部编版二年级语文下册13画杨桃说课稿.docx
《部编版二年级语文下册13画杨桃说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版二年级语文下册13画杨桃说课稿.docx（14页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
部编版二年级语文下册13画杨桃说课稿
精选资料
《画杨桃》讲课稿
教材说明：
《画杨桃》是人教版二年级一篇精读课文。
课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”依据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们感觉可笑。
老师经过这件事，既启迪我们知道同一个事物从不一样角度看有不一样结果，从中遇到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊敬他人的多元理解，要身临其境地去对待事物。
一、说教材。
作者先详细仔细地表达把杨桃画成五角星的事，以杨桃为主线，写“我”、老师和同学看杨桃时的不一样情形。
“我”看杨桃时，依据自己的角度认认真真地看杨桃，并脚踏实地地画成了像五角星的形状，自己感觉很满意；老师看杨桃，是老师听到同学们想自然地嘲讽我画的杨桃时，亲身到我的座位上审察杨桃；同学们看杨桃，是老师请同学们轮番坐到我的地点上看杨桃，发现这个角度看杨桃，的确就像个五角星。
老师借机教育同学们看事物要有自己的角度，并能脚踏实地地反应。
同
1
精选资料
时要尊敬他人的见解。
由于即便对待同一个事物，从不一样的人，不一样的角度看，都是不一样的。
不一样的人物在看杨桃时候，表现出不一样人物的思想感情。
最后写老师的教诲使“我”终生难忘。
作者经过人物的对话、神态描绘，生动形象地说了然同一个事物，从不一样角度察看有不一样结果的思想方法。
二、说教具
在本课教课中，我利用实物、多媒体课件，让学生学得轻松，有益于学生理解课文内容。
三、说教法
（1）利用多媒体教课手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发学生的研究兴趣，加强阅读教课的兴趣性。
（2）在学生已有经验的基础上，努力培育学生的自学研究能力，最后让学生学会学习。
四、说学法
鉴于对教材的剖析，这节课我指引学生按“看看—找找—读读—谈谈”的步骤进行研究。
即指引学生专心看，想象着说，认真读，认真找。
2
精选资料
在理解要点的教课中，我想先运用旧知识导入新课，再用实物吸引学生感官，用不一样的朗诵方式，学生间自由的沟通等手段，让学生理解道理。
关于难点，我想先采纳小组谈论、逐句剖析的方法找出
每句中的要点词，再频频朗诵，联系实质来加以打破。
学生活动过程假想在剖析要点段落时，让学生自读、自
悟，再配以自由读、分角色读等方法理解课文，经过实
物让学生亲身体验一下，感悟一下课文。
在理解老师说
的这段话的意思时，能够自由的谈论研究，再加上方才
现场察看的感悟归纳而出。
五、说教课过程。
《画杨桃》教课方案
教课目的：
1.会认“靠”等14个生字，会写“图”等9个字。
2.正确、流畅、有感情地朗诵课文，注意对话的语气。
在详细的语言文字中进一步领会感情，品尝美感。
3.学习抓住要点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不一样的角度看会有不一样的样子，懂得不论做什么事或看问题，都应当脚踏实地。
3
精选资料
教课要点：
1.识记生字，累积词语。
2.学习抓住要点语句理解课文内容，领会包含的道
理。
教课难点：
感悟读文，理解“我”从所坐的地点看到的杨桃的样子。
教课准备：
教师：
生字词卡片；课文插图或课件。
学生：
查找相关杨桃的资料。
教课课时：
两课时。
教课流程：
第一课时
一、导入新课，揭露课题。
1.（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果
实吗？
今日，我们要学一篇课文，就与杨桃相关。
（板书：
画杨桃）
2.齐读课题。
二、指导自学，思虑问题。
课件出示自学要求：
4
精选资料
1.读课文，读准字音，把生字词多读几遍，把语句读通畅，同时标出自然段。
2.采纳查词典、联合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。
3.思虑：
课文主要讲了一件什么事？
4.还有哪些地方不理解，提出来大家谈论解决。
三、认读生字，感知内容。
1.指名学生朗诵课文，纠正字音。
2.认读生字词。
检查认读状况，随机纠正错误读音。
3.你理解了哪些新词意思？
怎么理解的？
（同桌交
流）
4.扩展训练。
近义词：
教诲──教育审察──审查怡颜悦色
──平和可亲
反义词：
正确──错误难忘──忘却
5.课文主要讲了一件什么事？
（课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”
5
精选资料
依据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉
得可笑。
老师经过这件事，启迪我们理解了同一件事物
从不一样角度看会有不一样的结果。
）
四、察看字形，指导写字。
1.出示生字认读、组词。
2.指引学生察看生字在田字格中的地点后，发问：
你发现了什么？
3.记忆字形：
用自己最喜爱的方法识记，和同桌沟通难字的识记方法。
4.难字书写指导。
5.学生练习书写，教师巡视指导。
学生练写，力争把字写规范、雅观。
教师巡视，鼓舞写得好的学生，奖赏小星星。
6.学生沟通评论。
五、部署作业，稳固练习。
l.抄录生字、新词。
2.正确、流畅地读课文。
第二课时
一、讲话导入，引入新课。
6
精选资料
上节课我们学习了生字新词；这节课我们要经过精
读课文，进一步理解课文内容。
二、研读课文,理解句子。
1.读最后一段，激发思想。
（1）请同学们齐读课文最后一个自然段，哪些词语给你留下了印象深刻？
理解“难忘”是什么意思，“终生难忘”呢？
（难忘：
没法忘掉，永久留在脑海里。
终生难忘：
即一世都难以忘却。
常形容对他人的恩德或教诲铭刻于心，也可形容对某一段光阴难以割舍。
）
（2）能使作者“终生难忘”的教诲必定是使作者平生不忘的。
是谁的教育使作者平生不忘呢？
（是“老师”的话。
）
2.学习课文第1部分（第1自然段）。
（1）指名读第1自然段。
（2）导语：
作者是如何画画的？
你怎么知道的？
抓住：
“我的座位在前排靠边的地方”、“像是五个角
的什么东西”、“认认真真地看，老老实实地画”等句子
理解“我”是依据看到的去画画的。
7
精选资料
（2）学习第2至第16自然段。
①“有几个同学”看到作者的画为何哈哈大笑？
（认为作者画的根本不像杨桃。
）说明什么？
（说明他们
一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自认为对杨桃
已十分熟习。
犯了错误。
）
②课文中写了两个学生的两句话。
一句末端用了问
号，另一句用了叹号，表示的意思同样吗？
（同样。
）表
示出的感情程度同样吗？
（同样。
都是用十分必定的语
气，表示作者把杨桃画成了五角星。
）
A.第一句用了反问的修辞手法，假如把它改成陈说句，表达的语气变了没有？
B.指导学生朗诵这两句话，要读出嘲讽和叽讽的语
气。
③“老师”听了“几个同学”的谈论，他是如何做的？
“老师”为何要坐在作者的座位上“审察”？
（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行察看，据此判断“我”画得能否正确。
）
④“老师”审察了以后，为何没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？
8
精选资料
（“老师”的目的，是要让学生从他亲身“审察”的做法上，悟出从不一样的角度看事物，看到的结果也不一样的真理。
）
⑤听了学生的回答，“老师”的态度变得如何了？
（严肃起来。
）为何要变呢？
（发现作者明显画得很正确，但全体同学们却说“不像”，这类现象惹起“老师”的沉思，他意识到不单是“几个”并且是大部分同学还不懂得作画的最少要求，更不懂得用科学思想对待事物。
）
从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神态持续了好久？
（半晌。
）（“半晌”是过了好大一会儿。
也能够说明老师关于如何办理这件事，认真地进行了考虑。
）
⑥指导学生朗诵“好——笑”，这里的破折号表示几个同学成心拉长声回答，要读得腔调高些，声音长些。
⑦关于认为“可笑”的同学，“老师”没有去责备责怪，而是“请他们轮番坐到‘我’的座位上”，目的安在呢？
（让他们也从作者看杨桃的角度来察看，使他们亲
9
精选资料
眼看到事实的实情，自觉接受教育。
）
⑧第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为何中间加了省略号？
（指引学生理解省略号在这里的特别作用和所省略的内容。
）
指导朗诵，腔调、声音都要低，读出不好心思认可错误的语调。
与方才“好——笑”的读法恰好相反。
⑨指引学生找出相关词语，领会作者只写“第一个”同学的对话，而“省略其余同学对话和经过”这类抓住要点，表达的利处。
（3）学习第17自然段：
老师的话。
①老师看到同学们认识到自己的错误，态度发生了
变化。
指名读“老师”说的一段话。
②思虑：
A.老师的话里共有几句话？
前两句告诉了我们什
么？
B.举例子谈谈怎么叫角度不一样，样子不一。
C.同一事物，当他人和自己看到的不一样时，应当怎
样做？
③这几句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理
10
精选资料
呢？
（说明同一个事物，从不一样的角度去看，会有不一样的样子。
）
④启迪学生用“不要要”造句。
⑤总结老师的话：
是什么样，就画成什么样。
⑥齐读“老师”说的话，加深理解。
三、联系生活，练习说话。
同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了
这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也认识了发生在他们中间的故事。
此刻，你想对他们说些什么呢？
请选择此中一个人物，对他说几句话。
我想对作者
说：
。
我想对以前嘲讽过“我”的孩子们
说：
。
我想对谆谆教育的老师
说：
。
四、部署作业，拓展延长。
1.有感情地朗诵课文。
11
精选资料
2.把这个故事讲给家长听。
12
升级会员 