活动”，有祖国沧桑展示、有《少年中国说》诵读，有升国旗奏国歌、有《16岁，我多了一份责任》演讲、有家长“孩子，我想对你说”的深情告白、有颁发公民身份证等内容，旨在增强学生对个人、对家庭、对社会的责任感，使其树立正确的价值观，懂得感恩、勇于担当，做责任的主人，把垣中荣辱、祖国兴衰，当作自己的责任，让学生在承担责任中自我实现。

5.毕业离校活动，让育人善始善终。

高考结束离校前，高三毕业生需要认真做好五件事：

①毕业生留言活动，每个学生都在留言簿上写下自己在垣中的感言；②爱心义卖活动，把自己用过的学习笔记、书籍、生活品等进行义卖，并把义卖所得捐赠给学校爱心工程；③心愿箱交接仪式，学生们把五年以后自己要实现的目标写在卡纸上，放进班级心愿箱里，以班级为单位交给校长，相约五年后返校共同打开；④上好最后一节班会课，学生带着浓浓的师生情向恩师道别；⑤文明离校，学生离校前，务必保持教室和宿舍物品摆放整齐，地面整洁干净，留给母校一个清爽的背影，为中学生活画上一个圆满的句号。

（二）体育节、艺术社团节，让学生享受成长。

为促进学生个性发展，我们每年10月举办为期一月的体育节，既有学生个人身体素质达标项目，又有班级团体对抗项目，既有篮球、足球、乒乓球等球类比赛，又有又有踢毽、跳绳、袋鼠跳、合作跑等竞技游戏，集参与性、趣味性、竞技性、合作性为一体，既培养了学生吃苦耐劳、永不放弃、永争第一的体育精神，又让学生享受到体育带来的无尽乐趣，让我校“不仅要有高分数，更要追求好身体”的理念落地生根。

每年12月，内容丰富，形式多样的艺术社团节，既有体现个人的舞蹈、小品、器乐、校园歌手和挑战主持人比赛，又有体现团体的艺术知识竞赛、课本剧和各种社团展示汇报活动，为我校营造出健康、活泼、高雅、向上的校园文化氛围，不仅使学生个性得到张扬，而且使学生享受到不一样的成长。

（三）演讲教育特色课程，让学生树立自信。

学会演讲、树立自信，做大气的中国人，演讲奠基成功人生，是我们建设演讲教育特色的基本思考。

课前演讲、课中展示，每周一节演讲课，每月一次演讲知识专题辅导，每年一次演讲节，我校演讲特色课程体系基本形成。

外聘教师、专家辅导，每年4万元的评价激励，大大促进了演讲教育特色课程的建设。

通过演讲让学生学会了读书、学会了写作、学会了沟通、学会了表达、树立了自信。

四、以深化课堂改革为抓手，提高学校教学质量

课堂是教学的主阵地，是提高教学质量的关键。

2010年，我们首创了“80分钟生命大课堂”。

（一）80分钟生命大课堂基本理念

1.生命课堂就是要尊重生命的存在，以学生会学为本，以开发思维、培养能力为本，从学生实际出发，选择教学方法，安排教学时间。

2.生命课堂就是要激发生命潜能，相信学生的潜能是无穷的，相信没有学不好的学生，只要给学生恰当的指导、充足的时间，就能创造奇迹。

3.生命课堂就是要提升生命质量，在课堂上让学生学会学习、学会思考，让学生享受学习的快乐。

4.生命课堂就是要实现生命价值，在课堂上充分调动每一个学生的积极性，让每一个学生受到关注，受到尊重，共同参与，体验学习过程，体验成功的快乐。

（二）80分钟生命大课堂基本价值追求

让课堂成为学生自主学习，合作学习的阵地；成为师生情感交流，信息交流的场所；成为师生共同质疑、释疑、生疑的战场；成为学生充分展示体验的舞台；成为师生共同感悟做人道理的殿堂。

（三）“80分钟生命大课堂”结构。

    “80分钟生命大课堂”，以学生为主体，教师为主导，问题为核心，训练为主线，调动学习主动性为目的，课堂基本结构为“两段六步”：

第一段是学生自主合作，第二段是学生展示提升，包括自主学习、合作交流、展示反馈、教师点评、学生质疑、总结提升六个环节。

（四）“80分钟生命大课堂”的优势

1.80分钟生命大课堂，可以使新课程倡导的自主学习、合作学习、探究学习的方式在课堂上真正得以实现。

2.80分钟生命大课堂，从知识的学习开始到知识的巩固训练结束，保障了知识学习的完整性。

3.80分钟生命大课堂，各个教学环节都在教师的全程监督、帮助、指导下有序进行，有利于知识落实，有利于大面积提高教学质量。

4.80分钟生命大课堂，有利于让教师根据不同学科、不同课型、难易程度，灵活安排各教学环节的时间，使教学过程更具调控性。

（五）“80分钟生命大课堂”的成效

因为课堂改革，垣曲中学由一个薄弱学校走出河东，走向三晋名校，成为山西省课改联合体核心成员校，吸引了湖南湖北、河南河北、甘肃宁夏等全国各地兄弟学校到我校参观学习。

因为课堂改革，教师育人观和教学观彻底转变，山沟沟里名不见经传的教师，也开始在省市教学比赛中屡屡获奖，应邀赴湖北、河南等省市上示范课、做报告，和名校教师同台竞技、交流。

因为课堂改革，学生综合素质显著提升，学会了质疑、学会了展示，学会了合作；提高了学习力、思维力、表达力。

一位到访的专家和学生接触后，感慨地说：

“你们的学生真阳光啊”。

因为课堂改革，我校在生源基础较差的情况下，高考应届生达线人数却从2002年的几个人，到2010年201人，再到2014年 488人，一路攀升，并且有30多人升入浙江大学、复旦大学、中国人大、北京航空航天等重点大学。

五、以学习力提升为追求，促进学生终身发展

（一）培养学生良好的学习习惯。

好习惯是学生最好的毕业证。

为了培养学生良好的学习习惯，垣曲中学从高一入学开始，就让每个学生牢记《垣曲中学学生学习常规》八条内容，从每天的早读清、课前预习、上课听讲、当堂训练、周过关、总结归纳、习题纠错，再到每周的自主学习、每月的月考、满分卷过关，学校都给学生作了规范要求，着力促使学生形成良好的学习习惯。

（二）培养学生良好的阅读习惯。

书籍是最好的营养品。

阅读是教育的起点，是提升学生学习力的重要措施。

为了让学生养成阅读习惯，我们在给高一新生发放的录取通知书中就提供了高中必读书目，并要求每人来校至少带一本书，以便于相互借阅。

为了保证读书时间，创造读书条件，我们给每个班级配备了一个书柜，购置了中学生必读书籍，规定各班每周一节阅读课，寒暑假分别阅读3本书，每月组织一次读书心得交流会，让学生享受读书快乐的同时提升思维力和学习力。

（三）培养学生勇于质疑的学习品质。

质疑是最好的学习方法，是催生学生积极思维的源泉，也是学生走向真正自主、合作学习的必经之路。

我们通过各种渠道让学生了解质疑的重要性和质疑的方法，要求学生建立问题本，随时记录学习中的问题；各学习小组建立问题反馈单，每天提供一个共性问题；各班在教室后面黑板上开设各学科质疑栏,为学生提供质疑平台，把“含金量”较高的问题展示出来；各年级组建立问题反馈卡，学习委员每周负责上交各学科有价值问题，教研组建立问题库，年级组存档并定期展示。

每周根据学生质疑情况每班评选一名质疑之星，年级组元旦评选出年级十大质疑之星，并予以表彰。

通过质疑能力的培养，激发了学生学习热情，提高了学习效果。

（四）指导学生绘制思维导图。

思维导图是把书由厚变薄的一种学习工具。

它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，它能够整理和激发人的思维。

通过绘制思维导图，可以让复杂的问题简单化，杂乱的问题条理化。

在每节课自主学习阶段，我们要求学生根据自己对教材的理解绘制出预习思维导图，再在课堂总结环节补充完善；每周利用一晚上时间，让学生把本周所学知识按学科绘制成思维导图，并选择一部分优秀的思维导图，进行公开展览，以便于学生相互借鉴，取长补短，更好地梳理所学知识，使知识系统化、条理化。

（五）引导学生编写学习报告。

学习报告是学生结合自身学习经历对学习的感悟，是观点、方法、思路的总结，是对所学知识的一个阶段性总结和提升，是独木成林的过程，也是提高学科能力，形成学科思想的过程。

我校学习报告有两种形式，一种是总结性学习报告，一种是反思性学习报告。

学习报告包括四个部分：

一是知识框架，主要是要求学生写出学习的知识点，并以思维导图或知识树的形式出现；二是学习中存在的问题，要求学生对自己学习过程中存在的知识、方法等方面的问题进行总结，并反馈给任课教师；三是所学的收获，从学科知识、方法规律方面的收获进行总结；四是改进的措施，要求学生针对自己学习过程中存在的问题，提出具体可行的改进办法。

多年的探索实践，我们的体会是：

教育并不神秘，只要坚持做小事，关注学生的言谈举止、点点滴滴，甚至是怎么吃饭、走路、睡觉，关注教师怎样学习、生活、育人，就能成就育人的大事。

名校的经验并不神秘，只要始终坚持学习借鉴、思考内化、创新实践，就能走出自己的办学之路，形成自己的办学经验。

办好一所学校并不神秘，只要坚持“做真教育，真做教育”，只要把教师和学生放在第一位，关注学生成长，关注教师发展，就能成就一所学校。

以上是我们的一些粗浅思考和做法，和我市兄弟学校相比，还有很多不足，真诚欢迎大家能对我校的工作提出宝贵的意见和建议。

最后，感谢县委、县政府及市教育局对垣曲中学的大力支持，感谢兄弟学校对垣曲中学的帮助，尤其要感谢市教研室长期以来的精心指导。

祝各位领导、各位同仁，工作顺利，生活愉快！

祝愿河东教育的明天更加美好！

谢谢大家！

2015年1月6日