《礼物》作文教学设计3篇.docx

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《礼物》作文教学设计3篇

《礼物》作文教学设计3篇

《礼物》作文教学设计3篇

　　引导语：

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？

下面是小编整理的《礼物》作文教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《礼物》作文教学设计篇1　　设计理念

　　语文新课程标准中对五、六年级习作明确指出：

“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

”“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

”创设情景，激发情感，引发学生写作冲动，表达真情实感。

　　教学目标：

　　1、通过接受礼物，感受礼物蕴涵的真情、真爱。

　　2、指导学生真实地表达自己内心的独特感受，写好人物的心理活动。

　　3、围绕礼物，联系生活实际选材，激情创作，有序表达。

　　重点：

感受体验心理活动的过程。

　　难点：

把人物心理活动描写生动。

　　课时分配：

三课时（本课设计的是第一课时，第二课时为学生自由习作，第三课时为作文评改）。

　　教学准备：

　　1、上好“初显身手”并且整合“笔下生花”的“自己设计和准备的礼物及送给别人的过程”并在礼物上写作祝福的话或者为什么选或制作这件礼物。

　　2、扩写训练：

在单元课文教学中完成扩写自己送出和接受微笑的经历以及《礼物》一文中女儿两次落泪的想法。

　　3、每位学生准备好“自己接受的特别的礼物”课堂备用。

　　教学过程：

　　一、挖掘资源，激情导入，（约2分钟）

　　以开课问好直接导入：

同学们好，请坐。

第*组坐姿端正认真倾听是送给老师最好的礼物，刚才我们上课相互问好，也是送给对方？

礼物，老师相机板书“礼物”）

　　二、体验交流，心随情动（约12分钟）

　　1、首先，老师要送给你们一件礼物，这件礼物很特别，请同学们闭上眼睛准备收礼物，如果你睁开了眼睛，礼物就飞走了。

　　2、接下来，老师口技表演“百鸟争鸣”并在教室里面走动，时而俯身，时而疾走，学生不由自主睁开眼睛，惊奇的望着老师，随即报以热烈的掌声。

　　3、采访学生，当闭上眼睛，听到鸟鸣，睁开眼睛时心里是怎么想的，请用三个关键词描述。

　　4、教师相机板书“疑惑——吃惊——佩服”并在收集不同答案后，在相应词语下打省略号。

　　5、谁能用上这些词语来说一段话。

要是能用上一些细节，加上动作的词语，这段话会更生动。

谁再来试一试。

老师相机板书这些都是“心理活动”

　　6、如何写好心理活动，教材给我们提供咯额很多例子：

请快速默读三个片段，说说都用了哪些些写作方法。

　　7、要写好心理描写可以通过动作描写，适当运用修辞手法，就会让你的文章生动。

现在请你拿出自己接受到的特别的礼物，回想一下接受礼物的过程，也用三个关键词予以概括，然后说一段话给同桌听，让同桌帮你提提意见。

　　三、片段呈现，感悟写法（约12分钟）

　　1、现在请提起笔，将刚才和同桌交流的写下来，边写边想想，同桌给我提出了哪些好的建议。

写完后再读给同桌听一听，同桌听的时候，是否能够体会到你的关键词所表达的心情变化。

（5分钟）

　　2、习作交流，教师根据学生习作水平，选取正反两个典型，围绕心理描写，有情有意，带领学生修改。

（5分钟）

　　3、好文章：

（在实物投影仪下）请习作者读——老师批注，简单修改词语、标点。

请作者把修改后的段落再读：

说说修改前后有什么不同？

　　4、还需要努力的文章：

（在实物投影仪下）请习作者读——老师一遍圈画，一边与同学共同修改（这儿还可以换成别的词语吗？

谁来改一改这个标点。

）请作者把修改后的段落再读：

这样一改有什么不同？

　　5、过渡语：

写完后，大声读给同学听一听，同学间的交流对我们的习作修改帮助可大了，修改完后，再有感情的读一读，你会有不一样的感受。

要知道好文章是改出来的。

　　四、启发点拨，激情创作（约4分钟）

　　1、完善板书，带领学生通过板书中总结心理描写写作方法。

　　2、教师点拨：

我们除了可以通过动作描写表现心理活动，还可以表情描写来突出，除了运用排比的修辞手法外，还可以学习使用倒叙，插叙的方法使文章写得有条有理。

师相机板书：

“表情、倒叙”。

　　3、师总结：

有的礼物代表祝福，也有的礼物可能有动人的故事，要写好“礼物”这个话题作文，只要围绕一个“情”字来写，就一定会成功。

师相机总结板书“情”。

　　4、结语：

我们只要满怀真情，抓好心理活动描写，适当运用倒叙和一些修辞手法，把我们接受礼物的特别礼物和接受礼物的过程一幕幕写下来，再加上一个吸人眼球的题目，就成了一篇精彩的文章了，老师很期待哦！

　　开始作文（10分钟）

　　五、板书设计：

　　礼物心理活

　　动疑惑

　　吃惊

　　佩服真情实感独白排比动作倒叙表情插叙

　　《礼物》作文教学设计篇2　　一、设计理念：

　　《语文课程标准》指出：

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

所以学生习作必须回归生活。

本课教学选择的话题“礼物”，贴近学生的生活，是学生感兴趣和熟悉的事，使学生易于捕捉到写作材料，能激起学生的写作兴趣，激发学生的表达欲望，使他们能讲真话，抒真情。

　　二、设计目标

　　作文指导：

　　1.能回忆生活，从亲身经历中选取写作素材。

　　2.能以“礼物”为话题写一件事，写出真情实感。

　　三、学习过程

　　1.你觉得礼物代表了什么？

（祝福、鼓励）

　　2.礼物，能传递人间的亲情、友情。

它能使人与人之间的心贴得更近，人与人之间的感情更深厚。

每一份礼物代表着一份祝福，每一份礼物都藏着一个故事。

今天，就让我们一起聊聊礼物的故事，并且试着写一写。

　　3.如果要把刚才这位同学收到礼物的事写成一篇作文，你觉得我们可以写些什么呢？

　　4.写作中的注意点：

　　A：

（礼物的特点）能详细说说礼物的特点吗？

——关于礼物的特点你们还想知道什么？

（追问学生）——是的，今天我们要写礼物的故事，就一定要生动地介绍礼物的特点。

——你觉得该从哪些方面来介绍呢？

（外形、颜色、作用、制作过程等）

　　B：

（收到礼物的原因）你能说说你为什么收到这份礼物吗？

——你们还想知道什么？

（追问学生）——要写“礼物的故事”就少不了要讲一讲收到礼物的原因。

　　C：

（收到礼物时的情景）你能具体说说收到礼物的情景吗？

——你们还想知道什么？

（追问学生）——要写好“礼物的故事”就一定要详细生动地写收到礼物的情景。

——大家来说一说怎样才能把这一情景写好呢？

　　D：

（收到礼物后的情景）你能说说收到礼物之后的故事吗？

——大家还想知道什么？

（追问学生）——要写好“礼物的故事”就要把收到礼物之后的事写具体。

　　5.总结归纳

　　《礼物》作文教学设计篇3　　【教学目标】

　　《礼物》是北师大版小学语文实验教材五年级下册习作教学的内容，其教学目标是：

指导学生评改自己的习作，强调文从字顺的习作基本要求，领悟写好人物内心活动的方法，在“欣赏、提问、建议”的习作评改过程中，使学生思考和评改别人和自己的习作。

　　【教学设计】

　　一、总结习作情况，明确修改要求

　　１．互送“礼物”，引出话题。

　　上周我们写了《礼物》这篇作文，52个孩子围绕着“礼物”这个话题，写了52个故事，我细细品读了每篇文章，如同收到了52份礼物，所以老师也写了一首诗送给同学们：

一个孩子，一份记忆；一件礼物，一个故事。

52支笔画出了52份礼物，件件礼物令我赞叹不已。

引得我更想知道，在它们之中，凝聚着怎样的情谊。

让我和你们──了不起的小作者一起，为回忆添上闪亮的点睛一笔！

　　喜欢吗？

小诗是老师献给孩子们的礼物，掌声是孩子们回赠给老师的礼物。

（板书：

礼物）

　　２．欣赏优秀片段，鼓舞修改信心。

　　孩子们这次习作写得真好！

每个孩子都把礼物的样子写得活灵活现，我敢肯定即使没见过礼物的人通过读你的文章也能产生如同亲见一般的感受。

不信我就请几个孩子来读一读，他们描写的那份礼物的样子。

（师走到哪里就请哪个孩子来读）

　　师总结：

瞧，孩子们笔下的礼物就是这样的各不相同，不仅选材丰富，而且礼物的样子也写得生动形象。

你们还想听谁的？

想不想听我们这次初稿的冠军作文？

猜猜他是谁呢？

他就是──

　　他为什么能当冠军呢？

秘密在哪里？

（生读）

　　３．发现修改空间，明确修改要求。

想想自己的习作，比比冠军的习作，再默默地对照上次的习作要求来看一看。

（显出三个要求，让学生发现修改空间）

　　小提示（三个要求）：

①写清自己接受（送出）了什么特别的礼物，其特别表现在哪里。

②写明接受（送出）礼物的’过程。

③写出接受（送出）礼物时的心情。

　　你发现上次习作中哪些方面做得比较好，哪些做得还不够好，需要进一步修改、完善？

（学生提出自己习作中遇到的困难或问题）

　　今天这节作文课，我们就一起来努力，通过我们的修改把《_______礼物》这篇文章中送礼物、收礼物时的过程和人物的心情，也就是内心活动写得更好一些。

有信心吗？

（板书：

内心活动）相信孩子们的作文都能写得像冠军作文那么好，甚至比冠军作文还好。

　　二、互动修改片段，领悟修改方法

　　（第一轮比赛：

积分同改）

　　我们一起来看看这篇文章，请小作者来读一读他写送礼物的这个片段。

今天我们评改作文仍然采用积分制，我先要找两个重要的角色：

两位计分员，请就位。

这一轮的加分是一次五分。

比赛开始。

（生读）

　　引导互评互改：

　　１．文从字顺：

我们先来看看有没有错别字和使用不恰当的标点。

　　２．亮牌评改（学生使用“欣赏、修改、建议”三张牌）：

改文章最基本的要求就是让文章文从字顺，经过几个孩子的努力，现在看来差不多了。

那下面我们再来看看，这篇文章里有没有你认为写得很好、你很欣赏的地方，或者你还可以给他提出建议，和他一起把这个片段修改得更好、更精彩。

　　①教师相机板书：

动作、景物、神态等。

　　②肯定和鼓励学生运用已有的方法为他人进行习作修改。

　　③修改出错时引导学生亮出不同的意见再征求小作者的意见。

（老师也可亮出自己的意见）

　　④学生修改时如发生意见分歧，可以引导学生听听小作者本人的意见，听他想表达什么感受。

　　⑤修改中如学生不能准确遣词造句或束手无策时，引导同桌的两个学生商量商量，看谁最先想出妙计，为本队加分，为同学的习作添彩。

　　⑥在学生的文字无法还原生活时，请小作者自己来表演表演当时的情况。

你们看，他的眼神、手势、动作，是一个“送”字就能表达的吗？

还应该用上哪些词来表达？

　　３．引导点拨，领悟方法。

孩子们，今天我们修改作文，改的是字词句，而这些字词句背后就是我们经历过的那个生活片段，当我们回到故事发生的那个瞬间，当我们沉浸在回忆之中，当生活的点点滴滴在我们眼前浮现时，我相信你的作文就可以写得和生活一样精彩！

真实的生活经历，难忘的故事本身，既带给我们写作的灵感，更带给我们修改的灵感！

（板书：

沉浸──让点点滴滴的生活再现）

　　瞧，通过这个片段的修改，我们知道了人物的内心活动可以直接写，通过“想”来写，也可以间接写。

同时我们还要努力沉浸在自己经历过的那个生活情境中去。

从刚才你们相互的欣赏、建议中来看你们已经领悟到了这种办法，我相信你们一定能把这种办法用到习作修改中去，那么你们修改后的习作敢不敢和我们初稿的冠军作文挑战呢？

　　４．总结第一轮分数：

胜者为输者鼓掌！

　　三、运用修改方法，欣赏感悟范本

　　（第二轮比赛：

积分同赏）

　　１．欣赏教师的作文。

　　我也写了一篇作文，和刚才那位同学不同的是我写的是收礼物的过程和心情。

不一定是佳作，不一定比你们写得好，因为我是成人，我写的是成人的感觉，而你们是孩子，写的是孩子的感觉。

但我想你们也许能从中得到一些启示。

（读）

　　你们有什么问题要问我吗？

（生谈启发，学生现场请教，教师总结）

　　２．唤起挑战激情，再树修改信心。

　　在我写的时候，我经历过的这个故事的点点滴滴就出现在了我的脑海中，我越写，记忆就越清晰，写的时候我还特别注意选择词句，让字字句句都能传递我的情感。

如果你们也能这样，从这些角度去写（指板书），让点点滴滴的生活再现，让字字句句的语言传情，我们就都能把文章写好、改好。

　　四、运用修改方法，进行自我修改

　　下面我们将开始第二轮比赛，这一轮的比赛将更精彩，每次发言加10分。

比赛的规则是运用刚才学到的这些方法修改重点段落──送礼物（收礼物）。

注意写好过程和人物的内心活动。

（学生修改自己的习作，教师巡视）

　　五、展示修改片段，追求点滴进步

　　（第三轮比赛：

积分共进）

　　组织学生欣赏。

（小作者：

你最欣赏自己哪一处的修改？

同学：

你最欣赏他哪一处的修改？

他哪一处的修改让你很受启发？

）

　　六、结语

　　不同的礼物背后有着不同的故事和经历，也带给我们不一样的回忆；沉浸在故事中，让点点滴滴的生活再现，这是写好作文的重要一步；今天我们写“礼物”的故事，写人物的内心活动，虽然用的是同样的方法，却用了不一样的语言来呈现，而这些语言都是属于每一个孩子自己的。

如果你的文章里字字句句都是你最想说的，都是最能传递你内心情感的话，你的文章一定是一篇佳作：

既能感动自己，也能感动别人。

让点点滴滴的生活再现，让字字句句的语言传情──写作时应该这样，修改时也应该这样。

你要努力去回忆、体验自己的生活，用自己最想说的语言来表达你自己的内心情感，孩子们，请记住：

真实的生活，难忘的经历，既带给我们写作的灵感，更带给我们修改的灵感！

孩子们，修改永远没有结束的时候，你今天在课堂上发现了谁的办法、想法特别好，你还可以请他继续修改你的文章。