如何评课.docx

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如何评课

如何评课

听课、评课是教学研究的有效手段。

在倡导大力开展校本教学研究的今天，大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题显得尤其重要。

评课是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观、课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。

评课过程也是教师在互动中获取经验，自我提高的过程，下面我谈一谈如何进行评课：

一、评课的目的

评课的直接目的有两个：

一是对课堂教学的优劣作出鉴定，二是对课堂教学成败原因作出评析，总结经验、吸取教训，提高教学质量。

经常开展听课评课活动，有利于教学问题准确诊断、正确决策；有利于激励教师苦练内功、加快知识更新、优化教学艺术；有利于教师间相互学习、切磋技艺、交流经验。

对推进素质教育实施，加强师资队伍建设，全面提高教学质量有着不可低估的作用。

二、评课的标准

怎样才算是一堂好课？

好课的标准是什么？

我认为：

对一堂好课的评价，不是看教师教得多么精彩，而是要看学生是否是课堂的主人，学习是否主动、生动、快乐、有效。

也就是说，一堂好课至少应具备以下4点：

（一）主动

课堂上学生全员参与，主体性、创造性、主动性得以充分展现，学习欲望强烈，个性得以张扬。

学生是学习的主人，他们或跳、或唱、或表演、或实验、或演示……或蹲、或坐、或站，都表现出高度的兴奋和极高的热情，你争我抢，活而不乱。

学生自主发现问题、分析问题、解决问题，质疑答惑，互帮互学；敢于、善于、勇于提出问题，敢于向书本挑战，向权威挑战，向困难挑战。

学生唱主角，教师是配角，学生是课堂的真正主人，他们既分工又合作，在合作中竞争，在竞争中合作。

每个学生都能畅所欲言，各抒己见，争辩讨论，活而有序。

他们在教师恰当的引导、温馨的唤醒、亲切的激励下，开展科学探究，体验知识的生成过程，感知知识的来龙去脉，分析、归纳、提升出规律性的结论，在民主的氛围中张开想象的翅膀，从而将其升华、感悟、内化成自己的体验。

（二）生动

课堂上，学生的心灵得以放飞，激情得以燃烧，情感得以流露，才艺得以展示；争奇斗艳，百花竞放；触景生情，高兴者可手舞足蹈，悲痛者可痛哭流涕……这里没有遮遮掩掩，有的是真真切切；这里没有矫揉造作，有的是自然表露。

师生互动、生生互动，形式多样，实用有效：

或歌唱、或跳舞、或表演小品、或表演相声、或演唱京韵大鼓……课堂安排动中有静，静中有动，张弛相依；课堂气氛热烈、高涨，亮点不时闪现，高潮迭起，掌声不断，笑语绵绵，精彩纷呈，流光异彩。

（三）快乐

这样的课堂，学习不再是一种负担，而是一种享受；生生间互相启发、互相鼓励，互相提高。

这里没有挖苦，有的是激励；这里没有歧视，有的是尊重；这里没有体罚，有的是宽容；这里没有“暴风骤雨”，有的是“和风细雨”……这里正努力地把“以人为本”“关爱生命”落到细微之处：

黑板上是学生的“名言”，是学生自己的感悟、体会，是学生内心情感的真实流露；学生是学习的主人，他们是课堂的真正主宰者，他们可以说自己想说的话，唱自己想唱的歌……每个学生都能真切地体验学习过程中的酸、甜、苦、辣，脸上不时变幻着对知识的“疑惑”，思路打开后的“惊奇”，得出结论后的“幸福”……

（四）有效

一堂好课，学生学习主动、生动、快乐是必须的，当然也应该是有效的，即通过课堂教学培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使之学会做人、做事；培养他们的创新精神和实践能力，加强对“双基”的理解和掌握，很好地实现三维目标。

长此以往，学生的自信得以增强，心理素质得以强化，为他们的人生发展奠定了良好的基础。

学生在这种民主、和谐、平等、宽松的课堂上获得了尊重和赏识，耳濡目染、潜移默化，他们也就学会了对别人的尊重和赏识，从而学会了做人和做事。

总之，课堂上学生动起来，课堂就活起来，效果就好起来。

主动会带动生动，生动有利于主动，主动、生动的课堂就会给学生带来快乐，从而塑造学生健全的人格和灵魂，促进学生健康愉快地成长。

当然，评课的时间越早越好，最好在听课的当天进行评课，凡听课的人原则上都要参加评课，评课的地点应该安静等。

三、评课的原则

（一）人文关怀的原则

评课者一定要以人为本，尊重授课教师的人格和劳动，不要居高临下，不要指手画脚，要用博大的胸襟、期待的目光、激励的话语，从授课教师的角度出发，既要把教师在授课中存在的问题说清楚，又要把话说得中肯、亲切、和风细雨，“良言一句三春暖”。

这样才有利于授课教师的接受，有利于他的专业成长和发展。

切忌用刻薄的话语讽刺、讥笑、挖苦，“恶语伤人六月寒”；只有心灵一颤，才可行为一动。

评课者要从思想深处打动授课教师，使他们产生改进的愿望，产生主动完善发展的动机

（二）实事求是的原则

课堂是有缺憾的艺术。

为了使缺憾更少，课堂更完美，评课者在评课时必须做到实事求是、客观公正，对授课教师的优点不言过其实，对缺点不遮遮掩掩。

只有这样，才便于授课教师更全面、更深刻地把握课堂，才便于为授课教师的课后反思提供更准确无误的信息，才便于授课教师今后对课堂效果的准确定位。

（三）详略得当的原则

评课的目的在于让授课教师对自己的不足有所认识，并能在今后的课堂教学中加以改进，以利于其课堂水平的提高。

这就要求评课者要对教师课堂上存在的主要问题加以评价，要言简意赅、一语中的；要详略得当，重点突出。

通过评课，要让授课教师对自己充满信心，而不是让其感觉自己所上的课一无是处、一塌糊涂。

要让授课教师充满自信，走进更科学、更规范、更健康、更愉快的课堂。

四、评课的内容

评课评什么，这是个至关重要的问题，根据目前教学改革的趋势，评课应围绕以下内容进行：

（1）评教学思想。

即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。

包括：

教师面向全体的思想，培养学生能力和发展学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等。

在现阶段还应体现新课改的精神和教育新理念。

（2）评教材处理。

即从教学内容处理角度，评议教材体系及知识体系是否把握得准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。

是否全面规划教学任务，培养学生思维能力。

是否在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，是否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。

再如是否将新授知识转化为学生感兴趣的问题，从而使每一个学生都对这堂课产生很大的兴趣，积极主动的学习。

（3）评教法运用。

即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所运用的教法是否符合学生心理特点、是否激发了学生的学习兴趣，是否创设问题情境，引导学生积极思考，是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。

教师为学生制定的教学目标是否处于他们各自的最近发展区内，并为学生提供必要的认识前提，安排好新旧知识的连接，让学生跳一跳摘果子，这样才能最大限度的调动学生的学习积极性。

教师对来自课堂中的各种信息，从正确的标准和已有的经验出发作出何种的评判，形成何种的反馈信息，又是如何处理反馈信息以及施行何种的偏差纠正方案等

（4）评学法指导。

即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。

如能否从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进行相应的指导，再如是否建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方法，促进学生主动地，富有个性化地学习。

（5）评教学过程。

即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当，教师是否适时、适当地使用现代教学手段等。

是以目标—策略—评价为主线安排教学过程，还是以活动—体验—表现的教学过程来安排，从新课改精神来看，更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识、完善人格。

（6）评教学效果。

即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。

教学是否注意联系学生生活实际，从而使学习变成学生的内在需求。

是否注意挖掘教学内容中的情感因素，做到知情意结合，课堂上师生民主平等，相互尊重，教师给学生以成功机会，使学生情感的需要、自我实现的需要得到满足，从而是学习变成学生的内在需求。

是否坚持因材施教，让每一个学生都得到其原有基础上的最好的发展。

所授的这堂课在教学上是否面向全体学生，是否关注学生的和谐发展，是否关注学生的可持续发展。

五、讲究评课技巧。

评课效果如何，这是个方法问题。

方法得当，效果就好。

否则就会失去评课的意义，起不到应有的作用。

因此，在评课的方法技巧上应该注意：

（1）要抓主要矛盾。

一节好课，也不可能尽善尽美。

评课中，更不可能面面俱到。

因此，应根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评论。

如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的能力，评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题能力的成功经验和存在的不足上，其他方面只作次要问题略提即可，切不可冲淡中心。

（2）要采用多种形式。

评课要根据其范围、规模、任务等不同情况，采用不同形式。

对于检查评估性听课、指导帮助性听课、经验总结性听课应采用单独形式评课，即听课者与执教者单独交换意见的形式进行。

运用这种形式，灵活机动，可随时进行，并且能中肯地研究解决在公开场合不易解决的问题。

对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨的群体听课活动，应采用集体公开形式评课，通过集体讨论、评议，对所示课例进行分析评论，形成对课堂教学的共同评价，以达到推广经验的目的。

（3）要坚持激励原则。

任何形式的评课必须坚持激励性原则。

通过评课活动，起到调动教师教学研究的积极性作用。

因此，评课过程中，既要解决必须解决的问题，又要注意语言的技巧、发言的分寸，评价的方向和火候，以便发挥评课的效果。

六、评课需注意的事项

1、评课要注意抓住值得研究的问题去进行分析评价，不能简单地停留在优缺点的评论上，不能单纯地评价这节课是否成功，最重要的是帮助教师通过这节课总结出一些规律性的东西，给人以启示作用。

评课要从本节课观察到的现象着眼,找准其本质，概括出课的特征。

并且指出这些特征之间的内在联系，给教师以规律性认识。

在课堂教学中，知识的难易程度，课堂容量的大小，讲授知识时间的长短，学生活动的时间及运动量，学生掌握知识的过程理解运用如何等都要进行评价，因为这些因素都在直接影响教学效果。

评课者在评课过程中要把握条理，抓住新材料，提出新问题，说出新观点，给教师以启示作用。

从而使教师改进教学方法，提高教学质量。

2、对待一节课的评价不可以简单地评价是否成功，可以深入地评价这节课成功与失败的原因。

3、评课时要重点突出，不要面面具到，以防止陷入琐碎的无关紧要的评论中。

对找准的要害问题，要集中精力分析透彻，找出解决办法。

从现象分析到实质，从结果查找到原因，给人以启示或顿悟。

4、评课要因人而异，切忌程式化。

评课的角度和深度要根据被评教师的实际情况来定。

评课时一要注意年龄差异。

对待老教师要尊重，持虚心态度，抱着学习的心理；对于有多年教学经验的中老年教师，要把评课的重点放在教学指导思想方面，对于一般性的问题可以讲的概括一点，不要不厌其烦地谈论教学细节问题。

同时要帮助其总结经验，并使之上升为理论性的东西；对待刚参加工作的年轻教师，要细心指导，持扶持态度，评课要具体，可以就教学细节提出具体的改进意见或努力方向，但不要求全责备，可结合实际讲一些教学理论问题，并注意不宜太多太深。

二要注意教师的性格差异。

对待性格谦逊的老师，可推心置腹、促膝谈心；对待性格直爽的教师，可直截了当，从各个角度与其认真交流；对待性格固执的教师应谨慎提出意见。

三要注意教师的素质差异。

对待素质好的教师，要提出新的目标，以求不断进取，形成个人的教学风格；对待素质一般的教师，要注意鼓励、鞭策，使其充满信心，迎头赶上；对待素质较差的老师，要诚恳地帮助他们认识到教学中的不足，促使他们苦练基本功，提高自身素质。

总之，评课要看对象，不能一个程式往下套.

5、要遵循从教学实践到教学理论再回到教学实践的认识规律。

评课要有理论根据，要透过课堂教学实践能够归纳出所反映的教学思想和理念，要在理论上升华，在实践中指导。

要将新课标的新思想、新理念落实到具体的教学实践中去。

6、要从封闭式评课向开放式评课过渡，倡导评课手段多样化，参与评课人员多元化。

评课要有中心发言人，要善于归纳教学的成功之处，指出教学中需要改进的地方。

同时，除了教师的他评外，执教教师也可以先自我评价，提出问题，引发大家讨论，还可以邀请部分学生参与评课，征求他们的意见。

通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。

引导大家善于把公开课教学与自己的课堂教学进行比较研究，借鉴他人成功经验，结合自己的特点提高富有个性化的教学水平。

总之，评课是一门科学，有规律可遵循；评课是一门技术，有要领可操作，因而评课更是一门艺术。

那就让我们在实践的评课中不断摸索，不断提升，走进评课艺术的殿堂吧！