乳交技巧经验.docx
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乳交技巧经验
乳交技巧经验
篇一：
20XX年高考语文考前最后一课——答题技巧
做题总原则：
一分钟拿一分，150分。
选择题稍快点，提前5分钟左右。
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首先，做一次深呼吸，然后告诫自己：
“欲速则不达”；尽可能在试卷上将自己思考的痕迹写下；相信自己的第一印象；绝对不轻易留下空白；切记“整洁、美观、有效”的原则；?
然后拿起笔，进入到第一卷阅读题---甲、必考题的答题阶段：
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第Ⅰ卷阅读题（共70分）
第一部分（必做题）：
一、一般论述类和说明类文章的阅读（9分，每小题3分）（1-3题）
【一】：
依据文体特征读懂文章
（1）根据文体特征读懂文章。
一类是以社会科学为研究对象的一般论述类文章（学术论文），主要运用说明的议论的表达方式行文，内容涉及到经济学，教育学，文化学历史学，语言学，美学等，且内容多为介绍学术论点及其分论点，论据，背景和意义。
一类是以自然科学为对象的科技说明文，主要运用说明的表达方式行文，内容多为介绍新科技新发现新认识，主体文字若干段落从不同角度具体介绍这个“新”:
背景,构造,原理，特点，现状，发展，评价（优点缺陷）及其研究应用前景。
（根据文体特征，可边阅读边猜测下文内容，提高阅读速度。
）
（2）注重整体阅读。
逐段阅读，标出各段的中心句子，并在头脑中大体复述各段内容。
最后在找到全文说明对象（议论对象）的基础上整合文意。
【二】：
选择题的解答
明确此类题目是在玩文字游戏，命题者改造原文设置错部分定语或状语（复句的部分分句），从而改变句意。
（1）设误的常用五种方法：
添：
添加定语或状语，删：
删除句子而改变句意。
换：
换用别的的词语代替，造成似是而非。
调：
调换词语或句子顺序，从而改变句意。
凑：
将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误。
（2）仔细辨别干扰项逻辑错误,特别关注选项中处于定语或状语位置的类似词语是否等值转换：
㈠偷换概念：
通过漏字，添字，改字，换序等方法扩大、缩小或转移概念。
尤要注意代词的指代。
㈡以偏概全：
以部分代整体（或相反）,以个别代一般（或相反），以特殊代普遍。
重点关注：
a表数量多少的词语（少数，部分，几个，大多数）；b表范围大小的词语（凡，全，都，所有；部分等）；c表程度轻重的词语（特别，十分，稍微等）；d表频率高低的词语（通常，总是；有时，偶尔等）
㈢混淆时态：
（已然与未然）已经，曾经，过去；现在，目前；将要，尚未等
㈣混淆模态：
（可能与必然）一定，必将；可能，估计，如果，未必等
㈤正话反说：
即肯定和否定颠倒。
㈥顺序错乱：
时间先后错位，逻辑事理先后错位，空间位置错乱。
㈦颠倒因果：
“因”与“果”错位；或“条件”与“结果”错位。
㈧强加因果：
即两件事无因果关系，却强行说成有因果关系。
㈨无中生有：
即原文无此信息。
㈩答非所问：
即选项回答的不是题干中的问题，或没有答全题干中问题的几层意思。
另外,别让以下几点成为答题盲区:
（1）记住：
不能只看选项本身的错对，注意选项是否答非所问;
（2）记住：
题干中有“根据”、“证据”、“原因”等字样，选项与题干之间要能构成因果关系;（3）记住：
有的选项要选最佳答案，而非正误选择;（4）记住：
题干涉及几层意思，选项中则要答全几层意思。
下面结合高考题来例说。
阅读下面的文字，完成1-3题。
（9分，每小题3分）
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“艺术默契”与京剧的伴奏
金开诚
任何艺术的创作与欣赏之间都存在着相互依存、相互制约、相互促进的关系。
这种关系在艺术形式上的深刻表现之一，就是创作者与欣赏者之间存在着心照不宣的“默契”。
[1a]?
“默契”的形成和发展是谅解、定势、求美、求新等心理因素交互作用的结果。
[1d]?
谅解和求美是“默契”的基础。
同时，因为有心理定势在起作用，所以“默契”具有稳定性；[1B]?
又由于创作欣赏双方都要求出新，所以“默契”又不是凝固不变，而是变动发展的。
但这变动乃是在创作与欣赏的相互作用中自然出现的；任何一方如果突然间严重破环“默契”，那么创作与欣赏的相互依存关系便趋于破裂，[1c]?
艺术作品也就不能取得应有的社会效果。
就京剧的伴奏而言，使用简单的民族乐器早已形成“默契”。
这种“默契”还不仅仅是出于谅解与定势，而且也符合求美求新的愿望。
因为对许多老观众来说，主要以京胡伴奏唱腔自有其美妙的感受，[2a]?
特别像徐兰沅、王少卿为梅兰芳伴奏，在老观众心中都已到了“尽善尽美”的地步，增加更多的音响只会起消极的作用。
客观地看，这些伴奏与演唱之间也确有水乳交融之妙。
虽然这样的珠联璧合已不易见于当世，但因心理定势的关系，老观众仍感到以苍劲或细腻的琴声来伴奏各种风格唱腔是最符合听觉要求的。
同时老观众也并不保守，在伴奏的发展中，京胡加上了二胡，又加上了月琴；名琴师们还不断设计一些花过门、花点子、并在托腔①时准确运用琴声与唱腔的离合变化，这都已被接受并受到欢迎，所以双方的“默契”事实上也是处在发展之中的。
[2B]?
但是，当伴奏突然变为庞大的交响乐队时，由于背离原有的“默契”太大了，所以表示不能欣赏。
[2c]?
这种不能欣赏，是受到不以人的意志为转移的“默契”运动规律的制约的，不能简单地视为因循守旧、看不惯新生事物。
[3a]?
不过，艺术“默契”虽然是创作者与欣赏者之间的事情，是在创作与欣赏这个大系统内所出现的一种规律性互动，却也必然受到系统之外的种种社会历史因素的制约。
[1d]?
现在只就新观众对京剧演唱与伴奏的听觉感受来说，由于听的能力缺乏训练而未能入于唱腔与伴奏是过于单调以至于陈旧的。
[3B、3d]?
但从美学上说，京剧的佳妙是客观存在的，它的确蕴藏着中华民族创造的大量艺术精华。
因此许多创作人员和热心人士深感对它的继承与发扬负有历史的责任，为此而进行种种探索以求改革振兴，试用交响乐队来伴奏京剧清唱就是这类探索的一种。
[2d、3c]?
这种探索，特别需要得到懂行的老观众在精神上的赞助与支持，[3d]这也是一种社会性的默契。
［注］①托腔：
戏曲演出时用乐器衬托演员的唱腔。
1.下列对“艺术默契”的理解，符合原文意思的一项是［d］
a.艺术默契是创作者和欣赏者双方对京剧艺术所持有的一种理解和认识。
B.艺术默契的稳定是由创作者和欣赏者双方的谅解、求美心理决定的。
c.艺术默契的变动是由创作者和欣赏者相互依存关系趋于破裂而导致的。
d.艺术默契的形成是受到艺术运动的规律和种种社会历史因素制约的。
2.下列对京剧伴奏有关内容的表述，不正确的一项是［c］
a.使用以京胡为主的简单民族乐器为京剧半奏，获得许多老观众的充分认可。
B.增加了二胡、月琴等民族乐器，标志着传统京剧伴奏的逐渐变化和发展。
c.使用交响乐队为京剧伴奏，就完全背离了创作者和欣赏者之间的默契。
d.京剧伴奏引进新乐器新形式，是为了振兴传统京剧艺术而作出的新的尝试。
3.根据原文提供的信息，下列推断正确的一项是［d］
a.要接受现代庞大的交响乐队为传统的京剧演唱伴奏的表演形式，老观众就需要抛弃因循守旧的观念。
B.只就听觉感受来说，即使训练听力并改变听觉的粗略状态，新观众也很难进入京剧艺术的佳妙境界。
c.用交响乐队来伴奏京剧清唱，意味着京胡、二胡、月琴等简单的民族乐器将逐渐退出京剧艺术的舞台。
d.有懂行的老观众的精神支持和缺乏听力训练的新观众的用心贴近，京剧探索中新的默契就可能形成。
参考解析：
1.正确选项d，区间主要在第一段。
第一段有“‘默契’的形成和发展是?
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的结果”的说法，
第三段开头又有“大系统内?
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，系统之外?
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”的说法。
文章开篇就说“任何艺术?
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”；而a项说“艺术默契”是创作者和欣赏者双方对“京剧?
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”，概念的外延过小，以偏概全。
B项对“艺术默契的稳定”归因不全，原文还有“同时，?
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心理定势在起作用?
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”。
c项与原文的说法混淆颠倒了因果关系；原文是说，严重破坏“默契”（即变动），“那么?
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依存关系趋于破裂”。
2.正确选项c，区间主要在第二段。
注意两处，一是“庞大”，一是“背离”。
使用“庞大”的交响乐队，才出现“背离”太大的情况；而背离“太大”与“完全”背离又有差别。
3.正确选项d，区间主要在第三段。
原文有“不能简单地视为因循守旧”的说法，a项不正确。
原文“听的能力缺乏训练而?
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”是已然，而B项“训练听力并改变?
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”那是未然的东西，不能混淆现实与设想、或然与必然的关系。
用交响乐队来伴奏京剧清唱，只是探索的一种；并不如c项，绝对排斥传统的京胡、二胡、月琴等简单的民族乐器，或者它们之间的融合。
二、古代诗文阅读（36分）
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（一）文言文阅读（19分）?
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我们对文言文题普遍有一定的畏难情绪。
其实，只要稍稍作一点准备，就会发现，历年的高考都有一定的规律。
高考选文标准是：
文不甚深，言不甚俗。
符合这一要求的文言文，主要是以下六个方面：
“二十四史”中的传记部分和《资治通鉴》中的名段；以《孟子》《韩非子》为代表的先秦浅易文言文；唐宋八大家的散文作品；以《世说新语》为代表的笔记文；以《梦溪笔谈》为代表的古代科技短文；以《聊斋志异》为代表的短篇文言小说。
从以往的选文看，高考虽说回避社会的焦点和热点问题，但倡导并弘扬真善美是永恒的时代主题，结合当前反腐倡廉和社会舆论看，对忠臣廉吏的价值判断依然会影响高考文言文的选文。
如何读懂文言文文段?
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先做最后一道选择题（往往落足在对全文思想的把握上），对全文有一个整体的把握后再做其余二道题。
然后带着“何人？
”（:
乳交技巧经验）“何时何地做何事？
”“结果怎样？
”“为什么？
”等问题对文段用心地默读，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。
注意文段后的注释，很多时候有提示作用。
对文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要尽可能地排除。
对理解文段起关键作用的词句要联系上下文进行推导。
遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用？
或其他记号来提示自己放放先读下文，也许过后联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。
☆【文言实词题】?
答题技巧：
分析字形，辨明字义。
从字音相同推测通假字。
用互文见义对照解释前后词。
用成语比较推导词义。
联系上下文，前后照应，保持一致。
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实词理解：
将给出的词义带进原文，通顺就对，不通就错。
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从没有听说过的实词释义往往是对的，干扰你罢了。
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☆【性格表现题】答题技巧：
先找不能表现题干中要求的任务性格的选项，用排除法选择。
特别注意谁的什么性格。
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☆【信息筛选题】?
答题技巧：
看清题目要求，一字一词地琢磨。
选出一两句不相符的，排除部分选项。
照应上下文，一般作者评论性的话不能作为选项，别人赞誉的话可考虑。
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☆【?
内容归纳题】答题技巧：
找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。
中心、主旨重点分析议论的语句。
总体把握文意。
叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有、强加因果等。
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☆【全文把握题】注意人物的事迹是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是否
恰当，注意联系全文。
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总之：
所选文章往往是古代贤人良臣的小故事及个人履历表，所以不难读懂意思，只是落实到个别字词，倒是颇让人费神，不过如能胆大，心细，也不可怕。
遇到实在不懂的字词，不必着急，放放先读下文，也许过后自然能明白，或者可以到题目中去找答案，若不影响做题目就不要钻牛角尖，不懂就不懂也没什么！
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解释不通的字词往往可以考虑是否通假或者活用。
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☆【文言文断句与翻译题】
（1）在通读全文,了解大意的基础上,利用以下方法断句：
1．虚词标志法：
句首常有“盖、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至于、至若”等虚词；句尾标志词有“也、乎、焉、矣、耳、哉、与（欤）”等虚词。
2．实词标志法：
对话、引文常常用“曰”“云”“言”为标志，一般情况下碰到它们都要停顿;文言文谓语,可利用此特点在它之前找主语,之后找宾语。
3．修辞标志法：
为使文章达到句式整齐，语气连贯的效果，古人写文章经常运用对偶、排偶、顶真、层递、反复等修辞技巧，如果以此特点为依据，其准确性更高。
4．名物标志法：
名词和代词常作主语（句首）和宾语（句尾）来断句。
还要懂得古代文化常识，诸如年龄、称谓、纪年纪日、职官等方面的知识。
5．结构标志法：
利用固定结构的成对搭配性及位置的相对固定性,如有些关联词常常能承前启后，它们前面一般可断句，如“是故、于是、是以、向使”等。
（2）文言文翻译题：
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答题技巧：
粗知全文大意，把握文意的倾向性。
详知译句上下文的含义。
逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。
抓住句子中关键字词翻译，要与上下文对应，这些字词是得分点。
注意词类活用、倒装、通假、偏义复词。
复杂句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句间关系，注意特殊句式。
意译词语根据上下文推导，不拘泥于原文结构，由实到虚。
组合成句子，前后通顺。
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★一定要直译，一般不允许意译，要字字落实，忠实于原文。
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①先将句子中的每个字都落实为现代汉语的解释。
（“信“）?
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②翻译个别字的最常用方法就是把古汉语中常用的单音节词换成现代汉语中常见的双音节词。
人名地名等专用名词不要翻译，无须自作聪明。
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③再将这些字连成句，要求符合现代人说话习惯。
（“达”）?
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④连字成句时注意尽量多就少改，该补的一定要补出来，该调整顺序的也要落实。
使一句话完整通顺。
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⑤个别字词实在无法说通，试试看是否是通假或者活用。
附录：
高考文言阅读高频词语归类整理
1、表被任以官职的：
征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就
2、表官职变化的?
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①表任命的：
授、拜、除、封?
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②表提升的：
擢、拔、陟、升、迁?
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③表调动的：
调、徙、转、改、放、出、出官?
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④表降职的：
左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎（黜）?
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⑤表罢免的：
夺、黜、罢、免、去、废、蠲?
juān?
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⑥表恢复的：
复、还?
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⑦表辞去的：
辞、致政、告退、退、归故里
⑧表兼代的：
兼（表兼任）；领（兼代）；权，行，假,署（代理）?
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3、表人物个性的：
耿、（仁）厚、（仁）矜、耿介、刚毅、周密、宽厚、正直、埂、鲠、
骨鲠、鲠切、聪、慧、敏、木讷、佞、诈、阿谀、谄谗、谲jué?
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4、表人物品行的：
行、德、操、节、清（廉）、淫（靡）、贪（浊）?
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5、与科考有关的：
贡举、第、登第、中第、状元、解元、乡试?
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6、与学校有关的：
庠、序、太学、博士、太傅?
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7、表敬重的：
敬、重、尊、恭?
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8、表赞扬的：
多、嘉、称、誉、与、许、叹?
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9、表社会状态的：
治、乱、兴、盛、衰?
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10、表少数民族的：
蛮、夷、戎、狄?
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11、表人物地位的：
贵、显、卑、官绅、豪?
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12、表主管的：
知、典、主?
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13、与水利有关的：
堤、决、溃、溢、涨、灌溉、涝、旱、堰、?
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14、与粮食有关的：
粟、黍、禾、谷、稻、菽、稼穑、耕耘、稔、熟、刈、籴dí、粜tiào、廪、荒、欠收?
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15、表粮食丰收的：
丰、饶、赡、足、给、佚?
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16、表食物的：
糗qiǔ、馔、肴、膳、羞（馐）、蔬、果、脂膏?
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17、表饱饥的：
饱、饥、饿、馁、馑?
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18、表俸禄的：
俸、禄、秩、饷?
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19、表布匹的：
布、麻、匹、丝、绢、锦、练、绫、绡、缣、绸、罗、缎、绮、纱、绦、缟、缣、缯、蚕、桑?
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20、表穿戴的：
纨绔、布衣、履、绶、冠、冕、巾、免冠、带?
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21、表房舍的：
宇、舍、馆、宅、第、邸、庑、屋?
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22、表桌床的：
案、几、床、榻?
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23、表违背的：
牾、忤、逆、倍（背）?
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24、表揭发的：
劾、讦、揭、擿?
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25、表害怕的：
畏、惧、惮、骇、患?
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26、表嫉恨的：
恶、厌、憎、贬、衔、怨、患、疾、恨、怒、诅?
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27、表暗中的：
阴、间、密?
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28、表诬陷的：
中、谮、诬?
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29、表朝见的：
朝、觐?
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30、与京城有关的：
禁、阙、畿、京、京畿?
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31、与皇帝有关的：
上、帝、祚、践祚、登基、用事、朕、孤、寡人、御、诏、召、诰、（驾）幸、膳、对策、轮对、奏、表、疏?
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32、表说话的：
曰、云、谓、诏、诰、告、敕、白、陈、对、语、谕、喻、晓、辩、问、谢、折、诘、诉、咨（谘）?
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33、表劝说的：
说、劝、规、讽、讥、谤、谏?
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34、表责备的：
过、责、咎、诛、让、谴、尤、折?
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35、表宽容的：
容、贷、恕、宽?
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36、表喜乐的：
乐、欣（然）、悦（说）、欢、蹈舞?
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37、表哀怒的：
怒、愤、恼、忿恚、涕泣、骂、责、戾、诟、谩?
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38、表刑罚的：
辟、大辟、髡、笞、磔、刖、族、杖、流、赭衣、械?
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39、表监狱的：
囹圄、狱?
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40、表拜访的：
造、过、访、谒（见）、顾?
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41、表告别的：
辞、别、谢?
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42、表离开某地的：
去、迁、徙?
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篇二：
六年级数学工作经验总结方安心
六年级数学工作经验总结
方安心
我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
课程标准走进教师的心，进入课堂我们怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。
开学初组织攻关教师和教研组长参加处组织的新课程标准及新教材培训学习，并参加处研究性学习培训。
在各年级组织认真学习的基础上全体数学教师集中由我和陆琴二次分学段培训，鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期各年级在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。
课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，组织了第六届同组共研一课活动，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的教学模式。
在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。
五年级教研组《循环小数》一课成功的展示，收到良好的效果得到领导和老师的肯定。
实践表明，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。
近三年的改革收获？
多，课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，教师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，三月中旬我们举办了为期一周第六届教学节,七位教师分别代表各组讲了课，三节评为优质课，这次公开教学，呈现开放性，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。
六年级《圆的周长》的设计给学生提供自主探索的契机，学生通过量、饶、滚找出周长和直径的倍数关系，用计数器把测量的周长和直径的倍数关系算出，填写报告单，观察数据发现倍数关系，由“是——也是——还是——总是”最后概括为圆的周长总是直径的三倍多一些。
”较强的数学思想方法得于渗透。
学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，周长公式的形成、获得、应用了然于心。
提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。
”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。
四年级《乘法的简算》一组连乘计算题计算，学生发现了交换因数的位置，积不变的规律，然后观察数字特征，变序、加括号达到简算。
设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探索、研究。
突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。
五年纪《相遇应用题》以研究两个物体的运动情况，老师导演，学生表演，设计了从“相距——缩短——交叉——相背”两物体之间的距离变化情况，感受相向运动中，随着时间的推移，路程逐渐缩短的规律。
得出两物体相向运动中的速度、时间和路程之间的数量关系。
一段小小的表演，犹如吃了一盆八宝菜，各种营养成分都有了。
使学生的智慧、能力、情感、信念水
乳交融，心度受到震撼，，心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：
设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
综合起来看这次教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。
需要每一位教师不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而非常有价值的努力过程。
常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
创新评价，激励促进学生全面发展。
我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。
对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。
抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。
使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
引一个三年级评语例子：
“这几天我们学习了较大的长度单位《千米的认识》，方婷通过自己的努力，能收集、记录较远的路程，知道如何推测、估计较远的距离，在这方面是班里最好的。
但在语言表达方面有一定的困难，希继续努力。
等级评定，优。
”这个以定性为主的评语，是学生与老师的一次情感交流，学生获得了成功的体验，树立了学好数学的自信心，也知道了哪些方面应该继续努力。
本学期我们在作业评价方面做了一些尝试，做法是日评、周评、月评一条龙，老师评、学生评、小组评，、家长评一条龙，老师对一日作业做出评价，学生自查后对评价结果登记在作业情况扉页栏中，周五下午学生以小组评定等级后带回家，有时把班里同学好的作业带回家，双休日家长对孩子一周的学习、作业进行评价、了解、对比后对孩子的学习提出要求，周始老师综合激励换星，（2个优a换1枚章）学生每周都为自己树立一个新的学习目标，这个目标又转化为每天的学习行为，使他们日复一日，周复一周，不断地吸取经验，经常进行弥补，月末进行争星活动，学生在一个月内品尝自己学习成功的喜悦，或向他人学习，每一个月是一个新起点，学生都站在同一个起跑线上。
将学生的学习距离缩短，（9、10、11、12、1）五星级作业评定，极大限度地调动了学生的学习积极性，既看到学习的进步，又有了学习的动力，并树立起学习的目标，较好地发挥了评价的激励作用抓实常规，保证教育教学任务全面完成。
坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。
体数学教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创新。
与此同时，我们统筹
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