部编版四年级语文上册《观潮》教学设计与教学反思.docx

部编版四年级语文上册《观潮》教学设计与教学反思.docx

《部编版四年级语文上册《观潮》教学设计与教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版四年级语文上册《观潮》教学设计与教学反思.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

部编版四年级语文上册《观潮》教学设计与教学反思

部编版四年级语文上册《观潮》教学设计与教学反思

年级

四年级

备课

时间

主备人

执教人

课题：

1、观潮

授课

时间

教学目标

知识与技能：

1.学会本课生字新词。

有感情地朗读课文并背诵第3、4自然段。

2.深入理解课文内容，练习给课文分段。

3.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。

过程与方法：

引导学生认真读书，揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。

情感态度与价值观：

了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

法治目标渗透：

学习《环境保护法》

教学重点：

理解课文中有关“潮来之时”的语句，学习作者有顺序的观察方法，体会并想象课文描绘的大潮景象。

教学难点：

感受大潮的神奇壮观，受到大自然美的熏陶，把自己的阅读感受与他人交流。

教学方法：

采用直观教学，创设情境激发兴趣；引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。

尊重学生独特的感受、体验和理解。

学生学法：

朗读法、讨论法、合作探究法、

教学手段：

多媒体课件教学

教学准备：

多媒体课件

教学课型：

新授课

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

教学环节

教师导学

学生活动

设计意图

（一）导入，揭题课题

1、“八月十八潮，壮观天下无。

”北宋大诗人苏东坡留下了咏赞钱塘潮的千古名句。

当浪潮犹如千万匹白马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来时，会带给我们怎样的震撼？

让我们一起走进课文，去看看钱塘江大潮的壮观景象吧！

2、［板书课题：

观潮］

学生齐读课题

老师的谈话让孩子想了钱塘江大潮，诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。

（二）初步感知，了解内容

1.学生快速阅读课文，初步感知课文内容。

2.教师给学生强调重点字词的读音和解释。

观潮（cháo）称为（chēnɡ）

笼罩（lǒnɡzhào）盐官（yán）

蒙蒙（ménɡ）薄雾（báo）

昂首（ánɡ）沸腾（fèi）

横贯（ɡuàn）依旧（jiù）

恢复（huī）

若隐若现：

形容似有似无，不真切，不明朗。

人山人海：

形容人聚集得非常多。

人声鼎沸：

形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一样。

山崩地裂：

崩，倒塌。

裂，裂开。

本课形容声音很响。

漫天卷地：

天和地随风浪翻卷。

本文形容波涛无边无际地涌来的情景。

3.学生默读课文，明确以下内容。

（1）题目中的“潮”指的是哪里的潮？

明确：

“潮”指的是钱塘江大潮。

（2）“天下奇观”的“观”与“观潮”的“观”意思有什么不同？

明确：

前者指看到的景象，后者是看的意思

指名逐段读课文，学习生字，理解词语。

让学生评价，并指出错误。

老师强调易读错的字音。

让学生从整体上了解课文内容。

养成自主学习的习惯。

（三）

阅读课文，整体感知

1.梳理文章结构。

（1）请同学们齐读课文，说说文章是按什么顺序来描写钱塘江大潮的？

学生齐读课文，并讨论明确：

作者是按时间和空间顺序来描写的。

时间顺序：

潮来前

→潮来时→潮去时。

空间顺序：

由远及近。

（2）按文章的描写顺序，可以将课文分成几段呢？

学生分组讨论，并明确：

可以分为四段。

第一段（第1自然段）：

总写钱塘江大潮被称为“天下奇观”。

第二段（第2自然段）：

写潮来前的景色。

第三段（第3、4自然段）：

写潮来时的壮观景象。

第四段（第5自然段）：

写潮退去时的景象。

2.归纳文章内容，感知作者感情。

老师指名朗读，其他学生思考

讨论，老师总结明确：

本文通过对钱塘江大潮来之前、来时、去时景象的具体描绘，展现了奇特的自然景观，赞美了“天下奇观”的壮丽，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。

学生再次阅读课文，小组讨论文章写作顺序。

概括文章主要内容

多种感官参与读书，提高学习效率。

梳理文章写作顺序。

概括文章主要内容。

（四）、精读课文，重点探究

同学们，我们刚刚从整体上感知了课文内容，现在，我们来仔细阅读课文，按作者观察的时间顺序来梳理课文。

1.潮来前的景象。

老师请一位同学朗读第2自然段，其他同学思考：

（1）作者是在什么地方观看钱塘江大潮的？

学生思考明确：

海宁县盐官镇的海塘大堤上。

（2）潮来前的江面有什么特点？

从哪些地方可以看出？

明确：

平静。

宽阔的钱塘江……薄雾。

［板书：

平静］

“横卧”是什么意思？

（横着趴下）

师：

平静的江面、雨后的阳光、蒙蒙的薄雾，还有古塔、中山亭、观潮台以及远处的小山，构成了一幅多么平静美丽的山水画啊!

要想把这幅美丽的图画通过朗读表现出来，在读的时候，声音应该——（轻点儿）速度应该——（慢点儿）请同学们一齐来读这几句。

（学生齐读，教师指导纠正）[来源:

学科网ZXXK]

（3）“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。

大家昂首东望，等着，盼着”这两句告诉了我们什么？

明确：

“人山人海”说明人多，正由于钱塘江大潮是天下奇观，所以有这么多人来。

“昂首东望”说明潮从东边来，人们心情急切。

“等着、盼着”也说明人们心情急切。

［板书：

昂首东望］

2.老师总结：

这一段写潮来前的景象，人们等着，盼着江潮的到来。

学生分小组对文章内容进行探究。

让学生积累语言，培养学生的语言表达能力联系课文，为突破重难点做准备

五、布置作业

1.重点预习课文第3、4自然段。

2.收集有关描写钱塘潮的诗句。

3、抄写本课生字、词语。

板书

设计：

钱塘潮

—————天下奇观

潮来前：

潮来时：

潮去时：

教学反思：

作业反馈:

[来源:

学&科&网Z&X&X&K]

第二课时

教学环节

教师导学

学生活动

设计意图

（一）复习导入

学生阅读课文第1、2自然段，复习上节课所学的内容，回忆作者所描写的潮来前的景象。

接下来，我们继续随作者去看看潮来时和潮去时的景象

学生阅读课文第1、2自然段，复习上节课所学的内容，回忆作者所描写的潮来前的景象。

温故而知新

（二）精读课文第3~5自然段

1.潮来时的景象。

上节课，同学们已明确第3、4自然段描写的是潮来时的景象，这是课文的重点部分，请同学们听老师朗读这两段，思考问题。

（老师范读）

（1）江潮是什么时候来的？

明确：

午后一点左右。

老师指导：

人们知道大潮到来的时间，但还是一大早就来到海塘大堤上，更表明了钱塘江大潮是天下奇观。

（2）第3、4自然段各写了潮在什么地方的情景？

学生思考并讨论明确：

第3自然段：

远处；第4自然段：

近处。

［板书：

远近］

（3）第3自然段是写大潮在远处的情景，可以分成两层。

请同学们默读这一自然段，思考如何分层。

明确：

1至3句为第一层，第4句为第二层。

是按大潮到来的时间顺序或地点变化来分的。

（4）大潮在远处时人们听到了什么？

看到了什么？

①听到了隆隆的响声，像什么？

说明了什么？

明确：

像闷雷滚动，说明潮的声音很大，离我们很远。

②这时江面有什么变化吗？

［板书：

风平浪静］

③当人们听到这声音时，会有怎样的反应？

讨论明确：

人群非常喧闹，像锅里的开水一样，这就叫——人声鼎沸。

［板书:

人声鼎沸］

④过

了一会儿又怎样？

明确：

听到响声越来越大，看到一条白线板书：

一条白线］

⑤思考：

白线指什么？

在什么地方？

如

何理解？

明确：

白线指潮水，在水天相接的地方。

说明潮离我们越来越近。

（5）江潮逼近，这时人群又怎样了？

明确：

人群沸腾起来。

［板书：

人群沸腾］

老师总结：

第3自然段主要讲了大潮在远处的情景，作者按由远及近的顺序把江潮发出的声音、形状和人们的情绪变化写得清清楚楚。

［板书：

声、形、情］

下面我们就按学习这1自然段的方法，学习第4自然段。

学生默读思考。

（6）那条白线很快地向我们移来，人们看到了什么？

明确：

看到了白线逐渐拉长变粗，横贯江面。

①两丈多高的水墙写出了什么？

明确：

写出了浪潮潮头的高。

②为什么先看到的是一条白线，现在是两丈多高的水墙？

明确：

因为距离越来越近，潮水越来越大。

（7）“浪潮越来越近，犹如……”是怎样的景象？

从课文中找个词来形容。

明确：

浩浩荡荡。

①“浩浩荡荡”写出了什么？

从哪儿可以看出来？

明确：

写出了江潮气势之大。

千万匹白色战马齐头并进、飞奔。

②这里实际上是指什么浩浩荡荡？

（潮水）

③浪潮越来越近，此时的声音是——

［板书：

山崩地裂］

师：

同学们，当我们读到这儿的时候，一定如闻其声，如见其形，如临其境。

齐读这1自然段，要读出大潮越来越近的那种气势。

（齐读）

老师总结：

第4自然段写江潮在近处时变化的情景。

（8）小结第3、4自然段。

这两段写潮来时的情景，先写潮在远处的情景，再写潮在近处的情景，作者是按由远及近的顺序来写的。

2.潮去时的景象。

（1）潮来时的景象是壮观的，那么潮去时又是怎样的情景呢？

找出潮去时总的特点。

明确：

恢复了平静。

［板书：

平静］

（2）这时江面恢复的平静与潮来前的平静相同吗？

明确：

不同，这时江水已经涨了两丈来高了。

（3）是很长时间涨了两丈来高吗？

从哪儿可以得知？

明确：

不是，从“霎时”可以得知。

（4）小结：

这一段写潮去后江面又恢复了平静。

学生思考并讨论3至5自然段的问题。

在老师的引导下思考问题，学生养成独立思考的好习惯。

学生默读思考。

（三）疑难探究

本课在写作上有何突出特点？

明确：

1.直接描写和间接描写相结合。

如：

“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

”作者对大潮到来时、大潮过后的江面上的情况采用了直接描写的方法。

这期间人们的反应则是间接描写，用此来衬托出大潮的雄伟气势。

如：

“我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。

”

2.按照一定的顺序来写。

如：

“江潮还没有来”“午后一点左右”“过了一会儿”“再近些”……作者按照“潮来前——潮来时——大潮过后”的时间顺序，非常清楚地介绍了钱塘江大潮的壮观气势。

在写作的过程中，重点描写了潮来时的景象，层次分明，井然有序。

小组讨论本文在写作上的特点。

学生掌握此内文章的写作方法。

为今后的写作打基础。

四）总结

这篇课文作者按潮来前、潮来时、潮去后的顺序，通过写作者在观察时所听到的声音、看到的情景，以及人们的情绪变化，把钱塘江大潮的壮观场面展现在我们眼前，使人发自内心地感叹：

钱塘江大潮不愧为天下奇观。

板书设计：

作业布置：

1．完成小练习册。

2．背诵第3、4自然段。

教后反思：

作业反馈：