精选大自然的语言 教学 示例范文.docx

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精选大自然的语言教学示例范文

精选大自然的语言教学示例范文

【教案格式及要点】

一·课题

二·教学目标（认知，能力，情感目标的培养方面）

三·教学重点

四·课前准备

五·教学过程

（一般包括导入，字词，学文，拓展几部分。

当然你还可以写的更仔细）

六·作业布置

七·板书设计

【内容】

教学目标

1．学会8个生字，掌握“语言、以为、说话、发现、已经、古老、化石、告诉、学习、人们、永远”等词语。

认识“察、逗、间、如、粗、意”6个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．激发学生观察自然现象的兴趣。

教学建议

教材分析

1．《大自然的语言》这篇课文是一首，共有5个小节。

第一小节讲别以为人才会说话，大自然也有语言，只要仔细观察就能发现。

第二、三、四小节是以蝌蚪在水中游动，大鱼鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅的三叶虫化石为例，说明了这些都是大自然的语言。

第五小节是讲不爱学习的人看不懂，粗心大意的人也看不见。

通过朗读课文，知道大自然中各种各样的观念。

2．识字教学：

借助拼音读准字音，注意“诉”字的读音，应读作“sù”，不读“shù”。

采用多种方法识记字形，如顺口溜记字：

诉：

斤字加点，言字做边，心中有话，全都说完。

化：

一边首一边人，大稿“四化”建攻勋。

习：

横折钩，小点提，勤努力来勤学习，语：

五口人说话，语声这么大。

告：

一口咬掉牛尾巴。

如用熟字加偏旁记字，“这”用文化的“文”字加上走之帝，就是这。

本课9个生字中左右结构的有5个字，左右大体相等的是“就，那”；左窄右宽的是“语、化和诉”。

教学时，要引导学生通过比较，发现这些字结构的相同和不同，抓住写好这些字的重点笔画。

“语”字的言字帝的第二笔起笔在横中线上起笔，“吾”的“吾”字写在右上格偏左下位置。

下面“口”字的竖写在竖中线上。

“化”字的第四笔竖弯钩从竖中线上起笔开始写。

“诉”的第四笔“撇”要直立些，写在靠近竖中线上的位置。

“就”字左下部分的“小”字的右边“点”要离“竖钩”近些，让学生知道这是笔画的避让规则。

“那”字的左右两部分基本相等。

左边第一笔“横折钩”不要写得太靠下，“横折钩”的“折”写在竖中线上，第二笔“横”写在横中线上，右边的“耳刀帝”稍微比左边低一点。

“习”字的第二笔“点”与第一笔的起笔对齐写。

第三笔“提”起笔偏左一点。

“告”字的第四笔写在横中线上，书写时稍长些。

“永”字的第一笔“点”写在竖中线上，“横折钩”的“折”写在竖中线上，左右两边的“撇和捺”要写对称。

“这”字的第一笔“点”写在竖中线上，第三笔“撇”的起笔与上边的横挨上，第四笔。

“点”是悬空的。

“走之帝”的第二笔在横中线上起笔。

3．了解课文内容与指导朗读相结合。

（1）借助汉语拼音读准字音，除注意纠正生字的读音外，还要注意读准轻声，如：

多么、鱼鳞上、圈圈、告诉等字的读音。

要注意词连读，即使是多音节词，也要读或整体，如：

“三叶虫化石”、“喜马拉雅山巅”、“粗心大意”。

（2）朗读时要注意节奏和语气。

要根据诗句的意思，凭着语感自然停顿。

如：

“这是/大自然的/语言，春天/已经来到/人间。

”“镶嵌在/喜马拉雅山巅”“不爱学习的人/看不见”等等。

注意纠正学生不要唱读。

（3）引导学生边读边想象。

如读到“多么像游动的逗号”时，想像春天来了，大脑袋，长尾巴的小蝌蚪在水中欢快、自由地游来游去，多么可爱，多么有趣呀！

也可以观察图片，（三叶虫化石）或者实物（鱼鳞）激发学生了解大自然语言的兴趣，使他们感觉到从一片小小的鱼鳞中，竟然知道鱼的岁数，根据一块三叶虫化石，可以推测喜马拉雅的很久很久以前是汪洋一片，因为这个在2亿多年就灭绝的节肢动物，大多数是生活在海洋里。

（4）联系实际，读中感悟，解决难点，诗中有些难句，教学中要把握好尺度。

如：

“不爱学习的人总也看不懂”，意思是说不爱学习的人知识很贫乏，对自然界的观察看不懂。

教师要深入浅出地给学生讲解，使学生感悟到学习科学知识很重要，不必讲出诗句的意思。

（5）扩展课文内容的练习，主要结合学生观察后说说议议，体会“大自然”的“的语言”的意思。

例如：

①大雁南飞告诉人们天气冷了。

②枫叶红了，说明秋天到了。

③晚霞满天，预示着明天是好天气。

④月亮四周出现一个圈了（月晕）就是刮风的预兆。

⑤夏天，燕子低飞，蚂蚁搬家，鱼儿游水面，表示快要下雨了等等。

教师要准备一些说明“大自然的语言”的例子，提供给学生，这样做不仅能丰富“大自然的语言”的内容，而且能使学生增长知识，进一步激发学生了解“大自然的语言”的兴趣。

教法建议

一、说话导入。

二、初读课文，认识生字及词语。

三、精读课文内容，指导朗读。

1．学习第二小节，通过课件的演示，让学生说说蝌蚪在水中游，这是大自然的语言，在学这段时进行配乐朗读，读出它的有趣。

2．学习第三段：

出示一条大鱼，让学生讨论这条大鱼有几岁，学生知道有几岁，学生对课文的内容就理解了。

3．学习第四段：

由于学生对三叶虫不太了解，通过观察图片，查找有关资料，请同学讲一讲，必要时教师给予讲解。

4．课外扩展采取“考考你”的竞赛活动，调动学生学习的积极性。

词语解释

古老：

经历了久远的年代。

化石：

古代生物的遗体、遗物或遗迹埋在地下变成的跟石头一样的东西。

镶嵌：

把物体嵌入另一物体内。

汪洋：

形容水势浩大的样子。

妙不可言：

好，美妙。

粗心大意：

疏忽，不细心。

近、反义词

近义词：

到处——处处仔细——细心观察——观看

粗心大意——粗枝大叶

反义词：

古老——崭新仔细——马虎粗心大意——认认真真

句意推敲

不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人永远看不见。

这是课文的最后一句话，既总结了前文，又启示了人只有学习才能知道自然世界的无穷奥妙，而对事物马马虎虎，不善于观察和思考，永远也不可能发现大自然的奥妙。

剖析段篇章

课文结构

全诗共分为5节。

第一节：

写大自然的语言到处都有，仔细观察就能发现。

第二、三、四节：

具体写出什么是大自然的语言。

第五节：

写不爱学习，不仔细观察是看不见大自然的语言的。

中心思想

这首诗歌用生动的语言告诉我们什么是大自然的语言，说明只要努力学习，仔细观察大自然，就能发现其中的许多奥妙。

教学设计示例

15、大自然的语言

第一课时

教学目标：

1．认识9个生字和11个词语。

认识“罕、蝌、蚪、逗、间、如、粗、意”8个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．激发学生观察自然现象的兴趣。

教学重点

1．认识9个生字和11个词语。

2．正确、流利地朗读课文。

3．激发学生观察自然现象的兴趣。

教学难点：

1．朗读课文时注意句子的节奏和语气。

2．正确理解“不爱学习的人总也看不懂”、“粗心大意的人总也看不见”等句子的意思。

教学过程

一、谈话导入

1．教师板书：

大自然的语言，齐读课题。

2．师讲：

别以为人才会说话，大自然也有语言，让我们一起来感受大自然的语言，

二、初读课文内容。

1．借助拼音读课文，读通课文，在读时有读不准确的语言，要停下来借助拼音读正确。

2．再读课文，标画出生字和会认的字。

借助拼音把生字和会认的字多读几遍。

3．分小节读课文，其他同学听听有没有读不准的音。

4．电脑出示生字；让学生读一读。

5．电脑出示词语：

请学生读一读。

语言化石告诉发现说话人们

镶嵌山巅汪洋那是这是蝌蚪逗号粗心大意

6．学生选择1个或2个或几个词语练习说话。

7．同桌同学互读课，相互正音。

二、精读课文内容，朗读指导。

1．指名读课文，大家听听从大自然的语言中听出了什么？

（学生说明小节的内容，就学习哪段内容。

）

（1）学生A回答：

古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅，这是告诉我们那儿曾经是汪洋一片。

①教师板书

三叶虫化石，汪洋大海

②为什么找到三叶虫化石的坟，可以推测那里是汪洋一片呢？

③出示“三叶虫化石”的标本或书上的图，请查找到三叶虫资料的同学给大家讲一讲：

三叶虫是节肢动物，在2亿多年以前已经灭绝了，它大多数生活在海洋里，所以我们可以知道喜马拉雅山很久很久以前是汪洋一片