两张图解读统编版语文教材如何构建小学作文教学体系.docx
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两张图解读统编版语文教材如何构建小学作文教学体系
两张图解读统编版语文教材如何构建小学作文教学体系
统编小学语文教科书习作编排特点
1. 能力序列化
在编写之初，编写组即确定了习作在教材中相对独立的地位，不要求习作紧紧依附于阅读单元。
这个定位给习作松了绑，不再受制于单元主题和文体，为习作自成体系提供了根本保障。
比如，三年级上册第七单元是一个以记叙文为主的单元，而习作是“我有一个想法”，让学生针对生活中的一些现象或者问题发表意见，类似小小议论文。
习作自成体系，不代表习作完全与阅读脱钩。
在大部分单元，可能的情况下，习作还是尽量与阅读进行配合。
比如，三年级上册第三单元是童话单元，习作是“我来编童话”;第四单元是预测单元，习作安排的是“续写故事”。
习作难教、难学是公认的，如何改变这种状况，让习作便教利学，编写组这次下了些功夫，在具体编写开始之前，就制定了一个能力培养的序列。
习作涉及的观察、想象、修改等基本能力，都在关注之列。
哪个点哪个年级重点培养什么，以课程标准为主要依据，结合多年来的教学成果，制定能力培养序列。
比如，观察能力是习作的根本能力之一，对观察能力的培养贯穿习作训练始终。
为了培养这种能力，三年级上册第五单元--全套教材的第一个习作单元，即让学生“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，并通过“仔细观察，把观察所得写下来”。
除此之外，三年级的多次习作都以“观察”为训练重点，比如上册的“猜猜他是谁”“这儿真美”，下册的“我的植物朋友”“看图画，写作文”“我做了一项小实验”“身边那些有特点的人”，之后的教材也将多有涉及。
全套教材期望通过反复的训练，帮助学生打好观察的底子。
为了化解习作上的难点，同时也为了凸显习作的独立地位，部编教材从三年级开始每册编排一个习作单元。
三年级上册训练“观察”，三年级下册练习“想象”，四五年级重点帮助学生了解写人记事等不同类习作方法，六年级针对如何围绕一个中心和真情实感进行培养。
习作单元的编排，完全从培养习作能力出发，引导学生体会作者是如何写文章的，并设置了一系列训练，保证学生在某项重要习作能力上形成突破，获得提升。
虽然部编教材努力构建一个相对科学的习作训练序列，但是对这个序列，我们要有清醒的认识。
首先，不能把它与其他学科的序列等同，尤其是理科的知识能力序列。
比如数学的知识能力序列是非常严密的，语文学科的性质决定习作的序列做不到像数学那样，目前的序列是多年习作教学经验的总结，还有进一步探讨的空间。
其次，习作序列在某册排布了一个点，不代表学过这个点之后，学生就高枕无忧了，更多地意味着一种开始，意味着在今后的习作中要重视这个点的训练。
比如，三年级的习作单元学习了观察的方法，倡导养成观察的习惯，在之后册次中还安排了多次以观察为训练重点的习作练习。
习作水平只有在反复的练习中才能提高，由量变到质变，需要一个很长的过程，非一日可得。
2. 编排立体化
单元习作每学期八次，撑起了习作学习的骨架。
叶圣陶先生强调要提高习作水平，需要多多练习。
每学期八次习作，数量上还不够，学生“吃不饱”，达不到习作教学的年段目标。
怎么办?
为此，教材设计了小练笔，三年级上、下册各十次左右。
小练笔多位于课后，也有部分位于语文园地的“词句段运用”。
小练笔分为以下几类:
（1）一部分小练笔直接依托课文的语言材料。
比如，三年级上册《秋天的雨》课后题:
想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢?
照样子写一写。
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
这个题目提供了课文中的句子作为支架，要求学生发挥想象模仿例子写几句话。
题目提供了形式和素材，降低了学生学习的难度。
（2）还有一部分小练笔，没有给出直接模仿的语段，而是提示学生模仿课文进行表达。
比如，三年级上册《美丽的小兴安岭》课后题:
你的家乡哪个季节最美?
为什么?
仿照课文写一段话。
课文《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭的四季，为学生描写家乡的四季打开了思路，可以作为学生练笔的范例。
（3）还有少部分小练笔，没有提供模仿的对象。
比如，三年级上册第六单元语文园地“词句段运用”第二个题目:
用下面的句子开头，试着说一段话。
车站的人可真多……
我喜欢夏天的夜晚……
这个单元的习作训练重点是“试着围绕一个意思写”，这个题目就是为落实单元习作要求而设置的练习。
（4）还有一些小练笔是应用文。
比如，三年级下册第二单元语文园地“学写通知”，第七单元语文园地“学写寻物启事”。
全套教材对常见的应用文进行了统筹安排，体量较大的“日记”“书信”等安排在单元习作中，而“通知”这类体量较小的应用文以小练笔的形式呈现。
除了单元习作、小练笔，教科书中还有一些习作单项练习，内容涵盖标点符号的用法、习作修改、语言积累等多个方面，是部编教材习作训练的有机组成部分。
比如，三年级上册第三单元语文园地“关注修改符号的使用”、第四单元语文园地“关注引号的用法”。
部编教科书中习作单元、单元习作、小练笔、单项练习相互配合，形成一个训练提升学生习作能力的网络。
3. 题材生活化
一般的写作规律告诉我们，写作都是心中有所感悟，有表达的欲望，才提起笔进行表达。
但是指望全部学生自觉习作，提升自己的习作能力，恐怕是不现实的。
因此，教材中还得出些题目让学生去做去练。
怎么解决习作表达主动性这个问题呢?
对于这个问题，叶圣陶先生谈道:
“定期命题作文是不得已的办法，……教师命题的时候必须排除自己的成见与偏好;唯据平时对于学生的观察，测知他们胸中该当积蓄些什么，而就在这范围之内拟定题目。
”部编教材遵从了叶老的教诲，编制习作题目时十分注意，不是来自学生经验的题目，一律不要;习作题材一定要覆盖绝大多数学生的生活经验，让他们一看这个题目就能唤醒已有的生活经验，从而达到“我手写我心”的效果。
翻看三年级的单元习作，“猜猜他是谁”“我们眼中的缤纷世界”“我有一个想法”“身边那些有特点的人”等，都是基于学生生活经验出的题目。
还有一部分题目，让学生先做再写，比如“我的植物朋友”“我做了一项小实验”。
还有一小部分题目，距离学生略远，比如“国宝大熊猫”，为此，教材中提供了有关熊猫的一些基本资料。
假如学生没有机会和能力去查找更多资料，把书上的资料整合一下，也可以完成本次习作。
总之，本次部编教材习作题材的选择，原则就是绝不让学生无话可写。
在实际教学中，要让学生懂得，“作文不过是用笔来说话，用明白晓畅的语言写自己熟悉的事情和真实的思想感情”。
4. 指导具体化
以往各套教科书的习作指导偏于题材范围的解说，对如何写的指导不足。
针对这一点，部编教材做了努力，每次习作都力争提供一定的写法上的支持。
有的是直接提供例文，更多的是进行写作思路的指导。
比如，三年级上册第一次习作“猜猜他是谁”，习作的重点是要写出“印象深刻”的地方，可以从哪些方面来想?
教材给出了一个例子，用泡泡的形式从外表、习惯、爱好、典型事例四个方面描述一个人，给学生思路上的启发，同时提示写的时候不必面面俱到，“选择一两点写下来”就可以。
部编教材中的习作单元，更是习作指导具体化思想的集中体现。
比如，三年级上册的观察单元，为了帮助学生学会观察，先安排了两篇精读课文《搭船的鸟》《金色的草地》，为学生展示了作者是如何观察的。
接下来是两个小板块:
“交流平台”“初试身手”。
“交流平台”，借助之前学过的两篇文章，对如何观察进行小结，指出要留心观察和细致观察。
“初试身手”，是一个练习环节，要求学生把平时观察到的写一写，片段即可。
再是两篇习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》。
习作例文比较短小，旁边有批注，引导学生进一步体会如何把观察到的事物写下来。
最后是单元习作练习，写作的范围很开放，写一个事物或者一个场景都可以，可以说是对整个单元学习成果的应用和检验。
整个单元围绕训练学生的观察能力组织，步步深入，帮助学生提高观察能力，养成观察习惯。
部编版教材如何构建作文教学体系
作文分类一览表
册序
作文类别
题目及要求
三上
想象
我来编童话（根据词语发挥想象编童话）
写景
我们眼中的缤纷世界（写最近观察时印象深刻一种事物或一处场景。
）
这儿真美（把身边的美景介绍给别人。
）
写事
续写故事（根据图片信息续写故事。
）
那次玩得真高兴（把一次玩得高兴的事情过程写下来）
写人
猜猜他是谁（用几句话或一段话写一个同学）
介绍
说明
实用
文体
写日记、
我有一个想法（针对生活中一种现象或问题写自己的想法。
）
其他
三下
想象
奇妙的想象（大胆想象，创造属于自己的想象世界。
）
这样想象真有趣（根据提示，选一种动物做主角，大胆想象，编一个童话故事。
）
写景
写事
看图画，写作文（要把自己看到的、想到的写清楚。
）
中华传统节日（选一个传统节日，写自己家过节的过程或节日中发生的印象深刻的故事。
）
写人
身边那些有特点的人（用上合适的词语来形容一个人，写出这个人的特点。
）
介绍
说明
我的植物朋友（借助记录卡，写一写自己的植物朋友，试着把观察和感受到的写清楚。
）
我做了一项小实验（把小实验的经过写清楚，还可以写当时的心情和发现。
）
国宝大熊猫（围绕大熊猫吃什么、生活在什么地方等问题介绍大熊猫。
）
实用
文体
其他
四上
想象
我和 过一天（想象自己与神话或童话中的一个人物过一天，写出这一天的故事。
）
写景
推荐一个好地方（写出推荐的理由，吸引大家去看看。
）
写事
生活万花筒（选一件自己印象深刻的事，按一定的顺序把这件事写清楚。
）
记一次游戏（根据提示把游戏写清楚，可以写一写当时的心情。
）
我的心儿怦怦跳（选一件令自己心儿怦怦跳的事情写下来，写清楚事情的经过和当时的感受。
）
写人
小小“动物园”（把自己的家想象成动物园，分别用一段话写一写家里的“动物”。
）
介绍
说明
实用
文体
写观察日记（试着进行连续观察，用观察日记记录自己的收获。
）
写信（给亲友或其他人写一封信，格式正确，寄给或发给对方。
）
其他
四下
想象
我的奇思妙想（把自己想发明的东西画下来，再写出来，写清样子和功能。
）
故事新编（根据提示选择一个故事重新编写故事内容。
）
写景
我喜爱的一个地方（把自己喜爱的一个地方介绍清楚，写清楚为什么喜爱。
）
游 （按照游览的顺序写一个地方，把游览的过程写清楚。
）
写事
我学会了 （根据提示把学会做一件事的经历、体会写出来。
）
写人
我的“自画像”（根据提示用一篇文章向班主任介绍自己。
）
介绍
说明
我的动物朋友（通过具体的情境、故事写出动物朋友的特点。
）
实用
文体
其他
轻叩诗歌的大门（尝试写自己的小诗，合作编写诗集。
）
五上
想象
二十年后的家乡（把想象到的场景和事情梳理一下，列提纲，分段叙述，把重点部分写具体。
）
写景
即景（观察一种自然现象或自然景观，重点观察景物变化，写下观察所得。
）
写事
缩写故事（根据提示缩写《猎人海力布》或其他民间故事。
）
写人
“漫画”老师（选择一两件具体事情写出老师的特点。
）
介绍
说明
我的心爱之物（写一写自己的心爱之物是什么样子的，怎么得到的，为什么会成为自己的心爱之物，写出自己的喜爱之情。
）
介绍一种事物（细致观察，搜集资料，写清楚事物的主要特点，试着用上恰当的说明方法，分段介绍。
）
实用
文体
我想对您说（把平时想对父母说的话用写信的方式告诉父母。
）
推荐一本书（根据提示，向大家介绍推荐一本书，重点写清楚推荐的理由。
）
其他
五下
想象
神奇的探险之旅（从提示中受到启发，编写一个神奇刺激的探险故事。
）
写景
写事
那一刻，我长大了（写一件成长过程中印象最深刻的一件事，把事情的经过写清楚，还要把自己受到触动、感受到成长的瞬间写具体，记录当时的真实感受。
）
写人
他陶醉了（写一个人陶醉或兴奋、吃惊的样子，将事情的前因后果写清楚，经过写下来，特别将他当时的情形写具体。
）
把一个人的特点写具体（选择典型的事例来表现一个人的特点。
）
介绍
说明
中国的世界文化遗产（选择一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产，搜集资料，写一份简介。
）
实用
文体
写读后感（根据提示选择一篇文章或一本书写读后感。
）
写一份研究报告、
漫画的启示（写清漫画中的内容，再写出受到的启示。
）
其他
六上
想象
变形记（发挥想象，把自己变形后的经历写下来。
）
写景
写事
多彩的活动（写一次活动，写清楚活动过程；把印象深刻的部分作为重点来写，写场面时，既要写整个场面，又要写同学的神情、动作、语言；写出自己的体会。
）
让生活更美好（用故事写出什么让自己的生活更美好了。
）
笔尖流出的故事（根据给出的环境和人物，展开丰富的想象，创编故事，故事要围绕主要人物展开，情节吸引人，有环境描写和心理活动描写。
）
围绕中心意思写。
（选择一个感受最深的汉字写一个故事，拟提纲，选材料，选择事例要能表达中心意思。
）
写人
有你，真好（通过具体的故事写出“有你，真好”的真实感受，表达自己的真情实感。
）
介绍
说明
我的拿手好戏（写自己的拿手好戏是怎样炼成的，有哪些有趣的故事，做到条理清楚，详略得当。
）
实用
文体
学写倡议书（仿照例文，就自己关心的问题写一份倡议书。
）
其他
心愿（选择自己最想和大家交流的心愿，根据表达的内容选择合适的表达方式写下来。
）
六下
想象
插上科学的翅膀飞（写一个想象故事，将自己心中天马行空的故事写下来。
）
写景
写事
让真情自然流露（选择一种印象最深的感受，回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路写下来。
）
写人
介绍
说明
家乡的风俗（介绍家乡的一个风俗，或者参加家乡一个风俗活动的经历，抓重点，写出风俗的特点。
）
实用
文体
写作品梗概（根据提示选择一部作品写梗概。
）
学写策划书（策划简单的毕业活动，学写一份活动策划书。
）
其他
三至六年级各单元习作内容与目标
册序
单元主题
习作内容
表达训练要素
三上
学校生活
猜猜他是谁（用几句话或一段话写一个同学）
体会习作的乐趣，用几句话或一段话介绍自己的同学，激发习作兴趣。
金秋时节
写日记
学习写日记，了解写日记的好处以及写日记的基本格式
中外童话
我来编童话（根据词语发挥想象编童话）
试着自己编童话，写童话。
尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作。
能给习作加题目
阅读策略
续写故事（根据图片信息续写故事。
）
续写故事。
能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。
能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。
留心观察
我们眼中的缤纷世界（写最近观察时印象深刻一种事物或一处场景。
）
仔细观察，把观察所得写下来。
祖国山河
这儿真美（把身边的美景介绍给别人。
）
习作时候，围绕一个意思写。
我与自然
我有一个想法（针对生活中一种现象或问题写自己的想法。
）
留心生活，把自己的想法记录下来。
美好品质
那次玩得真高兴（把一次玩得高兴的事情过程写下来）
学写一件简单的事。
把事情的过程相对完整地写下来，并表达出当时快乐的心情。
三下
可爱的生灵
我的植物朋友（借助记录卡，写一写自己的植物朋友，试着把观察和感受到的写清楚。
）
把观察到的事物写清楚，引导学生借助记录卡写一种植物。
寓言故事
看图画，写作文（要把自己看到的、想到的写清楚。
）
看图作文，把图画的内容写清楚。
中华优秀传统文化
中华传统节日（选一个传统节日，写自己家过节的过程或节日中发生的印象深刻的故事。
）
就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节过程。
观察与发现
我做了一项小实验（把小实验的经过写清楚，还可以写当时的心情和发现。
）
观察事物的变化，把实验过程写清楚。
习作单元
奇妙的想象（大胆想象，创造属于自己的想象世界。
）
发挥想象写故事，创造自己的想象世界。
多彩童年
身边那些有特点的人（用上合适的词语来形容一个人，写出这个人的特点。
）
写一个身边的人，尝试写出他的特点。
奇妙的世界
国宝大熊猫（围绕大熊猫吃什么、生活在什么地方等问题介绍大熊猫。
）
初步学习整合信息，介绍一种事物。
有趣的故事
这样想象真有趣（根据提示，选一种动物做主角，大胆想象，编一个童话故事。
）
根据提示，展开想象，尝试编童话故事。
四上
自然之美
推荐一个好地方（写出推荐的理由，吸引大家去看看。
）
向同学推荐一个好地方，写清楚推荐的理由。
策略单元
小小“动物园”（把自己的家想象成动物园，分别用一段话写一写家里的“动物”。
）
写一个人，注意把印象最深的地方写出来。
留心观察
写观察日记（试着进行连续观察，用观察日记记录自己的收获。
）
进行连续观察，学写观察日记。
神话故事
我和 过一天（想象自己与神话或童话中的一个人物过一天，写出这一天的故事。
）
展开想象，写一个故事。
习作单元
生活万花筒（选一件自己印象深刻的事，按一定的顺序把这件事写清楚。
）
写一件事，把事情写清楚。
童年生活
记一次游戏（根据提示把游戏写清楚，可以写一写当时的心情。
）
记一次活动，把活动过程写清楚。
家国情怀
写信（给亲友或其他人写一封信，格式正确，寄给或发给对方。
）
学习写书信。
古代故事
我的心儿怦怦跳（选一件令自己心儿怦怦跳的事情写下来，写清楚事情的经过和当时的感受。
）
写一件事，能写出自己的感受。
四下
田园生活
我喜爱的一个地方（把自己喜爱的一个地方介绍清楚，写清楚为什么喜爱。
）
写自己喜欢的某个地方，表达出自己的感受。
科普知识
我的奇思妙想（把自己想发明的东西画下来，再写出来，写清样子和功能。
）
写自己的奇思妙想，把自己想发明的东西写清楚。
现代诗歌
轻叩诗歌的大门（尝试写自己的小诗，合作编写诗集。
）
根据需要收集的资料，初步学习整理资料的方法。
尝试创作自己的诗歌。
合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。
动物朋友
我的动物朋友（通过具体的情境、故事写出动物朋友的特点。
）
写自己喜欢的动物，试着写出动物的特点。
习作单元
游 （按照游览的顺序写一个地方，把游览的过程写清楚。
）
学习按游览的顺序写景物。
七彩童年
我学会了 （根据提示把学会做一件事的经历、体会写出来。
）
按一定的顺序把事情的过程写清楚。
美好品质
我的“自画像”（根据提示用一篇文章向班主任介绍自己。
）
学习用多种方法写出人物的特点。
童话之美
故事新编（根据提示选择一个故事重新编写故事内容。
）
按自己的想法新编故事。
五上
万物有灵
我的心爱之物（写一写自己的心爱之物是什么样子的，怎么得到的，为什么会成为自己的心爱之物，写出自己的喜爱之情。
）
写出自己对一种事物的感受。
策略单元
“漫画”老师（选择一两件具体事情写出老师的特点。
）
结合具体事例写出人物的特点。
民间故事
缩写故事（根据提示缩写《猎人海力布》或其他民间故事。
）
提取主要信息，缩写故事。
深爱祖国
二十年后的家乡（把想象到的场景和事情梳理一下，列提纲，分段叙述，把重点部分写具体。
）
学习列提纲，分段叙述。
习作单元
介绍一种事物（细致观察，搜集资料，写清楚事物的主要特点，试着用上恰当的说明方法，分段介绍。
）
搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。
舔犊之情
我想对您说（把平时想对父母说的话用写信的方式告诉父母。
）
用恰当的语言表达自己的看法和感受。
四季之美
即景（观察一种自然现象或自然景观，重点观察景物变化，写下观察所得。
）
学习描写景物的变化。
读书明智
推荐一本书（根据提示，向大家介绍推荐一本书，重点写清楚推荐的理由。
）
根据表达的需要，分段表述，突出重点。
五下
童年往事
那一刻，我长大了（写一件成长过程中印象最深刻的一件事，把事情的经过写清楚，还要把自己受到触动、感受到成长的瞬间写具体，记录当时的真实感受。
）
把一件事的重点部分写具体。
古典名著
写读后感（根据提示选择一篇文章或一本书写读后感。
）
学习写读后感。
综合性学习：
汉字之美
写一份研究报告
学写简单的研究性报告。
家国情怀
他陶醉了（写一个人陶醉或兴奋、吃惊的样子，将事情的前因后果写清楚，经过写下来，特别将他当时的情形写具体。
）
尝试用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。
习作单元
把一个人的特点写具体（选择典型的事例来表现一个人的特点。
）
初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。
思维火花
神奇的探险之旅（从提示中受到启发，编写一个神奇刺激的探险故事。
）
根据情境编故事，注意情节的转折。
异域风情
中国的世界文化遗产（选择一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产，搜集资料，写一份简介。
）
搜集资料，介绍一个地方。
幽默智慧
漫画的启示（写清漫画中的内容，再写出受到的启示。
）
看漫画，写出自己的想法。
六上
走进自然
变形记（发挥想象，把自己变形后的经历写下来。
）
习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。
革命岁月
多彩的活动（写一次活动，写清楚活动过程；把印象深刻的部分作为重点来写，写场面时，既要写整个场面，又要写同学的神情、动作、语言；写出自己的体会。
）
尝试运用点面结合的写法记一次活动。
策略单元
让生活更美好（用故事写出什么让自己的生活更美好了。
）
试着在写事物时，融入感情，表达看法。
美好品质
笔尖流出的故事（根据给出的环境和人物，展开丰富的想象，创编故事，故事要围绕主要人物展开，情节吸引人，有环境描写和心理活动描写。
）
发挥想象，创编生活故事。
习作单元
围绕中心意思写。
（选择一个感受最深的汉字写一个故事，拟提纲，选材料，选择事例要能表达中心意思。
）
从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
保护环境
学写倡议书（仿照例文，就自己关心的问题写一份倡议书。
）
学写倡议书。
艺术之美
我的拿手好戏（写自己的拿手好戏是怎样炼成的，有哪些有趣的故事，做到条理清楚，详略得当。
）
写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来。
走近鲁迅
有你，真好（通过具体的故事写出“有你，真好”的真实感受，表达自己的真情实感。
）
通过事情写一个人，表达出自己的情感。
六下
民风民俗
家乡的风俗（介绍家乡的一个风俗，或者参加家乡一个风俗活动的经历，抓重点，写出风俗的特点。
）
习作时注意抓住重点，写出特点。
外国名著
写作品梗概（根据提示选择一部作品写梗概。
）
学习写作品梗概。
习作单元
让真情自然流露（选择一种印象最深的感受，回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路写下来。
）
习作时，选择合适的内容写出真情实感。
革命理想
心愿（选择自己最想和大家交流的心愿，根据表达的内容选择合适的表达方式写下来。
）
习作时，选择适合的方式进行表达。
科学精神
插上科学的翅膀飞（写一个想象故事，将自己心中天马行空的故事写下来。
）
展开想象，学科幻故事。
难忘小学
学写策划书（策划简单的毕业活动，学写一份活动策划书。
）
策划简单的校园活动，学写策划书。
习作教学须注意的若干问题
教科书习作的编制以课程标准为依据，吸收近年来成
升级会员 