人教版六年级上册语文第一周教案.docx
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人教版六年级上册语文第一周教案
人教版语文六年级上册第一周教案
备课人:
1山中访友
教材简说
这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。
作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“朋友”,与“朋友”互诉心声,营造了一个如诗如画的世界,表达了对大自然的热爱之情。
教学时间:
二课时
第一课时
教学目标
1、会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、初步了解作者对大自然的喜爱之情。
教学重点
掌握生字新词,能流利朗读课文。
教学难点
概括课文主要内容,体会作者对大自然的热爱之情。
教学过程
一、导入新课,激发兴趣
同学们,当你们久居城市,远离了大自然,有没有一种被困在笼中的感觉?
想不想到大自然中去放松一下心情?
那么今天就让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想象,跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
板书:
题目、作者
二、初读课文,整体感知
1、正音:
检查预习,读准字音。
(课件)(抽学生试读,师生纠正,学生齐读。
)
幽径(jìng)唱和(hè)玄(xuán)奥栀(zhī)子津津(jīn)乐道
清澈(chè)树冠(guān)湛(zhàn)蓝凝(níng)静
犬吠(fèi)吟(yín)咏憔(qiáo)悴禅(chán)心
2、教师范读:
学生初步感知课文,思考课后作业一:
作者访问了哪些朋友?
作者怎么称呼他们?
课文为什么以“山中访友”为题目。
3、回答思考的问题,并提出疑难。
梳理学生提出的问题:
⑴ 交流明确:
作者要访的都是自然界的朋友,它们依次是:
古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟。
⑵ 古桥──老朋友树林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥悬崖──爷爷云雀──弟弟蚂蚁──小弟弟。
从文章的字里行间,我们能真切地感受到在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人。
它们能跟我们说话,能跟我们交流,它们成了我们的朋友。
作者进山看景,自然便成了“山中访友”。
4、快速浏览说话:
你喜欢课文中的哪些“朋友”?
用“我喜欢……因为”同桌说话。
三、精读课文,领悟情感
1、精读第三段,教给学习方法:
⑴ 下面,让我们跟着作者,一起去拜访他的第一位老朋友。
请大家一起朗读课文第3自然段。
(生齐读第3自然段。
)
⑵ 一进山,一眼就看到这座古桥(课件:
课文插图古桥),老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢?
请同学们再默读课文,在书上画一画。
(默读画句,读后交流。
)
⑶ 引导理解“德高望重”,说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的?
交流明确:
“德高望重”:
道德高尚,名望很大。
“德高望重”的具体体现:
(引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长,服务之多,真是默默无闻,任劳任怨。
)
⑷ 随着时间一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如旧,默默地站在这涧水上,为大家服务。
难怪作者一见到他,就由衷地赞美他,对他说──(引读:
啊,老桥,你如……)
⑸ 小结:
这就是作者拜访的第一位老朋友。
在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人。
作者把老桥当做人来写,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们。
我们在读课文时,要用心地体会作者表达情感的方法。
说说我们学习这一部分的方法。
讨论明确:
朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文。
2、自学课文其他部分,并交流,教师适时点拨。
自学提纲:
(课件)
山泉部分:
(朗读──勾画──理解──体会──诵读。
)
⑴ 这段文字运用了___、___、___修辞方法。
⑵ 这段文字写出了作者的哪些“朋友”?
它们各有什么特征?
⑶ “抬头望你,我想起了历代的隐士和高僧。
”这句话中的“你”指什么?
作者善于联想,由“悬崖”想到“隐士和高僧”,那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相似之处?
老柏树部分:
(朗读──勾画──理解──体会──诵读。
)
⑴ 请概括上面第一节的内容。
⑵ 文中画线句子使用了什么修辞手法?
有什么作用?
⑶ 文中加点的“恩泽”一词是什么含义?
表达了作者什么感情?
⑷ 为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”?
⑸ 结尾的省略号改成句号行不行,为什么?
3、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”?
文章表达了“我”怎样的感情?
讨论后归纳:
字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。
作者构思新奇,想像丰富,充满童心童趣。
把“进山看景”说成是“山中访友”,让人感到更加亲切,使景与我融为一体。
读者时时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的激情感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎么能不热爱大自然,热爱生活呢?
4、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?
得到了怎样的启示?
讨论后明确:
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示:
做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友──鸟类;要淳朴善良用爱心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
5、诵读课文,再次感受自然之美和课文的语言之美。
四、作业布置
板书设计
教学反思
第二课时
教学目标
1、熟读课文,抄写自己喜欢的句子。
2、感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
3、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学重点
学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学难点
学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学过程
一、欣赏佳句,积累语言
回忆课文内容,并说说你对这篇文章感触最深的一点,带着感情朗读这些句子,去体会那“童话般的世界”。
引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子:
1、走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。
2、啊,老桥,你如一位德高望重的老人。
比喻,不但写出了桥的古老,而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
3、走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。
拟人,形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
4、我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。
联想,树为人友,人为树友,人和树已融为一体。
这是多么奇妙的一种境界!
从这些联想中,我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊,那种走进大自然物我相融的境界。
5、你好,清凉的山泉!
你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?
你好,汩汩的溪流!
你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?
你好,飞流的瀑布!
……
排比,同时运用拟人手法,把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。
采用第二人称,读来倍感亲切、热情。
6、在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。
二、体验情感,反思言行
1、我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。
你有哪些思考和体验?
在日常生活中,我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
探究后教师小结:
当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后,在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后,你除了被童话般的意境陶醉外,你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。
并且,你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考──做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友──鸟类;要淳朴善良;用爱心待人;不去搬弄是非;永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2、美读课文,把作者描写的景物和他丰富的联想、精美的语言印在脑海里。
三、拓展对话,发展语言
假设你是某一景物,实际上景物已经成为游人的朋友了,请你以景物为角色,与游人互诉心声,学习小组合作,进行创造性对话。
──使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点,进行细致的对话式描写(充满深情),在写作中要注意仔细地观察周围的事物,掌握写作技巧,提高自己的写作水平。
四、作业布置
1、抄写生字并组词。
2、辨字组词:
(激、邀)(俯、府)(暴、瀑)(俏、捎、消、哨)(驱、躯、岖)(津、律、肆)(狭、陕、峡、侠)。
3、抄写本课你积累的好词佳句。
4、背诵你喜欢的段落。
板书设计
1山中访友
古桥
大树
山中访友 (与大自然深情地对话) 热爱大自然
山泉
溪流……
教学反思
2*山雨
教材简说
这篇略读课文用优美抒情的语言,为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋,体现出作者清雅脱俗的审美情趣。
课文是按雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。
先写山雨悄然而至,描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声,接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色,最后写山雨悄悄地停了,山林中留下了山雨的余韵。
在表达上,文章首尾呼应,重点写了山雨的声音和颜色,主次分明;摹声状物细致入微,遣词造句形象生动,突出了山雨和雨中山林的主要特点;寄情于景、情景交融,字字句句委婉动人,极富感染力。
理解课文内容,想象课文描述的情景,是本课教学的重点;从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。
选编本课的意图是想培养学生对文学作品初步的欣赏能力,感受语言文字的魅力,陶冶学生的性情。
教学目标
1有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、感受山雨带韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。
3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点
感受优美的语言,体会作者对山雨的喜爱之情。
教学难点
学习作者表达独特感受的方法。
教学时间:
一课时
教学过程
一、谈话导入,揭示课题。
自然界中,美无处不在,只要细致观察,用心倾听,你一定能发现美。
今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。
揭示课题:
山雨
二、初读课文,整体感知
1、自由朗读课文,读准字音,把课文读通顺。
2、提醒需注意的字音,并理解这个词。
啼(tí)啭(zhūàn)
3、谈谈对课文的初步印象。
思考:
作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景,他观察到了什么?
倾听到了什么?
找到有关的句子划下来。
三、朗读赏析,深入感悟
(1)作者听到了什么?
观察到了什么?
请用课文里的话回答。
(先是听见山雨的声音,接着看到山雨改变了山林的颜色。
(2)感悟山雨的音乐美。
①读读写山雨声音的句子,找出句子中的比喻部分,体会作者的思想感情。
a沙啦啦,沙啦啦──
b像一曲/无字的歌谣,神奇地/从四面八方飘然而起,逐渐/清晰起来,由远而近,由远而近„„
c雨声里,山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草,都变成了/奇妙无比的琴键。
d飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指,弹奏出/一首又一首优雅的小曲,每一个音符/都带着幻想的色彩。
②小结。
作者通过大胆而又奇特的想象,写出了山雨的音乐美,表达了作者对山雨的喜爱之情。
同时也带给我们一个广大的想象空间,引起我们产生无限美好的遐想。
感悟山雨的色彩美。
(3)读读这些写雨色彩的句子,你体会到了什么?
①在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。
(这里实写雨的色彩──绿,给人清新的感觉。
)
②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。
(这是作者对雨色的想象。
)
(4)这篇课文是按怎样的顺序来写的?
(板书:
雨前、雨中、雨后)这场山雨是在人们不知道的情况下,悄悄地、悄悄地来,于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。
随着这优美动听的声音,雨,改变了山林的颜色,绿得耀眼,绿得透明。
而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韵。
(5)感情朗读,加深理解。
四、背诵积累,拓展延伸
(1)选择自己喜欢的部分,熟读成诵。
(2)向学生推荐相关写雨的课外美文,丰富积累。
5、作业布置
板书设计
教学反思
3虫草的村落
教材简说
《草虫的村落》这篇文章,作者以奇异的想象,追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历,从中反映了作者对大自然,对小生物的喜爱之情。
本文最大的特色就是作者发挥丰富的想象,运用拟人、比喻、等修辞手法,将一个草虫的世界生动展现在大家面前。
本单元的口语交际及作文训练的内容,都是发挥想象,说、写自然界的音响或景象。
这一组元的课文都是写景的,组元的整体训练重点是,思想上培养学生热爱大自然的情操,学习过程与学习方法上是引导学生体会作者如何进行观察,如何展开联想和想象,表达自己独特的感受,并通过背诵和练笔形式达到语言积累的目的。
因此这节课的教学目标,就是培养并学会想象。
教学时间:
二课时
第一课时
教学目标
1、会写11个生字,正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2、正确流利的朗读课文。
3、引导学生随作者进行一次奇异的游历,通过语言文字,激发学生的想象。
教学重点
掌握生字新词,引导学生随作者进行一次奇异的游历。
教学难点
引导学生随作者进行一次奇异的游历,通过语言文字,激发学生的想象。
教学过程
一、谈话导入,揭示课题
同学们,在前面两篇课文中,我们随同作者一起进行了一次山中的游历,并且品味了一场山雨的美妙韵味。
今天,我们大家来到森林里,伴着作者奇异的想象,追随一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇游历吧。
板书课题:
草虫的村落,学生齐读课题
师:
读了课题,同学们有什么问题呢?
同学们自由发言
师小结:
村落,原本是人聚居的地方,而课文中,作者赋予草虫人的生活形态。
草虫的村落,其实无非就是草虫居住的洞穴,但在作者的眼里,它和人类的生活天地没有两样。
表达了作者对草虫的喜爱之情。
这节课老师就和同学们一起走进草虫的村落。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,要做到正确、流利。
注意预习时碰到的生字新词。
字词检查,朗读和理解词语
2、指名朗读课文,师生共同评价是否正确,反馈预习情况。
3、朗读全文,想一想:
“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?
学生可以用书中的词语回答。
三、默读课文,梳理内容
1、默读课文,想一想:
“草虫的村落”在什么地方?
2、讨论交流:
(1)它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
这里,很多的黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。
这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
(2)空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。
一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。
我想它一定是游侠吧!
作者是怎样想象的?
(通过交流,让学生明白,作者的想象力很丰富,他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。
)
(3)随着作者的目光,你在“草虫的村落”里看到了什么?
交流时,教师适时出示相关句段:
“我想它一定是游侠吧„„终于走出一条路。
”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,„„到处参观远房亲戚的住宅。
”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,„„这是只有虫子们才能演奏出来的!
”
师小结:
作者为我们描绘了一个名副其实的“村落”:
有建筑,有形形色色的人们,他们还有各自的工作、交往、和生活。
3、再读课文,想一想作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?
(1)我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。
(理解“追随”)
(2)今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。
(3)“静谧”是什么意思?
从这个词语中你读懂了什么?
“静谧”不但写出了周围环境的幽静,还写出了作者的心境非常平静,人也很放松。
有这样的环境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才会发现这“草虫的村落”。
才会发现(生齐接)——草丛中虫子的快乐天地。
我多么得意啊!
四、总结回顾,布置作业
这节课我们追随作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历,在这里,我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。
为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?
下节课我们继续学习。
五、作业布置
板书设计
教学反思
第二课时
教学目标
1、有感情的朗读课文。
2、引导学生随作者进行一次奇异的游历,从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3.正确流利地朗读课文,体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
教学重点
引导学生随作者进行一次奇异的游历,从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
教学难点
体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
教学过程
一、回顾旧课,导入新课
1、通过上节课的学习,我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。
作者认为“草虫的村落”是一个“快乐的天地”?
你是从哪儿体会到的?
从中感受到了什么?
请大家用喜欢的方式自由读文,边读边画出相关的句子,在书上做批注。
2、学生读文,交流。
二、品读课文,深入探究
1.从“归来的游侠”中,体悟作者的独特感受:
(1)我想它一定是游侠吧!
你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。
它不断得左冲右撞,终于走出一条路。
①作者为什么把黑甲虫称作“游侠”,从中你感受到了什么?
②你从哪里看出甲虫是勇敢的?
(从这位勇敢的小侠客身上,我们体会到了一种成功者的喜悦,他是快乐的。
)
(2)云游四方,回到家乡,同伴们是怎么招呼游侠的?
你感受到它们的快乐了吗?
2.从“村民的和谐生活”中,体悟作者的独特感受:
(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好,和异类的关系也十分融洽。
它们在这个小天地中,生活得真是其乐融融。
)
3.从“音乐演奏会”中,体悟作者的独特感受:
我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们差不多有十几个吧,聚散在两棵大树下面——这是两簇野灌丛,紫红的小果实,已经让阳光烘烤得熟透了。
鼓励学生发挥想象,理解甲虫们所在的音乐厅很美,是“天然”的。
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般流了出来。
此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子才能演奏出来的!
出示句子
(1)联系实际,说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
(2)作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,你从中体会到什么?
抓住“音韵”、“灵泉”,体会作者丰富的想象力。
师:
小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。
4.从“村民的勤勉劳动”中,体会作者的独特感受:
“现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉的奔忙呢?
”
是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙,你能理解吗?
(生活的快乐,以及对自己家的责任感,促使甲虫们如此勤勉地工作着。
大家各司其职,在劳动的同时,它们也从中感受到了快乐。
)
三、升华情感,写法总结
这节课老师和同学们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。
同学们想一想,作者是怎样将日常见到的小虫写成了这么美的文章呢?
学生发言,师小结:
1、认真观察。
2、展开丰富的联想和想象,表达自己的独特感受。
3、热爱大自然,热爱生活。
四、课后拓展
把自己想象成一只小动物,作一次奇异的游历,记录下来,下节课和同学们分享!
五、作业布置
板书设计
迷路的黑甲虫
花色斑斓的小圆虫
3草虫的村落庞大的蜥蜴小虫子的快乐天地
(奇异的游历)振动翅膀的甲虫
行色匆匆地甲虫
教学反思
4*索溪峪的“野”
教材简说
《索溪峪的“野”》是人教版小学语文第十一册的课文,它通过生动形象的语言,描写索溪峪的奇丽风光,赞颂了索溪峪天然野性的美,表达了作者畅游其间无比愉快的心情。
文章紧紧围绕题目展开叙述和描写:
首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字;接着,分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野;最后,作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀,使自己感到从未有过的快慰和清爽。
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、感受索溪峪天然野性的自然风光。
激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。
3、学习先概括特点再具体描写的写作方法。
教学重点
感受索溪峪天然野性的自然风光。
激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。
教学难点
学习先概括特点再具体描写的写作方法。
教学时间:
一课时
教学过程
一、课件展示,揭题导入
(1)欣赏张家界索溪峪的迷人风光。
(2)揭示课题:
索溪峪的“野”
二、初读课文,感知索溪峪的“野”
(1)自读课文,注意读准字音,读通顺句子。
(2)指名分段读课文,初读反馈。
(3)抓题眼,引入研读。
三、合作研读,感受索溪峪的“野”
(1)读了课文,索溪峪给你总的印象是什么?
(野)课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”?
(山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。
)
(2)选择其中一个部分,分组研读,交流讨论,体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?
(3)赏析。
(根据学生的回答选择板块进行教学)
①赏析“山是野的。
”
a齐读这一段,思考:
课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的?
课文运用了怎样的写作手法?
(是一种惊险的美。
是一种磅礴的美。
是一种随心所欲、不拘一格的美。
)(先概括特点再具体描写。
)
b赏析句子:
“几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,使人望而生畏。
什么‘一线天’,什么‘百丈峡’,听着名字就让人胆颤。
”
你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美?
(板书:
拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤)
c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美?
(一线天、百丈峡,它们的名字听着也让人觉得害怕。
)
d有感情朗读,读出你的惊讶,读出你的赞叹,并谈谈自己的收获。
②赏析“水是野的。
”
a让我们跟着摄像师的镜头,来领略索溪峪水的野吧!
b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。
”
“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感,把索溪峪想象成“野孩子”,十分